高三物理教师经验交流

高三物理教师经验交流【篇一：高三物理复习经验交流】高三物理复习经验交流游树华一、安排好复习进度，掌握准复习节奏1、按章节，扎实做好第一轮复习，全面梳理，积累实力第一轮：2011年7月初——2012年1月底目的：基础能力过关做法：回归课本，考点精析，例题点拨，反馈练习，点拨讲评在第一轮复习过程中，遵循“必修全面铺开，选修重点突出”的原则，我们基本上按照教科书的章节将高中物理课本全面、系统、认真地复习一遍。

在这个过程中，通过回归课本，考点精析，例题点拨，反馈练习，点拨讲评等一系列扎实有效的做法，让学生一点一滴地积累自己的实力，脚踏实地地将知识根基打牢，系统的掌握物理问题的处理方法。

当然，在第一轮复习过程中，注意对知识的贯通与整合，不要简单地回到对课本的重复。

例如：[见附件一]总之，通过这个时间相当长、进程相当精细的一轮复习，让学生先完成最初的“原始资本积累”，以便在以后的各种大小考试中能够“厚积薄发”。

2、分专题，系统搞好第二轮复习第二轮：2012年2月底——2012年4月底目的：综合能力突破做法：确定专题，重组知识，查缺补漏，完善体系专题复习的重点是培养和训练、引导学生运用所学主干知识综合分析、解决问题的能力，即专题复习重在复习的思路和方法，而非专题本身的素材内容。

复习时要对高中物理知识进行纵向的梳理和横向延伸。

例如：[见附件二]3、抓牢重点难点、查补漏点疑点、关注热点焦点，抓好最后复习第三轮：2012年5月初——2012年5月下旬目的：提高应试能力做法：练、考、评、悟例如：选择题专题练习、实验题专题练习、计算题专题练习等二、复习过程不断研究课程标准教学要求、考试大纲、近五年的高考试题在复习初，我们利用时间重点研究了2011年教育部编写的考试大纲以及近五年的全国ii卷（或全国i卷）高考试题；而到了2012年4月份后，2012年的考试大纲出来，我们重点2年的考试大纲有无区别，若有区别，区别点在何处，并进行重点评析。

在这样不断研究过程中为我们明确了备考方向，真正体会到高考如何考，怎么考。

从而体会考试说明的作用，为不断完善复习方法提供了理论依据。

三、遵循新教材的教育规律，制定了切实可行的教学措施1、培养兴趣，提高学生学习物理的积极性经过优生学习经验介绍会，进步大的学生谈体会，物理特长生谈学法，因势利导，培养学生的物理兴趣，使学生“要我学”变为“我要学”。

2、更新教育观念，应用先进的教学理论，改进教学方法，提高备考效率当前物理教学中普遍存在的问题是“低、累、缺、死”，低即为教学效率低，低效耗时；累即为学生累和老师累，学生整天忙于做题，老师整天忙于备课；缺即为学生缺少学习的潜能，缺少解决问题的应变能力；死即为学生死记定义、定理、公式、题型等，不会灵活应用。

造成上述现象的主要原因是满堂灌、注入式、一言堂的教学方法，限制了学生的思维空间，限制了学生的自由主动学习的时间，从而造成了学习兴趣下降，动力不足，学的浅，理解的不深，知识和能力得不到拓展。

为此，我们高三在复习备考中坚决贯彻学生先做，教师后导的教学策略，落实教为主导学为主体，思维训练为主线的学案导学模式。

这样学生有了自主学习的时间，自己思考的空间，自学探究能力得到了培养。

学生在学习过程中不理解的难点、疑点、模糊点和盲点，通过学案导学，采用诱导、点拨、互学，真正做到了精讲精练，达到预期的备考效果。

例如在复习“平抛运动的规律”时，我们进行了相应的总结，应势利导，使学生学得轻松。

具体见[附件三]。

3、深钻细研《考试说明》和近五年高考试题除上级部门开展的各种学习测试外，我们在每单元教学之前把这一单元的考点要求，结合教材例习题、高考试题逐一排查，使每一位教师做到备考目标明确，少走弯路，真正做到了依据高考选题，用好不同版本的教材，体现教材高考命题载体的功能。

4、强化集体备课，落实教学常规个人备课是教学的起点，备好课是上好课的前提和基础，是提高备考质量的关键，因此，我校制定了“加强集体备课，发挥群体优势”这一策略。

5、以课堂教学为中心，上好三种模式课复习课堂我们紧扣考试说明，狠抓基础，注意能力培养。

体现：全、细、严、活、实的复习特点。

基础知识，基本能力题目化。

教材体系逻辑化，概念、定理过程化，让学生真正体会到物理思想方法的自然化。

（1）复习课的操作流程是：网络构建————典例剖析————巩固升华网络构建：①先做一组紧扣考点的简单题目，目的在于以题目回顾知识，以题目再现思想方法；②依据题目有意识的引导学生形成知识网络；③通过知识网络引导学生揭示知识的内在联系，再现知识发生发展的过程。

典例剖析：①精选例题的要求是一要体现本节的重要知识点，二要渗透物理思想和方法。

在让学生先做的基础上，了解学情，真正为学生解惑。

首先让学生对例题全部掌握；其次对例题进行挖掘探究：主要从知识点，思想方法，变式训练，有无推广结论等方面引导深化，真正体现典例的作用。

在例题剖析的过程中要发挥教师的主导作用，体现学生的主题地位，真正让学生成为学习的主人，在例题探究的过程中展现学生的思维过程，引导学生多思，大胆发言，激励机制，作到一题多解，多题归一，升华知识，融会贯通，事半功倍。

巩固升华：让学生做适量的针对性练习，做到学以至用，提高学生分析问题解决问题的能力。

重在规范思维流程，规范解题步骤，强化思维的严谨性。

（2）习题课做到规律应用有思路，例题讲解做示范，巩固练习有针对性，问题类型有总结，明确做题训练是手段，提高能力是目的。

所以必须作到精讲精练，讲练结合，抛弃题海战术，倡导老师下海学生上岸，轻松前进。

课前练习知识回顾习题分析整理提高（3）试卷讲评课试卷讲评是使学生巩固和再提高的重要手段，根据学校的要求，我们坚持做到有考必改，有改必评，有评必纠，有纠必补。

试卷讲评课的流程：成绩发布与试卷分析→学生自纠、同学互纠→教师帮纠→整理至满分卷→补偿提高。

教师在讲评课之前，我们坚持做到在全批全改试卷的前提下，重点要求老师在错题统计和错题归类上下功夫，为讲评课提供一手资料。

根据试卷特点，我们灵活选用归类讲评，对错率讲评，思想方法讲评等不拘一格的讲评棵模式。

不论那种讲评方式，我们要求讲思路、讲方法，收到拓宽和深化的作用，评必须评到点子上，起到纠错、防范的作用。

同时，在讲评时，回归教材，教会学生如何对教材的知识进行迁移，从而提升解题的能力。

例如：在讲评省适应性考试的电学实验时，我先让同学们回顾教材上的原理图和数据处理方法，再回到试卷的题目，分析出相应的联系，从而使学生掌握知识的迁移方法。

因此，我们提出讲评六忌：一忌试卷不批阅，讲评不及时；二忌试卷不分析，不统计；三忌简单对答案，面面俱到，分析不深不透，纠错不彻底；四忌题无巨细，泛泛讲解，平铺直叙，重点不突出；五忌就题论题，不归纳不升华；六忌讲完了事，不落实、不跟踪不补偿。

6、单元检测、阶段考试把住关通过复习课和习题课，我们对每一考点，从知识到能力逐一落实和培养，在这一过程中，我们坚持学案抽批和作业纸相结合的方法进行落实，通过学生课前一题进行巩固和提高。

复习课和习题课的效果通过单元检测和阶段性考试来检查。

阶段性考试的命题由全组成员供题，并由备课组长定稿，内容涵盖已复习过的内容并加大了综合训练的力度。

7、引导学生‘整理的物理分析方法’高中物理有许多方法需要学生细心揣摩灵活应用，它是学生快速正确解题的前提。

复习中应引导学生熟悉各种理想化模型如质点、抛体运动、单摆、弹簧振子等，知道它是忽略哪些次要因素抓住哪些主要因素，实际中哪些情况可以看作理想化模型,熟悉函数图像，知道如何读图，在分析相对运动善于利用v-t图像帮助分析；熟练掌握极限分析法分析临界问题；真正树立能量守恒思想，学会运用对称方法和等效法等等。

8、练习分析‘善于运用一题多解和多题一解’—题多解可以拓宽复习思路，—题多变可以加深对所学知识的进一步理解，多题一解则可以让学生加深对物理方法的理解和掌握，通过对题目的多解、多变、和多题一解分析，帮助学生跳出题海，提高分析、解决问题的能力。

指导学生解题后思考三个问题①本题是否有其他的求解途径，能否用力与运动观点或能量观点多角度分析物理问题，即一题多解。

②和其他的题是否有相似之处，即多题一解。

③本题还可以做哪些变化，即一题多变。

9、细心指导学法，严格规范学生行为，解决好一个学字，突出体现学生的主体地位，注重非智力因素的挖潜我们老师都有这样的体会，往往同一个问题老师作为重点讲了好几遍，学生也练了好多遍，一旦试题出现，相同的错误依旧出现，令众多老师伤感不已，老师的热情赶不走学生的冷漠。

老师在高考激烈竞争压力下把学生当成了学习的机器，知识的容器，自己的教学没能体现以学生为中心，没有突出学生的主题地位，只记住了自己的解题的高难度动作和绝活表演。

为了避免这一问题，我们全体备课成员从以下几个方面下功夫：第一、热点题目同学主讲，教师点评，同学提问，学生互纠，教师坚决杜绝把自己的想法强加给学生，把自己的解法生硬的讲授给学生，而应循序渐进，启发诱导，或学生自己探究，老师引导，逐步完善。

第二、和学生交朋友，关心爱护学生，尊重学生的自尊心，培养学生树立解题的自信心，点燃学生学习物理的希望之火，不断克服对物理的畏难失望情绪，逐渐培养学生学习物理的浓厚兴趣，凭借教师的个人魅力和学业水平唤起学生对物理课的盼望，要达到上述效果，要求我们教师要有崇高的职业道德和对高考的全面研究，精心组织好每一堂课，让学生每一堂课都学有收获。

从而唤起学生对物理的强烈兴趣，逐渐体会到学习物理的无穷乐趣，感受到在自己的努力下成功解决物理问题的喜悦。

第三，规范学生学习行为，克服不良学习习惯，在抓规范落实上狠下功夫。

长期以来有好多学生养成了诸多不良习惯，如看课本蜻蜓点水，浅尝辄止，记概念、公式、定理似是而非，做题东拼西凑，书写潦草，因此我们对学生在预习、听课、练习、考试诸环节作了明确要求，并严格落实到每堂课上。

审题要认真细致，分析问题要具体，解决问题步骤要规范，逻辑要严谨，语言表达要简洁，物理量要规范工整，从而培养学生严谨的治学态度。

10、加强学生审题的指导和训练，养成良好的思维习惯和解题习惯较难的综合题，首先要明白题目所描述的物理情景，这要求学生根据自己对物理规律的认识来分析题目的物理情景，这些情景可能涉及到几部分的知识或几个基本物理情景，学生只有认识这些物理基本情景才能找到所涉及的物理量之间的关系，从已知量中找到与未知量之间联系，最终建立起方程。

因此，高考复习时要引导学生培养自己良好的做题习惯，好比说认真审题、善于去分析题目给的信息，能够对物理过程画出示意图,善于找到其中的物理关系，总结做题的经验或思路。

以上只是我在这一届高三复习过程中，几点不成熟的做法和想法，不足之处望各位领导批评指教。