ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计
生物体ATP的主要来源----细胞呼吸 教案(最完整)
第五章第3节ATP的主要来源---细胞呼吸高中生物一、教材与学情分析1、教材内容分析：“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
2、学生情况分析：细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
二、课时安排：1课时三、教学目标1. 知识目标：（1）细胞呼吸的原理及过程。
（2）酵母菌细胞呼吸方式的探究。
（3）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（4）探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。
2、能力目标:（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
（2）通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
（3）通过让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理。
（4）通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法识记理解相关的生物学知识，培养综合分析能力。
3、情感目标:（1）通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。
（2）通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。
ATP的主要来源细胞呼吸教案
ATP的主要来源-细胞呼吸教案一、教学目标1. 知识与技能：理解细胞呼吸的概念和意义。
掌握细胞呼吸的类型、过程和产物。
了解细胞呼吸与ATP之间的关系。
2. 过程与方法：通过实验观察细胞呼吸的现象。
学会运用细胞呼吸的公式进行计算。
培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观：认识到细胞呼吸在生命活动中的重要性。
培养学生对生物学实验的兴趣和热情。
提高学生对生命科学的理解和尊重。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和意义介绍细胞呼吸的定义和作用。
解释细胞呼吸在生物体中的重要性。
2. 细胞呼吸的类型讲解有氧呼吸和无氧呼吸的概念。
比较有氧呼吸和无氧呼吸的特点和区别。
3. 细胞呼吸的过程和产物详细介绍细胞呼吸的三个阶段。
讲解细胞呼吸的产物及其过程。
4. 细胞呼吸与ATP解释细胞呼吸如何产生ATP。
探讨细胞呼吸与ATP之间的关系。
5. 实验观察细胞呼吸现象安排实验让学生观察细胞呼吸的现象。
引导学生进行实验数据的收集和分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念和意义。
细胞呼吸的类型、过程和产物。
细胞呼吸与ATP之间的关系。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中各阶段的具体反应。
实验观察细胞呼吸现象和数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、类型、过程和产物。
2. 实验法：观察细胞呼吸现象，培养学生的实验操作能力。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞呼吸与ATP之间的关系。
4. 问题驱动法：提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能和观察能力。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和测验了解学生对细胞呼吸知识的掌握情况。
4. 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的兴趣和热情，了解学生对生命科学的尊重程度。
六、教学准备1. 教学材料：教科书或相关教学资料。
实验器材和试剂，如酵母菌、澄清石灰水等。
高一生物必修一《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案(Word版)
高一生物必修一《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案（2021最新版）作者：______编写日期：2021年__月__日教案【一】教学准备教学目标1知识目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程,说明它们的异同点。
③掌握呼吸方式的判断并会利用呼吸作用方程式计算。
2能力目标①培养学生自主学习能力和发现问题能力。
②通过分组讨论和交流,培养学生主动思考、处理信息、合作学习、分析问题、解决问题能力。
③通过辨析等评价方式,培养学生能够在一定的情境中灵活应用所学知识,做出合理判、正确结论的能力。
3情感、态度与价值观目标①希望通过翻转课堂教学模式提高学生学习的主动性,培养学生之间交流、合作精神。
②让学生知道理论来源于生活,而又用于生活。
将课堂上学到的理论知识应用到生活和生产实践中,不断地去发现问题,解决问题。
教学重难点1有氧呼吸和无氧呼吸过程及原理。
2细胞呼吸原理和本质3根据呼吸作用方程式的相关计算教学过程【导入】本课生物体生命活动都需要能量,而且能量的直接提供者ATP,ATP中的能量主要储存在高能磷酸键中。
对于生物体来说ATP中的能量都可以来源于呼吸作用,本节课主要来复习细胞呼吸。
【活动】细胞呼吸学生活动活动1问题1:生物体内有多种供能物质,各种能源物质在供能上有怎样的关系?问题2:细胞呼吸是ATP的主要来源,ATP还有哪些来源呢?【讲授】请两个同学写出细胞呼吸反应式,引导出细胞呼吸类型、概念和过程的复习。
PPT分别展示有氧呼吸、无氧呼吸完整过程,提出相应问题问题3:有氧产物CO2、H2O中的氧原子的来源?追问:如果提供18O2,可以产生放射性C18O2吗?问题4:有同学认为反应式中的“能量”就是“ATP中的能量”,对吗?问题5:为什么不同生物的无氧呼吸产物不同呢?最后,讨论辨析:1、没有线粒体的生物就不能进行有氧呼吸吗?2、有线粒体的生物就一定会发生有氧呼吸吗?总结:酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸,产生CO2和水;在无氧的条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量CO2。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标：1. 了解ATP的作用和重要性。
2. 了解细胞呼吸是ATP的主要来源。
3. 掌握细胞呼吸的整个过程。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：ATP的作用和细胞呼吸的过程。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中涉及的生物化学反应。
三、教学准备：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 实验器材：显微镜、实验动物细胞样本、生化实验器材等。
3. 实验材料：葡萄糖、氧气、ATP分子模型等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一张ATP分子结构图和细胞呼吸的示意图，引出ATP的作用和细胞呼吸的主要过程。
简要介绍ATP在细胞内的作用和重要性，引起学生的兴趣。
2. 学习ATP的作用和重要性：通过PPT介绍ATP的结构和生物学功能，引导学生明白ATP在细胞内能量转移和生物学过程中的作用。
3. 理解细胞呼吸的过程：通过生化实验器材，进行一个简单的细胞呼吸实验，观察葡萄糖分解产生CO2和H2O的反应，说明细胞呼吸是细胞内ATP的主要来源。
4. 探讨细胞呼吸的机制：展示细胞内线粒体的结构和功能，帮助学生理解细胞呼吸的整个过程。
通过PPT和实验演示，让学生理解细胞内的葡萄糖氧化和ATP的产生过程。
5. 总结：通过讨论，总结细胞呼吸是ATP的主要来源，并对细胞呼吸的过程进行复习和梳理。
七、教学反思：1. 教学有效性：通过实验演示和PPT介绍，学生对ATP的作用和细胞呼吸的过程有了更深入的了解。
教学过程中引用了实际案例和实验，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 学生参与度：教学中采用了多种教学方法，例如讨论、实验演示等，学生积极参与讨论，并能准确回答问题，学习氛围很好。
3. 教学不足：教学过程中，可能会存在学生对于细胞呼吸过程中的生物化学反应不够深入的问题，可以通过更多的实例和案例进行讲解和引导。
通过本次教学案例的实施，学生可以全面了解ATP的作用和细胞呼吸的过程，理解细胞呼吸是ATP的主要来源的原因，进一步认识ATP在细胞内的生物学功能和重要性。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计
高中生物教学设计《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时一、教材内容分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。
课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标1.知识目标（1）说明线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）探讨细胞呼吸原理的应用。
2.能力目标（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力。
（2）通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。
3.情感态度价值观（1）通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。
（2）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。
（3）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
四、教学重点和难点1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过动态的课件展示，阐明有氧呼吸的过程及原理。
2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质解决方法：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞呼吸的原理和本质。
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。
1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。
1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。
1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。
二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。
2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。
2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。
2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。
2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。
2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。
三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。
3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。
ATP的主要来源_细胞呼吸教案
ATP的主要来源_细胞呼吸教案有氧呼吸是细胞内产生ATP的最有效途径之一、在有氧呼吸过程中，葡萄糖被分解成丙酮酸，产生一些NADH和FADH2，然后这些NADH和FADH2通过线粒体呼吸链逐步释放电子，在过程中逐步释放能量，最终将氧气还原成水，生成大量ATP。
有氧呼吸过程包括糖解、乳酸发酵、异戊二烯酸回路、柠檬酸循环和线粒体呼吸链。
这一系列的反应过程中，能量逐渐释放，最终转化为ATP。
无氧呼吸是指在氧气供给不足的情况下，细胞产生ATP的过程。
无氧呼吸通常在氧气供给不足时，例如在运动或植物在夜晚时进行。
在无氧呼吸过程中，葡萄糖分解成乳酸或酒精，产生一些ATP。
无氧呼吸的产物比有氧呼吸少，同时生成的ATP数量也较少，因此无氧呼吸是一种相对低效的产能方式。
细胞呼吸的主要目的是为细胞提供能量，维持细胞内的正常代谢活动。
在细胞生长、分裂、合成物质和维持细胞结构等过程中，都需要大量的ATP来支持。
细胞内的ATP水平是细胞生存和运作的必要条件，如果ATP供应不足，细胞将无法维持正常代谢活动，最终导致细胞死亡。
除了细胞呼吸外，细胞还可以通过其他途径来产生ATP，如磷酸转移过程、脂肪代谢和发酵过程等。
在这些过程中，细胞可以利用不同的底物来产生ATP，以满足细胞对能量的需求。
然而，细胞呼吸仍然是细胞内产生ATP的主要途径，它可以更有效地产生ATP，并为细胞提供稳定的能量供应。
总之，ATP是细胞内能量的主要供应物质，细胞通过细胞呼吸过程来产生ATP。
有氧呼吸和无氧呼吸是两个主要的途径来产生ATP，有氧呼吸产生大量ATP，无氧呼吸产生少量ATP。
细胞呼吸是细胞生存和运作的必要条件，细胞通过细胞呼吸来获得足够的ATP来维持正常代谢活动。
细胞呼吸是细胞内产生ATP的主要途径之一，是细胞生存和运作的基础。
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高中生物教学设计
《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时
一、教材内容分析
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、学情分析
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。
课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标
1.知识目标
（1）说明线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）探讨细胞呼吸原理的应用。
2.能力目标
（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力。
（2）通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。
3.情感态度价值观
（1）通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。
（2）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。
（3）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
四、教学重点和难点
1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过动态的课件展示，阐明有氧呼吸的过程及原理。
2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质
解决方法：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞呼吸的原理和本质。
五、课时安排
1课时
六、教学方法
讲解法、启发法。
七、教具准备
课件，视频
八、学生活动
1．指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2．通过问题探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的本质和过程。
九、教学设计思路
课堂上教师借助多媒体通过问题引导和动画图片展示，帮助学生理解细胞呼吸的原理。
穿插联系生活实际的讨论，构建正确的能量供应模型，并通过习题现场检测教学成果，并结合重点解析学生的疑惑。
十、教学实施过程
与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量（无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底，大部分能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。
）思考问题引导学生在学习新
知识过程中多提
问，多思考。
无氧呼吸小结
总结无氧呼吸的反应场所，特点并举
出不同生物无氧呼吸产物不同的实例。
归纳无氧呼
吸的特点
培养学生归纳，提
取知识要点的能
力。
有氧呼吸与无氧呼吸的比较
出示相应表格，放映有氧呼吸与无氧
呼吸的区别（反应场所，反应条件，反应
产物，释放能量）与联系。
揭示细胞呼吸的本质是：分解有机
物，释放能量。
讨论，完成表
格
培养学运用对比，
归纳的学习方法解
决问题。
细胞呼吸的原理
通过箭头表明细胞呼吸的两种类型
及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本
质。
理解细胞呼
吸各概念之
间的关系
构建知识框架，使
学生领悟现象背后
的本质。
细胞呼吸原理的运用三、细胞呼吸原理的运用
运用细胞呼吸原理，分析生产实践中
的现象。
介绍细胞呼吸原理常常运用的几个领域。
1.发酵技术：酿酒等
2.农业生产：晒田等
3.粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏等
让学生生结
合细胞呼吸
的原理，分析
生活现象。
培养学生分析问
题，解决问题的能
力；
让学生不仅了解生
物异化作用的原
理，还懂得原理如
何运用。
树立科学
理论的发展是与社
会实践相适应的观
点。
课堂练习1.填空，总揽本节课知识要点；
2.选择题，巩固教学重点；
3.选择题，用原理解释生活现象。
学生做练习
通过对学生练习结
果的评价，了解学
生对知识的掌握情
况，以便确定下一
步的补偿性学习安
排。
十一、板书设计。