新西师大版语文六年级上册《妙极了与糟透了》学案第二课时
西师大版小学六年级语文上册《“妙极了”与“遭透了”》课件
“糟透了”是父亲的评价。父亲注意的不 是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是 因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比 较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调 事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受 力。不过，在这里，这位父亲说的 “糟透 了”，似乎是针对母亲的“妙极了”而言的， 可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给 孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。
我 七 八 岁 时 写 了 第 一 首 诗
迫不及待地等待父亲的 不得不承 妙极了 夸奖。 认父亲的
怀着自豪感用漂亮的花 评价是对 体字誊写，用彩色笔画 的，的确 花边，满怀信心地等待 是一首糟
父亲评 的诗。 价 眼睛湿润，头沉重得抬
不起来。
糟透了
再也受不了了，扑到床 上痛哭起来。
记得七八岁的时候，我写了 一首诗。母亲一念完那首诗， 眼睛发亮，兴奋地嚷着： “巴迪，这是你写的吗？多 美的诗啊！妙极了！她搂着 我，不住地赞扬。”
“亲爱的，我真不懂你这 是什么意思！”母亲嚷道， “这不是你的公司里。巴迪 还是个孩子，这是他写的第 一首诗，他需要鼓励。”
一、看拼音写词语。 miǎn tiǎn ( qí ( tǔ ) ( ) ( téng xiě ) ( chū bǎn ) ( jǐn shèn ) yì wǎng wú qián ) ( )
zhòu méi pò bú jí dài )(
二、把文中你认为含义深刻的句子找出来读一读，再抄下来。
联想生活中你的父母对你教导时的言 语及自己的表现，写一则回忆童年生活的 小短文。
“妙极了”是母亲的评价，这句评价是感情 化了的。因为母亲对待子女比较重视感情， 所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈 却与事实并不十分相符的话。“妙极了”就 是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗， 就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的 质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我” 写诗的行为。
西师版语文六年级上册课内阅读练习及答案
西师版语文六年级上册课内阅读练习及答案西师版11册课内阅读练习（1--8单元）一单元1.北京的色彩课文主题：课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。
表达了作者对北京的热爱和赞美。
第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。
征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。
第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。
作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。
1、前后照应的句子：课文开头句：我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。
课文结尾句：我是一片云送彩色的北京又漂回绿色的东海之滨。
答:文中一个“飘”字写出了北京之行的愉悦与兴奋。
2、秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一条未曾退尽的绿镶边呢！纷纷扬扬表现了树叶的轻盈。
黄绢表现了树叶表面的细腻光滑。
这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了树叶在空中飞舞的曼妙。
金黄、橘红，曙红，猩红，赭石……省略号表示了北京的树叶的颜色丰富多彩。
课后题：（1）“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。
（2）“毫不犹豫”表现了我为首都北京丰富的色彩感到骄傲自豪。
2.我的百草园1.我的百草园围绕一个乐字写了百草园的乐景、乐闻、乐事。
作者在这里看到了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；还看到了黄蜂伏在菜花上，叫天子窜上云霄……听到了鸣蝉长吟，游吟低唱，蟋蟀弹琴；还可以拔何首乌，摘覆盆子，冬天更可以拍雪人、塑罗汉、捕鸟。
真是乐趣无穷！2.扫开一块雪露出地面，用一根短棒支起一面大的组筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来着实，走到组筛底下的时候，讲绳子一拉，便罩住了。
最新审定西师大版语文六年级上册《妙极了与糟透了》精品习题第二课时
《“妙极了”与“糟透了”》习题——第二课时一、基础题1．一锤定音。
好莱坞．（wūwù）吝．啬（nìn 1ìn）呵．护（hē hè）直言不讳．（huì hìu）2．补全词语。
赞不（）（）勇（）直（）相（）相（）竭尽（）（）兴高（）（）直言（）（）3．火眼金睛。
（找错别字并改正）鼓历（）赞杨（）刻服（）啰索（）娇傲（）具怕（）免强（）拔涉（）二、综合题1．写出下列词语的近义词或反义词。
（1）写近义词：眷写──（）敬仰──（）（2）写反义词：漂亮──（）精彩──（）2．读课文，结合生活实际，思考：在生活中，我们应该怎样面对赞扬和批评？三、提高题阅读能力展示台。
心灵上的大桥窗外下着毛毛细雨，我被一道题难住了。
唉!该怎么解呢?我坐不住了，就朝雨里走去。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边。
细雨不停地飘落在他身上，头发梢上不断地滴着雨水，可他好像什么也没发觉。
“小弟弟，你在干什么呀?”我疑惑地问。
“造桥呗。
”他连头也没抬，只将手中的一叠小木头往水塘里排列开去。
“造啥桥啊?”我好奇地又问一句。
“造大桥。
”他边回答，边将一块较大的木头往已造好的“桥墩”上放去。
“哦，‘大桥’造好啦!大家可以过桥了!”小男孩高兴地跳了起来。
“啪”的一声，一脚踩的泥浆溅了开去，“大桥”倒塌了。
男孩抓了抓头皮，不声不响地蹲下来，心疼地捡起木块，重新搭了起来，嘴里还嘟囔着：“这座木头桥不好，我长大了要造座又大又牢的桥。
”我被眼前的一切感动了：“木头桥”虽然没有搭成，可是男孩的心里已建起了一座理想之桥……他那种坚持不懈、刻苦学“造桥”的精神深深地感动了我，我不禁自问：“难道我不能像他一样，去解开难题吗?”我转身朝回家的路上走去，离小水塘越来越远了。
可当我回过头来，透过蒙蒙细雨，隐隐约约看见小男孩还在认真地造着“大桥”呢!是啊，每一个人都应该在心里建起一座理想之桥！1. 用“——”画出文中小男孩坚持不懈，刻苦学“造桥”的有关句子。
西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》
西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》一、教学目标1.了解《“妙极了”与“遭透了”》这篇阅读文章的主要内容和思想意义。
2.学会遇到不理解的词语时，通过运用多种策略进行推测，并培养学生文本理解能力。
3.提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。
二、教学重难点1.重点：通过文章学习“妙极了”和“遭透了”俚语的用法、含义和使用场景。
2.难点：如何通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。
三、教学环节1.热身（5分钟）通过简单的问答活动，调动学生学习的兴趣。
Q: 听到“妙极了”和“遭透了”这两个词语，你第一时间想到的是什么？有什么印象？激起你的好奇心了吗？2.阅读（30分钟）让学生先自己读完文章，再分小组，提出自己遇到不理解的词语、句子，分别分组讨论，进行词义的推测。
3.整合（10分钟）再把小组的讨论整合起来，让每一组代表分别分享一下自己的心得。
4.巩固（20分钟）让学生通过阅读文章中的例句，按照自己的理解和感受，构造几个与“妙极了”和“遭透了”相关的句子，从而巩固所学的俚语的用法、含义和使用场景。
四、教学方法本节课采用学生自主阅读和小组合作讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学过程设计及可行性分析通过对俚语“妙极了”和“遭透了”的介绍和解释，让学生了解这两个词的使用场景和含义。
然后通过阅读文章的方式，让学生在实际阅读中体验与推测这两个俚语整个过程，提高学生的文本阅读能力。
六、教学评估通过课堂表现、练习作业的完成度等方式，评估学生的掌握情况。
七、拓展延伸拓展学生的阅读量，鼓励学生多读各种类型的文章，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
同时，可以让学生自己收集一些有趣的俚语、成语，编写小故事或小习惯，激发学生的创造性思维。
西师大版小学语文六年级上册第10课《“妙极了”与“糟透了”》教案 教学设计
10、“妙极了”与“糟透了”课型：精读课教学目标：知识与技能：1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、理解课文内容，能够联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
过程与方法：1、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
情感、态度与价值观：感受父亲和母亲的不同评价以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：这篇文章的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。
课文的心理活动描写也很生动。
通过学习，学生应该在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者所要表达的感情。
教学重、难点：重点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
难点：感受父亲和母亲的不同评价以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
教学方法：教法：四环节循环教学法。
学法：自主学习、合作交流教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学程序：第一课时课时目标：初读课文，初步了解课文内容。
教学过程：第一循环一、谈话导入课题。
1、谈话导入。
在我们的成长过程中，我们经常会受到别人的批评和赞扬。
你是如何面对这些批评和赞扬的呢？学了《“妙极了”与“糟透了”》这篇文章，我们会从中受到一定的启发。
2、介绍作者。
二、出示学习目标1、我能学习生字、新词，正确、流利地朗读课文。
2、体会课文用词的准确性，并学会运用。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及给“我”的不同心境。
三、出示自学指导一自由读课文，画出生字、新词，并借助工具书了解词的意思。
1、自由读课文。
2、标画出词语，借助工具书理解。
3、汇报。
（1）出示生字新词，指名认读。
蓬莱山坞抄写哆嗦销售吝啬呵护忌讳固执跋涉赞不绝口相辅相成（2）理解词义。
固执：古板执着，不肯变通。
兴高采烈：形容兴致高，情绪热烈。
跋涉：跋山涉水，形容旅途艰难。
直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。
最新审定西师大版语文六年级上册《妙极了与糟透了》优质课教学设计第二课时
《“妙极了”与“糟透了”》教案——第二课时教学目标1．有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2．体会课文中含义深刻的句子的意思。
3．理解父母对孩子的评价，从而体会父母对孩子的爱。
教学重点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点体会含义深刻的句子。
教学方法学生交流、探讨，教师引导。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1．直接出示课题，学生背背自己喜欢的句子或感受最深的句子。
2．播放“”精彩的导学成果。
二、新授（一）积累词句，升华情感。
1．听写以下短语。
听写后自己对照课文订正，再读一读。
心里充满了（骄傲）简直（等不及了）（不吝表扬、精心呵护我自信心）的母亲（严格要求）我的父亲把头埋得（低低的）丧失（勇往直前）的勇气克服（内心深处）的自我陶醉在人生的道路上（跋涉）2．背诵自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
（二）以问启思，悟情明理1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（八岁时；几年后；很多年又过去了。
）2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？（“妙极了”是母亲的评价，这句评价感情色彩强烈，母亲看到8岁的“我”能写诗，借此机会，赞赏“我”，鼓励“我”。
“糟透了”是父亲的评价。
父亲注意的不是“我”写诗的行为而是理性地看待诗本身的质量。
在这里，父亲说的“糟透了”，可能是想给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。
）3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？（几年后，“我”重新读那首诗，发现“它果真写得很幼稚”，“我”将自己的小说拿给爸爸看，这些都说明“我”已认识到爸爸的评价是对的。
）4．“庆幸”是什么意思？“我”庆幸什么？“我”为什么庆幸？庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。
“我”庆幸自己有不吝赞扬、精心呵护“我”自信心的母亲，又有严格要求“我”的父亲，他们教会了“我”如何面对生活中的“肯定”与“否定”。
2016年秋季学期西师大版六年级语文上册3.10“妙极了”与“遭透了”课件2
闯第五关：个性放飞扬
学了这篇课文以后，你们有什么体会呢?
在生活的海洋里，我们要做清醒 的舵手，不因赞扬或批评而偏离航 道。
作业：
请你以书信的形式把这篇文章推荐 给你的父母，并把你对教育孩子的 看法也写进去。
闯第二关：
问答大比拼
充分地自主读书，写出自己的 体会，再小组分别讨论，如果有解 决不了的问题，就将它写在题卡上， 共同来解决。
闯第三关：感悟极乐园
你们刚才在读书时，有没有发现，课文中 蕴含道理最深的又最难理解的段落在哪儿?
闯第四关：朗读新时空
这些年来，我少年时代听到的这两种声音 一直交织在我的耳际；“精彩极了”， “糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透 了”…… 它们像两股风不断地向我吹 来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不 被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精 彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两 个极端的断言有一个共同的出发点－－那 就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶 去。
• 义务教育课程标准实验教科书（西师版） • 六年级上册 • 语文第十课《“妙极了”与“糟透了”》 • 制作者 绿柏小学 李乐坤
10 “妙极了”与“糟透了”
绿柏小学 李乐坤
我的口号：
脑筋转、转、转
知识长、长、长
闯第一关：思维快车道
速读课文，找一找课文中的我在不同时 期，思想、行为发生了哪些变化。
西师大版六年级语文上册全册电子课本
17、古诗两首
18、永远记住您，老师
19、韦德的心愿
20、回家
积累运用五
21、匆匆
22、收藏阳光
23、沙漠玫瑰
24、大海中的灯塔
积累运用六
25、看戏
26、回忆鲁迅先生
27、试飞
28、提灯女神
积运用七
古文两篇
30、巨人的花园
景德镇的瓷器
32、将相和
积累与运用八
语文西师大版六年级上册目录
1、北京的色彩
2、我的百草园
3、七月上天山
4、鸟的天堂
积累运用一
5、歌词两首
6、那棵高山榕
7、中华星
8、“零”的突破
积累运用二
9、烂漫的点地梅
10“妙极了”与“糟透了”
11.在急流中
12.把耳朵叫醒
积累运用三
13、卧看牵牛织女星
14、数字图书馆
15、仙人掌
16、神奇的音箱
积累运用四
六年级上册语文课件-3.10 “妙极了”与“糟透了”｜西师大版 (共20张PPT) (1)
长大后－－懂得爱
２、教会了作者如何面对生活中的各种各样 的肯定与否定。
一是在面对批评时仍然要勇往直前； 二是在受到赞美时绝不能骄傲自满。
首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方， 也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的 否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片 赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
4、 一句夸奖的话可以使我们备受鼓舞、 信心满满，但是也会导致我们沾沾自喜、 得意洋洋，甚至毁了我们的前程；
一句批评的话可以使我们垂头丧气， 丧失信心，但是，只要我们坚持不懈，不 要破罐子破摔，振奋精神，奋发向上，用 一颗平常心去对待，就一定能驶向成功的 彼岸。
爱
小小的童年，我幸运不随意。 小小的童年，我快乐无忧虑。 严厉的父亲，慈祥的母亲。
1、母亲是怎样评价“我”写的第一首诗的？我有什么反 应？
2、父亲是怎样评价“我”写的第一首诗的？我有什么反 应？
3、这两种评价对我有什么影响？
自探提示：自由读课文，边读边思考以上三个问题，画出 有关语句，圈出重点词语，把自己的体会批注在旁边。
请同学们针对以上问题先独立 探究，然后在小组内交流学习成果， 达成共识。由组长负责，注意做好 笔记。
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”
长大后－－懂得爱
１、作者体会到儿时的幸运。
一是因为“我”有个常常鼓励“我”、赞扬“我”的母亲，她常常肯定 “我”，给我力量和自信；
二是因为“我”还有一位严厉的父亲，他的批评和教育，使“我”能正 确地认识自己的不足并获得更大的进步。
我感到庆幸－－在我成长的过程中，既有不吝赞扬、 精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求的父 亲，是他们教会了我如何面对各种各样的肯定与否定。
西师版六年级语文上册《妙极了与糟透了》课件
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整体感知
自由朗读课文，试一试给课文划分层次，并思考以 下问题：
1.父母各是怎么评价的？我的反应如何？ 2.父母的评价为什么截然不同？ （用“~~~~~”画出父母的评价，用“——”画出 我的反应）
角色朗读
1.旁 白（1-10 ） 2.旁 白（11-17） 3.“我” 4.爸 爸 5.妈 妈
微·辩论赛
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2、“庆幸”是什么意思？“我”庆幸什么？ 庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高 兴。 作者体会到儿时的幸运---在成长的过程中， 既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有 直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我 如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
· 辩题：如何评价，更有利于孩子 成长？
·正方：赏识教育（肯定、鼓励） 更有利于孩子的成长 ·反方：棍棒教育（批评、鞭策） 更有利于孩子的成长
一个人的童年对他将来人生道路的成功起很 大的决定作用，《教育与孩子》这诗就说明了这 一点。齐读：
辱骂伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
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2、我们面对“批评”和“赞扬”的正确 态度是什么？ 我们在面对批评时要勇往直前；在受 到赞美时绝不能骄傲自满。
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“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立 又相辅相成的话语，一直伴随着我在人 生的道路上跋涉。稳我的船帆。 联系全文内容看，如何”在这两股强 风中驾稳我的船帆”？
巴德此时可能是这样想的:
·爸爸的评价： 他直截了当地评判说：“依我看，诗写 得糟透了！” “世界上的劣诗已经太多了。”爸 爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并 没有哪条法律规定他非得去当诗人不 可！”
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《“妙极了”与“糟透了”》学案——第二课时
一、学习目标
1．有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分或感受深的部分背下来。
2．体会课文最后两段话的意思。
3．理解父母对孩子的不同评价，以及爱的不同方式。
二、学习过程
1．使用“”录音，分享给全部同学。
2．按照课文内容填写短语。
心里充满了（）
简直（）
（）的母亲
（）我的父亲
把头埋得（）
丧失（）的勇气
克服（）的自我陶醉
在人生的道路上（）
3．朗读课文，理解内容并填空。
母亲对“我”的评价是（），“我”听了之后的表现是（）。
父亲的评价是（），“我”听了之后（）。
这些都是对“我”的爱，一种是（）的爱，一种是（）的爱。
4．朗读课文第16段，思考：
（1）“庆幸”的意思是（）。
（2）“我”庆幸什么？
（3）“我”为什么感到庆幸？
5．作者是怎样理解“如何面对各种各样的肯定与否定”的？在文中找一找有关的句子。
6．“相辅相成”是什么意思？在生活中，我们应该怎样面对赞扬和批评？
7．哪些语句是你感受最深的部分？把它背下来吧！
8．在实际生活中，你遇到过赞扬或批评吗？你当时是怎样想的？学了课文之后又是怎样想的？写下来和同学们交流。