初中语文阅读教学几点体会
初中语文教学心得体会（通用13篇）
初中语文教学心得体会（通用13篇）初中语文教学心得体会（通用13篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的初中语文教学的心得体会范文，希望能够帮助到大家。
初中语文教学心得体会篇1其实，在刚开学的那段时间里，初来乍到，在很多方面都颇为费力，备课的时候虽然也有看课本和教参，但是真正讲下来发觉整堂课都是我的自导自演，学生课堂掌握不足，检测过程中暴露的问题也多，那时我的心情也很复杂。
直到在一次复习《承天寺夜游》时偶然翻阅了余老师的教学设计，突然发觉自己的问题是出在备课这一环节了。
回忆自己当时上这一课，按照大纲要求先是解决字的翻译、词的理解和断句，接着就是文段翻译然后就是各种贴近考点的理解等等。
结果等课后检测中发现很多反复讲过地方学生还是出问题。
抱着尝试的心理，我先是搜集了学生易错的地方，接着“厚着脸皮”在学生中“不耻下问”出错的原因，最后分类为：记不到、记混淆、无法理解这三类。
在具体复习这一课的时候只抓住苏轼的情感变化进行有针对的记忆、区分和理解。
在这里，我就借用了余老关于此文的结构变化处理的过程，从概括到情感流露的分析再到细化，就很轻松地让学生领悟到文章的思想。
从这里，我明白了自己往常备课是一种毫无目的的备课，即使把知识点归纳得再齐全，学生吸收不了还不如精简为一节课突出一个目标。
当然，如今期末临近了，如何进行有效的复习，避免复习课上学生无精打采，可能在板块式练习的过程中要加强方式的灵活变化，让学生集中注意力。
其次，要抓紧平时所学知识点的复习。
从理论上讲，学生学习最重要的任务是要解决各部分知识之间的联系问题。
要学会在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。
概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论，所以如果平时不抓紧学习，很多学生在复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上。
谈初中语文现代文阅读教学的几点体会
现 代 文 在 初 中语 文 课 本 中 占据 了大 量 篇 幅 ，是 初 中语 文 课 程教 学 中 的重 要 组 成 部 分 。 现 代 文 由 于创 作 年 代 比较 近 ， 文 章 的语 言文 字 学 生 理 解 起 来 较 为 容 易 ， 但是 ． 若 想 要 让 学 生 透 过 文 字 更好 地 领 会 到 文 章 中想 要 表 达 的情 感 与 思 想 ，则 需 要 教 师 注 重教 学方 法 的选 择 ， 并 给 予 学 生 正确 的引 导 与 启 发 。因 此 ．教 师要 通 过 高 效 的现 代 文 教 学 模 式 不 断 培 养 学 生 的 文 化 素养 。 从 而 帮 助 他们 更 深 入 地 理 解 与感 受 文 本 。 强 化 初 中语 文现 代 文 阅读 教 学 的作 用 １ ． 有 利 于提 高 学 生 语 文 成 绩 在 现 阶段 的各 省 中 考 语 文 试题中 。 现 代 文 阅读 所 占 的 比例是 很大 的 。 要 想 在 整 体 成 绩 上 取 得理 想 的分 数 ， 现 代 文 阅读 分 数 至关 重 要 。此 外 ， 加 强 现 代 文 阅读 的教 学 ，使 学 生 不 仅 提 高 阅 读 技 巧 ．在 考 试 中 游 刃 有 余， 而 且通 过 阅读 现 代 文 扩 大 知 识 面 ， 在 写 作 等 方 面 也 有 所 提 高 。 总之 ， 强化 现 代 文 阅读 教 学 可 以使 学 生 提 高 综 合 能 力 ， 有 利 于语 文成 绩 的 提 高 。 ２ ． 提 高 学 生课 外 阅 读 能 力 。加 强现 代 文 阅读 的 教 学 ． 不 仅 可 以 提 高学 生 的应 试 能 力 ，而 且 对 于 提 高 学 生 课 外 阅 读 兴趣 有很 大作 用 。学 生 可 以运 用 所 学 的 技 巧 更 快 地 理解 课 外 现代 文， 并 在 此 基 础 上通 过 感 悟 与 思 考 获取 更 多 的养 分 与 精髓 。 现 代 文是 与 当代 社 会 相 通 的 ，一 些 社 会 知 识 与 道 理 都 可 以 在 现 代 文 中学 到 ． 这对 于 大部 分 时 间都 待 在 学 校 里 的初 中生 来 说 ， 是 很 好 地 了解 社 会 知 识 的 一 个 途 径 。 这 对 于 学 生将 来 的 生 活 与 学 习 等方 面都 是 很 有 帮 助 的 。 二、 提 高初 中语 文 现 代 文 教 学质 量 的体 会 １ ． 不 断 优 化教 学 目标 ， 增 强 实效 。现代 文 教 学 应 该 教 学 目 标 明确 ， 不 断增 强 课 堂 教 学 的 实效 性 。 课 堂上 重 点 不 是 怎 么提 问题 ， 关键 是确定明确实在 ， 简 明扼 要 ， 易 于把 握 和 实 现 的 教 学 目标 ， 不要 太 笼 统 虚 化 ， 更 不 要 过 于 复 杂 。 这 样 就 会很 容 易 确 定 教 学 目标 ，围 绕 教 学 目标 进 行 有 效 教 学 。 制定 教学 目标 时， 应在新课标 的要求下 ， 根 据 教 学 的 实 际情 况 而 确 定 ， 不 可 以 主观 臆 断 ， 使 得 目标 难 以实 现 ， 学 生 更 会 轻 重 不 分 。 教 学 时 要 能够 依 据 课 文 的 具 体 要 求 把握 重 点 教 学 内容 。 把非语文 、 泛 语 文 的 内容 ， 甚 至 不 是 重 点 要 讲 述 的语 文 内容 踢 出语 文 课 堂 ， 让语 文 课 堂 教 学 不 再 拖 泥 带 水 ， 从而变得重点突 出， 提 高 语 文 阅读 教 学 的 有 效 性 。 ２ ． 依 据 教 学 内容 和 学 生特 点 ． 设 计 灵 活 实 用 的教 学 方 案 ． 培 养 学 生的 思 维 能 力 。 教 案是 教 师 对 教 学 内 容 的规 划 与 设 计 ， 是 教师 劳 动 性 的 创 作 。 教 学 方 案设 计 以学 生 为 主 体 ． 有 基 本 的 写作格式要求 ， 要 求 涵 盖 教 学 内容 、 教学 的重点和难点 、 教 学 的 目的等 ， 但 允 许 教 师 在 教 学 中有 创 造 性 地 发 挥 。 教 案设 计 的 原则性要求主要有两点 ： 一是要有清晰的教学思路 ， 并据 此设 计 好 每 堂 课 的 教 学 内 容 ：二 是 要 设 计 好 与 教 学 重 点 相关 的提 问， 提前准备好教学导语 ， 小 结 要 简 短 准确 。 总之 ， 既 要 提 前设 计好“ 教” ， 更要准备好“ 学” 。实 际 教 学 中 ， 提倡 形 式 多样 的教 案书写形式 ， 鼓励教师充分施展个性 ， 任何 时候 都 不 存 在 适 用 所 有 教 师 和 所 有 学科 的 固定 模 式 。 在 教 学 形 式上 ， 教 师 可 以选 择列提纲、 制框图 、 画表 格 和备 注 等形 式 ， 可根据个人喜好 ， 选 择 方 便 实用 的方 式 。
七年级语文教学心得5篇
七年级语文教学心得5篇只有我们认真思考事情发展的经过，就可以写出好的心得体会，为了写出优秀的心得体会，我们一定要将自己的真实感受表达好，今天就为您带来了七年级语文教学心得5篇，相信一定会对你有所帮助。
七年级语文教学心得篇1本学期我担任七年级一班、二班的语文教学工作，经过一个学期的努力，这个学期的教学工作终于结束了。
这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作。
为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。
一、抓好生字词的积累和精美课文以及古诗文的背诵。
①生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。
在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确的读，并理解其意思，认清字形，读准字音，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词或利用早读时间进行听写。
②为了更好的积累优美的字词句，我充分利用早读的时间让学生朗读背诵、课文中要求背诵的课文和课外古诗文。
对于古诗文的背诵，我要求一个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。
这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。
这样的效果较好。
二、大量读写是学好语文的保障。
①很好地利用阅读课进行课外阅读。
学语文光靠读课本的文章是远远不够的，写作光靠每学期的十几篇习作，也很难提高作文水平的。
因此，大量读写才会厚积薄发。
这学期七一班学生和老师捐书约100册，规定必读名著《西游记》、《童年》，并写了读后感，学生对名著的思想、内容、写作特色有更深的认识。
让学生课外多读优秀书籍，到期末人均读书4本，大部分学生已慢慢喜爱上阅读。
②我让学生坚持写周记，有话长写，无话短写，贵在坚持。
大部分学生的周记字迹工整，言之有物，大概人均15篇，每篇400字以上字，相当于15篇习作的字数，周记，教师坚持全批全改，利用评语跟学生进行有效的心灵沟通，这样长期坚持，很有收益。
初中语文阅读教学体会
初中语文主题阅读教学体会——授之以鱼不如授之以渔——指导正确阅读方法在阅读教学中的“渔”也就是指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。
阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
①感受性阅读是阅读能力和方法的基础。
读书、读书，关键要去“读”。
“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。
②理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。
在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。
理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。
③鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。
要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。
鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。
正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。
④比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。
即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。
从功利性的角度看，阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高，拉动语文基础知识的掌握，促进学生的写作水平。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文阅读教学的体会
缺陷 、心理行 动、错误行 为等方面来 控制对人的使用。总之 ，只有提高人 的素
（ ２ ） 对材料 的控制 。对材料的控制包 括对原材料 、成品 、半成品、构配件 等 的控制 ，就是严格检查验收 、正确合理地使用材料和构配件等 ，建立健全材 料管 理台帐 ，认真做好收 、储 、发 、运 、等各环节 的技术管理 ，避免混料 、错
采取 灵活多样的教学方法 ，给学生创设 一种趣 味横生的教学情境 ，使之进入一 此相适应 的则是“ 研读” 的阅读方法。
４ 、努力实现师生“ 共 同探讨”
在新课 程理念的指引下 ，教师要在转变教学方式 的同时 ，不 断探 索并 实现 教师角色的转变 ，转变居高 临下 的教师地位 ，深入 学生中间 ，与学生进行平等
生 旦笙 塑 ２
１ 垒 ｇ ！ ： ！
学 术 争 鸣
褶 圜
（ ３ ） 坚持 “ 以预防为主”原则 。以预防为主 ， 就是要从对工程质量的事后
主体结构 的安全 可靠 、使 用功能的实现以及外表观感能否体现建筑设 计的艺术
水平 。在一定程 度上 工程项 目的施工是形成工程实体质量 的决定性 环节。工程 检查转向事前控制 、事 中控制 ；从对产 品质量的检查 转向对工作过程质量的检
当的金 点子 ，运用更多 的课堂教学手段 ，并尽 可能运用多媒体教 育技术手段 ， 种“ 乐读爱读” 的境地 ，自觉地投入到阅读 中去 ， 让学生真正把 学习语文 当作一种
快乐的事。 ２ 、重 视学生的阅读感 受
知 识 ，达到“ 由此及彼” 运用掌握知识的 目的 ，亦即力争做 到“ 知识 的迁移 ” 。与
初中语文教学心得（精选5篇）
初中语文教学心得（精选5篇）初中语文教学心得11、鼓励学生开展课堂练笔训练古人刘勰曰：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，意思就是经过千百次的锻炼之后会有质的突破。
现实语文写作教学中，练笔训练的目的是让学生在经过多次写作的锻炼后，写作水平较之前有显著的提升。
课堂写练笔训练需要教师的精心指导，一个好的开头是成功的一半，初中语文教师在开展课堂写作训练过程中，也需要保证语文课堂开展的高效性。
教师在备课中，需要预先设计符合学生写作水平的题目，以此作为课堂练笔训练的开头，同时课堂练笔的结尾也很重要。
课堂练笔是教师开展学习活动的基础方式，基础理论的产生、学生心智的发展和学生创新意识的培养都与此环节的学习有密切的联系。
由于初中生没有丰富的人生阅历，初中生大都没有写作的经验和丰富的素材积累，因此，初中生在语文课堂写作的积极性较差。
学生在语文课堂的练笔训练非常重要，在语文课堂的练笔训练是帮助学生提高写作能力和水平最基本的途径。
2、促进写作与生活的密切联系对于充满好奇心的初中生来讲，课堂写作是一件觉得枯燥乏味的事情。
为了提升初中生写作的兴趣和热情，可将生活融入到写作中去，让初中生切身感受生活的乐趣和生活中美好事物的存在来提升自身写作的热情。
生活中有许多很好的写作素材等待学生去发现和积累，生活中许多趣事又能帮助学生提高写作的兴趣。
写作教学与生活的紧密结合，对初中生语文写作具有重大现实意义。
因此，在写作教学过程中，教师需要积极的引导学生体验和观察生活。
这是一个非常重要的方法步骤，学生只有先学会对生活的多角度观察，才能发现生活中的细节之处，学生才能主动的把生活中发现的各种素材积累起来。
美好的素材在学生脑海中逐渐被储存起来，并且累积的越来越多，越来越深刻，累积的写作素材在学生写作过程中就会很好的调动和运用起来。
教师也可以通过组织一些创新活动，鼓励学生参与活动，在活动结束之后布置学习任务，例如布置学生将活动过程中的所想所感通过文字描述出来。
初中语文阅读教学的几点体会
初中语文阅读教学的几点体会摘要：语文课的特点是文字信息量大，板书特别多，教学时运用多媒体可以节约时间，事半功倍。
教师通过精心准备，可以制作出信息丰富的课件，呈现各种图画、文字及视频资料，让学生在有限的课堂时间内，了解更多的内容，掌握更多的知识，能力得到更多的训练。
关键词：初中语文阅读；创设情境；剖析标题；激发兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-239-01在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
另外，语文课的特点是文字信息量大，板书特别多，教学时运用多媒体可以节约时间，事半功倍。
教师通过精心准备，可以制作出信息丰富的课件，呈现各种图画、文字及视频资料，让学生在有限的课堂时间内，了解更多的内容，掌握更多的知识，能力得到更多的训练。
学生天真烂漫，想象力丰富。
只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好激发并培养学生的说话能力。
多媒体模拟的诗意“真实情境”，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接收量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力形成、想象力的增强、审美能力的提高运用，使学生“披文而人情”，受到熏陶感染。
一、诗文名句，创设情景雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。
正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。
”用诗文名句导课，正是教师试图“唤醒”学生的过程。
新的课标突出了中学语文课程注重审美、应用、探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等。
诗词名句是浓缩的精华，它们的内在美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能够创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
初中语文阅读课总结
初中语文阅读课总结语文阅读课是初中阶段非常重要的一门课程，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的文学素养和审美能力。
在这一学期的语文阅读课中，我收获了许多知识和体验，也发现了自己的不足之处。
通过总结这一学期的学习经验，我希望能够更好地提高自己的阅读能力和语言表达能力。
首先，阅读理解能力是语文阅读课的重点。
通过课堂上老师的指导和讲解，我了解到阅读理解是理解一篇文章的基础。
无论是对文学作品还是对信息类文章的阅读，我都需要通过阅读理解来获得更多的信息和思想。
在这一学期的语文阅读课中，老师经常让我们做阅读理解题，通过这些练习，我逐渐提高了自己的理解能力。
我学会了仔细阅读文章，找出文章的主旨和要点，培养了对细节的敏感性。
同时，我也学会了运用一些阅读技巧，如预测、推理、联想等，来帮助我更好地理解文章。
其次，语言表达能力也是语文阅读课的重要内容。
在课堂上，老师经常让我们进行朗读和口头表达练习，这不仅锻炼了我们的口语表达能力，还培养了我们的语感和语音语调的准确性。
同时，老师还鼓励我们写读后感、写作文，这样可以提高我们的书面表达能力。
在这一学期的语文阅读课中，我发现自己在语言表达方面的不足之处，比如语法错误、用词不准确等。
为了改进这些问题，我开始更多地背诵经典文章，学习优秀作文的写作技巧。
同时，我还多读一些外文小说和文章，来提高我的词汇量和语感。
最后，语文阅读课还培养了我对文学的兴趣和欣赏能力。
在课堂上，老师经常带领我们一起阅读经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读这些作品，我既欣赏到了其中的艺术魅力，也学到了其中的智慧和人生哲理。
我也开始自主阅读一些文学作品，培养自己的阅读兴趣和审美能力。
在学习的过程中，我发现语文阅读可以给我带来无穷的乐趣和启发，这使我更加热爱语文这门学科。
综上所述，通过这一学期的语文阅读课学习，我收获了很多。
我不仅提高了阅读理解能力和语言表达能力，还培养了对文学的兴趣和欣赏能力。
有关初中语文阅读教学的几点体会
谈谈 自己在阅读教学实践 中的一些积 累和体会 ，以与同行共 同 从“ 能理解 ” 的“ 消极语言” 外化为“ 会运用 ” 的“ 积极语 言” 。 因此 ，
探 讨 这 一 话题 。
一
、
潜心解读 。 在感悟和体验中走 进文本
妙处来 ， 内化 吸收 ， 或受 到情感熏 陶， 或获得思想启迪 ， 在对文本 内容 内化运用的语 言实践过程 中实读出味道来 ， 思 出
的地方。阅读文章 自然是要弄懂 它的奇妙之处 ，阅读教学贵在 教师带着学生走进文本 ， 让学生读 出文 本之昧 ， 读 出文本之美 ，
实现与文本 的有效对话 ， 然后又要 能带 领学生在 内化文本 的基
础上走出文本 ， 实现对文本 的超越 。 下面， 笔者就阅读教学实例 ，
教师首先做好对文本的研读 ， 才会对课本有独特感悟 ， 从 而产生 思想认识 、 情感态度 、 兴趣爱好来对作品进 行评 价和赏析 。教师 对教参的思悟 与辨析 ， 只有这样才能写 出优秀的教 学设计方案 ， 应尊重学生的个性化体验得 出的新颖 的个性化的观点 ，关注学 才能在课 堂上得心应手 、驾轻就熟地带领学生驰骋于文本的语 生在课堂 中个性化的生命活动 ，在多元解读中使我们 的语文课
节 的巧妙 、 语言 的活泼幽默和人 物个性 的鲜 明。
离了文本 ， 让学生远离 了最有活力 的语言文字。那 么， 我们该 如 果你是文 中的“ 我” ， 当同伴被困在 山崖上时 ， 该 怎么办？并写下 何才能让 学生潜心解读 ， 以感悟和体验走进文本呢？ １ ． 潜心研读。中国小语教学 的新生代人物孙双金老师谈到 ： “ 上好语文课 ，解读 文本是第一步 ” 。 学生作为学习的主体 ， 不
例如《 皇帝 的新装》 一课 ， 可放手让学生感知课文内容 ， 进行
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初中语文阅读教学的几点体会
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。
”众所周知,语文教学中离不开文章的阅读。
作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实:初中三年时间,学生学到
的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高,我觉得其根源在于语文教学的急功近利,过分强调了应试训练。
真正的阅读教学,不是灌输和机械训练,在阅读教学中,学生必须成为真正的阅读主体,教师只是学生阅读的组织者和引导者。
所以我认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注与思考:
一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以
发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时,要在“三个维度”有效结合的基础上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。
二、要培养学生良好的阅读积累习惯
“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。
没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。
语文教师应当在精心选择阅读材料的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语数量,指导学生长期不断收集课内外词汇。
要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。
摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。
而做读书笔记有一点难度,但是我们可以帮助学生先从简单的做起,如写批注、心得,作评价等,一定要让学生明确做读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
三、重视学生的阅读个性和创造性
阅读是读者个性化行为,只有富有创造性的阅读才是真正意义上的个性化阅读。
在阅读过程中,教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”,学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识,这时,即使是学生的认识有偏颇之处,教师只能引导,不能轻易否认,不能用所谓的标准答案去评价,只有这样,学生的阅读激情才不会破坏,学生的阅读素养才会不断提高。
如在引导学生学习《社戏》时,我设计了这样一个问题:既然戏不好看,那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么?问题一出来,答案可谓层出不穷,有的说是热衷自由,有的说是追求刺激,有的说是赏夜景,有的说是看热闹……我对这些答案都
给了肯定、给了鼓励、也给了引导,最后明确看戏是“醉翁之意不在酒,在乎的是看戏的那一份轻松、自由和美好”。
学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高,大大激发了他们阅读的兴趣。
四、阅读教学,建立师生平等的对话关系
“在快乐中学习”的教育思想要落到实处,得有一个和谐的、民主的氛围。
教师应该成为学生的阅读向导,而不是居高临下的权威,课堂上,不必太多的规矩,学生发言可以自由一些,有话直接站起来说,说了就可坐下——繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛;学生
在心理上要放松,把课堂当作师生一起探讨的天空,把自己当作阅
读的真正主人,而不是记笔记的机器,师生一起学习、讨论和分析,引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感。
五、注重诵读、指导学生学会制订阅读计划
指导学生诵读优美词句章段,使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中,丰富自己的知识储备,提高自己的欣赏品位和审美
情趣。
诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
广泛开展课外阅读,课外阅读总量不少于260万字(7—9年级),每学年阅读两三部名著。
有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课,同时指导学生利用图书馆(室)、网络搜集自己需要的信息和资料。
语文教师要与时俱进,让阅读教学走向生活化,课堂、校园、家庭、社会都是阅读的空间,让各种活生生的信息走入课堂,给学生多留
一点想象和创造的空间,让生活成为学生阅读上永不枯竭的源泉。
让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”,使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。