大学英语 学情研究
大学英语学情教情分析
大学英语学情教情分析引言本文旨在分析大学英语学情和教情的现状，通过对学生和教师的角度进行探讨，提供对于大学英语教学的有效策略。
本文将从学生学情、教师教情以及应对策略三个方面进行分析。
学生学情分析大学英语学生的学情主要表现在以下几个方面：1. 英语水平不均衡：由于学生来自不同的研究背景和英语水平差异，他们在听、说、读、写方面的能力存在差异。
2. 研究动力不足：由于大学英语是一门通识课程，许多学生缺乏对英语研究的兴趣和动力，对课程重要性的认识不足。
3. 自主研究能力不足：大学英语注重学生的自主研究能力，但许多学生缺乏自主研究的方法和技巧。
教师教情分析大学英语教师面临以下教情问题：1. 教学内容难易不均：由于学生的英语水平不同，教师需要在教学中平衡难度，既不能过于简单以致无法满足高水平学生的需求，也不能过于复杂以致低水平学生跟不上。
2. 缺乏互动性教学：传统的大学英语教学注重教师的讲解，缺乏与学生的互动和交流，无法激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 缺乏个性化教学：由于班级规模较大，教师难以针对每位学生的差异性进行个性化教学，导致部分学生研究效果不佳。
应对策略为了提高大学英语教学的效果，以下策略可供参考：1. 制定个性化研究计划：针对学生的英语水平和研究需求制定个性化研究计划，提供针对性的教学内容和辅导。
2. 引入多元化教学方法：结合互动性教学和多媒体技术，增加教学的趣味性和参与度，激发学生的研究兴趣。
3. 提供研究支持和资源：为学生提供研究支持和资源，如研究指导、研究工具和研究社区等，帮助学生培养自主研究能力。
4. 加强教师培训和交流：提供针对大学英语教师的培训和交流机会，提升他们的教学水平和教学方法。
结论通过对大学英语学情和教情的分析，我们可以了解到学生和教师在大学英语教学中面临的问题和挑战。
通过采取合适的应对策略，我们可以提高大学英语教学的效果，提升学生的英语水平和研究动力。
英语学科“学情调研”分析报告
02
Interviews are conducted with a small number of students and teachers to observe more detailed information and insights
Data analysis
03
The collected data is analyzed using statistical methods to identify patterns and trends in students' English learning
Insufficient vocabulary
Students generally report a large English vocabulary and high difficulty in memorizing.
Lack of solid grammar mastery
Some students have significant difficulties in English grammar and are prone to confusing different grammar points.
Language accuracy
The ability of students to speak fluently and understand English speaking materials
Fluency and comprehension
English teaching effectiveness
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ03
A small number of students adopt cooperative learning methods, practicing oral English and correcting mistakes with other classmates.
大学英语学情教情分析
大学英语学情教情分析引言本文将分析大学英语学情以及英语教学情况，旨在了解学生的英语研究状况以及对教学情况的评估。
通过深入研究这些因素，可以为改善英语教学提供有针对性的建议和措施。
大学英语学情分析1. 学生英语水平：大学英语学生的英语水平存在差异，有些学生具有较强的语言能力，可以较快地适应英语环境，而另一些学生的英语水平相对较低，需要更多的研究时间和机会。
2. 研究兴趣和动机：学生对英语研究的兴趣和动机也存在差异。
一些学生对英语研究热情高涨，积极主动地参与研究活动；而其他学生对英语研究兴趣较低，需要教师采用激发学生研究动力的策略。
3. 研究策略和能力：学生在英语研究过程中使用的研究策略和研究能力各有不同。
一些学生善于运用有效的研究策略，能够更快地掌握语言知识和技能；而其他学生可能缺乏合适的研究策略，需要教师的指导和培养。
英语教学情况分析1. 教学目标和内容：英语教学的目标和内容应与学生的英语研究需要相匹配。
教师需要根据学生的水平和需求，合理规划和安排研究内容，确保教学内容的合理性和实用性。
2. 教学方法和手段：教师在英语教学中应选择合适的教学方法和手段，以满足学生的不同研究需求。
灵活运用多种教学手段，如讲课、讨论、小组活动等，可以提高学生的英语综合能力。
3. 评估方式和效果：英语教学的评估方式应与教学目标相一致，并能够全面评估学生的语言能力和技能。
教师应及时反馈学生的研究成果，鼓励他们不断提高。
结论通过分析大学英语学情和英语教学情况，我们可以了解学生的英语学习状况以及教学的优势和不足之处。
根据这些分析结果，可以采取相应的措施来改善英语教学质量，提高学生的英语水平和学习动力。
教师应关注学生的个体差异，灵活运用教学方法和手段，确保教学的有效性和可持续性。
英语学科学情分析的内容与方法
英语学科学情分析的内容与方法随着新一轮文化大革命的到来，英语学科迅速发展，在社会上越来越受到重视。
语言学习随之而来，其中英语学科尤其显著。
随着教育现代化的推进，英语学科的考核要求也越来越高。
从而，对英语学科的学情分析显得尤为重要。
本文旨在讨论英语学科学情分析的内容与方法。
英语学科的学情分析，指的是基于英语教学过程中学习者的实际情况、教学过程中学习者发展中存在的问题，以及不同学习者形成的知识和技能缺陷，老师根据英语学科客观规律对学习者进行定性和定量的调查与研究，以便了解学生的实际水平，以及影响学习的因素，从而分析出学生的学习状况和发展趋势，为英语教学提供参考。
英语学科学情分析通常分为：一、学情调查：是指通过调查、观察、访谈等方式，了解学生英语水平、学习状态、掌握水平及对英语学习的态度等，以及对家庭生活、学习环境、心理状态等因素的影响。
二、测试分析：通过检验学生的英语成绩进行分析，以掌握学生学习情况和发展趋势。
三、问卷调查：可以更好地了解学生的学习心理、学习态度和学习习惯，以及其它因素对学习的影响。
四、观察法：可以有效观察学生的学习行为，从而更加全面客观地了解学生的学习情况。
有效获取的学情调查结果可以帮助教师更深入地了解和分析学生的学习状况，根据具体情况确定教学目标，并量身定制教学方法，使学习者真正掌握知识，实现教学目标。
总之，英语学科学情分析是一项重要的教学研究方法，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态及影响学习的各种因素，从而制定出更加有效的教学计划。
此外，英语学科学情分析还可以帮助教师及时发现学习者存在的缺陷，并采取有效的措施，以实现最佳的英语学科教学效果。
英语学科学情分析的内容与方法，实质上就是建立在英语学科客观规律之上，全面考察学生的学习状况，明确学生的学习水平和发展趋势，有效提升英语教学质量，发挥教师的核心作用。
英语教师应该努力掌握学生的学习状况，及时发现学生的学习缺陷，并采取有效的措施，实现教学目标，进而提升英语学科教学的质量。
大学生英语学习情况调查方案
大学生英语学习情况调查方案一、调查背景国家、学校、企业都很重视英语，以至于每位学子都必须学英语。
值得我们调查。
在学生眼中，影响其英语兴趣的,到底与我们周围的客观因素有关呢？英语课程在中国的绝大多数校园里，仍是必修课程，是否有人想过将其改为选修课更适合我们的学习呢？二、调查目的了解大学生英语学习的基本情况，并调查大学英语课程是否有必要从必修改为选修。
三、调查内容1、调查学生，个人对英语的学习态度以及希望的教学方法，对把英语课程改为选修的看法。
2、调查英语教师，通过此途径更进一步的了解大学生英语学习情况，比如英语课程到课率、上课积极性的调查以及对把英语改为选修的看法。
3、有多少专业与英语密切相关以及学校提供给学生的学习设备、环境的调查。
四、调查对象及抽样出于人力、物力及地理环境的局限性，调查对象总体为抚州地区本校除体院外的全体在校学生。
由于各个专业对英语要求不一样，所以采用分层随机抽样法。
根据调查需要分层为：教师组，文科组，理工科组。
文科包括经管院与文法艺院，理工科包括其他院，但不包含体院。
用观察法及调查法统计调查学校的英语学习设备及教师情况。
五、调查的组织实施计划1、时间安排（2011年）题目选取4-28——5-04方案设计5-04——5-11问卷设计5-11——5-20调查实施5-20——5-27撰写报告5-27——6-012、调查小组人员配备安排及分工编写调查方案郭美芳调查问卷制作袁冰问卷发放调查赵议赖国能颜之凯调查数据统计与处理邓柯聂少强六、调查经费预算针对学生与教师设计两种不同的问卷: 学生问卷100份，教师问卷40份方案打印：1元问卷打印：140x0.08=11.2元车费：10元七、调查员注意事项1、每个调查人员需以认真负责的态度完成本次调查。
2、不能为了完成任务而造成抽样有很大的主观性。
3、调查过程中应礼貌大方，谈吐得体，态度亲切热情。
4、调查过程中须互相帮助、团结一致完成任务。
八、市场调查方法及具体实施1、调查学生、老师以问卷的形式2、调查学校给我们提供的英语学习环境用观察法及走访调查法。
本三英语专业学生学习状况调查与研究
本三英语专业学生学习状况调查与研究——以宿迁学院为例摘要：本三院校英语专业学生有着独特的学习和心理特点，本文以宿迁学院英语专业学生为例，从对本专业的了解、学习策略、不同阶段的心理状态、学习中遇到的障碍、对待专四专八的态度以及就业前景等六个方面对本三院校英语专业学生学习状况与特点进行调查研究，从而全面系统地了解本三英语专业学生学习特点，利于教学。
关键词：本三英语专业； 学习策略； 调查问卷一、引言宿迁学院等本三学院的飞速发展衍生出一批特殊的学生群体，作为一名英语专业的学生，熟知本专业信息对于将来英语的学习与本身的发展是至关重要的。
本文目的是通过对本三英语专业学生学习状况的调查与研究，来反映本三英语专业学生独特的学习和心理特点，即初步形成自己的一套有效地学习方法，有效地运用网络与图书馆资源，但在学习中依旧存在着焦躁不安，心浮气躁等心理状况。
本文力图从本三同学自身着手，深入了解其学习状况等方面，从而为科学安排本三英语专业的教育教学提供理论依据。
二、本三英语专业学生学习状况调查与研究（一） 对本专业的了解英语专业是用来培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才的专业。
这是英语专业培养人才的目标。
这本应是每个英语专业学生应该知道的事。
但通过调查，我们发现情况并非如此。
我们以图表的形式来展示对回收回来的157份调查问卷（09级50份，08级60份，07级47份）的统计分析。
了解很多 了解一般 了解很少在对这三个图表做出进一步的分析后我们得出以下三个观点：1）09级虽然有很多人说对本专业很了解，但是其了解过于简单化，表面化。
大部分所谓的了解仅仅是“英语专业的学生只要学英语”，只有一小部分同学会了解专四专八等级考试，但是很少有同学会了解到英语专业的就业前景。
2）08级的学生开始理性的思考自己对于本专业的了解。
英语学情分析2篇
英语学情分析2篇第一篇：英语学情分析一、学生水平分析1、听力水平在本班学生中，有一部分学生对英语语音不够敏感，导致对单词的听力理解能力较弱，需要加强听力训练。
同时在学校进行语音标准化教学，能够帮助学生提高听力的准确性。
2、口语水平学生大多数对英语口语比较害羞，没有足够的积极性和自信心。
需要教师在课堂上创设积极的语言环境，多次强调口语表达的重要性，让学生从小事开始多说英语。
3、阅读水平本班学生中，大多数对英语阅读较有兴趣，具备阅读能力，但存在理解上的问题。
教师需要在课堂上引导，加强分析和理解能力的训练。
4、写作水平学生的写作水平普遍较为薄弱，需要教师采取多种评价方式，为学生提供更加明确的写作目标和方法，以提高写作水平。
二、课堂建设分析1、课堂环境教师需要创设一个积极、活跃、良好的课堂语言环境，使学生在轻松的氛围中更加愿意参与到英语学习中来。
2、课堂内容要根据学生的实际情况，设计合适的课堂内容，多引导学生参与到课堂互动中，增强学生的兴趣和自信心。
3、评价方式教师需要根据学生的具体情况和课堂表现，采取多种评价方式，帮助学生全面了解自己的英语水平，找到自己需要加强的方面，以便更好地提高英语学习能力。
三、学习方法分析1、听力在听力训练中，需要注重提高学生的听音辨音能力，学生可以通过朗读和模仿来提高自己的发音，同时教师也可使用多媒体教学资源，以帮助学生更好地理解英语。
2、口语教师可采用小组讨论、角色扮演、普通话+英语等方式激发学生对于英语口语的兴趣，同时注重提高学生的自我表达和信息交流能力。
3、阅读教师应引导学生学会选择合适的阅读材料，加强阅读技能的培养，同时指导学生阅读速度、理解能力、记忆力等方面的提高。
4、写作在写作方面，教师应指导学生了解写作方法，包括写作结构和语法要点。
同时给予学生多次写作机会，通过及时的评价和指导，帮助学生逐步提高写作水平。
四、教材建设分析教材的编写应以清晰的语言表达、具体的例子、实用性和启发性为重点，同时根据学生的年级、英语水平等特点进行编排，让学生喜欢学习并乐于思考英语的学习方法和战略。
大学英语学情分析万能模板范文
大学英语学情分析万能模板范文Studying English in college is a fundamental part of many students' academic journeys. It not only enhances communication skills but also provides a gateway to a wide range of opportunities in academia and the workforce. 大学学习英语是许多学生学业道路中的重要组成部分。
它不仅可以增强沟通技能，还可以为学术和职场的广泛机会提供一个通道。
One key aspect of college English study is the analysis of language learning situations. Understanding the context in which English is learned can greatly impact the success of students in mastering the language. 一个关键的大学英语学习方面是学情分析。
了解学习英语的背景可以极大地影响学生掌握这门语言的成功。
It is essential to consider the individual learning styles and backgrounds of students when analyzing English language learning situations. Some students may excel in structured classroom environments, while others may thrive in more independent study settings. 在分析英语学习情况时，考虑学生的个体学习风格和背景是至关重要的。
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研究学情，提高效率我当老师已经块5年了。
在这5年当中，经过同事们的热情帮助，学生们的无私鼓励，无不让我受益良多。
这5年中的教学中的心路历程有所变化。
最初工作的时候，不知为什么，每当第二天有课，头一天晚上我总会莫名的紧张不安。
那种紧张外人甚至无法察觉得到。
无论课备得多么充分，都改变不了这种状况。
只有等第二天到了课堂上，这种紧张才会消失。
但是最近两年那种紧张的感觉慢慢没那么重了我无数次的问自己这是为什么。
在刚刚工作的时候教学时，我总是暗示自己要沿着自己备课时设计好的思路去引领学生，以自己的教学愿望将学生巧妙地带入自己设计的“陷阱”，忽略了学生的情绪和感受。
进行教学设计时更多地考虑自己怎样上这节课，教得精彩，教得舒畅。
直到上周三例会的时候葛院长在讲到为了推进教学方法的改革在课堂教学组织的时候提到了“学情研究”这个名词。
回去之后查阅了一些“学情研究”的资料，恍然大悟最初从事教学的时候自己课前的紧张源于意识上对学生的学习英语的心理有所忽视，也就是对学生学情不够重视。
所以总是担心在自己教学预设的时间操作中会出现脱轨。
因为作为教师那时的我是意气风发却稍显底气不足的“新兵”，只是认真地做好教学预设，但是不能保证课堂运作的有效进行，所以才紧张。
这里围绕“学情”我谈一下我的理解以及我在教学过程中的体会。
一．课前预测“学情”根据自己所教班级学生的学习习惯等静态的学情，结合教学内容，对学生在课堂上的表现作一个预先推测。
上个学期的大学英语3 Unit3 Where the principles come first？《品德至上》这篇课文讲讲述了美国私立还的中学的办学宗旨。
其教学方法不同于传统的教育方法。
这是一篇夹叙夹议的文章而且仲西方文化差异较。
这对我们的学生来讲是陌生的，甚至看到题目他们都不知道如何翻译更别提如何预测文章内容。
当时我在设计课程的时候就换位问自己这样的问题：学生对本课内容是否感兴趣？（兴趣不大）学生学习本课最大的困难是什么？学生会对哪些内容理解不透彻？是否愿意按教师的设想去学习、去思考、去探索、去交流？把自己当成学生来进行换位思考，怎样学得积极，学得主动，学得有滋有味。
然后，针对这些预测制订相应的应对措施或策略来进行教学。
二以学定教要做到“以学定教”，它的起点就要求我们教师要研究学生的学情，所谓“学情”，就是指来自于学习者自身的影响其学习效果的一切因素的总和。
它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、思维方法、兴趣爱好、情感渴盼、等诸多方面。
在教学中，我们怎样把握“学情”，活用“学情”，调整教学策略，做到以学定教？就这些问题谈谈自己的思考和见解。
在学生学有余力的情况下以学生的学习需要为前提对每节课的教学内容进行补充，使学生在听说读写各方面有所提高。
例如在Unit2 fastreading 中，Passage1 Bermuda Triangle 在完成任务的时候对于B8小脚的学生我对这节课的内容通过利用多媒体进行补充，我的目的是提高学生扩大课外阅读的意识，课外所读或所看的内容会在不知不觉中对学习英语有帮助；另外通过看视频，听英语解说，提高学生的听力。
这样学生的阅读和听力可以同时得到提到。
三、顺学而导导入时我以这样一个问题进行在进行内容教学的时候，在学生预习，课上此举讲解，了解文章大意后分析文章结构。
由于这篇文章晦涩，我就通过图表模式法通过学生回答问题学生更快，更准确明了的把握文章内容。
我不惮以最美好的心态去欣赏这影片，不想它还是在我的神经深处使我感动，尽管这已不是第一次观看。
我突然觉的，人的一生没有比遇见一个好的老师更重要的事在一张已故校友的毕业照前基汀开始了他的第一课：carpe diem（拉丁语，意为抓紧时间，及时行乐）,sezie the day，make your lives extraordinary。
(抓紧时间，让你的生活与众不同)就这样开始了他不同寻常的课程，让学生们撕去了犹如圣经般的教科书上伊凡所写的前言，告诉他们诗歌是美丽的，浪漫的，我们为他而活；让学生们站在课桌上叫他们用自己的眼光看待世界，校园题材的电影在历史的银幕上已经上演过很多次了，不敢说每一部都使我们得到心灵的震撼，但至少让我们明白了原来我们可以拥有不一样的未来。
<Dead Poets Society> 再一次提醒了我们，我们每一个人都是这个世界上唯一的，也同样是最与众不同，最独一无二的天才。
三教中观察学情找准学生的最近发展区是提高教学效率的关键unit 2 Charlie Chaplin为了进行教学设计我做了学情分析内容包括：学生关于新知识的已有知识基础如何？（对于卓别林他们了解多少？Modern Times）过去学生在学这部分知识时的兴奋点和难点分别在哪儿？（兴奋点是摩登时代中那个总是让人忍俊不禁的小丑形象；难点是emotional life 中para8 Onnade 描写）有这样一句歌词：“其实你不懂我的心”。
作为老师，我们懂得每一个学生的心吗？这里的“心”，简单地说就是“学情”。
有一位心理学家指出：学生的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有知识经验独立完成任务；（学完Unit2 sectionA 学生可以独立完成一篇名人传记这估计只有工大北大清华的学生能够做到）第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为学生还不能自行完成任务，需要老师的帮助，但是经过启发也许明天会独立完成任务（让学生模拟Press conference以group works你一句我一句答记者问的方式输出语言这个过程中学生可以运用课文出现的语言知识和人文知识也可以自己查阅资料设计问题真正做到学生为主体）。
在教学中，如能按照“最近发展区”理论，把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率可有所提高。
综上所述，学情是学生学习的晴雨表，学情与我们的教学丝丝相连。
只有深入研究学情，我们才能有针对性展开教学，才能真正做到“以学定教，顺学而导”的效果，才能真正提高教学有效性。
上个星期大学英语四unit 2 Charlie Chaplin为了进行教学设计我做了学情分析内容包括：学生关于新知识的已有知识基础如何？（对于卓别林他们了解多少？Modern Times）过去学生在学这部分知识时的兴奋点和难点分别在哪儿？（兴奋点是摩登时代中那个总是让人忍俊不禁的小丑形象；难点是emotional life 中para8 Onnade 描写）学准确地了解学情，才会使我们的教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度的发展。
整体上了解当今学生个性特征、认知发展水平的显著变化。
由于学生是千差万别的，仅仅了解学生的整体心理特征和认知发展水平对于教师了解学生还远远不够，教师还必须了解每一学生的特点。
重趣味。
英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如编顺口溜，英汉意义对照等。
5、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。
我的体会如下：一优化教学内容想尽一切办法调动学生的积极性认知发展制约教学的内容和方法，制约学习内容的深浅，制约学习方法的选择，对个体的学习效率产生影响，在学校教学中，各门具体学科的教学都应该研究如何适应学生的智力发展阶段，并提出适当的目标。
备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。
而且每次备课时都认真阅读课本，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。
因为有了精心的课堂设计，我很享受我的英语课堂。
孩子们的思维认知也在课堂上焕发出了无穷的生命活力。
我认为，能否培养学生对于英语的兴趣，能否充分备课有效上课，并有效控制课堂气氛对于能否上好一堂课起着至关重要的作用。
上课时，我从不坐着讲课，而是一边讲一边进行课堂巡视，把全班同学都纳入自己的视线之内，使每个学生都感觉到老师注意到了他的存在，从而集中注意力、积极思考并与老师配合。
学习和工作经历，在课堂上适时地把自己对语言的切身体会告诉学生，提高学生学习英语的兴趣。
在我的课堂上我经常让学生扮演各种角色，相互对话，讲英语故事，当小老师，表演短剧节目，用英语自我介绍，听英语歌曲，讲述西方国家的民风民俗以及学生感兴趣的话题等。
这些活动极大地激发学习热情。
时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。
使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节英语课的开始。
在有着与学生年龄差距小，容易沟通的有利条件的基础上，教师要努力培养起学生对于英语学习的积极性，通过各种途径提高学生对于英语的兴趣。
除了大家比较熟悉的class report之外，short dra ma, debate等等的形式对学生培养英语兴趣，提高自信心起着非常重要的作用，当然教师要经常对他们的表现加以鼓励并提出改进意见。
只有让学生自己全身心的融入到教学环境中来，他们对这门语言的兴趣才会提高，精力投入也自然会相应提高，这就会有利于教学工作的顺利开展。
如在讲授《新视野》第一册Unit4 Section A HowtoMake a Good Impression （如何给人留下好印象）时，教师可以让学生模拟一个场景：两个陌生人第一次在大街上见面。
学生可以充分发挥自己的想象力，设定表演的内容如问路、第一次约会、谈生意等，表演完毕后教师可以让其他学生对其进行评价，找出优点和缺点，并提出问题：Why can’t some students leave a good impression on others? Tellus the reasons. 学生只要耐心看完表演应当能作出很好的评价。
学生通过角色扮演的方法参与课堂教学中，一方面可以调动他们学习英语的积极性，另一方面学习交际技巧的好奇心必然驱使他们想进一步学习课文中的交际知识，从而起到导入课文的良好效果。
我不惮以最美好的心态去欣赏这影片，不想它还是在我的神经深处使我感动，尽管这已不是第一次观看。
我突然觉的，人的一生没有比遇见一个好的老师更重要的事在一张已故校友的毕业照前基汀开始了他的第一课：carpe diem（拉丁语，意为抓紧时间，及时行乐）,sezie the day，make your lives extraordinary。
(抓紧时间，让你的生活与众不同)就这样开始了他不同寻常的课程，让学生们撕去了犹如圣经般的教科书上伊凡所写的前言，告诉他们诗歌是美丽的，浪漫的，我们为他而活；让学生们站在课桌上叫他们用自己的眼光看待世界，校园题材的电影在历史的银幕上已经上演过很多次了，不敢说每一部都使我们得到心灵的震撼，但至少让我们明白了原来我们可以拥有不一样的未来。