语文核心素养在教学中落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根核心素养是指个体在面对不同情境、解决问题和应对挑战时所需要的能力和品质，是一个综合的概念，涵盖了知识、技能、态度和价值观等方面。
在小学语文学科中，培养学生的核心素养具有重要的意义。
下面就让我们来探讨一下如何让核心素养在小学语文学科中落地生根。
在小学语文教学中，要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过开展一些小组讨论、合作探究的活动，引导学生主动思考和交流，提高他们的学习主动性和团队合作能力。
要鼓励学生自主选择学习的内容和学习的方式，培养他们的学习兴趣和学习技能，增强他们的学习能力和创造力。
要培养学生的批判性思维和创新能力。
语文学科是培养学生思维能力的重要途径，通过阅读文学作品、讨论文学题材和创作课文等活动，引导学生深入思考，了解和分析作品中的思想、情感和艺术表现，培养他们的批判性思维和创新能力。
要鼓励学生进行个人创作，激发他们的想象力和创造力，提高他们的表达能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的跨文化交流和合作能力。
语文学科是培养学生文化素养的重要途径，通过引导学生了解和比较不同国家和地区的文化特点，拓展他们的视野，增强他们的跨文化交流和合作能力。
要鼓励学生参与一些文化交流和合作活动，如与其他学校或地区的学生开展文化交流，借助信息技术手段进行远程合作等，培养他们的合作意识和团队合作能力。
要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
语文学科是培养学生价值观和道德观的重要途径，通过引导学生了解社会问题，关注社会动态，引导他们从文学作品中汲取正能量，培养他们积极参与社会实践的意识和能力。
要鼓励学生通过一些社会实践活动，如参观社区、参与公益活动等，让他们亲身感受社会的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和公民意识。
让核心素养在小学语文学科中落地生根，需要注重培养学生的自主学习和合作学习能力，培养他们的批判性思维和创新能力，培养跨文化交流和合作能力，以及培养他们的社会责任感和公民意识。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根小学语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地，而核心素养的培养不仅仅是知识的灌输和技能的训练，更注重学生的综合素养和能力的培养。
如何让核心素养在小学语文课堂中落地生根，成为了当前教育工作者所面临的重要问题。
本文将从小学语文课堂的特点、核心素养的内涵以及在语文课堂中培养核心素养的方法等方面进行探讨，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、小学语文课堂的特点小学语文课堂是学生接触语文知识的重要平台，也是培养学生语文素养的主要场所。
在小学语文课堂中，学生正处于认知开发、思维发展、人格塑造的关键时期，他们的语文学习具有浓厚的综合性和发展性。
小学语文课堂教学要注重学生的兴趣引领、能力培养、素质提升，促使学生在诗词歌赋中受到心灵的洗礼，文言文中学会恰当表达。
二、核心素养的内涵核心素养是指学生必备的学习和生存技能，包括批判性思维、创造性思维、学习能力、沟通能力、合作精神等多种能力。
这些能力不仅是学生在学习中需要掌握的，也是他们将来进入社会、走向工作岗位所必备的技能。
在小学阶段，培养学生的核心素养，是为了让他们具备更好的综合素质和应对未来挑战的能力。
三、在语文课堂中培养核心素养的方法1. 注重学生的情感教育在语文课堂中，教师不仅要传授语文知识，更要注重培养学生的情感素养。
通过课文的朗诵、诗词的吟咏以及文学作品的感悟，激发学生的情感，培养他们的审美意识和人文情怀。
2. 强化学生的语文能力语文课堂是培养学生语文能力的主要场所，教师要注重学生的阅读能力、写作能力、表达能力等方面的培养。
通过诗词歌赋的朗诵，古文的理解，作文的创作等活动，让学生在实践中提升语文能力。
3. 注重创新教学方式传统的教学方式已经不能满足当下学生的需求，因此教师要注重创新教学方式，借助现代技术手段，设计课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 培养学生的批判性思维语文课堂中的课文、作文等内容，都是学生进行思考和分析的重要对象。
让语文核心素养培养落地生根
让语文核心素养培养落地生根什么是小学语文核心素养。
对此，应从核心素养说起。
核心素养，一定是最基础，最主要最本质的素养，它是具有生长力的素养,是种子素养。
语文核心素养的四大清单可提炼为语言能力和人文修养。
而小学语文核心素养指向儿童语文方面所表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展需要的语言能力、思维品质以及与之相匹配的审美情趣、人文情怀，突出表现为儿童学习语文的兴趣、对语言文化的积累、语文学习的良好习惯和准确流畅地表达，体现了语文学科为终身阅读奠基，为快乐表达启航的这种价值追求。
语文学习就应该遵循母语教育的规律、遵循儿童的心理特点以及儿童学习语言的规律，站在儿童立场从儿童的现在出发面向儿童的未来。
那么如何让语文核心素养培养在我们语文教育过程中落地生根？我想可以从以下几个方面着眼：一、构建有利于语文核心素养的学校课程当然这是学校层面的作为。
我主要想倡导我们要教好十二岁以前的语文。
这是以儿童认知心理为依据，以回溯母语习得规律为旨归，以超越语文教材，涵盖国学经典古典诗词儿童文学及广泛社会生活为内容，倡导开掘资源重构，内容广博阅读不求甚解，注重积累关注表达，以期在儿童语言发展的关键期，播种下经典语言的种子，留存好童年语言的基因，释放出生命语言的活力的语文教育。
我们将可以将国家课程校本化，对国家语文教材进行整合恰当地进行取舍，重新排列，祝贺，既有单篇文本整合，也有单元群文重合，以及整本儿教材的聚合，用过去所需教学时间的一半儿完成教学任务，从而将原有教材释放出新的活力，进而带来一场语文教学的质变。
例如。
群文阅读课程的开设，以文代文的倡导，新版教材中课外阅读的必读篇目与选读篇目的增加等等，也包括学校语文学科相关校本课程的开发等等。
有人可能会问，这种做法不会削弱国家课程的核心地位吗？回答当然是否定的，例如东胜的主题阅读，联丰语文诗词、绘本等校本课程的开发，华夏的整本书阅读的教学实践，它不但没有削弱，反而更加凸显其核心价值走向了语文教学的新境界。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根核心素养是指在现代社会中，个体必须具备的基本能力和素质。
它包括科学素养、人文素养、信息素养、生活素养和创新素养等多个方面。
核心素养的培养是教育的重要目标之一，而小学语文课堂作为基础教育的核心环节，对于核心素养的培养具有重要意义。
本文将从培养科学素养和人文素养两个方面探讨，如何让核心素养在小学语文课堂落地生根。
语文关乎思维和表达能力，是培养核心素养的重要途径之一。
在小学语文课堂中，可以通过培养科学素养和人文素养来提高学生的思维和表达能力。
一方面，语文课堂可以通过教学内容的选择和组织，培养学生的科学素养。
在学习古代文学作品时，可以引导学生对其中的科学思想和科学精神进行分析和探讨，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
语文课堂还可以通过开展相关主题的阅读活动，培养学生的人文素养。
可以组织学生参观文化古迹、阅读经典文学作品、进行文化交流等，让学生感受到传统文化的魅力和人文精神的价值，培养其对人文知识和价值的尊重和理解能力。
语文课堂可以通过提供丰富的学习资源和引导学生的实践探究，培养学生的信息素养和生活素养。
语文课堂可以提供大量的文学作品、文化资料、科技信息等学习资源，让学生通过阅读、写作、演讲等形式进行信息的搜索、筛选、分析和整理，提高其信息获取和处理的能力。
语文课堂也可以通过个别学习任务或团队合作项目的设计，引导学生进行实际的探究和实践。
可以组织学生开展社会实践活动、参与科学实验、进行文化创作等，让学生在实践中感受生活的多样性、复杂性和问题的研究性，提高其生活素养和问题解决的能力。
语文课堂可以通过培养学生的创新素养，促进学生的综合能力的培养和发展。
创新是现代社会发展的动力，是核心素养的重要组成部分。
语文课堂可以通过开展创新性的学习活动和提供相应的引导和支持，培养学生的创新思维和创新意识。
可以组织学生进行文化创意作品的设计、文学作品的改编和创作、语言表达的创新实践等，让学生在实践中不断尝试和探索，培养其对新事物的接受和理解能力，培养其创造力和创新能力。
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根1. 引言1.1 核心素养的重要性核心素养是指在学科内容和技能之外，培养学生的自主学习、批判性思维、合作精神、跨学科能力等综合素质。
这些素养是现代社会对于人才培养的重要需求，也是学生终身发展的关键。
核心素养的培养，不仅有助于学生适应未来社会的发展需求，更能帮助他们在各个领域中取得成功。
在小学阶段，培养学生的核心素养尤为重要。
小学是培养学生基本素养的关键时期，正是在这个阶段，学生的认知能力、思维方法、学习态度等方面得以形成和发展。
将核心素养纳入小学语文学科教学中，可以有针对性地培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、合作精神等素养，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。
小学语文学科又具有语言文字教育的特点，能够有效地促进学生的思维能力和表达能力的发展。
通过语文学科的教学实践，将核心素养融入可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养水平。
让核心素养在小学语文学科落地生根，对于学生的全面发展和素质教育目标的实现具有至关重要的意义。
1.2 小学语文学科的特点小学语文学科作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的语言文字表达能力、阅读能力、写作能力等方面起着重要作用。
小学语文学科的特点主要包括：一是语文学科是学生基础学科，是学生认识世界、表达思想的重要工具；二是语文学科是学生认知能力的培养阵地，通过阅读、写作等活动培养学生的思维能力和分析能力；三是语文学科是学生情感情绪的调节器，通过文学作品、诗歌等内容让学生在感受中培养情感体验；四是语文学科是学生审美修养的重要途径，通过诗歌、散文等文学形式让学生感受美的力量；五是语文学科是学生品德修养的潜移默化的引导者，通过文学经典、各类美文规范学生的情操修养。
小学语文学科的特点决定了它在培养学生核心素养方面具有独特的教育功能和价值。
2. 正文2.1 培养学生的思辨能力培养学生的思辨能力是小学语文学科中非常重要的一项任务。
在教学中，教师可以通过开展各种启发性的教学活动和课堂讨论，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们分析问题、提出问题、解决问题的能力。
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根随着时代的发展和社会的变迁，教育理念也在不断地演变与更新。
近年来，我国教育界逐渐提出了“核心素养”这一概念，强调培养学生的综合能力和核心素养，引领学生面向未来。
在小学语文学科中，也应该让“核心素养”在其中落地生根，以更好地引导学生学习语文，提高语文素养，为学生的全面发展打下坚实基础。
要让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，需要重新审视语文教育的目标。
传统的语文教育注重学生对语言文字的熟练应用，而在当今社会，学生更需要具备的是批判性思维、跨学科的能力、自主学习能力等“核心素养”。
我们应该重新定位语文教育的目标，不仅注重学生的语言表达能力，更要培养学生的思辨能力、分析能力、创新能力等。
要让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，需要更新教学理念和方式。
传统的语文教学多强调对课文的背诵和填鸭式的教学，而“核心素养”更注重培养学生的综合素养和实际能力。
语文教学应当引导学生在阅读、写作、表达等方面展现批判性思维和创新能力，注重培养学生的创造性、逻辑性和批判性思维，通过开展多种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
要让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，还需要加强教师培训和教学资源的建设。
教师是语文教学中最重要的环节，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习质量。
学校和教育部门应加强对语文教师的培训，提高教师的语文素养和教学能力，使其能够更好地引领学生学习语文，培养学生的核心素养。
学校和教育部门应提供更多优质的教学资源，为语文教师提供更多教学工具和教学支持，使其能够更好地为学生营造良好的学习环境。
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根随着新课程改革深入推进，核心素养教育成为教育界的热门话题。
作为语文学科的重要一环，如何让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，成为了全社会关注的焦点。
本文将从培养学生的核心素养能力、开展多元化的语文教学、加强语文素养评价等方面进行探讨，为小学语文学科的核心素养教育提供一些建议和思路。
一、培养学生的核心素养能力核心素养教育的本质是培养学生终身学习、创新思维、批判性思维、沟通能力等基本素养。
在小学语文学科中，培养学生的核心素养能力应是语文教育的重中之重。
语文教学中应注重培养学生的综合表达能力。
学生应该通过语文学习，培养表达自己思想和情感的能力，包括口头表达和书面表达。
应注重培养学生的批判性思维能力。
学生在语文学习中，不仅仅是被动接受知识，更要培养他们的批判性思维，提高他们的辨析能力和思辨能力。
应注重培养学生的跨学科思维能力。
语文学科并不是一个孤立的学科，它与其他学科是相互关联、相互渗透的。
语文教学中应该培养学生的跨学科思维，帮助他们更好地理解其他学科的知识和思维方式。
二、开展多元化的语文教学要让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，开展多元化的语文教学至关重要。
传统的语文教学以传授知识为主，学生在课堂上被动接受，缺乏主动性和参与性。
现在，我们需要改变这种状况，让语文教学充满生机和活力。
可以开展阅读课。
阅读是学生获取知识的重要途径，通过阅读可以让学生了解更多的知识和文化，同时培养他们的阅读能力和理解能力。
可以开展写作课。
写作是表达自己思想和情感的重要方式，通过写作可以培养学生的写作能力和创造力。
可以开展语言游戏课，通过一些有趣的语言游戏，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言能力。
可以开展演讲课。
通过演讲课可以培养学生的口头表达能力和沟通能力，提高他们的自信心和表达自己的能力。
三、加强语文素养评价要让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，加强语文素养评价是至关重要的一个环节。
让小学语文核心素养在课堂落地生根
让小学语文核心素养在课堂落地生根语文核心素养是指学生在语文学习过程中所需要掌握的基本素质和能力，它是学生学习语文的基础和关键。
在小学语文教育中，如何让学生的语文核心素养在课堂落地生根，是每一位小学语文教师必须面对和解决的问题。
首先，教师应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是一种重要的能力，是获取知识、掌握语言的必要途径。
小学语文教育应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，通过精心编写教材、讲授技巧、辅导学习等方式创造条件，让学生自然地形成良好的阅读习惯和阅读技能。
比如，在课堂上，老师可以组织学生进行阅读练习，指导学生如何选择适合自己的阅读材料，以及如何掌握阅读技巧和方法，通过读书笔记和书评的撰写，让学生形成对阅读内容的深刻理解和思考。
其次，教师还应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文教育的重要目标之一，也是发展语文核心素养的必要途径。
小学语文教育应该通过对学生进行写作指导和训练，让学生掌握基本的写作技巧和方法，提高学生的写作能力。
在课堂上，老师可以为学生提供不同类型的写作练习，例如写日记、作文、文章等，指导学生如何开展写作思路，如何逐步进行写作构思，如何表达清晰的思想。
通过学习和练习，学生可以不断提升自己的写作能力，发展语文核心素养。
还有，教师应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文教育的核心目标之一，是学生发展语言能力和语文核心素养的重要途径。
小学语文教育应该通过课堂教学、活动实践等方式，创造条件让学生在日常生活中进行口语交流，积极参与课堂互动，提高自己的口语表达能力。
在课堂上，教师可以采用类似课堂讨论、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，并要求学生在交流过程中注意语言表达的规范和清晰程度，这样可以促进学生的口语表达能力得到全面发展。
最后，教师应该注重培养学生的批判思维能力。
批判思维是现代教育中的一种重要方法，它通过启发学生的思维和理解能力，在语文学习中发展学生的逻辑思维、分析能力和创造性思维。
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2019春学期全员培训高中语文作业
一，语文教学的重要任务，是提升学生的语文能力，使学生具备语文素养，
尤其是具备语文核心素养……
问题的关键在于：任何理论、理念只有落地，才能生根、开花乃至结果。
二，语文教学过程中，要文道统一，听说读写互相促进，课内外语文学习相
结合……
当下的问题是：这些还需要坚守吗？
相信在培训过程中，对以上问题你通过琢磨、切磋，“于我心有戚戚焉”。请
以自己的语文教学活动为例，说说体会，谈谈看法。
要求：（1）小角度。（2）不抄袭。(3)800字。
如何使语文核心素养在教学中落地生根
2016年，中国教育学会发布“中国学生发展核心素养”，共分为文化基础、
自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健
康生活、责任担当、实践创新6大素养。作为高考的重要学科之一，高中语文学
科的核心素养重要定位为语言、思维、审美、文化四个方面。那么如何让高中语
文学科素养在教学过程中落地生根，笔者做了有益的尝试。
在教学中，首先确定三维目标。 “三维目标”是指教育教学过程中应该达
到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维
目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的
不可分割的整体。三维目标作为新的课程理念，主张课程回归真正的知识，回归
真实的知识学习。比如对于文言文的教学，注重的是对学生文言知识的讲解，培
养学生阅读文言的能力，知识与能力的目标应该占据首位，继而是对学生传统文
化的培养。三维目标的确定使语文学科素养得到体现。
比如在教学《寡人之于国也》中，我就很好地贯彻了这些学科素养。文中孟
子以形象的比喻分析梁惠王“民不加多”的原因，并结合自己的“仁政”“民本”
思想提出解决“民不加多”问题的具体措施。这场对话，集中体现了孟子的“仁
政”“民本”思想，也充分反映了孟子高超的语言论辩艺术。在教学是我就紧紧
围绕语言、思维、审美、文化几个方面进行教学，使高中语文学科核心素养落到
实处。语言落脚为文言字词，思维和审美落脚为论辩艺术，文化就是孟子的“仁
政”“民本”思想。
在教学《故都的秋》时，我要求学生通过鉴赏品味语言，深层次赏析作者的
情感。《故都的秋》是作者对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋
和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作
家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是
以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。在教学中本人主要抓住故都的“故”
字，品味北平的故都况味，提高学生的审美品味和文化素养。同时，郁达夫的语
言具有个人特色，呈现出迥异于其他文学名家的特点，而这种语言又和文本所透
露的思想完美契合，值得深入体悟和学习。
高中语文学科的核心素养不是向壁虚构，也不是凌空蹈虚，要切实贯穿于语
文教学中，落实到一篇篇文质兼美的文本教学中，对学生进行潜移默化的影响，
从而起到润物细无声的效果。当然不是每一堂课都能面面俱到，有所侧重即可，
当然一课一素养也是高中语文学科教学的应有之义。