精品2019版高中生物 第四章 基因的表达 第2节 基因对性状的控制学案 新人教版必修2
第2节基因对性状的控制
1．理解中心法则的内容及应用。
(重、难点)
2．阐述基因、蛋白质与性状的关系。
(重点)
3．了解细胞质遗传及其特点。
1．中心法则的提出
(1)提出者：克里克。
(2)内容：
①DNA复制：遗传信息从DNA流向DNA。
②转录：遗传信息从DNA流向RNA。
③翻译：遗传信息从RNA流向蛋白质。
1．中心法则的发展
3.
[合作探讨]
探讨1：中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。
观察下图分析：
(1)在真核生物细胞中，过程①发生的场所和过程②的原料分别是什么？
(2)正常的细胞中能发生哪些过程？
提示：(1)过程①发生的场所有细胞核、线粒体、叶绿体；过程②的原料是4种核糖核苷酸。
(2)①②③。
探讨2：下图为一组模拟实验，假设实验能正常进行且五支试管中都有产物生成，请将此图解中A～E试管所模拟的过程与上图①～⑤过程对应起来。
提示：A—①；B—②；C—⑤；D—④；E—③。
[思维升华]
1．中心法则的内容及应用
(1)细胞生物及噬菌体等DNA病毒的中心法则：
(2)烟草花叶病毒等大部分RNA病毒的中心法则：
(3)HIV等逆转录病毒的中心法则：
2．中心法则体现了DNA的两大基本功能
(1)传递遗传信息：它是通过DNA复制完成的，发生于亲代产生子代的生殖过程或细胞增殖过程中。
(2)表达遗传信息：它是通过转录和翻译完成的，发生在个体发育过程中。
3．中心法则与基因表达的关系
1．结合下图分析，下列叙述错误的是( )
A ．生物的遗传信息储存在DNA 或RNA 的核苷酸序列中
B ．核苷酸序列不同的基因可表达出相同的蛋白质
C ．遗传信息传递到蛋白质是表现型实现的基础
D ．编码蛋白质的基因含遗传信息相同的两条单链
【解析】 生物的遗传物质是DNA 或RNA ，即遗传信息储存在DNA 或RNA 的核苷酸序列中，故A 项正确。
因为密码子的简并性，转录形成的mRNA 碱基序列不同，最终翻译出的蛋白质可能相同，故B 项正确。
蛋白质是生命活动的主要承担者，即生物的表现型是通过蛋白质体现的，故C 项正确。
遗传信息是由碱基序列决定的，DNA 两条单链的碱基互补配对，含遗传信息不同，故D 项错误。
【答案】 D
2．如图表示有关遗传信息传递的模拟实验。
下列相关叙述合理的是( )
A ．若X 是mRNA ，Y 是多肽，则管内必须加入氨基酸
B ．若X 是DNA 一条链，Y 含有U ，则管内必须加入逆转录酶
C ．若X 是tRNA ，Y 是多肽，则管内必须加入脱氧核苷酸
D ．若X 是HIV 的RNA ，Y 是DNA ，则管内必须加入DNA 酶
【解析】 B 项为转录，应加RNA 聚合酶；C 项为翻译，应加氨基酸；D 项为逆转录，应加逆转录酶。
【答案】 A
1．基因控制性状的途径 (1)间接途径:
①途径：基因――→控制酶的合成――→控制细胞代谢――→控制
生物性状。
②举例：人白化病的形成。
控制酪氨酸酶的基因异常→不能合成酪氨酸酶→酪氨酸不能转变为黑色素→表现出白化症状。
(2)直接途径
①途径：基因――→控制蛋白质结构――→控制生物性状。
②举例：囊性纤维病。
编码CFTR 蛋白(跨膜蛋白)的基因缺失了3个碱基→CFTR 蛋白在第508位缺少苯丙氨酸→CFTR 蛋白结构与功能
异常→支气管中黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量繁殖。
2．基因与性状的关系[判断]
(1)基因与性状的关系是一对一的线性关系。
(×) (2)生物性状是由基因型和环境共同控制的。
(√)
(3)基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用。
(√) 3．细胞质基因
(1)分布：线粒体和叶绿体中。
(2)功能：
①进行半自主性自我复制。
②通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成。
(3)遗传方式：只能通过母亲遗传给后代。
[合作探讨]
探讨1：基因型相同的不同个体，其表现型是否相同？基因型不同的个体表现型能否相同？ 提示：①不一定，若环境不同，则表现型可能不同。
②可能相同。
探讨2：细胞质遗传又称为母系遗传，在遗传方式上有什么特点？是否遵循孟德尔遗传规律？ 提示：①子代性状总是与母亲相同，杂交后代无一定的性状分离比。
②不遵循。
[思维升华]
1．基因对性状控制的两种途径
2．基因与性状的关系
（1）基因与性
状的关系⎩⎪⎨⎪⎧一个基因决定一种性状多个基因决定一种性状
一个基因会影响到多种性状
(2)基因控制性状还受到环境的影响，生物性状是基因型和环境条件共同作用的结果。
(3)基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，共同调控着生物体的性状。
1．下列关于基因与性状之间关系的叙述，错误的是( )
A．很多情况下一对基因决定一个性状
B．有的情况下多对基因决定一个性状
C．有的情况下一对基因决定多个性状
D．生物体的性状不会受到环境的影响
【解析】生物体的性状是基因型和外界环境共同作用的结果，生物体的性状受到环境的影响。
【答案】 D
2．下图表示基因的作用与性状的表现之间的关系，下列相关的叙述正确的是( ) 【导学号：10090112】
A．①过程与DNA复制的共同点是都以DNA的一条链为模板，在DNA聚合酶的作用下进行
B．③过程直接需要的物质或结构有mRNA、氨基酸、tRNA、核糖体、酶、ATP
C．人的镰刀型细胞贫血症是通过蛋白质间接表现性状的，苯丙酮尿症是通过蛋白质直接表现性状的
D．HIV、大肠杆菌及T2噬菌体都可以在人体细胞内进行①、③这两个基本过程
【解析】①过程是转录，是以DNA的一条链为模板，在RNA聚合酶的作用下进行的；苯丙酮尿症是患者体内某种酶的合成受阻导致的，是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程进而控制生物性状的；T2噬菌体的宿主细胞是大肠杆菌细胞，不能侵染人体细胞。
【答案】 B
1．“中心法则”中所没有的遗传信息传递途径是( )
A．DNA→DNA B．DNA→RNA
C．RNA→蛋白质D．蛋白质→RNA
【解析】遗传信息传递途径包括DNA复制：DNA→DNA，转录：DNA→RNA，翻译：RNA→蛋白质。
但是不能由蛋白质传递到RNA。
【答案】 D
2．下面为脉孢霉体内精氨酸的合成途径示意图，从图中可得出( )
基因①基因②基因③基因④
↓↓↓↓
酶①酶②酶③酶④
↓↓↓↓
N—乙酸鸟氨酸―→鸟氨酸―→瓜氨酸―→精氨酸琥珀酸―→精氨酸
A．一种物质的合成只受一个基因的控制
B．基因可通过控制酶的合成来控制代谢
C．若基因②不表达，则基因③和④也不表达
D．若基因③不存在，则瓜氨酸仍可合成精氨酸琥珀酸
【解析】基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。
由示意图可知，精氨酸的合成需要酶①②③④的参与，而它们分别受基因①②③④的控制。
基因具有一定的独立性，基因②不表达时，基因③、④仍可表达，只是无法合成精氨酸。
若基因③不存在，酶③不能合成，则瓜氨酸→精氨酸琥珀酸的途径不能进行。
【答案】 B
3．如图所示，下列有关叙述中，不．正确的是( )
【导学号：10090113】A．甲是DNA，乙为RNA，此过程要以甲为模板，酶为RNA聚合酶
B．甲是DNA，乙为DNA，此过程要以甲为模板，酶为DNA聚合酶
C．甲是RNA，乙为DNA，此过程为转录，原料为脱氧核苷酸
D．甲是RNA，乙为蛋白质，此过程为翻译，原料为氨基酸
【解析】甲是RNA、乙为DNA时，图示过程表示逆转录，模板为RNA，原料为脱氧核苷酸，酶为逆转录酶。
【答案】 C
4．如图为人体内基因对性状的控制过程，下列叙述不．正确的是( )
A．图中①②过程发生的场所分别是细胞核、细胞质中的核糖体
B．镰刀型细胞贫血症致病的根本原因是基因发生了改变
C．人体衰老引起白发增多的主要原因是图中的酪氨酸酶的活性下降
D．该图反映了基因对性状的控制是通过控制酶的合成，进而控制代谢活动来进行的
【解析】正常基因编码的血红蛋白组成的红细胞结构是正常的，而异常基因编码的血红蛋白组成的红细胞结构异常，说明基因通过控制血红蛋白的结构直接控制生物性状；缺乏酪氨酸酶会导致黑色素无法合成，说明基因通过控制酶的合成来控制代谢过程进而控制生物体的性状。
【答案】 D
5．艾滋病病毒是一种 RNA 病毒，而天花病毒是一种 DNA 病毒，下列有关两种病毒实现遗传信息传递的叙述错误的是( )
A．所需的酶的种类都相同
B．所需的原料中碱基的种类都相同
C．两种病毒在遗传信息传递过程中都会出现 A—U 配对的现象
D．两种病毒在遗传信息传递过程中都会出现 A—T 配对的现象
【解析】在遗传信息传递过程中，艾滋病病毒首先在逆转录酶的作用下形成DNA的一条链，然后在转录酶的作用下形成mRNA，而天花病毒在转录酶的作用下形成mRNA。
两者都会出现A—U，A—T配对的现象，所需碱基的种类都是A、G、C、U、T五种。
【答案】 A
课堂小结：
2.基因控制生物性状的两条途径。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第4章 第2节 基因表达与性状的关系 (含解析)
第4章基因的表达
第2节基因表达与性状的关系
教案
教学目标确定
课程标准的要求是：概述细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质的表现，概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1.举例说明基因表达产物与性状的关系
2.理解细胞分化的本质
3.概述表观遗传现象
教学思路设计
首先给同学们展示水毛茛不同的叶子形态，使同学们思考为什么会出现这样的现象，继而引出基因对性状控制的过程。
情景引入
基因表达产物与性状
的关系展示水毛茛图片，引起同学们思考豌豆的圆粒与皱缩
基因的选择性表达与细
胞分化
细胞分化的本质就是基因的选择性表达
表观遗传生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的
现象
人的白化病
囊性纤维病
板书设计
第4章基因的表达
第2节基因表达与性状的关系
一、基因表达产物与性状的关系
二、基因的选择性表达与细胞分化
三、表观遗传。
高中生物第四章第二节基因对性状的控制导学案新人教版必修2
教学目的:基因对性状的控制重要知识点基因对性状的控制的方式知识建构一、中心法则1、阅读小字部分1、⑴中心法则的内容、、的提出及其2、计算：DNA上的一个O发展遗传效应片段含240个（2）逆转录指在的作用下由合成碱基，则此片段控制合O成的蛋白质所含氨基酸（3）写出中心法则图解：数目最多是个。
2、基因（DNA碱基：信使• •RNA碱基：蛋白质氨基酸数二、基因、蛋思考：1、为何同一株水1、基因对性状的控制有两种情况，一是通过控制白质与性状毛茛，裸露在空气中的来控制代谢过程，从而控制生物性状。
的关系叶和浸在水中的叶表现例如：O 另一情况是通过控制了两种不同的形态？来直接影响性状。
如: O2、基因的改变仅仅引起基因与性状的关系：生物单一性状的改变2、性状的形成是和的结果。
吗？1、中心法则的理解图解表示出遗传信息传递的5个途径:（1）表示DNAf^DNA（或基因到基因）：主要发生在细胞核中DNA自我复制过程，表示遗传信息的传递表示DN2 RNA主要发生在细胞核中的转录过程表示RN2蛋白质：发生在细胞质表示RN2DNA少数RNA病毒、SARS病毒、HIV在宿主细胞内的逆转录过程表示RNA^ RNA以RNA作为遗传物质的生物（如RNA病毒）的RNA自我复制过程2、基因对性状的控制基因对性状的控制厂基因控制控制代谢控制性状三)课堂典型题例题 1、白化病病人出现白化症状的根本原因(解析 白化病病人出现白化症状是因为缺乏酪氨酸酶。
不能使酪氨酸转化成黑色素，而缺乏 这种酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常草成的， 的。
例题 2、对于中心法则，经科学家深入研究后，发现生物中还存在着逆转录现象，它是指遗 传信息的传递方向为解析 科学家通过对某些致癌病毒的研究发现了逆转录现象，其原因是这些病毒中含有逆转 录酶，在这种酶的作用下，能够以 RNA 作为模板，合成四、课堂训练题A DNA^蛋白质C 、高尔基体和内质网D 、线粒体和核糖体 如图所示过程中，正常情况下在动植物细胞中只能发生的是基因控制蛋白质的结构 影响 性状A 、病人细胞内缺乏黑色素B 、病人体内无酪氨酸C 、控制合成酪氨酸的基因不正常D 、长期见不到阳光即生物的一切性状都是受基因控制A 蛋白质7 RNAB 、RNA> DNAC 、 DNA7RNAD 、 DNA7DNADNA 这是对中心法则的重要补充。
新教材高中生物第4章基因的表达第2节基因表达与性状的关系教学案新人教版必修第二册
第2节基因表达与性状的关系学习目标核心素养1.阐明基因表达与性状的关系。
(重点)2.了解基因的选择性表达与细胞分化。
3.理解表观遗传。
(重点)1.结合实例,阐述基因控制性状的两种方式。
2.通过对表观遗传概念的理解,明确基因、环境与性状的关系。
一、基因表达产物与性状的关系1．基因对性状的两种控制途径(1)基因对生物性状的间接控制①实质：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状。
②举例：皱粒豌豆的形成人的白化病的形成编码淀粉分支酶的基因被插入的DNA序列打乱↓淀粉分支酶异常,活性大大降低↓淀粉合成受阻,含量降低↓淀粉含量低的豌豆由于失水而皱缩控制编码酪氨酸酶的基因异常↓不能合成酪氨酸酶↓酪氨酸不能转变为黑色素↓表现出白化症状①实质：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
②实例：囊性纤维化的形成编码CFTR蛋白的基因缺失3个碱基↓CFTR蛋白缺少苯丙氨酸↓CFTR蛋白空间结构发生变化,导致功能异常↓患者支气管中黏液增多,管腔受阻,细菌在肺部大量生长繁殖,使肺功能严重受损2．基因与性状的关系(1)基因通过其表达产物——蛋白质来控制性状,细胞内基因表达与否及表达水平的高低都是受到控制的。
(2)基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。
①一个性状可以受多个基因控制；②一个基因可以影响多个性状；③生物体的性状也不完全是由基因决定的,环境对性状也有重要影响。
二、基因的选择性表达与细胞分化1．生物体多种性状的形成,都是以细胞分化为基础的。
2．细胞分化的实质：基因的选择性表达。
3．表达的基因的类型(1)在所有细胞中都能表达的基因,指导合成的蛋白质是维持细胞基本生命活动所必需的,如ATP合成酶基因。
(2)只在某类细胞中特异性表达的基因,如胰岛素基因。
4．基因选择性表达的原因：与基因表达的调控有关。
三、表观遗传1．概念：生物体基因的碱基序列保持不变,但基因表达和表观发生可遗传变化的现象。
2．例子：蜂群中的蜂王和工蜂。
人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案
六、课堂小结
基因、蛋白质与性状的关系是本节的第二个重要内容。生物的性状主要是由蛋白质的功能决定的，一种蛋白质执行什么样的功能是由它的空间结构决定的，蛋白质的空间结构则取决于组成蛋白质的氨基酸的数目和种类，以及氨基酸的排列顺序。而蛋白质的氨基酸的数目、种类及排列顺序则由基因中的碱基的排列顺序来编码的。蛋白质在什么时间合成，合成的数量，合成后在什么部位发挥作用等等相关的调控信息也是由基因编码的。
这些修改都被证实了吗？
[讨论]你认为这些资料是否推翻了传统的中心法则？你能不能试着画修改后的中心法则
3、中心法则的地位
中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握这个规律对生命本质的把握有着重要的作用。
（1）中心法则在信息角度论证了生物界的统一性。
（2）中心法则为现代生物学理论的大统一奠定了基础，遗传、发育和进化是最基本的三大生命现象。
五、生物体性状的多基因因素
前面所讲的都是单个基因对生物体性状的控制，但事实上，基因与性状的关系并不都是这种简单的线性关系。例如，人的身高、胖瘦就可能是由多个基因决定的，其中每一个基因对身高、胖瘦都有一定作用。同时，身高、胖瘦也不完全是由基因决定的，后天的营养和体育锻炼等也有着重要的作用。
多基因遗传是指生物和人类的许多表型性状由不同座位的较多基因协同决定，而非单一基因的作用。多基因遗传时，每对基因的性状效应是微小的，但不同基因可以通过累加作用而形成一个明显的表型性状。此外，多基因遗传性状还受环境因素的影响。如人的身高、血压、智力、长相都是多基因遗传控制和环境共同作用的结果，甚至还有语言障碍、惊恐症、阅读不能症、记忆力等，还有人类一些非先天性的正常行为，如性格、自尊、对社会的态度等都受多基因遗传控制和后天环境的影响。
高中生物必修2第4章第2节《基因对性状的控制》导学案及答案
高一生物必修2《遗传与进化》导学案
A．正常情况下，③④⑥在动植物细胞中都不可能发生
B．①③过程的产物相同，催化的酶也相同
C．真核细胞中，①②进行的场所有细胞核、线粒体、叶绿体；⑤进行的场所为核糖体
D．①②⑤所需的原料分别为脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸
【探究点二】基因、蛋白质与性状的关系
情景二：
当堂检测答案：1、C 2、D 3、D 4、A
若基因a被破坏，则向培养基中加入鸟氨酸，面包霉仍能存活
若基因b被破坏，则向培养基中加入鸟氨酸，面包霉仍能存活
若基因b不存在，则瓜氨酸仍可以由鸟氨酸合成
基因c不能控制酶c的合成。
高一生物人教版必修二第四章第2节 基因对性状的控制 教案
第四章第二节《基因对性状的控制》教学设计一、教材分析本节课是高二生物必修二第四章《基因的表达》中的第二节，该节的主要内容分为三部分：第一部分，中心法则的提出和发展，主要讲述生物中遗传信息的流动方向；第二部分，基因对形状的控制，阐述了基因、蛋白质和性状三者之间的关系，举例说明基因控制形状的不同方式和基因与环境对生物性状的共同作用；第三部分，细胞质遗传，讲述的是线粒体、叶绿体中所包含的基因对生物性状的影响。
其中前两部分为本节的重点，也是教学过程的难点。
该节安排在遗传与变异之间，是连接整个必修二的关键知识纽带，是对以往所学《DNA分子的复制》、《基因指导蛋白质合成》等节的巩固和升华，也为生物体的变异做了很好的铺垫。
二、学情分析和授课思路学生通过《DNA分子的复制》和《基因指导蛋白质合成》的学习，对遗传信息的流动方向已经有了初步的认识，但掌握和运用能力还很薄弱。
笔者根据学生们的具体情况，布置复习和预习作业，授课过程中分难度梯度设置问题，通过组织学习小组进行讨论来分析解答问题，是每个小组成员都会有收获，加深他们对知识的理解和掌握。
三、教学目标1.知识目标：（1）使学生熟练掌握中心法则的内容（2）使学生掌握基因对性状的控制的不同方式和具体实例2.能力目标（1）锻炼学生分析材料，获取材料信息的能力。
（2）进一步强化学生对结构决定功能这一生物学原理的理解。
3.情感目标通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。
四、重点难点1.重点：中心法则的理解基因、蛋白质与性状的关系2.难点：基因、蛋白质与性状的关系五、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图复习所学观看投影，让学生们根据基因指导蛋白质合成过程，画出该过程中遗传信息的流动方向示意图。
教师对学生所写流程图进行评判修改DNA RNA 蛋白质学生自主完成该过程，不太确定的可以参考笔记和课本复习巩固以往所学知识，培养学生自主学习能力。
高中生物第4章基因的表达第2节基因对性状的控制学案新人教版
第2节基因对性状的限制学习目标导引核心素养对接关键术语1.通过中心法则图解理解遗传信息的流淌方向；2.识记基因限制性状的两种方式；3.举例说明基因、蛋白质与性状的关系。
1.生命观念——通过对中心法则的理解记忆，认同遗传信息流淌的观念；2.科学思维——通过理解识记基因限制性状的方式，驾驭住基因、蛋白质与性状之间的关系；3.科学探究——通过模拟中心法则各过程，提高对试验的分析实力。
中心法则基因限制性状选择性表达|预知概念|一、中心法则的提出及其发展1.提出者克里克。
2.内容（1）DNA复制：遗传信息从DNA流向DNA。
（2）转录：遗传信息从DNA流向RNA。
（3）翻译：遗传信息从RNA流向蛋白质。
3.发展发展内容信息流淌举例RNA自我复制遗传信息从RNA流向RNA 烟草花叶病毒RNA逆转录遗传信息从RNA流向DNA HIV4.完善后的中心法则，用图解表示为二、基因、蛋白质与性状的关系1.基因限制性状的两种途径（1）干脆途径：基因――→限制 蛋白质的结构――→限制生物体的性状。
（2）间接途径：基因――→限制 酶的合成――→限制细胞代谢――→限制生物体的性状。
2．基因与性状间的对应关系（1）生物的绝大多数性状受单个基因限制。
（2）生物的有些性状是由多个基因确定的，如人的身高。
（3）生物的性状还受环境条件的影响，是生物的基因和环境条件共同作用的结果。
|过程评价|1．DNA 病毒中没有RNA ，其遗传信息的传递不遵循中心法则（ ） 2．在人体细胞核中，可以进行DNA 的复制、DNA 的转录和翻译（ ） 3．RNA 病毒都能进行逆转录（ ）4．生物体的基因型相同，表现型就肯定相同（ ） 5．生物的性状只受基因限制（ ） 答案 1.× 2.× 3.× 4.× 5.×|联想·质疑|★中心法则图解 中心法则适用条件①DNA 复制、转录和翻译是全部具有细胞结构的生物所遵循的法则。
第4章 第 2 节 基因对性状的控
第四章第2 节基因对性状的控学习目标定位1 ．简述中心法则的内容及其发展。
2 ．举例说明基因、蛋白质与性状的关系。
探究主题1 中心法则的提出及其发展【自主学习】1、提出者：。
2、内容（1）遗传信息可以从DNA流向DNA，即。
（2）遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的。
（3）遗传信息不能从蛋白质传递到，也不能从蛋白质流向。
3、图解：4、发展（1）RNA自我复制①遗传信息从流向。
②举例：致癌的RNA病毒。
（2）RNA逆转录①遗传信息从流向。
②举例：HIV病毒、致癌的RNA病毒。
【合作探究】1、结合教材P68图4-7和P69资料分析，写出生物界遗传信息的传递过程图解。
2、所有RNA病毒的遗传信息传递途径都相同吗？试分析原因。
探究主题2 基因与性状的关系【自主学习】1、基因对性状的间接控制（1）实质：基因通过控制来控制，进而控制生物体的性状。
2、基因对性状的直接控制（1）实质：基因通过控制直接控制生物体的性状。
（1）生物的绝大多数性状受控制。
（2）生物的有些性状是由决定的，如人的身高。
（3）生物的性状还受的影响，是生物的和共同作用的结果。
【合作探究】1、根据教材P69的叙述，谈论如何控制圆粒豌豆的形成？（以流程图表示）2、根据白化病形成的过程，分析基因如何控制正常皮肤的形成？3、根据所学知识讨论：（1）试以网络图形式，表示基因、蛋白质和性状三者之间的关系。
（2）基因与性状的关系是简单的线性关系吗？（3）生物的表现型与环境条件有何关系？典型例题导学在牧草中，白花三叶草有两个稳定遗传的品种，叶片内含氰（HCN）的和不含氰的。
现已研究查明，白花三叶草的叶片内的氰化物是经下列生化途径产生的：基因D、H分别决定产氰糖苷酶和氰酸酶的合成，d、h无此功能。
现有两个不产氰的品种杂交，F1全部产氰，F1自交得F2 ，F2中有产氰的，也有不产氰的。
用F2各表现型的叶片的提取液做实验，实验时在提取液中分别加入含氰糖苷和氰酸酶，然后观察产氰的情况，结果据表回答问题：（1）写出基因D控制合成相应酶的过程图解：（2）由生化途径可以看出基因雨生物性状的关系是（3）两个不产氰品种的基因型是，在F2中产氰和不产氰的理论比为（4）叶片Ⅱ椰肉细胞中缺乏酶，叶片Ⅲ可能的基因型是。
高中生物第四章基因的表达第2节基因对性状的控制教案5新人教版必修2
第2节基因对性状的控制【教学目标】知识与技能:1.解释中心法则的主要的内容。
2.通过实例分析,学生能举例说明基因、蛋白质与性状的关系。
过程与方法:１. 运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。
２. 由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。
情感、态度与价值观：１.认识科学研究是不断深入的；２.通过资料分析中生物学研究的科学史实,开阔学生的眼界,对学生进行热爱科学、探求真理的教育。
【课标分析】课标对本节内容的要求“举例说明基因与性状的关系”,属于理解层次。
教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程,说明了基因、蛋白质与性状的关系,并通过具体事例来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成而影响生物的性状的。
这一节实际上是对“基因指导蛋白质的合成”与第一模块的“蛋白质的功能”的综合,上一节中刚讲完基因是如何控制蛋白质的合成的,引导学生从蛋白质的功能去想,以前提示蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者,这样就把两节知识连接上了。
然后再从两节的内容中概况出规律性的东西,即“中心法则”,这是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律,掌握中心法则对生命本质的把握有着重要的作用。
学习的升华就是不断将新旧知识建立联系,从而达到豁然开朗的境界。
教师在这一节的教学中要注意对学生思维的引导和点拨。
在列举具体事例说明基因、蛋白质和性状的关系时,主要用一些表现异常的例子,如白化病、囊性纤维病等,这里为将来学习基因突变与遗传病乃至生物的进化打下了伏笔。
所以本节在前后知识关联上具有重要的纽带作用。
【教材分析】“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是对ＤＮＡ的结构和复制、表达知识的具体应用。
学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。
它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，有事后面学习生物变异理论的基础，所以在知识的学习上起着承上启下的作用。
【学情分析】学生已经掌握了蛋白质和DNA的相关基础知识,同时也刚刚结束“基因指导蛋白质合成”这部分内容的学习,所以应该对于基因、蛋白质和性状这三个概念都有了充分的认识,但是对于这三者的关系,在思路上则很难把这三者的关系捋清。
人教版必修二第4章基因的表达第2节基因对性状的控制教案
第4章基因的表达第2节基因对性状的控制一、知识结构通过控制酶的合成来控制代谢过程基因对性状的控制通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状二、教学目标1、解释中心法则。
2、举例说明基因与性状的关系。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴中心法则。
⑵基因、蛋白质与性状的关系。
[解决方法]⑴运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。
⑵由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。
2、教学难点及解决方法[教学难点]基因、蛋白质与性状的关系。
[解决方法]运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。
四、课时安排1课时。
五、教学方法举例、讲解法。
六、教具准备相关资料、图片。
七、学生活动1、让学生分析资料，亲身感受科学发展的过程。
2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA→DNA；也可以从DNA →RNA。
但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质，也不能从蛋白质→RNA或DNA。
克里克的中心法则有没有不足之处呢？[资料分析]投影教材P69的三个资料，引导学生分析。
教师归纳总结：要求学生明白遗传信息流向的途径有：⑴DNA→DNA：DNA的自我复制；⑵DNA→RNA：转录；⑶RNA→蛋白质：翻译；⑷RNA→RNA：RNA的自我复制；⑸RNA→DNA：逆转录。
学生阅读教材P69相关内容。
教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。
这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实观对生物性状的控制。
教师出示囊性纤维病的病因图解：CFTR基因缺失3个碱基CFTR蛋白质的结构异常，导致功能异常患者支气管内黏液增多黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。