小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思
2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思
匆匆教学设计教学目标1、理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、旋转、薄雾、赤裸裸等。
2、能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文，欣赏文章语言文字的美。
3、让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。
而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
教学过程：一、解题导入交流：大家喜欢猜谜语吗？我请大家猜个谜语：最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么？今天我们就来学习一篇与时间有关的课文，题目是--《匆匆》。
齐读课题。
勿字加一点就是匆,写匆时,请勿匆忙,这一长点要贯穿两撇.生：齐读课题。
师:知道这篇文章是谁写的吗？（朱自清）板书:朱自清.二、检查预习（一）词语（1）叠词朱自清最初是一位诗人，后来开始写散文，而今天我们要学的这篇《匆匆》就是朱自清先生写的第一篇散文，虽是散文，却仍保留着诗歌的节奏和韵律之美，因此很多文学家也把这篇文章称为“散文诗。
”你看，从题目开始作者就用了叠词来体现语言的节奏之美。
文中还有很多这样的词（出示）谁来读（一人读第一行）评：谁能像他这样有节奏的读读第二行的词语第三组,你来读.这么有节奏感的词语,读起来有一种别有情趣的美感,我们一起读.齐读所有词语.（2）易错词师：老师发现自主学习卡上大家圈出了这两个难读的词，跟老师读（出示，师教读）,( 去掉拼音),一起读(3)指导书写：看了同学们的自主学习卡,发现这两个字写的不够美观,大家观察一下,怎样写好这两个字?(2生说)要想把这两个字,老师有一个秘诀,第一要先看结构,除了关注结构,这两个中点画还特别多,我们要注意多点时点的不同写法.看老师范写.（二）整体把握文体特点1、师：掌握了生字，我们再看课文的内容。
《匆匆》教学反思 (2)
《匆匆》教学反思引言概述：在教学过程中，我们常常会感到时间匆匆，任务繁重。
如何在有限的时间内完成教学任务，让学生获得更好的学习效果，是每位教师都需要思考的问题。
本文将围绕《匆匆》这一主题展开教学反思，探讨如何在匆匆忙忙的教学中做到高效教学。
一、充分准备教学内容1.1 提前备课在匆匆忙忙的教学中，提前备课是非常重要的。
提前备课可以让教师更好地了解教学内容，有充分的时间准备教学材料和教学活动，确保教学过程顺利进行。
1.2 设计详细教学计划在备课过程中，教师要设计详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
这样可以帮助教师更好地掌握教学进度，确保教学任务按计划完成。
1.3 灵活调整教学方案在教学过程中，教师要灵活调整教学方案，根据学生的实际情况进行调整。
有时候可能需要增加或减少某个环节，以确保教学效果最大化。
二、激发学生学习兴趣2.1 创设生动有趣的教学环境在匆匆忙忙的教学中，教师要创设生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体展示、小组讨论、实践操作等方式，让学生参与其中，增强学习的趣味性。
2.2 引导学生主动参与教师要引导学生主动参与课堂活动，让他们成为学习的主体。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的独立学习能力。
2.3 注重学生情感体验在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，增强学生的学习积极性，激发他们的学习激情。
三、巧妙组织教学活动3.1 多样化教学方法在匆匆忙忙的教学中，教师要巧妙组织教学活动，采用多样化的教学方法。
可以结合讲授、讨论、实践、案例分析等方式，让学生全面地掌握知识，提高学习效果。
3.2 创新教学形式教师要不断创新教学形式，引入新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化教学、互动式教学、实践性教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.3 精心设计教学环节在教学过程中，教师要精心设计每个教学环节，确保教学活动的连贯性和流畅性。
匆匆课文教学反思
匆匆课文教学反思一、引言本文主要通过对匆匆课文教学的反思，总结了教学中存在的问题，并提出了改进的建议。
匆匆课文是一篇短文，内容描述了一个人的日常忙碌生活，语言简洁、生动有趣。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题，希望能够通过这篇反思文档来进一步改进教学。
二、问题分析在教学过程中，我发现以下几个问题：1. 学生理解困难问题描述：在教学中，我发现一些学生在理解课文内容时存在困难。
主要表现为对课文中一些词语的含义和句子的组织结构不理解。
原因分析：一方面，学生的词汇量有限，导致无法准确理解课文中一些生词。
另一方面，学生对于句子的结构和意思理解不到位，缺乏整体把握能力。
解决建议：针对这个问题，我计划通过以下方式来解决：•在课前开展预习活动，让学生提前了解生词的含义，增强词汇量。
•引导学生通过阅读理解文本整体意思的方法，例如划重点词语、找关键句等。
2. 学生口语表达能力差问题描述：在教学中，我发现学生课后练习的口语表达能力并不理想。
即使在学习了匆匆课文后，学生在课堂中的口语表达能力依然欠缺。
原因分析：一方面，学生平时缺乏上台展示的机会，导致他们对于口语表达的练习机会有限。
另一方面，教学中对于口语训练的时间和方法不够合理。
解决建议：为了提高学生的口语表达能力，我将采取以下措施：•增加课堂口语练习的时间，例如通过小组合作、角色扮演等方式。
•提供更多的口语练习机会，例如编写口语对话、演讲比赛等。
3. 学生阅读能力不足问题描述：在教学过程中，我发现学生的阅读能力相对较弱。
无论是理解课文内容还是提取关键信息，学生都存在困难。
原因分析：一方面，学生的阅读习惯不够良好，平时缺乏阅读训练。
另一方面，学生在阅读过程中缺乏一定的策略，无法有效提取关键信息。
解决建议：为了提高学生的阅读能力，我将采取以下措施：•鼓励学生进行大量的阅读练习，包括课外阅读和课内阅读。
•教授学生一些阅读技巧，例如划重点、找关键词等。
三、改进措施基于以上问题分析，我提出了以下改进措施：1.在课前进行预习活动，帮助学生了解生词和提前理解课文。
匆匆教学设计(精选9篇)
匆匆教学设计(精选9篇)匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
小学课文《匆匆》教学反思(精选11篇)
小学课文《匆匆》教学反思（精选11篇）小学课文《匆匆》教学反思（精选11篇）小学课文《匆匆》教学反思篇1教教学反思不是一般意义上的回顾, 而是要反省教学过程中存在的问题，分析其中成功的原因，思考解决所存在问题的可能对策，以此改进教师的教，改善学生的学，促使自己的教学素养和教学能力获得提高。
下面小编整理收集了匆匆教学反思范文，希望对大家有用!《匆匆》教学反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。
因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。
接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。
其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。
因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。
如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻。
第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。
小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《匆匆》教学设计【教学设计】一、风趣识记导课课前谈话：1.上课前教你背一首小诗，这首诗背得方法很特殊，这首诗一共有三节，每一节有四句。
我一次说一节，说完就找你们来复述。
你们敢接收这个考验自己记忆力的挑战吗？早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
学生复述正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一块，就是一年。
学生复述人生如此短暂，人人都是利剑，在追求的箭靶上，你射中了几环？学生复述2.读诗这首小诗的名字叫什么？人生。
人生的名字叫什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆。
3.谈谈自己的感悟：珍惜时间4.多媒体出示整首诗歌，学生感情朗读。
二、奇思巧引解题1.给这首小诗取名。
2.揭示题目：匆匆3.书写并比较：“勿”与“匆”齐读课题三、限时速记作者1.介绍作者：朱自清2.多媒体出示作者朱自清简介，学生作30秒限时速记3.自由交流四、初读全文，按需识写字词1.自由读课文，读准字音，读通句子2.自由交流读不顺的句子或者不好理解需要提醒的句子。
3.交流一：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”（1）理解字形：涔与潸（2）理解句子的意思。
5.交流二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（1）理解词语：挪移（2）写字指导：挪6.交流三：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
（1）理解：蒸——融——蒸融——（2）理解整个句子的意思（3）写字指导：蒸五、了解文体，明确品悟方法1.整体感知：这篇课文究竟在写什么匆匆？它属于什么体裁？你们有什么办法读懂它？（板书：品情悟理）2.提供品读助手：（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细地读一读。
（2）从这些词句中你品味出了什么？（补充说明：可以是情感、道理、表达方法、修辞手法，可以加以批注。
）（3）把你的感受与同学们交流分享，用朗读展示3.生读课文，一学生板书：惋惜悲伤无奈时间一去不返珍惜时光六、感悟写法，省时高效巧背1.交流第一段：排比、对比的写法2.背诵第一段。
《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思引言概述：《匆匆》是一首经典的诗歌作品，通过描述人们匆忙的生活方式，引起了人们对于忙碌与匆忙的思量。
本文将从五个大点出发，对《匆匆》进行教学反思，探讨人们为何会陷入匆忙的状态以及如何改变这种生活方式。
正文内容：一、匆忙的原因1.1 现代社会的快节奏生活：现代社会的竞争压力和快节奏的生活方式使人们不得不匆忙应对各种任务和挑战。
1.2 人们对于时间的利用不当：人们缺乏时间管理意识，往往陷入无效的忙碌中，导致匆忙成为生活的常态。
1.3 社会文化的影响：社会对于成功和成就的追求，以及对于时间的高效利用的要求，也使人们不断感受到匆忙的压力。
二、匆忙的影响2.1 健康问题：长期处于匆忙状态会导致身心健康问题，如焦虑、抑郁、睡眠不足、饮食不规律等。
2.2 人际关系问题：匆忙的生活方式使人们缺乏时间与家人、朋友交流，导致人际关系疏远。
2.3 工作效率问题：匆忙容易导致工作效率低下，因为没有足够的时间和精力来进行深入思量和有效执行。
三、改变匆忙的生活方式3.1 建立合理的时间管理：合理规划时间，合理安排任务和歇息时间，避免过度匆忙。
3.2 培养专注力：保持专注，避免分心，提高工作效率，减少匆忙感。
3.3 寻觅平衡：平衡工作与生活，合理安排时间和精力，避免过度匆忙。
四、培养内心的宁静4.1 冥想和放松：通过冥想、放松和呼吸练习，培养内心的宁静，减少匆忙感。
4.2 寻觅乐趣：寻觅生活中的乐趣和享受，让自己的生活更加丰富和故意义。
4.3 培养积极心态：培养积极的心态，面对忙碌和压力，以更加平和的心态来面对。
五、从匆忙中获得启示5.1 反思生活的意义：匆忙的生活让人们反思生活的意义，思量自己真正追求的是什么。
5.2 重塑价值观：通过反思，重新评估自己的价值观，寻觅更加故意义和平衡的生活方式。
5.3 培养自我意识：通过反思和改变生活方式，培养自我意识，更加了解自己的需求和欲望。
总结：通过对《匆匆》的教学反思，我们不仅能够更加深入地了解匆忙的原因和影响，还能够探讨如何改变匆忙的生活方式。
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《匆匆》教学设计1、教学目标1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
4、在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2、教学重点、难点教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：感受语言美，领悟表达方法。
3、教学用具多媒体课件4、教学过程（一）、导入新课，引出“匆匆”同学们，我们首先来欣赏几组图片，通过欣赏图片，你们都有什么感悟呢？今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
伸出手指跟老师一起板书课题，请同学们注意在写的时候不要匆匆忙忙忘记最后这一笔的长点。
（板书课题：匆匆）（二）、听美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。
）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，来听一段朗诵。
3、听完朗诵，孩子们心中都有自己感受深刻的地方了吗？（三）、精读美文，品悟“匆匆”1、下面，老师邀请大家跟随作者一起去思考。
2、请看屏幕，明确要求：请大家沉下心来，默读全文，特别注意刚才那些给你留下印象深刻的地方，拿起笔，在文中写下一些批注。
（3-5分钟）（四）、小组讨论交流合作1、小组讨论的非常激烈，哪个小组起来分享？2、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）3、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。
正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈）（板书）把这种鲜明的对比读出来吧！4、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。
作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）5、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。
）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
6、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。
）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。
按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。
而且是针尖上的四滴水。
和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。
7、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？8、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。
9、谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。
这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！（板书：珍惜时间）10、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。
（生读文）11、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。
（生读文）12、（看课件）你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？13、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。
一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。
因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。
而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。
（五）、根据板书，总结全文这篇课文讲的是时间的匆匆流逝，作者感到无限的无奈和惋惜，所以告诉我们要珍惜时间，做有意义和有价值的事情。
（六）、课外延伸，升华“匆匆”1、同学们，对于《匆匆》这篇课文你们也有了自己的感悟，那老师也有自己的感悟，但是老师想通过一首诗来发表自己的感悟，汪国真的《热爱生命》（课件）2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。
3、最后老师留给大家几个课下思考的问题。
（课件）板书匆匆时间↓无奈↓珍惜时间《匆匆》学情分析这篇课文是朱自清先生写的一篇优美的散文，重点是通过在读中去感悟和体会，我们班有的孩子是很难读出段落所表达的感情的。
所以说，这节课我重点是让学生反复的去读，去体会。
首先在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题目入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆流逝的？带着这个问题，通过反复朗读，找出有关的片段和句子进行分析和体会。
在教学中我要特别注意引导学生在读中去体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
这样才能获得好的学习效果。
《匆匆》效果分析通过本节课的学习孩子们感受到了时间的匆匆流逝，为初中的语文学习做了铺垫。
在教学过程中创设宽松的学习环境，培养了孩子们的阅读思考意识，使孩子们的思维多姿多彩。
孩子们，特别是在小组合作讨论交流感受的时候，真是一石激起千层浪，引起了积极的讨论，孩子们在讨论中升华了感悟，通过让孩子们起来读出感受这个环节，也充分体现了矛盾、问题从学生中来和到学生中解决的教学理念，收到了良好的教学效果。
《匆匆》教材分析1、课文简说。
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
2、词句解析。
（1）对句子的理解。
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
（2）对词语的理解。
确乎：的确。
涔涔：汗流不止的样子。
潸潸：流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
《匆匆》评测练习一、给带点字选择正确的读音，画上“—”。
涔涔(chén cén) 伶俐(líng lín) 遮挽(wǎn miǎn)潸潸(lín shān) 徘徊(huíhuái) 尽管(jǐn jìn)二、读一读，写一写。
太阳悄悄地nuóyí( 挪移 )着，时间如薄雾，被初阳zhēnɡrónɡ( 蒸融 )了，没留下yóu sī( 游丝 )样的痕迹。
时间如流水，我们要珍惜时间，不能chìluǒluǒ( 赤裸裸 )地来到这个世界，又chìluǒluǒ( 赤裸裸 )地回去。
三、词语理解和运用。
1．“便从凝然的双眼前过去”中“凝然”的意思是眼睛定定地看着的样子。
带有“然”的词语有很多：形容完全不知道的神态叫茫然；和前一次或几次没有差别叫仍然；安闲、闲适的样子叫悠然。
2．“但我的手确乎是渐渐空虚了”中“确乎”的可以换成的确；用“确乎”写一句话：我发现，这次确乎是我错了。
四、在括号里填上恰当的词语。
( 头)涔涔( 飞快)地跨过( 匆匆)的日子( 悄悄 )地旋转( 游丝样)的痕迹( 慢慢)地挪移五、读句子，完成练习。
1．比较句子，完成练习。
A．除徘徊外，还剩些什么呢？B．除徘徊外，没剩些什么。
(1)A句和B句的意思相同，但是语气不同，A句是反问句，表达的情感强烈，突出了对时间流逝的感叹。
(2)请你试着把下面的句子改写成反问句。
我们要承认错误。
我们怎么能不承认错误呢？2．过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？(1)第一句有两个排比句式，用轻烟和薄雾比喻日子，想说明过去的日子消失了。
(2)第二句是反问句式，把痕迹比作游丝，是想说明痕迹小。
(3)第四句中，作者扪心自省，告诉我们切实从小事做起，在自己的有生之年，多做一些有意义的事，让人生更加精彩。
六、课堂回眸室。
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。