2018年小学数学听课记录模板
小学数学听课记录
小学数学听课记录一、听课背景最近，我有幸聆听了一节小学数学课，授课内容是关于整数乘法运算。
这堂课由经验丰富的李老师讲授，教学对象是小学四年级的学生。
二、教学过程记录1、课程导入李老师通过一个有趣的情境导入课程：“同学们，假设我们班要举办一次庆祝活动，需要给每位同学准备 3 个气球，我们班一共有 40 位同学，那么一共需要准备多少个气球呢？”这个问题引发了同学们的积极思考和讨论，大家纷纷举手发言，有的同学通过逐一相加的方法得出答案，有的同学则已经有了乘法运算的初步想法。
2、新授知识李老师在黑板上写出算式 3×40，并引导同学们思考如何用乘法来计算。
她先让同学们回顾了乘法的意义，即几个相同加数的和的简便运算。
然后，她通过在黑板上展示点子图，将 40 个点分成 4 组，每组 10 个，让同学们直观地看到 3×40 实际上就是 3 个 40 相加，也就是3×4×10 ＝12×10 ＝120。
接着，李老师又给出了几道类似的乘法算式，让同学们进行练习，巩固所学的知识。
在讲解乘法运算的法则时，李老师特别强调了数位对齐和进位的问题。
她通过具体的例子，如 25×14，详细地向同学们展示了如何进行竖式计算，先将 14 中的 4 与 25 相乘，得数的末位与个位对齐，再将 14 中的 1 与 25 相乘，得数的末位与十位对齐，最后将两次相乘的结果相加。
为了让同学们更好地理解进位的概念，李老师还让同学们自己动手计算，并在旁边巡视指导，及时纠正同学们的错误。
3、课堂练习在同学们对乘法运算有了一定的理解和掌握之后，李老师给出了一组课堂练习题，让同学们在规定的时间内完成。
这些练习题涵盖了不同的题型，包括一位数乘两位数、两位数乘两位数等。
同学们认真地进行计算，李老师则在教室里巡视，查看同学们的答题情况，并对有困难的同学进行个别辅导。
4、课堂互动在练习过程中，李老师挑选了几位同学到黑板上进行板演，其他同学则在下面认真观看。
小学数学观摩课听课笔记参考(优秀12篇)
小学数学观摩课听课笔记参考（优秀12篇）小学数学听课记录篇一1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。
既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于进取思考的氛围中。
另外，从杜教师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。
小学数学听课笔记篇二一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？(三角板)，你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1.认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？(学生回答)追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3.角的大小比较(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2.课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
小学数学听课记录
小学数学听课记录
日期：xxxx年xx月xx日
时间：上午8:00-10:00
地点：小学数学课堂
内容：
1. 本次课程主要介绍了数轴的概念和使用方法。
老师首先向同学们展示了一张数轴，让大家了解数轴的组成和基本特性。
2. 接下来，老师通过具体的例子，让同学们学会如何在数轴上表示不同的数值。
用不同颜色的标记点表示正数、负数和零，并解释了它们与数轴上的位置关系。
3. 在学习如何表示整数之后，老师开始介绍了数轴上的刻度。
他教会同学们如何按照一定的间隔绘制刻度，并让大家尝试在数轴上画出大于、小于和等于的关系。
4. 在数轴的基础上，老师引入了数轴上的加法和减法。
通过具体的例题，他演示了如何使用数轴进行简单的加减运算，并解释了运算结果在数轴上的表示方法。
总结：
通过这次课程，同学们理解了数轴的概念和使用方法，掌握了在数轴上表示不同的数值，并初步了解了数轴上的刻度和运算方法。
这些知识对同学们在接下来的数学学习中起到了基础性的作用。
老师的讲解生动有趣，注重实践操作，使同学们更加深入地理解数轴的概念。
同学们在课堂上积极参与，表现出良好的学习态度，积极思考和解答问题。
通过这次课程，同学们的数学基本能力得到了增强。
小学数学听课记录模板
小学数学听课记录模板一、课程基本信息•课程名称：小学数学•教师姓名：XXX•授课时间：XX年XX月XX日 (星期X) 上午/下午•授课对象：X年级 X班X号二、教育目标本课教学目标如下：1.知识目标：掌握XXX2.能力目标：培养XXX3.情感目标：激发学生的学习兴趣与自信心三、课堂内容(一) 教师引入教师在上课前先向学生们问候，引入课堂主题。
通过发问或引入小故事等形式，激发学生对于主题的兴趣与好奇心。
(二) 学习活动1.学生自主展示教师要求部分学生展示他们本周所学的内容，以此来回顾上一周所学的知识点。
2.课堂讲解教师对于本堂课的内容进行详细的讲解与解释，配合具体的例子进行说明。
3.互动练习教师出示针对本节课的练习题，要求学生在课堂上完成练习。
另外，老师会针对难点让学生分组进行小组讨论。
4.课后作业布置老师在讲解完毕后，会引导学生进行本节课的预习，并布置相应的课后作业。
(三) 教师总结教师在本堂课结束前，对于学生本堂课学习的重点、难点、易错点进行总结，引导学生自主复习，并强调本节课的重要性。
四、教学反思整节课教学重点突出，学生参与度较高。
教师在上课时与学生互动频繁，调动了学生的积极性。
提问形式也创新，使用了“毒瘤问题”的方法，引发了学生的热烈讨论。
但是，互动练习过程中，部分学生不够自主，未能融入小组讨论中，需要继续优化课堂设计，激发更多学生参与。
同时，作为老师也应该更加关注每一个学生的学习情况，适时做出帮助和指导。
五、课后作业1.完成练习册PXX页2.通过智慧树APP完成“小学数学”第X周的学习和测试3.思考一下本节课中，哪些知识点不太明白，在下节课的时候可以向老师请教。
六、参考资料•《小学数学教材》•《小学数学练习册》•智慧树APP。
(完整版)2018年小学数学听课记录模板
2018年小学数学听课记录信阳市实验小学一、《倍的应用》教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2．课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
小学数学听课记录
小学数学听课记录
一、小学数学听课记录
本次听课是针对小学三年级的数学课，时间安排为60分钟。
听课的
老师是张老师，有20名学生参加。
1、课前组织
张老师提前安排，学生分为4组就坐，每组坐5人，分别以绿、红、黄、蓝四个颜色标记小组。
老师要求学生认真听讲，要做好笔记，集中注
意力。
2、课堂气氛
张老师开展了活泼有趣的教学活动，带领学生用数学分析问题，学习
重点知识。
他的授课方式活跃有趣，大家积极思考讨论，积极参与课堂活动，气氛活跃，学生很投入。
3、上课内容
本节课的内容主要是有关小数的学习，老师首先讲解了小数的概念，
然后用例子让学生加深理解，同时举出例题让学生练习，学生通过讨论，
相互辅导，完成题目。
4、教学方法
张老师把讲解和实践有机地结合起来，用趣味性图片来引导学生的思维，增加课堂的互动性，用例题来巩固学生的理解，让学生逐步掌握知识，老师用奖励，示范，让学生更有自信，兴致勃勃地参与学习。
5、教学效果
教学结束时，老师对学生的学习进行反馈，大多数学生都表现出良好的学习状态，他们能够根据老师的提示，自主解决问题，并且能够掌握小数的知识点。
6、总结。
小学数学听课记录(21篇)范文精选
小学数学听课记录（21篇）范文温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学数学听课记录第一篇：小学数学《能被3整除的数》听课记录一、提出猜想, 引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜, 能被3整除的数会什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。
生：个位是0~9的数都可能被3整除, 如30、21、12生：个位是0~9的数都不必须能被3整除, 如11、13、14(沉默片刻后, 学生纷纷表示反对, 并举出例子进行反驳)师：那么, 能被3整除的数到底什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想！(跃跃欲试)二、实验操作, 初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数, 并完成教师发给你们的表格。
三、汇报交流, 理解新知师：透过操作, 你们发现了什么？生5：教师, 我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。
生6：教师, 我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。
师：是吗, 只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数, 摆出的数就必须能被3整除。
师：你们的发现很价值！再观察一下, 你们必须会新的发现。
(学生讨论一阵后开始举手)生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。
生9：只要各位上的数字之和能被3整除, 这个数就能被3整除。
师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征, 同桌间互相再说一说。
四、巩固练习, 运用新知(略)五、回顾梳理, 内化新知(略)本节课中, 以学生的学习过程与学习情感体验为出发点, 引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。
没一味地套用教材, 而是为学生创造了实验操作的活动机会, 让学生在实践操作中经历了猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程, 逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数关。
2018年小学数学听课记录word版本 (3页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==小学数学听课记录一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。
理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。
两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢？一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。
由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。
需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
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2018年小学数学听课记录信阳市实验小学一、《倍的应用》教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么（三角板），你能找出它有多少个角吗二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点几条边能从我们身边的一些物体的面上找到角吗找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗你是怎么办的能把它变得小一些吗又是怎么做到的（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗用什么方法比较（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢还是一样大呢你知道角的大小和什么有关吗三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗投影展示图形：哪些是角，哪些不是角是角的你能指出它的顶点和边吗指名回答。
2．课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
二、《认识角》一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么（三角板），你能找出它有多少个角吗二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点几条边能从我们身边的一些物体的面上找到角吗找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗你是怎么办的能把它变得小一些吗又是怎么做到的（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗用什么方法比较（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢还是一样大呢你知道角的大小和什么有关吗三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗投影展示图形：哪些是角，哪些不是角是角的你能指出它的顶点和边吗指名回答。
2．课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
三、《两位数减两位数》一、复习准备。
1、口算20以内的退位减法。
2、笔算。
56-13并让学生说说笔算的时候要主义什么（教师板书）二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境。
板书其中的数学信息：红花56朵，黄花18朵。
学生提出数学问题。
整理并提炼问题：红花比黄花多多少朵三、挑战问题并探究问题。
1、能很快算出结果吗（用竖式计算）要注意什么那么56-18怎么算2、学生合作探究，借助小棒动手操作。
四、学生展示、集体交流。
1、拆开一捆，与个位的6合起来，再减，得到差的个位。
2、拆开一捆，减去减数个位8，再将剩下的2根与个位原来的6合并，得到差的个位。
五、做和算结合。
联系竖式，讲解深化。
六、比较异同，建构网络，深化认识。
师：昨天学的减法和今天学的减法有什么不同的地方和相同的地方。
（适时板书课题：两位数将两位数<退位减法>）师：都要注意什么------还要注意什么师：如果从十位减起，方便吗（可增加一道类似例题的题目，让学生再互相说一说算理、算法。
）七、练习与应用。
1、方格中填上什么数最合适。
（我怕麻烦，就用横式表达吧，方格也用括号代替了。
）67-37=（3）0 45-8=（4）7 91-16=（8）5 90-70=（2）0 （括号内是板演学生的结果。
中间两道题都是错误的，其原因是被减数十位退一依然用原数来减。
“个位不够减向十位退一”得到了强化，但是十位退一后，被减数十位的变化呢学生的大脑皮层还没有这种记忆。
问题就在动手操作中对被减数十位变化的忽略或者对被减数十位变化强调得不够。
出现了问题也没有关系，亡羊补牢，犹未晚矣！如果能利用这些错误的资源，在评讲中让学生辩论、辨析，增强学生的印象，反而会对学生起到警示的作用。
但是，老师把握得不够到位。
）2、笔算。
（也只能用横式表示）67—39= 26（×）32-8= 20（×）81-15= 76（×）93-27=66（√）（等号后面是板演学生的结果。
这个环节教师太“赶”了，应了解学生整体的情况。
）3、解决问题。
书上有32个桃子，摘走了17个，还剩多少个课堂上教师具有以下的意识：一、重视培养学生根据数学信息提出问题的意识。
二、重视让学生合作、交流，进行小组学习。
三、重视行知统一，关注知识建构的过程。
体现在舍得花充裕的时间让学生动手去做，让学生参与和交流。
四、重视细节的关注。
体现在解决问题的完整性方面和学习习惯的培养上。
总体来说，作为一节常态课，我觉得已经很不错。
仍要注意的问题：一、充分发挥学生学习的自主性。
教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已知的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程。
学生原有的知识储备，在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。
本节课，学生已有的的知识基础是什么呢仅仅是能够笔算两位数减两位数的不退位减法和20以内的退位减法吗在56-18中，每一个学生都是基于相同的知识基础，都需要通过摆小棒这一动手操作的形象的动作思维来辅助思考吗没有学生会通过直觉而猜测不论这猜想正确与否，倒是可以通过小棒来验证！二、关注学生的反应。
1、关注练习中的错误资源。
作为计算课，练习的设计一般为基本的练习，即形如例题的练习。
还有就是针对学生易错点或者教师根据以往教学或其他教师的教学中出现过的错题资源，让学生辨析，在观察与比较中知错、识错、改错。
2、关注学生的差异性。
一是学困生的掌握情况；二是算法多样化的体现。
在听课中发现有的学生有不同的方法，应该提倡和鼓励学生个性化的思维。
四、《小数的意义和产生》一、铺垫复习1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：“过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数”(整数。
)“还学过一些数，像、、、等，这些数都是什么数”(小数。
)像、这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。
二、自学新知：１、自学小数的产生。
２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。
先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。
如果量完3米后，剩下的不足1米，提问：“余下的不足1米了，怎么办”(小组讨论)“6分米可以表示成小数吗”“那么黑板的长度是多少米”让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。
教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。
由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。
2．学习小数的意义。
〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。
先让学生观察1米的长度。
〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少（２）多少分米是1米1分米是1米的几分之一1分米写成分数是多少写成小数呢（３）3分米是几个1分米3分米是几个十分之一米那么3分米写成以米作单位的小数是多少（小组讨论后回答，小组间可以互相补充）〈三〉接着讨论下面的问题：（１）把1米子均分成100份，每-份在米尺上是多少（２）多少厘米是1米1厘米是1米的多少分之一米1厘米写成分数是多少写成小数呢（３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少以自己的尺为标准，回答问题。
3．师生共同概括小数的意义。
让学生自学教科书第50页中间两段。
三、课堂练习1．做教科书第50页“做一做”中的第1题。
2．做练习十二的第l、2、3题。
学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解。
四、作业练习十二的第4、5题。
板书设计：例１：１角是十分之一元，用小数表示是元。
２分是百分之二元，用小数表示是元；点评：培养学生抽象概括的能力。
建立新的认知结构。
教师不失时机地充分利用教材，引导学生通过“想、议、比、读”等方法，抽象概括出小数的意义。
在这个过程中，教师主要抓住三点：(1)抓住位数的扩展规律这根主线，界定能仿照整数写法的特定分数的范围；(2)通过小数的特征，建立抽象的概念——小数的意义；(3)联想、分析、概括小数的意义。
在学生有了充分的感性认识的基础上，通过自学课本及教师的启发。
逐步理解小数意义的各个要素。