生命课堂
生命课堂：用生命唤醒生命
生命课堂：用生命唤醒生命
生命课堂：用生命唤醒生命
作者/毛卫东黄克勤
生命课堂以人的发展为本。
它以学生为主体，以课堂为阵地，开展人与人之间的思想情感交流
践、而乘
习。
在这样的课堂上，教师是一个帮助者、激励者、点燃者，像一个高明的导演，自己不现身，却让演员们淋漓尽致地把演技发挥到极致。
作为主角的学生，通过思维的碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让自己的潜能得到发挥与拓展，让课堂因我而精彩。
二、生活的课堂：让课堂泛起生活的涟漪
“生活才是课堂的大教材，课堂是生活认知的提升地，在课堂中学知明理，在生活中认真做
人。
”“课堂教学的生活化”已成为教师的不懈追求。
只有在课堂上真正做到“从生活中来，到生活中去”，才能焕发课堂的生命力，发挥教师与学生的个体创造性。
一位小学语文教师教“欢呼雀跃”这一成语。
单从字面上看，低年级学生无法理解，这位教师便设计了这样一个问题：“什么时候你最激动、最高兴？”小朋友马上说：“我们校运会得第一名时！”老师又问：“能把当时激动的心情再表现一次吗？”顿时，课堂上热闹非凡，欢呼声响彻教室。
这时，
---文章来源网络。
生命课堂心得体会6篇
生命课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生命教育课堂设计理念
生命教育课堂设计理念
生命教育是培养学生的生命意识、生命价值观和生命素养的教育，是培养学生全面发展的重要环节。
在生命教育课堂的设计中，我秉持着以下理念。
首先，强调尊重生命。
将尊重生命作为生命教育的核心理念，教师要在课堂中树立正确的生命观，让学生明白每个生命都是珍贵的，都应当得到尊重和保护。
通过讲解生命的奇迹和多样性，培养学生对生命的敬畏之情，激发学生对生命的尊重和珍惜。
其次，强调关注生命的全面发展。
生命教育不仅仅是关注学生的生理发展，更要关注学生的心理、智力和社交发展。
在生命教育课堂的设计中，要注重培养学生的自我管理能力、创造力和合作精神，让学生在学习中全面发展。
再次，强调体验式学习。
生命教育是一门涉及实践的课程，学生需要通过亲身体验来感受生命的奇妙之处。
课堂中可以组织学生参观动物园、植物园等，让学生与自然亲密接触，感受自然界的生命力量。
同时，可以组织学生进行实地调查和观察，培养学生的观察能力和实践能力。
最后，强调培养学生的创新精神。
生命教育不仅仅是传递生命知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以设计一些富有创意的任务，让学生动手实践和探索，培养学生的观察力、分析力和创造力。
综上所述，生命教育课堂的设计要以尊重生命、关注生命全面发展、体验式学习和培养创新精神为理念。
只有通过这样的课堂设计，才能更好地培养学生的生命意识和生命素养，让他们成为关注生命、珍惜生命的人并为建设美好社会作出贡献。
生命生命课堂教案
生命生命课堂教案一、教学目标：1. 让学生了解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，提高生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点2. 生命的宝贵和独特性3. 热爱生命、珍惜生命的意义4. 活出有意义的人生5. 提高生命质量的方法三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
2. 谈话法：引导学生思考热爱生命、珍惜生命的意义。
3. 案例分析法：分析活出有意义的人生和提高生命质量的方法。
四、教学准备：1. 教学PPT：包括生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
2. 案例素材：关于活出有意义的人生和提高生命质量的案例。
3. 小组讨论材料：用于学生分组讨论。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的含义，激发学生对生命课题的兴趣。
2. 讲解生命的定义和特点：利用PPT展示生命的定义、特点，让学生了解生命的基础知识。
3. 探讨生命的宝贵和独特性：引导学生思考生命的宝贵和独特性，让学生认识到每一个生命都是宝贵的。
4. 热爱生命、珍惜生命的意义：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解热爱生命、珍惜生命的重要性。
5. 活出有意义的人生：讲解如何活出有意义的人生，引导学生思考自己的生命目标。
6. 提高生命质量的方法：介绍提高生命质量的方法，如保持身心健康、积极面对困难等。
10. 课程评价：通过学生的作业、课堂表现等方式，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸：1. 生命教育主题活动：组织学生参加生命教育主题活动，如参观医院、养老院，参与环保志愿活动等，让学生亲身体验生命的可贵和关爱他人。
2. 生命教育知识竞赛：鼓励学生参加生命教育知识竞赛，增加学生对生命知识的了解和认识。
3. 生命教育影片欣赏：播放有关生命教育的影片，引导学生从中获取启示，提升对生命的理解和感悟。
七、教学反馈：1. 学生作业：通过学生提交的作业，了解学生对课堂内容的掌握程度和思考深度。
生命课堂基本理念及构建
生命课堂基本理念及构建随着新课改的不断推进，对于现代课堂教学的要求也进一步提高。
课堂教育应该体现怎样的价值功效，生命课堂在日常教学中的渗透能否带来新的变化，这些都是教育者们需要思考的问题。
本文旨在讨论生命课堂的内涵意义，以及开展生命课堂教学的可行性措施一、生命课堂的内涵著名心理学家弗洛伊德曾经说过，“生命的真谛和价值就在于生命本身”。
人们不能放弃生命的核心意义去寻找生活。
所谓的生命课堂，就是要关注教育的生命价值和意义。
生命课堂讲求对生命的感悟力，是一种体验、一种价值观、一种思维方式。
生命课堂要求我们通过感染课堂中每一位学生，来释放出生命美丽动人的色彩真正意义上的生命课堂，是指关注学生心理健康发展，关注学生的人文情怀培养，开展有意义的，充满活力的课堂教学，展现出一个生命化的，人文化的课堂二、构建生命课堂的途径他山之石，可以攻玉。
在进行生命课堂的构建时，我们可以参考一些其他地区的做法。
我国台湾和香港地区都较早的开设了生命教育课程，台湾还成立了“生命教育推广中心”以促进生命教育的推广。
2010年，郑州九中也在进行生命课堂建设时，开设了《快乐成长心理学》、《哲学与人生》等生命课程1.创造具有生命活力的课堂文化要创造具有生命活力的课堂文化，就要在课堂教学中确立正确的生命价值取向。
在生命课堂中，生命永远是课堂教学的主题。
在实际课堂教学中，教师首先要关注生命的发展。
关注学生的生命发展，尊重学生的成长特征，给学生思维的空间，让学生懂得自我选择的权利。
让整个课堂都是活泼的、动态的，才能更深层次的挖掘学生的潜能，使学生在课堂学习中产生愉悦的积极体验，从而推动学生发挥主观能动性，形成一个持久的学习动力。
例如，在生命课堂上进行生命体验，让学生亲自去感悟、去体验。
以“信任试验”为主体，首先组织班级学生讨论自己是否可以信任别人，在平时的生活学习中是否会碰到不信任对方的时候。
接下来，用眼罩将一名学生的眼睛蒙住，让该生站在讲桌上，其他的同学拉着手站在讲桌下面，蒙住眼睛的同学向后自然躺倒坠落，被其他同学接住。
生命课堂的基本特征和建构路径
生命课堂的基本特征和建构路径生命课堂是一种以培养学生生命素养为目标的教育方法和教学模式，通过创设有机的语境和体验式的活动，引导学生从多个维度认知、理解和关照生命，促使学生形成积极的生命态度和价值观的人生课堂。
1.综合性：生命课堂关照整个生命的多样性和复杂性，倡导跨学科的整合和综合思维。
它将生命的不同层面、个体与群体、生态与环境有机连接起来，通过综合的方式探究生命的本质和规律。
2.体验性：生命课堂强调通过实践和体验来认识和感受生命。
学生不只是被动地接受知识和信息，而是通过亲身参与、观察和实践，深入体验生命的各个层面，培养对生命的敏感性和情感共鸣。
3.互动性：生命课堂重视学生与学生、学生与师生之间的互动和交流。
学生在小组合作和讨论中共同探索和解决问题，师生之间通过问答、讲解和评价互动，促进思维和认知的碰撞和融合，创造多元化的学习和教育环境。
1.建立意识：教师需要树立生命课堂的观念和认识，认识到生命课堂的价值和重要性，并对生命课堂的特征和目标有清晰的认知。
同时，建立学生对生命课堂的期待和兴趣，激发学生主动参与的积极态度。
2.设计课程：教师需要结合教学内容和学生的需求，设计富有创造性和体验性的生命课堂活动。
课程设计应该包括多种教学方法和资源，如实验、观察、探究、讨论、小组活动等，以激发学生的主动学习和探索能力。
3.执行实施：教师需要根据课程设计的需要，组织课堂活动的实施。
在课堂中，教师要松散的管理课堂，给予学生充分的自主权和决策权，让学生在活动中发挥主动性和创造性，充分发展他们的思维和动手能力。
4.评价反馈：教师需要及时对学生的学习和表现进行评价和反馈。
评价可以包括对个人能力和情感态度的评价，对团队合作和交流能力的评价，以及对课程效果和改进的反思，通过评价和反馈，促进学生的进一步发展和提高。
5.持续改进：教师需要在实践中不断反思和改进生命课堂的教学方法和效果。
教师可以参考其他生命课堂的经验和案例，借鉴好的实践和方法，不断优化和改进自己的教学实践，使生命课堂的效果更加优秀。
生命生命课堂教案
生命生命课堂教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 引导学生思考如何珍爱生命，实现生命的价值。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点2. 生命的宝贵和独特性3. 珍爱生命的方法和途径4. 实现生命的价值5. 生命教育的实践活动三、教学重点：1. 生命的定义和特点2. 生命的宝贵和独特性3. 珍爱生命的方法和途径4. 实现生命的价值四、教学难点：1. 生命的宝贵和独特性2. 珍爱生命的方法和途径3. 实现生命的价值五、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考珍爱生命的方法和途径。
3. 小组讨论法：分组讨论如何实现生命的价值，促进学生思考和交流。
4. 实践活动法：组织生命教育的实践活动，让学生亲身体验和感受生命的意义。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考生命的含义，引发学生对生命的关注和思考。
2. 学生分享对生命的理解和感悟。
二、生命的定义和特点（10分钟）1. 教师讲解生命的定义和特点，包括生命的短暂、脆弱、独特和宝贵等。
2. 学生通过案例分析，了解生命的重要性和珍贵性。
三、生命的宝贵和独特性（10分钟）1. 教师讲解生命的宝贵和独特性，强调每个人的生命都是独一无二的。
2. 学生通过小组讨论，分享自己对生命的宝贵和独特性的理解。
四、珍爱生命的方法和途径（10分钟）1. 教师讲解珍爱生命的方法和途径，包括关注身心健康、积极面对困难、珍惜人际关系等。
2. 学生通过案例分析，了解珍爱生命的重要性。
五、实现生命的价值（10分钟）1. 教师讲解实现生命的价值的方法和途径，包括追求自己的梦想、帮助他人、为社会做出贡献等。
2. 学生通过小组讨论，思考如何实现自己的生命价值。
六、生命教育的实践活动（15分钟）1. 教师组织学生进行生命教育的实践活动，如参观医院、孤儿院等，让学生亲身体验和感受生命的意义。
生命课堂
三、构建生命课堂的基本策略 ３、关键是学生的学习热情、学习态度的调动与 激发，关键的关键是教师的激情。 学生对于课堂学习的热情，是需要教师用激情去 点燃的。生命的课堂流淌着人性，只有当教师深情投 入、真情流露、激情四射的时候，学生才能以情悟情、 以心契心、以神会神，学生才能受到真正的人文熏陶 和感染。
关注生命情怀 彰显阳光教育
长春市朝阳区明德小学 吴丹阳
生命课堂要义： 生命课堂要义：
著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、 用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作 是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、 有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权 还给学生。”
一、构建生命课堂的意义
（一）生命课堂是师生生命意义的现实构成部分
（二）生命课堂是促使生命整体发展的重要途径
二、构建生命课堂，教师应该具备的几个基本理念 构建生命课堂，
1、教师首先必须具有“学生是学习主体”的 理念 生命教育理论认为课堂本身是生命与生命的对 话，心灵与心灵的交流，生命课堂应该“在平等对 话的过程中进行”，在平等对话的交互关系中，教 师和学生双方将会自由地思最大亮点是课堂焕发出生命的活力。 给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入 知识，生命因此而厚重。在“生命课堂”的空间里， “生命”不仅是教学内容，更是一种教育形式。只有 把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教 育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学 生的生命才会绽放出更美丽的花朵。
二、构建生命课堂，教师应该具备的几个基本理念 构建生命课堂， 2、教师首先必须具有“尊重生命自由”的理 念 生命哲学认为，在活动中不是按照自己的意志 行动，而是服从于他人意志的强制，即使达成预定 目标，仍然不能算是真正的自由主体。现代教育在 学习内容方面给学生选择的自由。如：“教材要有 开放性和弹性。……为学生留出选择和拓展的空间， 以满足不同学生学习和发展的需要”，“鼓励学生 自由选择文本材料”，“减少对学生的束缚，鼓励 学生自由探索和有创意的表达”。
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生命课堂，还原课堂本色
我理解的生命课堂是尊重学生的个体生命为基本的课堂，要想让每一个生命的个体都能在课堂上闪现出生命活动的过程，我们必须进行有效教学。
要想构建生命的课堂，我们必须真正体现以学生的学习为中心的教学理念。
教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。
其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。
强调学生在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。
（一）努力使课堂成为生命生长的田园。
这种生命生长即生命的发展，并且是师生共同发展。
首先，校长要关注教师的生命状态，尊重教师的生命价值，思考和研究如何将老师从繁重的、低效的工作中解脱出来，这样才能激发教师对学生生命尊重的情感，才能使教师投入更多的精力去关注学生的生命状态。
教师在课堂教学中，一要真正体现学生的主体地位。
把课堂真正还给学生，教师重点对学习内容和方式进行设计，对学生的学习活动进行组织、调控和指导，并及时给予激励，推进学习活动高质量高效率地进行。
二是要尊重学生生命的存在与权力。
教师对学生的尊重，首先是要正视学生生命的存在，要有强烈的生命意识，同时还要意识到学生和我们成人一样有做人的尊严。
另外，要尊重学生的个性，不能用成人的眼光去认识和要求不同年龄特点的学生，允许与众不同的个性存在甚至是张扬。
三是要精心呵护学生的生命使其健康成长。
人的生命可以从物质和精神两个层面来诠释，应该说人的物质形态的生命是很顽强的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如苏霍姆林斯基所说，那是极为敏感的角落，需要小心呵护，一不小心可能就伤害了它。
现实中扼杀学生精神生命的教育现象很普遍，学生失去了自尊、没有了自信，我们的教学准备再充分，教学水平再高，教学效果一定不会好，何谈有效教学。
还是苏霍姆林斯基所说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
”四是使兴趣不同特点各异的学生都积极参与和投入到学习活动中，体验生命生长的过程。
新课堂是化结果为过程的教学，教师在教学设计与实施中，要重视学生亲历、经过、感悟、内化、反思等。
五是关注全体学生的生命发展。
课堂教学中，让每一名学生得到均等的学习和发展机会，是教育公平的体现，也是对学生学习权的尊重。
校长、教研员、教师齐心协力，努力改变课堂是成绩好的学生或者是活跃的学生表演的舞台的局面，要改变这种局面，关键是让教师真正做到心中有学生。
六是努力使学生的生命得到全面发展。
课堂不仅仅是使学生掌握丰富的知识，促进他们的认知发展，而是还要努力使学生的智慧、情感、意志、人格、气质、个性、审美等都得到发展。
七是尊重学生个体差异，实现生命的个性化发展。
树立多元的质量观，尊重学生的独特感悟，鼓励学生有与众不同的主张和见解，为学生创造展示个性的机会，帮助和引导学生从多种渠道走向成功。
八是实现学生生命的可持续发展。
在课堂教学中，关注学生生命的可持续发展，首先就是要保护并培育学生终身学习和发展的愿望与动力，对于基础教育阶
段，激发兴趣、培养习惯，使学生身心健康、有良好的意志品质比什么都重要。
其次使学生具备必要的基础知识和技能，这一点我们做的有过之无不及。
第三，更重要的是让学生具有自主学习的方法和能力。
（二）努力使课堂成为生命享受的乐园。
人生的理想境界应该是快乐和幸福，快乐和幸福在某种意义上说是一种体验和感受。
教师的职业生涯中很多时间在课堂度过，学生在课堂的时间更长。
如果师生在课堂上很少体验到快乐与幸福，师生的生命状态可想而知，那么课堂教学就不会有更好的效果。
使课堂成为师生生命享受的乐园，是我们不懈努力的方向。
让学习成为快乐的事情，让教学成为快乐的事情，这是教学的返璞归真。
师生共同创造快乐，感受快乐，体验快乐，以一种愉悦的心情投入教和学当中，必将收到事半功倍的效果。
营造师生心理安全的人际关系和课堂氛围，情景式、问题牵动式、自主、合作、探究式的教学策略的有效运用，激励性的评价等等都是快乐产生的源泉。
（三）努力使课堂成为生命创造的学园。
创造性是主体性的核心，人的主体性是与生俱来的但往往是潜在的，需要唤醒和激活。
第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
“教学有法，但无定法”，不能受固有模式的束缚，要敢于创新、善于创新、鼓励创新，校长要给老师以发挥创造的空间，提供创造的机会，教师要为学生营造创造的氛围，张扬学生鲜活的个性，引发学生创造性的发挥。
新课程注重课堂的生成性原因也正在于此。
生命化课堂是具有蓬勃的生命活力的真正课堂,能够充分释放学生的天性,深刻挖掘学生的潜能,使学生能得到收获和快乐.生命化课堂就应该把课堂还给学生,让课堂充满生命活力.。