新人教语文《杨柳》教学案
小学六年级语文《杨柳》教案范文三篇
小学六年级语文《杨柳》教案范文三篇《杨柳》是湘教版教材六年级下册中丰子恺的一篇散文，文字优美，内涵丰富。
杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它人的品质和精神。
作者赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘记根本”，这是其“下垂”。
杨柳的“高而能下”的品质是难能可贵的，对于做人来说，应该学习这种精神。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《杨柳》教案范文，欢迎大家阅读!一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
(激发兴趣)2、指出下列花木的象征色彩：(课文延伸)桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思)竹——气节(四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节)荷花——清白(出淤泥而不染)菊梅——傲骨(深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春) 柳——依恋(枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘) 3、①小声默读课文 (熟悉课文)思考：作者赞美杨柳的什么精神?标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：(分析课文)作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物(整合课文)⑥归纳中心思想教学目标1. 理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
苏少版四年级下册教案《杨柳青》
1.教学重点：
重点一：理解课文《杨柳青》的内容，把握课文中所描述的春天景象和杨柳的特点。
重点二：培养学生的阅读和表达能力，提高学生的朗读、默读和表达能力。
重点三：引导学生关注和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化素养。
2.教学难点：
难点一：理解课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的思维品质。
难点三：运用课文中的知识和信息，进行创意表达和思考。
学生需要能够运用课文中的知识和信息，进行创意表达和思考，如通过绘画、写作等方式，表达自己对春天的理解和感受，提高学生的创新思维和表达能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和表达能力。例如，在讲解课文《杨柳青》时，教师可以提问学生关于春天的知识，引导学生分享自己的理解和感受。
4.自主学习能力：
-学生能够独立完成课前预习任务，通过自主阅读预习资料，理解课文内容和春天景象。
-学生能够自主完成课后作业和拓展学习，利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
5.情感态度：
-学生能够通过课文学习和实践活动，培养对春天的热爱和赞美之情，提高情感体验和表达能力。
-学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升和成长。
学生学习效果
1.语言素养：
-学生能够熟练朗读和默读课文《杨柳青》，理解课文中所描述的春天景象和杨柳的特点。
-学生能够运用课文中的知识和信息，进行创意表达和思考，如通过绘画、写作等方式，表达自己对春天的理解和感受。
2.思维品质：
-学生能够通过分析课文中的描写和表达，培养逻辑思维、批判思维和创新思维能力。例如，学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
六年级语文《杨柳》讲解材料
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常 俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在 泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群 活泼的孩子环绕着他们的慈母游戏，时时依 傍在慈母的身边。
运用了拟人、比喻的修辞手法。把风中 的杨柳比作活泼的孩子，表现了作者对杨 柳的喜爱和赞美之情。赞美杨柳的不忘本，
2020/8/9
假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种的理由上去。 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或 者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所 种，或者还可援引“客舍青青”的诗，作为自己爱柳的理 由。即使要找上百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很 容易的，天下事往往如此。
2020/8/9
“杨柳为春”是诗文的主要题材
春景“万树垂 杨”
2020/8/9
春天“柳条春”
最能象征春的神意 的，只有垂柳。
2020/8/9
咏柳
唐-贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
2020/8/9
送元二使安西 （唐）王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2020/8/9
村居
（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2020/8/9
2020/8/9
引号的作用： 表示特殊称谓
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此 常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说 我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有 缘。
因为给这屋取名为“小杨柳屋”，所以 常取见惯的杨柳为画材；因为常取见惯 的杨柳为画材，所以就有人说我喜欢杨 柳；因为有人说我喜欢杨柳，所以我自 己似觉与杨柳有缘。
2020/8/9
《柳树说》优秀教学设计(教案)
《柳树说》优秀教学设计(教案)柳树说优秀教学设计（教案）
一、教案背景
本教案是为小学语文教学设计，主题为《柳树说》。
二、教学目标
1. 通过研究课文《柳树说》，学生能够理解柳树的特点和表达方式。
2. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的语言表达能力。
三、教学重点
1. 把握柳树的特点和语言表达方式。
2. 帮助学生理解课文内容。
四、教学内容
1. 课文《柳树说》的阅读。
2. 分析和讨论柳树的特点和表达方式。
五、教学过程
1. 导入：通过展示柳树的图片，引发学生对柳树的兴趣和好奇心。
2. 导读：引导学生快速浏览课文，了解故事的大致情节。
3. 朗读：组织学生进行课文的朗读，帮助他们熟悉柳树的语言表达。
4. 分析：指导学生分析柳树的特点和表达方式，引发学生对自然界的思考和想象。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对柳树的理解和感受。
6. 总结：引导学生总结课文中柳树的特点和表达方式，并与自己的经历进行对比。
7. 拓展：鼓励学生在家中观察柳树的生长情况，并用自己的方式表达对柳树的感悟。
六、教学评估
1. 课堂表现：观察学生的课堂积极参与度、讨论质量和发言能力。
2. 书面作业：布置学生写一篇关于自己心目中的柳树的文章。
七、教学反思
本教案通过激发学生对柳树的兴趣和好奇心，引导他们分析和理解柳树的特点和表达方式。
通过小组讨论和个人思考，学生能够提升语言表达能力，并加深对自然界的认识和感悟。
《杨柳青》教案及教学反思
《杨柳青》教案及教学反思教案及教学反思：《杨柳青》教学内容：本课教材选自小学语文四年级下册第五单元《杨柳青》。
本单元以自然景观为主题，通过描绘大自然的美丽景色，培养学生对自然的热爱和观察力。
课文《杨柳青》以生动的笔触描绘了春天的杨柳景象，使学生感受到春天的美好和生机。
教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够通过课文学习，培养对春天的热爱和对自然的观察力。
3. 能够运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的自然景观。
教学难点与重点：重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
难点：能够运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的自然景观。
教具与学具准备：教具：课文课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的自然景色，提问：你们看到了什么？2. 引导学生思考春天的特点，引出本课主题：春天的杨柳。
二、新课导入（10分钟）1. 教师朗读课文《杨柳青》，学生跟读。
2. 教师讲解课文中的生字词，学生笔记。
3. 教师引导学生理解课文的大意，学生回答问题。
三、课文讲解与练习（10分钟）1. 教师讲解课文中的描写方法，引导学生分析杨柳的特点。
2. 教师提出问题，引导学生思考并回答。
3. 教师布置随堂练习，学生独立完成。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生复述课文大意，展示对课文的理解。
板书设计：春天的杨柳作业设计：1. 请用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的自然景观。
答案：示例：夏天的海滩，阳光明媚，海浪拍打着沙滩，人们穿着泳衣欢快地玩耍。
课后反思及拓展延伸：本节课通过引导学生观察自然景色，导入新课《杨柳青》。
在课文讲解过程中，注重对生字词的讲解和描写方法的引导，使学生能够理解课文的大意。
在课堂练习环节，通过随堂练习，巩固学生对课文的理解。
在课堂小结环节，强调春天的杨柳特点，使学生能够复述课文大意。
在作业设计中，要求学生运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的自然景观，旨在培养学生运用所学知识进行创作的能力。
江苏省溧阳市汤桥初级中学八年级语文下册《杨柳》教学设计 新人教版
学习目标：1、了解品味作者独具慧眼的联想。
2、学习杨柳的永不忘本的高尚品质。
3、培养联想的能力和发散性思维。
课前学习：收集古代诗人咏柳的诗句，并理解诗的意境。
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1 导入：组织学生交流自己所收
集到的诗词。
重点指导学生理解贺之章的
《咏柳》和白居易的《杨柳枝
词》，明确唐人写柳主要写杨
柳婀娜的姿态。
朗读、交流阅读、理解
2 问题设计：丰子恺写了杨柳怎
样的姿态，并从中产生了怎样
的联想？
引导学生明确本文的主旨。
朗读短文，思考、交流
二、比较阅读、拓展思维
教学步骤教师活动学生活动备注
1 问题设计：白杨树的力争上游
和杨柳的下垂不忘本是否矛
盾？你是怎样理解的？
思考、讨论、交流
2 创设情景：事物的正确答案不
止一个，你能从下列事物中产
生怎样的联想？
（雪、网、落叶、昙花）
思考、讨论、交流
课后学习：阅读《杨柳》全文
1。
(精品)部编人教版二年级语文下册古诗二首《村居》《咏柳》优秀教案
课题古诗二首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学重点1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
教学难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学素材1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.课件。
第一课时教学目标1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教具准备生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入,积累词语在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）联系学生生活实际，学生心中勾起春天美好学生朗读课题。
作者简介：（课件出示2）高鼎清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。
著有《拙吾诗稿》。
回忆，很快将学生带到学习中来。
新课教学（）分钟二、自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
鸢不要读成yān。
《咏柳》教案设计
《咏柳》教案设计教学目标1. 知识与技能：使学生能背诵《咏柳》并理解其字面意思。
2. 过程与方法：引导学生通过赏析、讨论和创作，深入理解诗歌的意象和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美的欣赏能力，激发其创作诗歌的兴趣。
教学重难点重点：理解诗歌的意象和表现手法，感受诗人的情感。
难点：理解诗歌的深层含义和象征意义。
教学准备1. 教师准备：《咏柳》的课件、相关背景资料、录音或视频资料。
2. 学生准备：预习《咏柳》，收集有关柳树的资料。
教学过程一、导入新课1. 播放有关柳树的图片或视频，引导学生欣赏柳树的美。
2. 提问：你们对柳树有什么印象？柳树在春天有什么特点？3. 过渡：今天我们要学习一首赞美柳树的诗歌——《咏柳》。
二、新课讲解1. 教师范读《咏柳》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 逐句讲解诗歌，引导学生理解字面意思和意象。
3. 重点分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及诗人对柳树的赞美之情。
4. 讨论诗歌的深层含义和象征意义，如柳树象征着春天的到来、生命的复苏等。
三、拓展延伸1. 分组讨论：你认为《咏柳》这首诗表达了诗人怎样的情感？你从诗中学到了什么？2. 创作练习：让学生尝试模仿《咏柳》的风格，创作一首赞美其他自然景物的诗歌。
3. 分享交流：学生互相分享自己的创作，并进行评价和改进。
四、课堂小结1. 总结《咏柳》的主题和写作技巧，强调诗歌的意象和情感。
2. 鼓励学生在生活中多观察、多感受，发现自然美，培养创作兴趣。
布置作业1. 背诵《咏柳》，并默写一遍。
2. 完成一首模仿《咏柳》风格的诗歌创作，并准备下节课的分享交流。
教学反思在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后要及时进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供参考。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在《咏柳》的学习中得到成长和收获。
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《杨柳》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
以前学生学过一些写景抒情的文章，但这篇文章运用对比、欲扬先抑的手法来表现文章的主题，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。
预习习惯的养成要在初中学习之初就抓紧。
此外，八年级的学生具备一定的联想能力、迁移能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，在教学中要注意引导学生感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、课题的意义：
杨柳，学生们还是比较熟悉的。
但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思
1高中语文教学方法和技巧
1转变教学模式，提高学生的求知欲。
众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。
这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。
因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培
养。
例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。
与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。
课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们讨论得不来的，相比之下更加珍贵。
在课外阅读的过程当中，学生能够培养自己的独立思考能力，让自己的大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识，这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。
2高中语文教学方法
1、策略之一：选择阅读
“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。
果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。
结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。
因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。
所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。
读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
2、策略之二：时间巧安排
中学生的学习任务是比较繁重的。
除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。
在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。
写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。
”在寒暑假、节假日，同学们可根
据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
3、策略之三：展示读书笔记，考察阅读效果
做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。
每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。
在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如：作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。
4、策略之四：抒发读后感受，培养鉴赏能力
写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。
有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。
对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：“我看(某一作品人物)”、“谈谈(某一作家)”、“有感于(某一作品)的主题”等。
通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。
3浅谈高中语文的教学方法
一、个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。
也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。
这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。
2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。
阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。
否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
二、教师指导探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。
学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。
所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。
教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
三、应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。
高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。
因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。
当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
4高中语文教学技巧
高中语文教学方法
1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。
3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。
要引导学生自批自改。
6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。
首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式，激励诱导
学生学习。
每周五定期进行共同备课，探讨教育教学新方法。
面对作文教学无专门教材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出专门的讲义，教学效果十分明显。
其次、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。
教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。
要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控能力;教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。
第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。
先做人，再成材，边做人，边成材。
在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。
只有通过这样严谨的教学，才能造就出色的学生。
所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。