2016对外经贸大学行政管理考研彭向刚《领导科学概论》重点总结
领导科学概论(第3版) 彭向刚教案
领导科学概论(第3版) 彭向刚教案《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》序随着社会的不断发展和变化，领导科学作为一门重要的学科，对于组织管理和人员培养具有至关重要的意义。
在这里，我们将深入探讨《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》，并从多个角度对其进行评价和总结。
一、对《领导科学概论》的综合评价1. 专业性和权威性《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》作为一本领导科学的教材，在专业性和权威性方面表现突出。
通过对组织管理、领导心理学等领域的深入研究和彭向刚教授的丰富经验，该教案为读者提供了权威的学术资讯和案例分析。
2. 深度和广度兼具教案在涵盖领导科学理论的基础上，还融合了实际案例和行业发展趋势的分析，使得文章在深度和广度上都能满足读者的需求。
不仅可以让读者全面理解领导科学的基本理论，还能够引导他们将理论应用到实际工作中去。
3. 逻辑清晰和条理性强教案的结构和内容安排上走出了一种由浅入深、由简入繁的思路，使得读者在阅读过程中能够逐步深入理解领导科学的核心概念和实践要点。
在篇章之间的连接和承接也是非常清晰，对于读者的理解有着积极的引导作用。
二、《领导科学概论》中的核心理念和观点1. 领导者的内在修养彭向刚教授在教案中强调了领导者的内在修养对于组织管理和员工激励的重要性。
他认为，一个优秀的领导者首先需要具备良好的情商、沟通能力和团队合作精神，这些品质将直接影响到整个团队的凝聚力和执行力。
2. 变革和创新的重要性教案还强调了对于变革和创新的重要性。
在当今不断变化的市场环境下，组织需要不断进行变革和创新，才能保持竞争力和持续发展。
领导者应该具备敏锐的市场洞察力和领导团队进行创新思维的能力。
3. 领导者的责任和担当另外，教案还强调了领导者的责任和担当。
在团队发展和问题解决的过程中，领导者需要勇于承担责任和决策，带领团队从容应对各种挑战和困难。
三、个人观点和理解对于《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》这本教材，我个人认为它具有很强的实践性和指导性，不仅可以帮助读者全面了解领导科学的理论体系，还能够指导他们将理论转化为实际的管理行为和领导实践。
领导科学概论笔记
领导科学概论笔记领导科学概论：第一章：绪论第一节：领导属性和领导本质领导活动是由特定要素构成的统一体，是领导者率领和引导被领导者在一定的客观环境下为实现一定的目标而进行的社会活动。
一、领导活动的构成要素领导活动由四个要素构成，即：领导者、被领导者、领导目标、客观环境。
（一）领导者领导者是指在正式的社会组织中经合法途径被任用而担任一定领导职务、履行特定领导职能、掌握一定权力、肩负某种领导责任的个人和集体。
领导者是职务、权力、责任和利益的统一体。
领导者是矛盾的焦点。
（二）被领导者被领导者是相对于领导者来说的，是指在社会共同活动中处于被领导地位的人员。
被领导者并不是单纯意义上的被支配者，同时对领导者具有监督作用。
（三）领导环境领导环境是指领导者实施领导所面临的周围境况。
领导环境可分为微观环境和宏观环境两种。
微观环境是指领导者所处的具体工作环境，如群体组织、人际关系、物质条件、人员素质等。
宏观环境是指领导者所处的自然状况、时代特征和社会环境，如地理、天气、政治、经济、文化、教育、科技、思想、道德、制度、传统、习俗等。
四）领导目标（领导愿景）领导目标是指领导活动所要达到的预期结果。
二、领导活动的二重属性领导的自然属性是指领导活动中的指挥和服从关系的属性，领导的社会属性是指由社会生产方式决定的领导者与被领导者之间的经济、政治等利益的对立或一致关系的属性。
从自然属性看，任何领导都是社会组织中的一种特殊劳动，是社会管理中的一种高层次劳动，是领导者进行统率和引导的活动过程。
统率和引导是领导的最一般本质。
从社会属性看，不同历史条件下领导者与被领导者的关系、领导者的产生方式、领导观念、领导方式和方法等又无不受到当时生产力和生产关系的影响，因而又是各不相同的，从而表现出鲜明的社会历史性。
1、自然属性是所有领导活动所共有的。
2、领导活动的社会属性是阶级社会所特有的。
3、社会属性比自然属性更为重要。
三、领导活动的本质所谓领导活动的本质，就是领导活动区别于其他社会活动的内在规定性。
自考《领导科学》重点及复习要点
《领导科学》重点及复习要点考试题型：一、单项选择题（25题，每题1分，共25分）二、多项选择题（5题，每题2分，共10分）三、简答题（5题，每题6分，共30分）四、论述题（2题，每题10分，共20分）五、案例分析题（2题，共15分）第一章绪论1. 领导活动的产生和发展的历史★领导活动产生于人类的共同劳动和社会分工。
最初的领导活动在原始社会，并随分工的发展而发展的：从原始平等、集体领导方式到个人专制、充满阶级剥削和压迫关系的领导方式，又到社会主义新的平等关系、集体领导的方式。
2. 现代领导发展的基本趋势。
★（一）决策工作专门化（决策与执行都是统一在一起的，二者分离的标志是“事业部制”的产生，其实质是决策权与执行权的分离，决策内部又有咨询与决策，即“谋”与“断”的分离。
斯隆因此被誉为带来“组织革命”的“现代组织之父”。
）（二）领导主体集团化（领导主体是由“硬专家”或“软专家”组成的集团，不再是一个人。
）（三）领导方式民主化（“事业部制”及民间咨询机构的出现，也是民主制的发端和主要表现形式。
民主化趋势的另一表现是监督的独立化。
领导方式的民主化必然要求法治化。
）（四）领导方法科学化。
表现在两方面：一是遵循严格的程序；二是运用科学的理论、技术和方法。
3.把领导工作作为一门科学来研究的原因？（1）领导工作是人类一种特殊的重要实践活动，不仅需要一门科学，而且这种领导工作实践本身就包含着极其丰富的科学内容。
（2）领导工作之所以是一门科学，还由于它有其他学科所不能代替的特殊规律和科学内容。
（3）领导工作之所以是一门科学，还由于它是一门高度综合的科学——对领导工作实践的宝贵经验和丰富内容，认真进行总结和探索，加以系统化、理论化，就是领导科学。
对领导工作实践的宝贵经验和丰富内容，认真总结和探索，并加以系统化、理论化，就是领导科学。
4.领导科学产生的历史条件。
★领导活动的实践，是领导科学产生的土壤和源泉。
在西方，领导活动形成一门独立的科学，是从20世纪30年代之后开始的。
行政管理考研贸大行管彭向刚《领导科学概论》独家资料
第三章领导理论概要第一节中国古代领导思想特点：经验性、伦理性、人治性、封闭性、保守性。
一、提倡以民为本①民为邦本，顺乎民意②富民教民，民安邦固二、重视领导权术（缺乏对领导制度和本质的思考）①儒法相济，德刑相辅。
②注重谋划三、重视领导者的道德修养①修身正己，为政以德。
②廉政清明四、重视对领导者的监督管理①治国先治吏②重视选贤任能③赏罚并行，奖惩分明④依法治吏，严格管理。
第二节马克思主义领导理论一、马克思、恩格斯领导理论①领导权威的必然性：在研究人类社会历史发展进程尤其是资本主义社会化大生产进程的基础上，揭示了领导的起源和领导权威产生和存在的历史必然性。
②领导的职能：领导活动二重性→两大基本职能：一般职能，特殊职能（不同社会形态）③领导的本质：具有二重性。
（自然属性：指挥、组织和协调活动）（社会属性：资本主义：资本关系的人格化，社会主义：公仆）二、列宁的领导理论①领导的本质：领导是人民公仆，政府是廉价政府。
②领导的职能：党是总方针总政策的领导，党和政府的职能要分开。
③领导者与被领导者的关系：除了表现为无产阶级专政之外，体现服务与被服务关系。
④领导的原则：民主集中制⑤领导者的素质：不断提高素质修养。
⑥领导方法：1.从实际出发，注重调查研究2.尊重群众首创精神，密切联系群众。
3.坚持批评和自我批评。
4.坚持说服教育方法，反对强迫命令5.善于抓住主要矛盾，抓工作重点。
6.坚持原则性与灵活性，统一性与多样性相结合。
三、毛泽东的领导理论①领导的本质：全心全意为人民服务，公仆与主人的关系。
②领导的基本原则：实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验标准。
③领导的基本职能：1.科学决策是领导的首要问题2.选才用人育人是领导者的重要职责3.思想政治工作是一切工作的生命线。
④领导的基本手段：政策是实现党的各项目标和任务的主要工具和途径，是领导和领导权的具体体现，是政党一切实际行动的出发点，并且表现于行动的过程和归宿。
行政管理考研贸大行管彭向刚《领导科学概论》内部讲义
第六章领导素质第一节领导角色概述（一）领导角色的涵义A.社会角色：在一定的社会系统中个人或组织按照社会的期望所表现出来的行为模式。
角色是社会属性与个体选择的统一，是权利和义务的统一。
B.社会角色的扮演是个动态过程，经历三阶段：①对角色的期望和认知②对角色的学习领悟③对角色的实践。
C.按照社会角色不同标准，可以分为以下不同类型：①根据社会地位是否经过主观努力，分为先赋性角色和自致性角色。
领导角色先赋性→自致性：社会发展重要标志，体现开放民主进步性。
②根据心理状态不同，可分为自觉性角色和自发性角色。
领导角色是自觉性角色；自发性→自觉性：通过认知，学习和实践过程实现。
③从社会角色规范性程度，分为规定性角色与开放性角色规定性角色：社会角色具有严格的行为规范，对这种角色的权利义务和行为方式具有明确具体规定。
（领导角色）开放性角色：角色行为模式没有明确严格规定的社会角色（同学朋友）④从追求目标上划分，分为功利性角色和象征性角色功利性角色：直接追求各种明显的利益特别是物质利益（商农）象征性角色：表现型角色，指不以直接获得经济上利益为目的，以表现社会制度与秩序，表现社会行为规范、思想道德、价值取向等为目的的社会角色（领导者）⑤根据角色表现的隐显程度，分为活跃性角色和潜隐性角色。
领导活动中，领导者随时空转换角色（关乎领导形象和绩效）（一）领导角色的含义领导角色：领导者在社会系统的互动中所表现出来的与社会期望和自身地位相适应的权利、义务的规范和行为模式的总和。
如何理解：①领导角色是领导权利义务等一系列规范体系和行为模式。
②领导角色与领导地位和领导身份密切相关③领导角色是社会对领导者及其行为的期待。
二、领导角色的基本特征①主导性②公共性③导向性④复合性三、领导者的基本角色领导者角色是领导主题的基本职能的具体展现，领导者的基本职能直接决定了领导主体的不同角色。
领导者是多种角色的复合体：①领航者②决策者③服务者④责任人⑤设计师⑥组织文化培育者⑦激励者⑧创新者9.沟通者四、转型时期我国领导者角色转换①运动员→裁判员②实干家→战略家③控制者→激励者④官员→公仆⑤命令者→指导者第二节领导者个体素质概述一、领导者素质含义含义：担当领导者角色的主体为履行领导职能、发挥自身影响和作用所需具备的主观条件，是基于人的一般素质、又符合领导者角色特点而形成和具备的胜任领导工作的各种条件和特质。
彭向刚学习领导科学与领导艺术提升企业领导力-20191221-20191222
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彭 向 刚 教 授
• 彭向刚，法学博士。现为对外经济贸易大学行政管理专业教授、博士生 导师，兼任教育部公共管理学科教学指导委员会委员和现代公共关系协
会副理事长。同时，在清华大学等高校举办的企业高管及党政领导干部
培训班上担任特邀主讲教授。
•
主要研究方向为现代管理与领导科学。研究领域涉及企业战略、企
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第七讲 理解行政执行力
▲什么是行政执行力 ▲影响执行力的因素 ▲税务机关行政执行力
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第八讲 提升执行力对策
抓决策 抓动员 抓体制 抓用人 抓计划 抓流程 抓制度 抓文化 抓培训 抓监督第九讲 提高企业领导素质
▲现代企业领导素质修炼
政治头脑 思维方式 知识结构 职业道德 心理素质 沟通能力 学习习惯
第二讲 理解领导思路价值
▲领导思路的价值 战略决定未来 目标引领方向 想法影响做法 思路改变出路
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第三讲 谋划领导思路内容
▲领导思路的内容要点 问题分析 政策解读 目标定位 主要任务 战略规划 组织设置 队伍建设 文化培育 制度规范 班子和谐
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第四讲 谋划领导思路的要求
业文化、领导力与执行力、服务型政府建设、解放思想与县域经济发展
、现代思维方式与领导素质、人文精神与企业家素养、市场营销与企业
公关等。先后承担国家级和省部级科研项目15项，获得各级各类教学科 研奖20多项，公开发表文章60多篇。被评为国家二级教授，教育部新 世纪优秀人才，国家级精品课程负责人，宝钢优秀教师，省级教学名师
▲明确人才标准 忠诚度 知识结构 创造人格 能力优势 突出贡献 层次定位
自学考试《领导科学》知识点考点总结
自学考试《领导科学》知识点考点总结自学考试《领导科学》知识点考点总结一、引言领导科学是自学考试中一门重要的课程，它为我们提供了理解和管理组织领导过程的理论基础。
本文将根据领导职能、领导风格、领导情境和领导力培养等方面，对领导科学的知识点进行总结和解析。
二、领导职能领导职能是领导科学的核心，它包括决策、组织、指挥、协调、控制等五大职能。
这五大职能在领导过程中相互依存、相互作用，构成了领导活动的基本内容。
1、决策：决策是领导者的首要职能，要求领导者在复杂多变的环境中做出正确的选择和判断。
有效的决策需要领导者具备分析问题、预测未来、制定方案和实施计划的能力。
2、组织：组织是领导者为实现组织目标而建立协调各项活动和资源的有效机制。
领导者需要设计合理的组织结构，明确职责和权力，提高组织效率。
3、指挥：指挥是领导者对组织成员的引导和激励，要求领导者能够发挥成员的积极性和创造力，推动组织朝着目标前进。
4、协调：协调是领导者处理组织内外部矛盾，促进各部门、各成员间的合作与配合，实现组织和谐稳定的能力。
5、控制：控制是领导者对组织活动进行监控和调整，确保组织目标的实现。
领导者需要建立有效的反馈机制，及时发现问题并进行调整。
三、领导风格领导风格是指领导者在行使职能时的行为特征和习惯。
不同的领导风格对组织绩效和成员发展产生不同的影响。
以下是几种常见的领导风格：1、民主型：民主型领导风格注重成员的参与和意见，鼓励成员参与决策，提高组织民主性和创新能力。
2、独裁型：独裁型领导风格强调领导者的权威和决定作用，能够迅速做出决策并推动组织行动。
但这种风格可能导致成员积极性受挫。
3、放任型：放任型领导风格赋予成员极大的自由和自主权，领导者极少干预组织活动。
这种风格有利于激发成员的创新和主动性，但也可能导致组织混乱和目标模糊。
4、指导型：指导型领导风格注重对成员的指导和培养，帮助成员实现个人和组织目标。
这种风格有利于提高成员能力和工作满意度，但需要领导者具备较高的领导技巧和人际能力。
自学考试--本科==行政管理学之《领导科学》复习资料大全
自考00320本科行政管理学之《领导科学》复习资料第一章绪论1、领导工作自古就有，领导工作形成一门独立的科学是在本世纪30年代2、从社会发展的进程来看，领导活动呈现出否定之否定的螺旋式上升的过程。
每一时期的领导活动总是受到物质资料生产方式、社会政治关系、科学文化水平三个因素的制约。
3、孙武著作的是《孙子兵法》、克劳塞维茨著作的是《战年论》、司马光著作的是《资治通鉴》。
4、领导科学就是专门研究现代领导活动的矛盾、特点及其规律的学问，领导科学是人类领导活动长期发展的产物5、一切领导都存在着共同的特点就是都要受到一般的客观发展规律的制约。
6、领导科学中最基本的范畴是领导。
7、领导是人类群体活动中的必然产物，是一种行为，是一个过程，是完整的实践过程，领导是领导科学研究的出发点和构成整个知识体系的基石8、领导过程包括领导者、被领导者、群体目标、客观环境四个要素。
这些要素所形成的基本矛盾是领导者与被领导者的矛盾、领导者的主观指挥与客观环境的矛盾。
9、领导的本质是通过领导者和被领导者的关系表现出来的。
10、领导的行为是受领导观念支配的，领导行为的主体是领导者。
11、领导的体制包括制度、机构设置、权责划分，是一种重要的有效的影响力12、领导者的素质是发挥领导作用的基础。
13、达到领导目标的手段是领导方法。
14、领导活动的出发点和归宿是领导效能。
15、领导科学的特点是综合性、应用性、社会历史性。
16、管理科学更多的接近软科学，领导科学更接近硬科学。
17、为什么说领导工作是一门科学：（1）领导工作是人类一种特殊的重要实践活动；（2）领导工作之所以是一门科学，还由于它有其他学科所不能代替的特殊规律和科学内容；（3）领导工作之所以是一门科学，还由于它是一门高度综合的科学。
从以上三个方面，我们完全有理由认为，应把领导工作作为一门科学来研究。
对领导工作实践的经验和丰富内容，认真进行总结和探索，加以系统化、理论化、就是领导科学。
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【名师指导】2-8月份是专业课复习黄金时间，因为在复习过程遇到不懂的难题可以尽早地寻求帮助得到解决。
凡事预则立不预则废。
只有早准备才能在最后时刻不会因为时间不够而手忙脚乱。
对于跨专业来说，时间安排上更是应当尽早。
复习的尺度上，主要是将参考书精读2-3遍，速度不宜太快，否则会有遗漏，一般每天弄懂2-3个问题为宜。
由于这段时间很关键，大家完全可以而且应当把专业问题都吃透。
事实上，并非所有的知识点都能够作为考试内容，但是重点则会不厌其烦地在不同年份的真题中变换着面孔出现。
所以，大家在精读的时候就需要把这些能够成为考察点的东西挖掘出来，整理成问答的形式。
限于篇幅，不再赘述，以上仅供大家参考，不当之处，敬请指正，更多备考方法、策略、规划请到我们的官网查询，必能满足你的期待。
领导科学概论彭向刚第一章绪论领导活动有没有规律可循？或者说，领导工作是不是一门科学？如果是，它的特定研究对象和研究范围是什么？领导科学与其相关科学的关系是怎样的？在当今社会条件下，学习这一科学有什么重要意义？应采取哪些科学方法来学习这一课程？这是学习领导科学首先要明确的问题，也是绪论所要着重介绍的一系列重要问题。
第一节领导科学的产生及其研究对象和研究范围一、领导科学的产生领导科学产生于人类社会的领导活动。
人是社会关系的总和。
人的一切活动都是有组织的社会活动。
任何社会活动都要有一定的人去组织、指挥、协调。
这种组织、指挥、协调活动，就是领导活动。
因而从一定意义上说，只要有人类社会的存在，就会有领导活动，就会有人从事领导工作。
领导活动或领导工作是伴随人类社会始终的现象，但领导科学的出现，则是现代社会的事情。
一般来说，现代领导科学产生于20世纪前半期。
1911年，美国工程师泰勒发表了《科学管理原理》一书，标志着现代管理思想以及管理科学的逐步形成。
后来一些西方学者又出版了一系列管理学著作，如，《有效的管理者》、〈管理的哲学〉等。
这些管理学著作都或多或少涉及到对领导者和领导科学的研究，于是，领导科学作为一门新兴科学也就应运而生。
为什么领导科学会产生于20世纪前半期？这有其深刻的原因：（1）日趋复杂和飞速发展的社会实践，要求领导科学的产生。
（2）现代科学技术的快速发展，有力的促进了领导科学的产生。
（3）人类社会领导思想成果的长期积累，为领导科学产生奠定了坚实的思想基础。
在我国，领导科学作为一门科学，产生于20世纪80年代初期。
主要背景是，在全国上下热烈讨论政治体制改革的过程中，当时的全国人民代表大会常务委员会委员长万里在一次会议上提出要大力发展“软科学”。
自此，领导科学在我国逐步兴起。
许多学者纷纷转向这一领域进行理论研究，许多单位成立了相应的研究机构，许多大学和党校开设了有关课程，一些研究机构创办了相关杂志，社会上出版了许多相关著作。
这些都是领导科学在我国兴起的重要标志。
经过20年的发展，目前领导科学作为一门科学在我国已取得较大成果。
这表现在以下方面：（1）领导科学的基本理论框架或体系已经形成。
（2）领导科学作为一门科学已得到社会的高度认同并得以广泛普及与推广。
（3）现已形成了一支比较强大的教学、科研队伍。
（4）领导科学的社会服务功能得到一定程度的发挥，等等。
当然，与其它相关的社会科学和自然科学相比，目前领导科学在我国的发展还存在一定的问题：（1）学科建设长期在一较低水平上徘徊。
（2）理论联系实际不够，“两张皮”现象比较严重。
（3）引进、吸收、消化功能较差，研究方法比较单一、落后。
（4）教学、研究人员的水平、知识结构、实践经验等还有待提高。
二、领导科学的研究对象任何一门科学都有其特定的研究对象，领导科学也不例外。
如何界定领导科学的研究对象？可以从两个方面去看：一是从任何科学都是探讨某一事物发展规律的角度，可以这样界定，即领导科学就`是专门研究领导活动的特点及其发展规律的学问。
或者说，领导科学的研究对象就是领导活动的特点及其一般规律；二是从领导活动的一般构成要素看。
领导活动就是领导者通过一定方式影响被领导者共同作用于客观对象，以实现预期目标的行为过程。
因此，领导科学就是以研究领导者与被领导者同客观环境之间的联系，领导者与被领导者之间的内在联系，以及领导者在领导活动中的功能、作用、方法、手段等为核心内容的科学。
三、领导科学的研究范围同研究对象一样，由于观察问题的角度不同，人们对领导科学的研究范围的认识也不相同。
有人认为，领导科学的研究范围主要包括以下三个方面，即领导主体、领导结构和领导过程。
也有人认为，领导科学的研究范围应包括领导主体、领导职能和领导技能三个方面。
还有人认为领导科学的研究范围应是五个方面，即领导范畴、领导职能、领导手段、领导主体和领导效能。
我认为，从课程体系完整性的角度看，领导科学的研究范围应主要包括以下内容，即领导范畴、领导主体、领导职能、领导体制、领导方法与领导艺术以及领导效能。
四、领导科学的特点领导科学的特点主要有：（1）应用性；（2）综合性；（3）社会历史性。
第二节领导科学与相关科学的关系由于领导科学具有综合性、应用性等特点，因而它同相关科学则存在着密切关系。
要深刻了解领导科学，必需了解它与相关科学的密切关系。
一、领导科学与管理科学由于领导活动与管理活动的密切相关性，所以领导科学与管理科学也就必然存在着密切关系。
领导科学源于管理科学，因而二者在许多方面具有相同之处。
这主要表现在以下两个方面：（1）二者研究的主、客体及其相互关系相同。
（2）二者研究的目的相同，都是为了促进人类社会稳定、迅速、高效、健康地发展。
当然，领导科学与管理科学毕景不是同一学科，二者必然存在着明显的区别或差别。
这种区别主要表现在以下（1）二者的研究对象不尽相同。
领导科学主要研究社会组织的决策层及其主要决策者，涉及的社会因素十分复杂，很多具体方法难以规范，因而其专业理论定型较难。
管理科学的研究对象是社会的事业层，主要研究管理活动的具体规律。
由于它所涉及的社会因素相对简单，因而管理科学容易形成较为定型、规范的专业理论（2）二者的表现形态不同。
领导科学是一门比较纯粹的“软科学”。
而管理科学既有自然科学成分，又有社会科学成分。
换言之，管理科学既是“硬科学”，又是“软科学”（3）二者的应用范围不同。
管理科学针对性、专业性较强，因而适用范围相对而言比较狭窄。
而领导科学的适用范围则相对宽泛。
二、领导科学与哲学的关系领导科学与哲学特别是马克思主义哲学的关系十分密切。
哲学是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。
马克思主义哲学是关于自然、社会和人类思维发展的最一般规律的科学。
哲学原理具有普遍的适用性。
它对于包括领导科学在内的一切科学都具有重要的指导意义。
但是哲学又不能代替其它各门科学。
相反，它要依靠其它科学的发展来不断丰富和发展自身。
所以，领导科学与哲学就是一个特殊与普遍、被指导与指导的关系。
三、领导科学与政治学的关系政治学是有着悠久历史和学理成熟的学科。
古典政治学主要研究权力问题。
而领导科学在相当程度上也是研究领导者如何运用权力。
因而从广义的角度看，领导科学包括在政治学之中。
即使在今天，政治学的研究对象发生了一定的变化，现代政治学依然是构成领导科学的最深厚学理基础之一。
这是二者之间的密切联系的表现。
当然，二者终究是两门不同的学科，因而必将有许多不同之处。
这主要表现在以下两个方面：（1）二者的研究对象不同。
领导科学的研究对象较之政治学的研究对象，显得更为专门。
政治学的研究对象则更为宽泛。
（2）二者的研究方式不尽相同。
政治学具有规范性研究的特点。
而领导科学的研究，在一定程度上还借重于经验事实。
四、领导科学与党建学说的关系在中国的地域范围内，一切领导活动都既要在宪法规定的范围内活动，又要在共产党的领导下活动。
这种客观事实，必然会使领导科学与党建学说密不可分。
当然，二者也会有许多不同。
这表现在以下：（1）二者的研究对象不同。
党建学说侧重于宏观战略研究。
而领导科学侧重于具体的策略研究。
（2）二者的社会功能和适用范围不同。
党建学说是一门阶级性很强的政治科学，因而其适用范围较窄。
而领导科学的一些原理、原则则具有较为普遍的适用性。
（3）二者的理论来源不同。
党建学说主要来源于无产阶级革命领袖及理论家对党的建设实践经验的科学总结。
而领导科学则来源于人类社会文明中一切优秀的领导思想和领导方法，或者说，领导科学来源于人类社会的一切优秀文明成果。
第三节学习、研究领导科学的意义和方法一、学习、研究领导科学的意义1、学习、研究领导科学是建设有中国特色的社会主义的迫切需要。
2、学习、研究领导科学是培养、造就社会主义现代化干部队伍、实现领导工作科学化的迫切需要。
3、学习、研究领导科学是迎接世界新形势的挑战、搞好我国各个领域改革的迫切需要。
4、学习、研究领导科学是促进有中国特色社会主义领导科学健康发展的迫切需要。
二、学习、研究领导科学的方法学习、研究领导科学的方法，可以从两个层面去看：一是从学科建设和指导思想的层面看，学习、研究领导科学的方法主要应注意以下几点：（1）借鉴与创新相结合（2）归纳与演绎相结合（3）理论与实践相互动（4）坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导（5）坚持立足当前、面向未来，认真总结历史经验（6）坚持以我为主，注重吸收、借鉴全人类的知识财富、国外的成功经验和有益的研究成果，等等。
二是从具体的方法看，学习、研究领导科学应注意以下几点：（1）辩证研究方法（2）理论联系实际的研究方法（3）历史研究方法（4）逻辑研究方法（5）比较研究方法（6）归纳研究方法（7）系统研究方法（8）案例研究方法，等等。
本章的难点和重点问题作为绪论，本章的难点和重点主要表现在以下几个方面：1、领导科学的定位问题什么是领导科学？这一看起来十分明了的问题，在国内外领导科学界中的认识却并不完全一致。
从研究角度看，有的专门从领导实践入手，通过研究和制定相关的规范和法则来直接显示领导科学的地位和价值；有的专门从领导主体身上寻找解释和控制领导行为的内在渊源；有的则是专门从思想观念、尤其是价值观念上研究并构成实际的领导科学；有的却主要从哲学智慧的角度去探究领导科学的部分实质内涵；还有的则主要从外部环境如体制、文化背景等方法去发掘领导科学，等等。
由于研究角度不同，因此从定义的角度看，不同人也各有侧重。
如，有人认为，领导科学是研究领导活动的一般规律及其应用的科学；有人则认为，领导科学是研究领导行为的规律、原则和方法的学问；还有人认为，领导科学是研究现代领导工作的特点、一般规律和方法的学；如此等等。
上述分歧概括起来主要有以下三种基本倾向：（1）关于领导科学的倾向这种倾向认为，领导科学是等于或大于领导学的“领导学”。
具体来说，领导科学和领导学是同一个概念，领导科学就是领导学，后者不过是前者的简称，如同管理科学简称管理学一样。