【精品】英语学生学情分析
四年级英语学生学情分析
一、学生群体概述目前，四年级的学生年龄在9-10岁之间，在英语学习方面，学生们已经掌握了基本的英语语音、词汇和句型，能够进行简单的对话和交流。
他们的兴趣广泛，好奇心强，但总体上还存在一些问题，比如词汇量不够丰富，语法运用不够准确，阅读理解能力有待提高等。
二、学生学习特点1.学习兴趣广泛四年级学生的兴趣广泛，对各种主题都非常好奇，能够积极参与到各种英语学习活动中去，特别是喜欢与同学进行角色扮演，通过模拟真实的情境进行语言运用。
2.学习认真负责四年级学生具有较强的学习责任感，能够主动完成老师布置的作业，也愿意积极参加课外阅读等活动，有一定的学习自觉性。
3.词汇量有限虽然学生在前几年的学习中已经掌握了一些基本的单词，但总体词汇量仍然有限，不能很好地进行日常交流，需要通过不断的记忆和运用来扩大词汇量。
4.语法运用不准确学生在句子构建和语法运用方面存在一定问题，经常出现主谓不一致、时态错误、动词形式不正确等情况，需要加强语法的学习和练习。
5.阅读理解能力有待提高四年级学生在阅读理解方面还有待提高，特别是对于长文本的理解能力和课文的整体理解能力，需要通过课堂上的练习和课外的阅读来提高。
三、针对学生学习情况的建议1.提高词汇量针对学生词汇量有限的问题，可以通过课堂教学、词汇卡片游戏、课外阅读等方式来进行扩展。
每周重点学习一些新单词，并进行教学巩固，同时要鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来积累更多的词汇。
2.加强语法学习对于学生语法运用不准确的问题，可以通过语法专项训练来进行强化，例如针对主谓一致、时态等问题进行有针对性的练习，同时要在课堂上进行语法知识点的讲解，并通过练习来巩固。
3.提高阅读理解能力针对学生阅读理解能力有待提高的问题，可以在课堂上进行课文的整体理解、细节理解和推理判断等训练。
同时，鼓励学生进行课外阅读，可以选择一些适合四年级学生的英语原版故事书，通过大量阅读来提高阅读理解能力。
4.组织角色扮演活动学生对角色扮演活动非常感兴趣，可以通过组织角色扮演活动来增加学生的口语表达能力。
四年级学生英语学情分析
四年级学生英语学情分析摘要本报告对四年级学生的英语学习情况进行了深入分析，旨在为教师和家长提供学生英语学习进步、存在问题及对策的详尽报告，以促进学生的全面发展。
学生概况- 学生数量：共计100名四年级学生。
- 班级构成：平均分成10个班级，每班10名学生。
学习进展口语表达- 总体情况：大部分学生能流利地进行日常用语交流，表达基本需求和情感。
- 存在问题：约20%的学生在发音准确性上有待提高，特别是在元音和辅音的区分上。
听力理解- 总体情况：学生普遍能听懂简单的英语故事和日常对话。
- 存在问题：大约15%的学生在理解复杂句子结构时遇到困难，尤其是被动语态和复合句。
阅读能力- 总体情况：学生们对阅读英语故事书表现出较高的兴趣，阅读理解能力不断提高。
- 存在问题：约10%的学生在词汇量和理解较长段落方面存在挑战。
写作技巧- 总体情况：大部分学生能运用基本的语法结构进行简单写作。
- 存在问题：25%的学生在句子构造和时态使用上存在混淆，作文连贯性有待增强。
教学对策建议口语表达- 针对性练习：加强发音练习，特别是元音和辅音的对比练习。
- 小组互动：鼓励学生在小组中进行角色扮演和讨论，提高交际能力。
听力理解- 多样化材料：提供更多元化的听力材料，包括不同口音和复杂句子结构。
- 听力技巧：教授学生使用策略如预测、猜词义等来提高理解力。
阅读能力- 词汇积累：开展词汇游戏和日常英语词汇的学习，增强词汇量。
- 阅读指导：教师引导学生学会略读和精读，提高阅读速度和理解深度。
写作技巧- 语法练习：定期进行句子结构和时态的专项练习。
- 作文反馈：详细批改学生的作文并提供个性化的反馈，帮助他们改进作文结构和组织能力。
家长配合- 定期沟通：建议家长定期与教师沟通，了解学生学习情况。
- 家庭辅导：家长在家中为学生提供英语学习环境，如听英语歌曲、看英语动画等。
总结通过对四年级学生英语学情的全面分析，我们得出了学生学习进展的总体情况和存在的问题，并提出了相应的教学对策建议。
高中英语学情分析
高中英语学情分析1. 引言为了更好地指导高中英语教学，提高教学质量和学生的英语水平，我们对高中英语学情进行了全面的分析。
本分析报告旨在了解学生的英语学习现状，发现存在的问题，并提出针对性的改进措施。
2. 学生英语学习现状2.1 学生的英语基础知识通过对学生的英语基础知识进行测试和评估，我们发现大部分学生的英语基础知识相对扎实，掌握了一定的词汇、语法和阅读技巧。
但在听力和口语方面，部分学生存在一定的困难。
2.2 学生的英语学习兴趣调查显示，大部分学生对英语学习保持积极的态度，认为英语学习对个人发展和未来就业有重要意义。
但仍有部分学生对英语学习缺乏兴趣，认为学习英语较为枯燥。
2.3 学生的英语学习方法在学习方法上，部分学生存在一定的问题。
一些学生过于依赖死记硬背，缺乏有效的学习策略和技巧。
另外，部分学生在学习英语时，缺乏自主学习和合作学习的机会，导致学习效果不佳。
3. 存在的问题3.1 听力和口语能力较弱部分学生的听力和口语能力相对较弱，这在一定程度上影响了他们的英语综合运用能力。
3.2 学习兴趣不足部分学生对英语学习缺乏兴趣，这可能导致他们学习英语的积极性和主动性不高。
3.3 学习方法不当部分学生过于依赖死记硬背，缺乏有效的学习策略和技巧，这可能影响他们的学习效果。
4. 改进措施4.1 提高听力和口语教学水平学校应加强对听力和口语教学的重视，提高教师的专业水平，采用更多的实践性教学活动，提高学生的听力和口语能力。
4.2 激发学生学习兴趣教师应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段和活动，提高英语学习的趣味性。
4.3 引导学生采用有效的学习方法教师应引导学生采用有效的学习方法，如自主学习、合作学习等，帮助他们形成良好的学习习惯和策略。
5. 总结通过对高中英语学情的全面分析，我们发现学生的英语学习现状存在一定的问题，但也有改进的空间。
学校和教师应针对存在的问题，采取有效的改进措施，提高学生的英语水平。
八年级英语学情分析
八年级是初中阶段的最后一年，学生英语基础相对较为扎实，具备初级英语听、说、读、写的基本技能。
在这一年，学生将会继续巩固和拓展他们的英语知识，为进入高中或者大学做好准备。
一、听力能力分析在八年级，学生的听力能力逐渐得到提升，他们能够听懂一些日常英语对话和简单的故事。
然而，仍然存在听力障碍，如听不懂长句、复杂的口音和不熟悉的词汇等。
针对这种情况，教师可以在课堂上通过听力训练活动，如听力填空、听力选择题等，帮助学生提高听力能力。
二、口语能力分析在八年级，学生的口语能力相对较强，他们能够进行日常对话和简单的英语交流。
然而，仍然存在口语表达不流利、缺乏自信等问题。
为了提高口语能力，教师可以设计一些情景对话、角色扮演活动，鼓励学生多参与口语训练，提高他们的口语表达能力和自信心。
三、阅读能力分析八年级的学生已经有了一定的阅读能力，能够读懂简单的短文和故事，但对于一些复杂的文章，如科普类文章和新闻报道，他们的理解能力还有待提高。
在提高阅读能力方面，教师可以设置一些阅读理解练习题，提供有趣的阅读材料，培养学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
四、写作能力分析八年级的学生已经能够写一些简单的英语作文，如介绍自己、描述家人、描述活动等。
然而，他们的写作水平还有待提高，如表达句子结构不准确、用词不恰当等。
为了提高写作能力，教师可以设置一些写作练习题，让学生经常进行写作训练，同时给予及时的反馈和指导。
五、词汇和语法分析八年级的学生已经积累了一定数量的词汇和语法知识，能够正确运用一些常用的词汇和基础的语法规则。
然而，他们仍然需要进一步巩固和拓展词汇量和语法知识。
为了提高词汇和语法水平，教师可以通过课堂教学、课外阅读和语法练习等方式，帮助学生扩大词汇量和加强语法运用能力。
总结而言，八年级学生的英语学情整体较好，能够进行基本的听、说、读、写能力的运用，但还存在一些问题，如听力障碍、口语表达不流利、阅读理解能力有待提高、写作水平需要提高以及词汇和语法知识的进一步巩固。
初一年级英语学情分析5篇
初一年级英语学情分析5篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的进展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。
以下是我收集整理的初一班级英语学情分析5篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。
初一班级英语学情分析一、听力部分。
听力部分主要考察同学的记忆力，第一个问题是听音组合，比较简洁，大部分同学都能得满分。
其次个问题是听句子选择最好的答案，调查同学对情景对话的反应力量，问题接近生活和日常沟通，同学大部分都回答得非常好。
第三个问题是听对话选择正确的答案，这个问题的一部分同学缺乏对话的理解，不能快速记忆，交际运用不敏捷，得分率不高。
第四个问题是听对话选择正确的答案，这个问题很难，满分的同学很少，大部分得了4~6分。
第五个主题是听短文的内容，填写缺少的单词。
这个主题相对困难。
大多数同学不能写单词，这表明同学对这方面没有足够的把握。
二、笔试部分。
1、考题内容留意课内、课外结合。
词汇和语法结构等基础学问以课标要求、教科书内容为主，根据8班级的学问点进行评价检查，难以适中。
在单选问题中重点调查单词的固定组合，一般来说将来固定句式等主要项目和重点词汇和短语。
阅读理解中的文化差异、爱好故事、补充对话中的假期话题，这些都是八班级外部讨论英语教材，与同学生活亲密相关，留意科学性和爱好性的结合。
2.重视同学语言运用力量的调查。
试题结构与中考试题基本全都。
整个问题的编制设计留意情景的设定，单纯调查语法、词汇的问题很少，单项选择的问题大部分也来自教材对话和短文。
完整填空也类似于练习册中的主题，一些同学可以很简单地选择正确的答案。
存在的问题:1.听力、语法、词汇和结构、沟通项目总体状况良好。
问题:听力理解时反应不敏感，无法快速记忆，失分率高的语法学问运用不正确，如单选第26、29、35题误选较多的交际运用不敏捷。
2、英语综合运用力量不强。
完形填空，短文类似于练习册的篇目，但同学不能正确填空。
有些同学无法着手，有些人错过了彼此，张冠李戴，错误百出。
英语学情分析2篇
英语学情分析2篇第一篇：英语学情分析一、学生水平分析1、听力水平在本班学生中，有一部分学生对英语语音不够敏感，导致对单词的听力理解能力较弱，需要加强听力训练。
同时在学校进行语音标准化教学，能够帮助学生提高听力的准确性。
2、口语水平学生大多数对英语口语比较害羞，没有足够的积极性和自信心。
需要教师在课堂上创设积极的语言环境，多次强调口语表达的重要性，让学生从小事开始多说英语。
3、阅读水平本班学生中，大多数对英语阅读较有兴趣，具备阅读能力，但存在理解上的问题。
教师需要在课堂上引导，加强分析和理解能力的训练。
4、写作水平学生的写作水平普遍较为薄弱，需要教师采取多种评价方式，为学生提供更加明确的写作目标和方法，以提高写作水平。
二、课堂建设分析1、课堂环境教师需要创设一个积极、活跃、良好的课堂语言环境，使学生在轻松的氛围中更加愿意参与到英语学习中来。
2、课堂内容要根据学生的实际情况，设计合适的课堂内容，多引导学生参与到课堂互动中，增强学生的兴趣和自信心。
3、评价方式教师需要根据学生的具体情况和课堂表现，采取多种评价方式，帮助学生全面了解自己的英语水平，找到自己需要加强的方面，以便更好地提高英语学习能力。
三、学习方法分析1、听力在听力训练中，需要注重提高学生的听音辨音能力，学生可以通过朗读和模仿来提高自己的发音，同时教师也可使用多媒体教学资源，以帮助学生更好地理解英语。
2、口语教师可采用小组讨论、角色扮演、普通话+英语等方式激发学生对于英语口语的兴趣，同时注重提高学生的自我表达和信息交流能力。
3、阅读教师应引导学生学会选择合适的阅读材料，加强阅读技能的培养，同时指导学生阅读速度、理解能力、记忆力等方面的提高。
4、写作在写作方面，教师应指导学生了解写作方法，包括写作结构和语法要点。
同时给予学生多次写作机会，通过及时的评价和指导，帮助学生逐步提高写作水平。
四、教材建设分析教材的编写应以清晰的语言表达、具体的例子、实用性和启发性为重点，同时根据学生的年级、英语水平等特点进行编排，让学生喜欢学习并乐于思考英语的学习方法和战略。
小学五年级英语学情分析(最新5篇)
小学五年级英语学情分析（最新5篇）小学英语质量分析篇一1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。
英语课程标准指出，学生的听说读写技能应当得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。
四个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情景，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的本事。
2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。
听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本贴合学生认知本事的发展规律。
笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让教师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情景。
调研结果本次调研，全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生参加，优秀率为24。
2%，及格率为88。
7%，各项指标都偏低。
与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情景有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。
1、基础知识和基本知识点落实较到位。
学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不一样的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。
异常是单词的教学，教师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。
除此以外，教师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说本事有了较梦想的发展。
在听音确定、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。
2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。
语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。
教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。
小学英语质量分析篇二五年级英语下册期末试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广。
三年级英语学情分析
一、整体学情概述1.学生情况：三年级学生的年龄一般在八至九岁之间，他们正处于语言发展的关键时期，开始逐渐接触外语学习。
学生们具有好奇心和求知欲，愿意参与课堂活动，对新事物表现出极大的兴趣和好奇心。
2.英语基础：在三年级英语学习中，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，能够简单地进行日常交际，了解一些基本的英语语法知识，如单词的复数形式、形容词的比较级等。
但考虑到学生英语学习时间较短，基础较薄弱，他们对于英语语言系统的理解和运用还比较困难，对于细节理解也较困难。
3.学习态度：三年级学生学习英语的态度积极，他们对英语学习保持着浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。
他们具有较强的好奇心和求知欲，在学习中表现出较强的自主性和积极性。
但同时，他们学习英语的时间相对较短，缺乏系统的学习方法和管理能力。
二、听力能力三年级学生的听力能力有所提高，但仍然存在一些问题：1.理解：学生对于长句理解能力较差，面对长、复杂的英语听力材料时，很难做到全面理解。
他们更偏向于针对故事情节和细节进行理解，对于抽象概念和难以形象化的内容理解困难。
2.听力素材：学生对于英语听力素材的要求是多样化的，应使用具有足够学习难度的听力材料，既要注重培养学生的听力实际应用能力，也要提高其对于英语听力的理解和分析能力。
三、口语能力学生的口语能力有待提高：1.语音：三年级学生的发音普遍较准确，但个别学生在部分音素上存在一定困难，如/r/和/l/的发音。
需进行有针对性的练习，纠正学生的发音错误。
2.流利度：三年级学生的口头表达流利度有待提高，在表达时常会出现中断、停顿的现象，表达能力还不够流利。
教师在教学中需要引导学生多进行口语对话练习，提高学生的口头表达能力。
3.词汇和句型：学生在词汇和句型方面也还存在一定问题，词汇量和句型表达能力有限。
教师应鼓励学生多进行口语练习，熟练掌握常用词汇和句型，注重句型和语法的训练。
四、阅读能力学生的阅读能力有待提高：1.词汇量：学生在三年级阶段已能读懂一些简单的英语材料，能够理解一些日常用语和表达，但对于部分词汇的理解和运用还存在困难。
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七年级英语学情分析之分层教学
王永霞
中小学英语的良好衔接是保证初中学生有效学习的前提， 不可否认， 小学英 语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基础。 但由于大多数教育主 管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系，导致小学英语学习开设不正常， 教学不规范。 导致小学毕业生的英语学习态度、 兴趣、能力水平存在严重的差异， 给七年级的衔接教学带来很大的困难。 如果七年级的英语教学采取统一进度、 统 一教学要求、 统一评价尺度将造成较大比例的学生学习英语困难加重， 最终导致 一部分学生放弃英语学习。 鉴于此，本文就以上问题探索一种既照顾学生的能力 差异又考虑学习进度并有利于每一个个体发展的教学模式 —— 分层教学。
另外，学生在情感态度 ,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解 决的问题。 例如：个别学生不明确学习英语的目的； 有些同学对学好英语缺乏自 信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不 能做好课前预习课后复习， 学习没有计划性和策略性； 不善于发现和总结语言规 律，不注意知识的巩固和积累。
题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具体来说：
1. 部分学生的基础知识不够扎实， 学生遗忘知识快， 过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用
就忘了。
2. 学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3. 理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4. 不能熟练运用学过的句型。
一．良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战 根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几 个严重的问题： 1. 部分学校对小学开设英语课的认识不清， 造成办学的不规范性 , 对教学内 容与进度、 课堂教学方式与方法等， 学校并无明确要求， 有些老师对学生学习英 语所表现的情感态度老师并不关注， 以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去 了学习英语的兴趣。 2. 师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有 专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的， 教师的语音语调拙劣， 口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。 3. 大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位 置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。 4. 教学设备严重缺乏。 这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、 学习习惯和学习能力水 平层次上的严重的差异性， 本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性 的最佳途径。 二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展
就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情， 从而达到学以至用 的目的。
七年级学情分析
王永霞
本学期我担任七年级英语教学工作 ,就学生几次测试的成绩来看，学生的总 体水平有了很大的提高，虽然教学效果与刚开始相比有了很大进步，但也从中发 现了不少问题。现将本月学生的英语学习情况分析如下 :
的词组， 注意对关键句子的理解。 针对学生阅读能力差的问题， 让学生每周阅读英语短文并
做笔记。
4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。 作文是由句子构成， 一个正确的句子需要
用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
八年级英语学情分析
王永霞
八年级英语词汇量大， 增加了教学的难度， 如何让学生掌握词汇， 适应教材 的要求，是我们长期研究探索的课题。 注重培养学生自学的能力是词汇教学的关 键，我认为我们应做好下列几点：
八年级学生学情现状： 没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班 比例在 30% 以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游 学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励 他们在原有的基础上不断进步。
另外，学生懒，不愿背单词、词组和句型，不愿做题，抄袭现象严重。上课时注意力易
分散，上课效率不高，课后也不能及时复习巩固，做题时不能正确运用。另外，教师方面也
存在一定的问题。 如没能充分调动学生的积极性； 没有培养好学生的学习习惯； 针对性较差，
训练不到位；检查力度不够。
针对此次考试所反映出来的现状， 在平时的教学中， 要注意抓住基础知识、 培养与提高
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要 点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学 生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的 单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音 —— 形—— 义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进 行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。 没有词汇任何语言都 是不可想象的。 因此单词具有语言的意义， 应在特定的语境中引出， 这样既便于 学生理解，印象也深刻。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。 1、尊重每个学生 ，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新 ”或叫 “相互迁移 ”。 4、重趣味。英国著名语言家 c.e 埃克斯利说： “教英语的最好的方法就是能 引起学生学习英语兴趣的那种方法。 ”我们在单词教学中不能让学生死记硬背， 而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之 中。在英语教学中创设一定的语言情景， 使学生宛如置于一种真实的语言环境中， 就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情， 从而达到学以至用 的目的。
针对这种情况， 在入门教学阶段， 努力做好中小学的衔接， 培养良好的学习 习惯，放慢教学进度， 并为提高学生学习兴趣想一些办法。 如通过学生们喜爱的 游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。
七年级英语词汇量大， 增加了教学的难度， 如何让学生掌握词汇， 适应教材 的要求，是我们长期研究探索的课题。 注重培养学生自学的能力是词汇教学的关 键，我认为我们应做好下列几点：
七年级学情分析
王永霞
刚刚步入初中的学生， 英语基础知识和听说能力普遍较差， 大部分学生虽然 在小学接触过英语， 但应用能力十分薄弱， 而且不正规的书写习惯已经养成， 很 难纠正。因此，在开学初学字母时， 让学生正确书写字母， 改正错误的书写形式。 同时，面对学生掌握英语的程度不一， 将采用分层教学与整体教学相结合的方式 完成教学任务，努力提高他们的英语水平。
3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新 ”或叫 “相互迁移 ”。
4、重趣味。英国著名语言家 c.e 埃克斯利说： “教英语的最好的方法就是能 引起学生学习英语兴趣的那种方法。 ”我们在单词教学中不能让学生死记硬背， 而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之 中。在英语教学中创设一定的语言情景， 使学生宛如置于一种真实的语言环境中，
二、教学措施
（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空 间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能 力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
七年级学生由于刚接触英语句型 ，还存在着学习方法和学习策略经验不足等
问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以
往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的
培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、
唱
唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习方
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。 1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。 2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策 略。
八年级英语期中学情分析
王永霞
本次期中试卷结构合理， 直接采用中考试卷结构模式， 与中考接轨， 既注重对基础知
对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。 分层教学的目的就是 为了 “正视差异、利用差异、消除差异、发展差异 ”，使每一个不同水平层次的群 体都得到发展。
英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、 能力水平和能力倾 向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学， 使他们 达到潜在的发展水平， 每个人都能享受成功。 要做好分层衔接首先要求教师要通 读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便 找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。 了解小学英语教学的知识目标、 能力目 标。要提倡中学教师到小学去听课， 了解小学英语课堂的教学模式， 以便老师和 学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。
七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对 游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，有的学生可能说的 不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重 培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造 机会，让他们尝试成功的喜悦。
法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本
学期在实施英语教学的过程中 ，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对
学生学习方法和答题技巧的培养 。我一心争取在本学期让学生的学习能力和应试