教师形象美

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论礼仪教师的整体形象美

论礼仪教师的整体形象美

达 自己对 学生 的信 任 、 好 、 友 尊重 。
坐、 、 、 立 行 目光 、 情 、 势 等 举 手 投 足 的 细 表 手 节 , 现着 礼仪 教 师 的 文化 素 质 和 修养 。礼 仪 教师 体 在教学 过 程 中微 笑 的面部 表 情 , 满 信 任 和鼓 励 的 充 目光 , 都会 让学 生感 受 到 礼 仪教 师 对 自己的 尊重 和
学 生 眼 中 的形 象 , 为 双 方 的进 一 步 交 流 打 下 基 会
础 。其次 , 爱 美 之 心 ” 皆有 之 , 美 的追 求 和 向 “ 人 对
往是 人 类 的一 种 天性 。 仪 容 仪表 整 洁美 好 、 … 言谈
举 止典 雅 大 方 、 人 彬 彬 有 礼 、 度 翩 翩 的礼 仪 教 待 风
礼仪教育工作的特殊性对礼仪教 育工作者们
提 出 了较 高 的要 求 : 礼仪 教 师 不仅 要 注 意 自己的外 在形 象美 , 还要具 有 内在素 质 美 , 内外 兼 修 , 到外 做
在美 与 内在美 的和谐 一 致 , 能体 现 出礼 仪 教 师 的 才
师, 会对 学生 产生 很 大 的 吸 引力 和 较 强 感 染 力 , 从
生 的赏 心悦 目的感 觉 。一个 言语 粗 俗 、 拘 小 节 的 不
礼仪 教师 的外 在形象 美 , 不单单 指服饰 的漂
亮 , 态 的优美 , 妆 的得 法 , 应 该 是 内在 素质 美 姿 化 还
而 言 , 方 面的要 求 会 更 高一 些 。礼 仪 教 师 的 良好 这
外 在形象 , 以显 示 礼仪 教 师 对 生 活 的热 爱 和对 美 可
肯定 , 在 无 形 中 拉 近 学 生 和 礼 仪 教 师 之 间 的 会

教师心灵美与形象美

教师心灵美与形象美

教师心灵美与形象美
教师的心灵美和形象美主要在于“四心”:1、用爱呵护学生,让学生感受到教师的爱心。

作为教师,我们的服务对象是学生。

大多数时间,我们都在学校度过,特别是住校生。

因此,我们必须以真诚、平等、信任的态度对待学生,全身心地为学生服务,设身处地地为学生着想,既要严格要求学生,又要做到严与爱的完美结合。

2、理性接受学生,教育学生要有耐心。

每个学生都有优
点和缺点。

作为教师,我们必须理性地接受学生的优缺点。

特别是对于后进生,我们需要反复抓、抓反复,通过师生心与心沟通、交流,充分了解学生的真实想法。

相信学生会跟着老师的步伐有条不紊的进步。

3、认真努力工作,对学生要有责任心。

作为学生的榜样,老师必须认真备课、上课,批改作业,专研教育教学工作。

只有这样,所教班级的研究成绩才能名列前茅。

学生会看在眼里、记在心里,他们潜移默化地就会去模仿老师的做法。

4、教师是一份工作,更需讲良心。

我们必须对学生负责任,不能把教育当成一份简单的工作。

我们必须尽心尽责,对学生负责。

只有这样,我们才能成为学生心目中的好老师。

语文教学中教师与学生的形象美

语文教学中教师与学生的形象美

课堂教学的外部形 式 , 即课堂教学的状态 , 如课 堂气氛 、 教师与学
生的形象等 。

( 4 ) 严厉型 。这种类型的教师为人严厉 , 对学生要求苛 刻 , 看 学生缺点多 、 优点少 。教学中经常眉头紧皱, 批评学生疾言厉色, 并加以体罚 。讲课 时表情威 严 , 声音板滞, 照本宣科 , 缺乏情感和
( 3 ) 放任型。 这 种 类 型 的教 师 不 管 闲 事 , 做老好人。 教 学 中放 而不 闻 , 不批评 , 也不表扬 , 照本 宣 科 , 完 成 教 案 了事 。对 学 生 作 喜爱 。
地传播 了语文课的教学内容 , 使学生有效地 听 、 记、 学; 语文教学 但却不能得 到大多数学生的喜爱 。 形态美作为一种客观存在 , 也吸引 了学生审美注 意 , 具有欣赏价 堂教学结构 、 节奏 、 表现等 , 课堂教学 内容才有了依 附。语文教学 内在因素 的联系和组织 的方式 ,它包括课堂教学 的结构和节奏。
打 成一 片 。
用一般 的小伎俩讨好学生 , 讲课时以一些 比较庸俗的笑话和俏皮 不强。尽管与学生接触较多 , 但不注意分寸, 哗众取宠。
二、 学 生 的 课堂 形 象 美
行为 , 高尚的情趣 , 艺术情趣能帮助语文教学, 美术修养和音乐修 取媚学生 , 夹杂一些与教学内容关 系不密切 的事例 , 教学计 划性

学生的课 堂形象不但参 与课堂教学过程 , 还对 课堂教学产生 定的影响 , 对塑造语文教学美也会产生作用。学生的课堂形象
1 . 课 堂 言语 美
可调动语文教师讲课 的情绪和积极性 , 营造着语文教学的氛围。 学生在语文课堂上要有美 的言语方式 和习惯 , 要注意使用礼
( 1 ) 开朗风趣型。这种教师的个性特点是热情 、 开朗 、 风趣 , 喜 貌 文明的言语 , 有美 的语气 、 动作、 表情 , 如: 说话要 征得教 师同

教师的形象美

教师的形象美

形象美的大使摘要:所谓形象美是指自然景观和空间形式的美.黑格尔说过:“美是形象的显现’”.自然资源必须具有这样或那样的形象审美主体才能感受到它的美.南湖擅自然山水之胜首先即因为它有天然译成的秀丽、幽深、奇特的形象美.新世纪也需要新形象。

社会在突飞猛进,对教师的要求也比较高。

对体育教师的要求更高。

振兴中华,就得发展体育事业,振兴体育事业,体育教师,那体育教师的形象怎样表现出来呢。

首先要热爱体育事业,做到心灵美;然后严格要求自己,塑造形体美;最后要精通业务,达到技术动作美,提高自身修养做到语言美。

正文体育教师是学校体育工作的具体执行者,学生健康体魄的锻炼者,坚强意志的形成者,学生文明与美德的塑造者。

所以,体育教师的形象,往往是学生效仿与追求的目标,并视为自我完善的化身。

怎样达到形象美?浅谈以下几点:一、热爱体育事业做到心灵美体育教师首先要做到心灵美。

心灵美的重要标志是热爱教育事业和体育事业,把平凡的工作同国家的强大和提高全民族的文化素质联系起来。

只有这样,对本职工作才有责任感和自豪感。

体育教师的工作是辛苦,要有一种埋头苦干,踏踏实实,兢兢业业,任劳任怨的铺路石精神,学生对这样的老师是最欢迎的。

教师心灵美的另一个标志是热爱学生,爱学生是教师的美德,教师尊重学生,了解学生,和学生一起摸爬滚打,成为学生的良师益友。

教师严格要求学生,作到公正无私,平等待人,关心学生的全面发展,培养有道德、有文化、有体力、健和美相统一的,全面发展的合格人才。

二、加强修养做到语言美语言是人与人之间信息传递的媒介,是沟通师生感情的桥梁。

体育教师的语言美,是塑造其形象美的另一个重要方面。

中国古代教育学名著〈〈学记〉〉中,早就对教师的语言提出过要求,“其言也,约而达,微而藏,牢譬而喻。

”说明教师要善于运用简明扼要的语言与适当中肯比喻,使学生易于理解,乐于接受。

在教学实践中,教师优美动听的语言能紧紧扣住学生的心弦,使之注意力高度集中,受教于乐。

幼儿教师的形象礼仪

幼儿教师的形象礼仪

幼儿教师的形象礼仪幼儿教师是培养幼儿健康成长的重要角色之一,他们不仅需要具备扎实的专业知识和教育技能,还需要注重自身的形象礼仪。

幼儿教师的形象礼仪给予孩子们良好的示范和榜样,对他们的成长起着积极的影响。

本文将从仪表形象、着装规范以及言行举止三个方面,探讨幼儿教师的形象礼仪。

仪表形象幼儿教师作为幼儿园的代表,应该保持良好的仪表形象。

首先,外貌整洁是基本要求。

幼儿教师要保持衣着整洁,发型整齐,不随意涂抹过多的化妆品,以展现自然美。

其次,幼儿教师要注意身体的姿态和仪态,保持挺拔的坐姿和直立的站姿,形成优雅而自信的形象。

最后,微笑是幼儿教师最好的装饰,教师要随时向孩子们展示友好的面容,让孩子感受到温暖和善意。

着装规范幼儿教师的着装必须符合职业要求,既要满足专业形象,又要注意给孩子们带来舒适感。

首先,幼儿教师的着装宜选择适当的款式和颜色,不宜选择暴露、过于花哨的服饰,应以简洁、明快的色彩为主。

其次,幼儿教师的着装宜以舒适为前提,材质宜选择透气、安全的面料,以确保教师在工作过程中保持良好的状态。

最后,幼儿教师的着装要干净整洁,不允许出现脏乱、破损等不符合职业形象的情况。

言行举止言行举止是幼儿教师形象礼仪的重要组成部分。

幼儿教师的语言应温和、文雅,不使用粗俗的词汇或咄咄逼人的口气,以增加和谐的氛围。

此外,幼儿教师要注重自己的言行一致性,言行要符合教育原则和道德规范,不做出任性、任意的举止或决策。

另外,体谅和关心是幼儿教师言行举止的重要特征,教师要注重体现自己对孩子的关心和爱护,用温情和耐心对待每一位学生。

结语幼儿教师的形象礼仪对孩子们的成长具有重要意义。

通过良好的仪表形象、着装规范以及言行举止,幼儿教师能够为孩子们树立榜样,提供积极的学习环境。

因此,作为幼儿教师,我们应时刻警醒自己,注重自身的形象礼仪,努力成为孩子们学习和成长的引路人。

通过合理的仪表形象、规范的着装和得体的言行,我们将为幼儿园教育事业做出积极的贡献。

描写教师形象的唯美句子(精选100句)

描写教师形象的唯美句子(精选100句)

描写教师形象的唯美句子(精选100句)善良的教师,如春风拂面,给予学生温暖与关怀,永远是学生们心中的灯塔。

1. 教师是一座智慧之山,为学生指引前行的道路。

2. 教师的目光如阳光,照亮学生心中的每一个角落。

3. 教师是知识的宝库,为学生的人生积蓄无尽的财富。

4. 教师行走在知识的海洋里,永远保持着谦逊与学习的心态。

5. 教师用语言的笔触勾勒出学生心中最美的梦想。

6. 教师是沉默的艺术家,用心灵的触动改变学生的人生轨迹。

7. 教师的微笑如花朵绽放,给予学生无尽的勇气与力量。

8. 教师是学生心中的镜子,反映出他们的潜能与才华。

9. 教师的聆听是一首无声的歌曲,以包容和理解拂去学生内心的尘埃。

10. 教师如同一颗海上的灯塔,引领迷航的学生找到归途。

11. 教师是学生生命中的导航系统,点亮前行的方向。

12. 教师的辅导犹如一把雨伞,为学生遮风挡雨,保护他们成长。

13. 教师是桥梁,连接着学生与知识的门径。

14. 教师是爱的播种者,用奉献和真情滋养学创作长。

15. 教师的耐心是学生蜕变的土壤,使他们茁壮成长。

16. 教师是一轮明月,照亮学生的黑夜,给予他们光明与希望。

17. 教师的思想如羽毛般轻盈,为学生们带来无限的启迪。

18. 教师的话语如鲜花绽放,让学生们感受到美的力量。

19. 教师是一本书,开启着学生未知的世界。

20. 教师的教导犹如春雨滋润大地,使学生们生命蓬勃茁壮。

21. 教师如记忆的守门人,帮助学生珍藏美好的回忆。

22. 教师是理想的树,滋养着学生心中的梦想。

23. 教师是大海的音符,给予学生奋进的旋律。

24. 教师的正能量如太阳照射,驱散学生内心的阴霾。

25. 教师是学生的导游,带领他们领略世界的美妙。

26. 教师是艺术的使者,为学生创造无限的想象空间。

27. 教师的言传身教是一本无字的经书,让学生铭记终生。

28. 教师如草原上的牧人,为学生牧场上奔跑,引领他们成为更好的人。

29. 教师是时光的守望者,记录着学生们成长的点滴。

青年教师形象美浅析

青年教师形象美浅析

维普资讯
茅1 4卷 第 5期
山西 高等学枝社会科 学学报
20 0 2年 5月
光怪 陆离的各 种禺潮 、理 论影响下 易产生迷 茫、疑 惑、偏 教 等不 良倾 向。 由于青年教师 已处于从 学生到教师 、从被 教 育者到教 育者的角色 交换 中,这种情绪的 不稳定性 、政 治不成熟性便 易在学生一 中造成迷惘与 困惑,进而使青年 教 师的成 熟的政治美遭到肢解 因此 ,青年教 师在热心探 索和分析 各种新现 象、新思潮时 ,应 坚持四项基本原 则的 政 治立场 .坚定共产主 义信仰 、弘栖爱 国主 艾情感 ,使 一 言一行符合 具有 思想先进性 的教育者的身份 ,是党 员的更
[ l rc]T ipp rr ∞ aayeteif ec nw ’s o ko f o fc ns moatog t whc a l h C ns A ̄la1 hs ae tm i nlz h n un e l o d sin0 C nui i r a m rlh uh . ihhs e e h eewd dt i
多维视野 中的懦家文化 M] 北京 :中国人民大学 妇女 与人权 [ M. 北京 :新华 出版社 . 妇 女参与 的行程 [ M] 北京 :高等教育出
8 上 海市妇女学学 会 ,上海市 婚姻家庭研究 会 妇 女研究在 上 海 [ £ M] 海:上海科学普及 出版社 ,19 7 95
tecmdt no" l 。p r h x ii /h u o e g pe a dJ n —c .T n ,w 惭 0 ’ sp/i g awa tvl e} e f nili e t ea d u an nru d i g m n g / W h t a’ .ih s t a be thg  ̄n ie e wo d l ls bo  ̄ iu [ en h d o i fd n e。 H∞ o u c n o sy

教师的形象

教师的形象

教师的形象
良好的教师形象是美的化身,是学生模仿、追求、敬重的对象;不良的教师形象不仅让学生品头论足,产生疑惑,而且给社会职业道德造成影响,留下遗憾。

教师形象应秉持外在美和内在美和谐统一的原则。

整齐一律、对称平衡、多样统一是教师形象设计的三大法则。

教师形象设计总的原则是教师形象的内在美(思想品德、精神道德、气质情感、学识才能等)与外在美(形体仪表、行为语言、形象风度等)的高度统一。

1、教师形象内在美的塑造
(1)乐于奉献
(2)努力创新探索
(3)关爱学生
(4)尊重和欣赏学生
2、教师形象设计中的自然妆
美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为,而自然妆是教师形象的最佳选择。

其原则是:美观又不夺人耳目;漂亮又不失教师身份;引导学生审美,又不分散学生的课堂注意力。

男教师上讲台要修饰面容,妆面自然大方,清洁整齐,双眉要修整,鼻毛要剪,指甲要修,口无异味,无论多忙多急,一定要剃须修面,梳理发型;女教师要根据自己皮肤光洁度选择一个适合自己的妆面,眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方,美化合度,切忌浓妆艳抹。

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教师形象美对学生的影响刘见丁洁教师,作为一个传道、授业、解惑的主体,不仅要有学富五车的知识、旁引博证的口才等内在美的素质,以此来吸引学生;作为现今社会中的一员,教师还应首先是个艺术教育家,以自己外在的形象美给学生以潜移默化的影响,以启迪学生对美的向往、对美的追求。

教师的外在形象,包括教师的神态、表情、服饰等。

教师的形象美,也相应地包括神态、表情美和服饰美。

教师面对的是一些涉世不深,思想和情感方面都很单纯的孩子,我们的教育手段或工具,除了必要的一些教科书和教学工具外,主要是我们教师的个性品质,即教师的情感、思想、性格、知识水平和工作能力等,教师的表情、言谈举止是最现实、最生动、最有力的教育手段。

因此,我们每一位教师都应该力求抓住每一节课,把我们要教给学生的知识,通过自己的行为上的言谈举止、神态上的喜怒哀乐传递给学生,让学生的情感通过自己的神态得到启迪、得到升华。

当一个平时学习不太好的学生回答出一个问题时,老师喜形于色的一句称赞,不仅是对回答问题学生本人的鼓励,同时,老师的神态、表情也是对每一位在座的学生的感染和鼓舞。

随着社会的发展与进步,教师的服饰问题日趋重要,被提到了日程上来。

据报载:某小学在调查“你心目中的教师形象应该是什么样”的问题时,教师的着装与师德联系在了一起,被排在了首位,可见家长和学生对教师着装的重视程度。

那么,什么样的服饰才符合教师的着装要求,才能对学生的成长有促进作用呢?对于这个问题,仁者见仁,智者见智。

第一,从美学角度来看教师服饰美的意义以及对学生的影响。

现代美学认为,服饰的美在于它能够充分地显示出人的个性。

以此推理,教师的服饰应该展示出教师的个性。

那么,什么是教师的个性呢?我认为,教师的个性是与他的职业密切相关的。

教师,一方面面对的是知识文化,一方面面对的是涉世不深、心地纯洁的学生,这就要求我们的服饰有一定的规范性,要对学生有促进作用。

因此,教师服装的款式,不应过分追求时髦。

教师的服饰美对学生有着重要的影响。

教师职业的特殊性在于他们面对的是一些未成年的少年儿童,他们生活经验少,判断力差,模仿力却极强,很容易受周围环境的影响,所谓“近朱者赤,近墨者黑”就是这个道理。

这就要求我们教师在着装和服饰上切忌薄、露、透,避免太妖冶、太花哨,像舞台上的时装模特那样,但少年儿童的活泼天性又要求我们的教师在着装方面不应过于古板,因为这样,容易在儿童心理上特别是低年级的学生心理上造成一种压抑感。

可在清淡素雅的基调上,适当增加一些与其相匹配的活泼花色与图案,甚至一些适当的款式,给学生一种美的环境,以利于少年儿童的身心发展。

但不应过分,以免分散学生学习的注意力。

第二,从礼仪角度看教师的服饰美及对学生的影响。

从礼仪上说,教师的服饰美,应使教师的社会性和私人性能够达到最佳搭配。

所谓社会性就是要考虑到时代、职业、身份、价值取向、文化观念等,使别人看上去适时、合体、庄重、美观。

所谓私人性就是要根据每个人本身的气质、个性、爱好、身体条件等选用和搭配服饰,使自己在心理上得到满足。

教师的服饰,必须做到与教师的个性及职业角色相一致。

综上所述,能够最大限度地把我们——作为“人民教师”、“人类灵魂工程师”的内在美体现出来的服饰才是美的服饰;能够增加教师的风度、气质的服饰必须是与自己的风度、气质相一致,并能充分显示自己的风度、气质的,即所谓“视其装而知其人”。

(作者单位:中国教育报海南记者站、北京六郎庄小学)读了《形象美一点》这篇文章,略谈我的一点认识:首先,这里的“形象美”是指代“教师的形象”。

教师形象也可以理解为“教师职业形象”。

在历史长河的变迁中,她曾遭受凌辱,也曾倍受世人尊敬,她有过“臭老九”的抵诲,也有着“太阳下最光辉职业”的美誉。

但是,把此职业作为“形象”而加以建树,无暇考证。

形象一词是“能够引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态;在文学作品中创造出来的生动具体的激发人们思想感情的生活图景,通常指人物的精神面貌和性格特征”。

“教师形象”是指教师在从事教育教学活动中所具有的精神和品质,其形象之美,我觉得首要谈的是教师个体所具有人格的美。

什么是人格美?人格美,又叫心灵美,主要是指道德情操美和知识能力美。

道德情操美表现为公正、平等、诚恳、忠实、光明磊落、同情、友爱、谦逊、和善、宽宏大度、团结合作等等。

对于教师来说,集中体现在爱学生上。

学生不仅是教育对象,更是教师的服务对象。

教师只有充分尊重学生的个性和潜能的发挥,与学生平等交流和探讨问题,了解他们的心态,理解他们的感受,引导他们的心理健康发展,才会取得学生的信任和尊重。

教师的知识能力美表现为不仅自身具有高度的文化素养和知识智慧,更要具有清晰地表达知识、传授技能并且满足学生需要的能力。

在教师能力中,营造良好教学气氛的能力不可忽视。

教学气氛是指教学活动中学生的情绪和情感状态。

心理学指出,情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的主观体验。

在教学过程中,凡是能满足学生需要的教育情境,学生就会产生愉快、轻松、喜爱等肯定的情绪和情感体验;反之,学生则会产生焦躁、烦闷、厌恶等否定的情绪和情感体验。

教师在课堂教学中,应积极主动地创设一种平等、民主、互动、和谐、友爱、理解、信任、轻松、愉快、喜悦的情境,使学生在美好的气氛中接受教育,学习知识和技能,以利于提高教学效果和效率。

为此,教师必须首先自己保持热情活跃的情绪和情感;其次要尊重学生的观点和意见;再次要让学生体验到成功的快乐。

这里,幽默的审美价值应引起注意。

列宁说:“幽默是一种优美的健康的品质。

”教学幽默的审美价值表现在三个方面。

一是可以形成良好的课堂气氛;二是有利于沟通师生之间的情感,建立良好的师生关系;三是能优化学生的个性。

据调查,幽默感是学生最喜爱的教师心理品质之一。

幽默能使教学更加丰富多彩,使人与人之间有更多的尊重、平等、和谐与温馨。

教学幽默是教学的科学性、艺术性和教师的个性特征相结合形成的一种教学风格。

它能使教学锦上添花,教师不仅“教得懂”,而且“教得美”,学生不仅“学得好”,而且“学得爽”,从而使课堂富有吸引力和感染力。

告尔基曾经说过:“照天性来说,人都是艺术家。

他无论在什么地方,总是希望把‘美’带到他的生活中去。

”课堂犹如一个大舞台,课堂教学是一门综合艺术,教师则是教育领域中的艺术家。

教师的个体形象将给学生留下深刻的印象,其梳装打扮、音容笑貌、言谈举止都会参与课堂教学的全过程,直接或间接地影响传授知识、陶冶情操、思想教育的效果。

因此,教师要重视给学生展示一个美好的整体形象。

人的整体形象美包括内在美与外在美两个方面。

内在美即人的精神美,指人的知识、修养、性格等内在素质;外在美指人的形貌、服饰、言谈、举止等外观表现。

精神作为人物的生动气韵贯穿在形貌、服饰、言谈、举止中。

它们融汇为人物的整体形象美。

在课堂中,教师的整体形象美,是直接对学生起作用,也是被学生所欣赏的。

因此,教师在创造自己的整体形象美的过程中应注意下列几方面的问题:1.教师的整体形象要以学生的欣赏水平为前提哲学家黑格尔说:“教师是孩子们心中最完美的偶像。

”教师在学生心目中,不仅是知识的传授者,也是学生模仿的楷模、崇拜的偶像,也是文明美德的化身、秀外慧中的典范。

儿童的美感有自己的特点,他们所感兴趣的是电影绘画以及现......形象是教师魅力的关键发布:马剑平时间:2009-5-15 18:55:40 来源:吴忠教育信息网点击:3164 讨论:3 形象是教师魅力的关键(转载)风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现,是美好心灵的表露。

教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情,工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度,对学生的心灵有很大的影响,有助于陶冶学生的思想情操,使学生由受其师而乐于学,师生友好合作顺利地完成教育教学任务。

教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪,而且对学生行为产生潜移默化的作用。

教师的教态优美,培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。

无论是师范院校招收学生,还是学校招聘教师,都要经过面试。

其原因不言自明,就是教师是一个特殊的职业,他所面对的不是物,而是人,其基本形象如何,是他能否走上“杏坛”的第一要素。

教师站在讲台上,无意中在展示她的“美”。

追求美,是人的本性。

当然“美”有“外在美”和“内在美”,但学生在接受一个新教师时,总是从对他的外在美的审视开始的。

教师一走进课堂,自然成了学生注目的中心。

学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光,教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情,都能使学生产生愉快感,都会对学生产生一种初始魅力。

一、教师的仪表在师生交往中,第一印象常常是最深刻的,社会心理学中称之为“首因效应”。

有一本叫《接触的最初4分钟》的书,它的作者提出,人们在彼此决定是否成为朋友时,接触的最初4分钟起着重要作用。

若要给人以美好的印象,使人喜欢你,必须讲究仪表和风度。

周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜,镜子上方悬挂着“容止格言”,内容是“面必净,发必理,衣必整,纽必结,头容正,肩容平,胸容宽,背容直。

气象勿傲勿暴勿怠,颜色宜和宜静宜庄。

”教师的服饰在第一印象中占有重要地位。

多年来,教师的穿戴总是和“艰苦朴素”四个字分不开,教师走在街上,或是参加社交活动,常常被人一眼看出。

久而久之,“艰苦朴素”和“不修边幅”等同了起来,记得改革开放初期,不少学校明文规定教师不得穿牛仔裤,不得穿滑雪衫,不得戴墨镜;女教师不得烫发,不得戴首饰,不得涂口红等等。

然而时过境迁,今天又有谁会为教师穿一条牛仔裤,戴一根项链而奇怪呢?可见,关键不在于教师的穿戴,而在于思想的解放,观念的转变。

衣着讲究应该理解为风度翩翩,一位学者不应该把他的知识摆在口上,一个学者最基本的特征就是不事炫耀。

教师的穿戴应当端庄、得体,既体现职业特点和个人气质,又不失亲和力。

21世纪是市场经济的社会,学校也逐渐走向了市场,学生出学费上学,实际上购买了教师的授课服务。

商品要包装,难道教师就不要包装吗?男教师擦亮皮鞋,刮干净胡子;女教师略施淡妆,佩戴合适的首饰;在开学典礼、毕业典礼或其它重要场合,更是以正式的礼服盛装出席,这些都是现代社交、现代礼仪所提倡和必须的。

有时,服装已经成为一种社会地位、工作性质和应负责任的标志,因此,人们的行为模式应与这一标志的要求相匹配。

正象人们从未见过穿西装、打着领带的人在打高尔夫球一样,我们的教职员工也不应当穿沙滩裤或超短裙上班。

时代在前进,过去的观念也应该有些改变。

爱美之心人皆有之。

教师的穿着应当跟上时代,应当体现出“职业美”和“现代美”,穿着是一门学问,也是美的教育的一部分。

教师不能不修边幅,不能让学生觉得他/她太过时,太土,太随便。

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