初中物理 杠杆平衡条件实验
4.利用杠杆平衡条件测石块的密度
评估交流：石块必须完全浸没在水中，且不与容器壁接触。
教师ห้องสมุดไป่ตู้语：
初中物理实验报告单（优化）
学校：民族中学姓名：班级：9组别：2019年5月14日
实验题目：利用杠杆平衡条件测石块的密度
实验原理：ρ＝
实验器材：待测小石块，质量未知的金属，杠杆及支架，细线，刻度尺，玻璃杯，水。
实验操作及记录：
1、把杠杆的中点悬挂在支架上，调节两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
2、用细线将石块拴好，把石块m1金属m2分别挂在杠杆的两边，改变石块m1金属m2的位置，使杠杆在水平位置平衡。记录此时m1的力臂L1
3、将石块浸没在水槽的水中，固定金属的力臂不变，改变石块的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。记录金属所挂处与支点的距离L2，由杠杆平衡条件得出(m1g-F浮)l2=m1gl1，把 代入前式，求得石块的体积为：
4、由公式求出石子的密度
m1的力臂L1/m
石块浸没水中时的m1力臂L2/m
石块密度（kg/m3）
物理人教版八年级下册实验活动——探究杠杆的平衡条件说课
《探究杠杆的平衡条件》说课稿伊通满族自治县第三中学薛英伟一、实验分析1.实验的地位及作用：探究杠杆的平衡条件实验是《物理课程标准》中规定的学生必做实验之一，是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》教学中的重点，因此在探究活动中，首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。
通过尝试，参与并指导实验，但学生可能会出现一些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生积极参与就是迈向成功的第一步，最后归纳总结出杠杆的平衡条件。
本节实验活动内容既是前面所学知识的扩展，又是后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节实验活动的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
2.实验的功能及价值：通过本节实验活动的操作，为了让学生真正经历探究杠杆平衡条件的实验过程，可以引导学生通过观察发现动力、阻力、动力臂、阻力臂的数量关系，进一步分析，得出杠杆平衡的条件。
这样就会使学生的理性思维得到锻炼与加强。
3.实验目的的确定：根据《物理课程标准》的要求，对照实验分析、学情分析及考试说明确定本节的实验目标。
1.知识与技能（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
2.过程与方法：（1）通过观察和实验、感知杠杆，培养学生的观察能力。
（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
3.情感、态度与价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2020年中考物理-《杠杆平衡条件实验和计算》考点+训练
《杠杆平衡条件实验和计算》考点+训练探究杠杆平衡的条件是力学中重要的实验，而利用杠杆平衡条件计算是初中物理学生能灵活掌握的技能，中考中，杠杆平衡是重要的一个考点，各省市在历年考试中都有题出现。
一、实验：探究杠杆平衡条件：1、实验器材与装置图：杠杆、钩码、弹簧测力计等2、实验操作（1）调节杠杆平衡：调节杠杆的平衡螺母,使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡；杠杆平衡的调节方法：实验前平衡螺母左高左调，右高右调；（2）在杠杆的左、右两端分别挂上不同数量的钩码,调节钩码的位置，使杠杆在水平位置再次平衡；（3）根据钩码的质量,分别算出左、右两端钩码对杠杆的拉力F1、F2，量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2,填入表格；（4）改变钩码个数或改变钩码在杠杆上的位置继续实验,再做两次并分别将数据记录在表格中；（5）分析实验数据,得出结论。
3、交流反思（1）实验前让支点处于杠杆中央，调节杠杆在水平位置平衡的目的是避免杠杆自身重力对实验造成的影响；（2）实验中调节杠杆在水平位置平衡的目的是便于直接从杠杆上读取力臂；（3）平衡螺母的作用是实验前调节杠杆在水平位置平衡，实验过程中不能再调节平衡螺母；（4）多次实验的目的是避免偶然性，使结论具有普遍性；（5）将杠杆一端的钩码换成弹簧测力计的好处是能直接测出拉力的大小，实验操作更方便，但一定要注意沿竖直方向拉动，以便测量力臂；如果测力计从竖直拉杠杆变成倾斜拉杠杆，仍保持杠杆平衡，测力计的示数会变大，因为力臂会变小；（6）数据分析时，要注意不同的物理量不能进行加减计算，但可以进行乘除法计算，如不能进行F 1+L 1的计算，可以进行F 1L 1的计算。
4、实验结论：杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，数学表达式：F 1l 1＝F 2l 2或1221F L F L （动力臂是阻力臂的n 倍，动力就是阻力的1n） 二、利用杠杆平衡条件计算：1、题型分析 （1）已知F 1、F2、L 1、L 2四个量中的三个计算第四个量，通过将F 1l 1＝F 2l 2变形，再直接带入求解即可。
初中物理实验报告单
(3)实验结论：
归纳出杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
实验结论:斜面的机械效率与斜面倾斜程度有关。
初中物理实验报告单
年级：九年级姓名：日期：９、２６地点：物理实验室
实验名称：探究串联电路电流的特点。
一、实验目的
练习使用电流表，探究串联电路不同位置电流的关系。
二、实验仪器和器材．
2节干电池（或学生电源），电流表（0-0.6A、0-3A)），2个小灯泡（额定电压不同），开关，导线若干。
结论：并联电路中各支路两端电压等于电源电
压。
年级：九年级姓名：日期：地点：物理实验室
实验名称：探究通过导体的电流与电阻的关系
一、实验目的
探究电阻的电流与电阻的关系。
二、实验仪器和器材．
电压表(0-3V、0-15V)，电流表(0-0.6A、0-3A)，定值电阻三个（5Ω、10Ω、15Ω），开关，导线若干，2节干电池（或学生电源），滑动变阻器（10Ω）。
预接电路（按实验电路图连接好电路，待用）
三、实验原理：．
实验结论：小灯泡的额定功率等于小灯泡的额定电压与额定电流
的乘积
结论：相同的电磁铁，通过的电流越大，它的磁性就越强。
杠杆平衡实验验证杠杆平衡条件
杠杆平衡实验验证杠杆平衡条件杠杆平衡实验是一种经典的物理实验方法，用来验证杠杆平衡条件。
杠杆平衡条件是指在平衡状态下，杠杆两边的力矩之和为零。
这个实验可以通过不同的方法和工具来进行，下面将介绍几种常用的杠杆平衡实验方法和实验装置。
首先，我们可以通过使用一个简单的杠杆平衡实验装置来验证杠杆平衡条件。
这个实验装置包括一个支点和两个物体（甲、乙）。
通过调整物体（甲）的位置，可以改变杠杆的长度和杠杆两边的力矩。
我们可以测量物体（甲）的质量和位置，并通过改变物体（乙）的位置来达到杠杆平衡。
如果在物体（甲）和支点之间存在一个平衡点，物体（乙）的质量和位置可以相应地调整，使得杠杆平衡。
通过实验观察和记录，我们可以验证杠杆平衡条件是否成立。
此外，我们还可以通过悬挂实验来验证杠杆平衡条件。
这个实验方法中，我们可以利用一个悬挂装置和一些重物来构建一个简单的杠杆系统。
我们可以将重物分别挂在杠杆的两边，并调整重物的位置和质量来达到平衡。
通过测量杠杆长度、两边重物的质量和位置等参数，并对实验结果进行分析，我们可以验证杠杆平衡条件是否成立。
除了上述实验方法，我们还可以利用数学模型来验证杠杆平衡条件。
在理论模型中，我们可以通过杠杆平衡条件和其他物理定律来推导出一个方程。
通过对该方程进行求解，我们可以得到杠杆平衡的解析解。
将实验观测到的参数代入该方程，我们可以计算出杠杆平衡的理论值。
通过比较理论值和实验值的差异，我们可以验证杠杆平衡条件的准确性和有效性。
综上所述，杠杆平衡实验是验证杠杆平衡条件的重要方法。
通过选择适当的实验装置和方法，我们可以准确地验证杠杆平衡条件的成立。
这些实验方法不仅可以用于教学和学术研究，还可以应用于现实生活中的工程设计和力学分析等领域。
通过深入研究和应用杠杆平衡实验方法，我们可以更好地理解和应用杠杆平衡条件。
初中物理实验创新教学方法的有效应用——以“探究杠杆的平衡条件”实验教学为例
精品案例初中物理实验创新教学方法的有效应用———以“探究杠杆的平衡条件”实验教学为例文|陈锦威实验教学作为物理学习的重要环节，对于学生学习兴趣的培养和创新能力的提升起着至关重要的作用，它不仅能加深学生对物理知识的理解，还能培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
如何开展富有创新性的初中物理实验教学，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当下物理教育工作者亟须探讨的问题。
基于此，本文以“探究杠杆的平衡条件”为例，介绍四种创新教学方法：小组合作式教学能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和实践能力；问题引导式教学能够激发学生的积极性，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力；多媒体辅助教学能够生动直观地展示实验过程和实验现象，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果；情景式教学能够让学生在具体的情景中体验和应用物理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
一、小组合作式教学，在互助协作中提高学生解决问题的能力小组合作式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过小组内成员的合作学习，达到掌握知识、提高实践能力和培养创新思维的目的。
在“探究杠杆的平衡条件”的教学中，教师应在开始实验之前明确实验的目标和内容，即“探究杠杆的平衡条件”。
学生需要了解杠杆平衡条件的基本概念和原理，通过实验探究得出杠杆平衡条件的结论。
步骤如下：第一步：实验准备。
①教师需要对杠杆平衡条件的基本概念和原理进行讲解，让学生了解杠杆平衡条件的概念和意义。
②介绍实验的目的和意义，让学生明确实验的目的，并设计好实验的方案和操作步骤，向学生介绍实验的操作方法和注意事项。
同时，教师还需要强调实验过程中的安全问题，确保学生在实验过程中的安全。
③准备好实验所需要的器材，包括杠杆、砝码、支架、尺子等。
不仅如此，教师还需要准备好表格和记录本，以便学生记录实验数据和结果。
第二步：小组分工。
①将学生分成若干小组，每个小组4~6人。
每个小组需要有1个负责人，负责协调小组内成员的工作和分工。
实验活动探究杠杆的平衡条件
人教版初中物理八年级下册第十二章 简单机械 第1节 杠杆
感谢您的聆听！ 欢迎各位领导及同仁
提出宝贵的指导意见！
实验活动 ————探究杠杆的平衡条件
活动一、探究杠杆的平衡条件：
★杠杆平衡：杠杆在动力和阻力的作用下 静止时，我们就说杠杆平衡。
★调节平衡螺母，使 杠杆在水平位置平衡，
是为了便于在杠杆上 直接读出力臂的长度。
l1
l2
杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1 l1 F2 l2
活动二、
一天，猴子和兔子得到了一根胡萝卜，想要将它 平均分成两段，可它们两个谁都没有想出好的办法。 于是，就去求助森林法官黑猫警长。黑猫警长思考了 一会儿，说：把胡萝卜用细棉线悬吊起来，调整至水 平平衡，沿细棉线悬吊位置，用刀将胡萝卜切成两段， 这样分成的两段就一样重了嘛！
这样分 公平吗？
这样分 合理吗？
l1
l2
根据杠杆的平衡条件： F1l1＝F2l2 ∵ l1＜l2
∴ F1＞F2
又∵ F1＝GA，F2＝GB
∴力×阻力臂 F1 l1 F2 l2
人教版初中物理八年级下册第十二章 简单机械 第1节 杠杆
相信同学们通过本节实验活动， 一定能平衡自己的理想与行动！
初中物理实验考题3.探究杠杆的平衡条件
探究杠杆的平衡条件（时量：10分钟）学校学号（后4位数字）姓名实验器材杠杆一套（带刻度）、钩码一组（每个钩码重0.5N）。
操作步骤1、组装实验装置，并使杠杆平衡；2、在杠杆的左右两侧分别悬挂钩码、移动钩码到一定的位置，直至杠杆在水平位置平衡，并将实验数据(动力、动力臂、阻力、阻力臂)记录在表格中；3、改变钩码数目和悬挂位置，重复步骤2一次，并将实验数据分别填入实验记录表；4、对实验数据进行分析比较，得出实验结论。
实验记录及结论杠杆的平衡原理是=。
次数动力F 1/N 动力臂L 1/m动力×动力臂F 1L 1/N·m阻力F 1/N阻力臂L 2/m阻力×阻力臂F 2L 2/N·m12探究杠杆平衡条件检录评分表考点送考学校轮次监考老师考生学籍号后4位数字考生姓名评分项目评分要点分值座号1座号2座号3座号4座号5座号6检查仪器1、有检查实验器材的意识和动作。
2②②②②②②实验操作2、装置组装与平衡：将杠杆放在支架上，调节平衡螺母，杠杆在不挂钩码且在水平位置平衡。
4①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①3、悬挂钩码：把钩码挂在杠杆两边，调节钩码个数和位置使杠杆重新达到水平位置平衡。
（不调动平衡螺母）4①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①①4、改变悬挂钩码：改变钩码的个数和位置，使杠杆在水平位置平衡。
2①①①①①①①①①①①①数据处理5、数据记录正确。
1①①①①①①6、长度单位（m）换算正确。
1①①①①①①7、比较两次计算结果，F1L1均等于F2L2。
2①①①①①①①①①①①①8、公式平衡原理书写正确。
2②②②②②②整理器材9、将实验器材恢复到实验前的状态。
2②②②②②②合分20。
八年级《杠杆的平衡条件》优秀教学案例
知识与技能：
1.让学生掌握杠杆的基本概念，理解杠杆的五要素，并能运用平衡条件解决实际问题。
2.培养学生运用数学知识进行物理问题分析的能力，如运用比例关系和代数运算解决杠杆平衡问题。
3.引导学生通过实验观察和数据分析，掌握探究杠杆平衡条件的方法。
过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导他们主动探索杠杆平衡的原理。
教学过程具体安排如下：
第一课时：
1.导入新课（5分钟）
2.讲授新知（15分钟）
3.学生小组讨论（15分钟）
4.总结归纳（10分钟）
第二课时：
1.复习导入（5分钟）
2.学生展示作业（10分钟）
3.作业点评与讲解（15分钟）
4.课堂小结（5分钟）
在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生主动思考，发现问题的本质。
6.多元化教学策略：采用讲授、讨论、实践等多种教学策略，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
7.关注情感态度：注重培养学生的物理学科兴趣和积极的学习态度，激发他们探索科学的热情。
8.个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.结合具体实例，阐述杠杆平衡条件的应用，如如何调整撬棍的位置使力更省等。
学生小组讨论：
1.让学生分组讨论以下问题：
a.生活中还有哪些杠杆的例子？
b.怎样才能使杠杆保持平衡？
c.力臂和负载臂对杠杆平衡有什么影响？
2.各小组分享讨论成果，互相交流，共同提高。
1.教师引导学生总结杠杆平衡条件的核心内容，加深他们对知识点的理解。
2.创设有趣的实验情景，如“如何用一根筷子提起一本书”，引导学生从实际操作中发现问题，引发思考。
论杠杆的平衡条件
然 而 ， 于 我 们 初 中 的 学 生 而 言 ， 往 在 解 题 时 ， 常 将 对 往 常 Ｆ ×Ｌ 一 Ｆ ×Ｌ 作 为 杠 杆 平 衡 的判 定 条 件 来 使 用 ， 是 限 于 ｚ ｚ 这 学 生知 识 水 平 和 教 学 阶段 性 的需 要 ， 可 不 必 像 上 面 那 样 作 大 理 性 的 剖析 而刨 根 究 底 ． 过 ， 于 我 们 教 师 来 说 则一 定 要 清 不 对 晰 ， 能 认 为 Ｆ ×Ｌ 一Ｆ ×Ｌ 是 杠 杆 的 充 分 条 件 和 充 要 条 不 ｚ 。 件 ， 初中学生不需要也无必要讲一定它是必 要条件 ， 对 应该 用
分条件．
表 达 式 Ｍｚ ， ； 中 Ｍｚ表示 对 于某 定 轴 的 合 外 力 矩 ， ＝． 其 口 Ｊ
表 示 刚体 绕 给定 轴 的 转 动 惯 量 ， 表 示 角 加 速 度 Ｊ ９ 对 于初 中物 理所 提 到 的 杠 杆 而 言 ， 述 表 达 式 可 以 写 成 ： 上
Ｆ１ Ｌ１ Ｆ２ Ｌ２ ． × 一 × 一 ， ＆
由杠 杆 的平 衡 才 有 Ｆ × Ｌ 一 Ｆ ×Ｌ ， 非 有 Ｆ ×Ｌ 一Ｆ２ 并 ×
２也 有 人 认 为 这 是 必 要 条 件 ． 由是 ： 们 实 验 是 在 杠 杆 ． 理 我 的平 衡 状 态 下 进 行 的 ， 过 测 力 和 力 臂 ， 相 关 数 据 得 到 结 通 由
最 不 合 理 的 调 动 方 案 是 甲油 库 要 向 Ａ 地 运 送 柴 油 ０吨 ， 向 Ｂ 地 运 送 柴 油 １０吨 ， 油 库 要 向 Ａ 地 运 送 柴 油 ７ ０ 乙 Ｏ吨 ， 向 Ｂ地运送 柴 油 １ Ｏ吨 ， 时 总 运 费 为 ３２ ０元 ， 国 家 损 失 此 ９０ 使
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实验：杠杆平衡条件
姓名：成绩：
一实验目的：研究杠杆的平衡条件。
二实验器材：杠杆(含支架)、弹簧测力计、钩码、细绳。
三实验步骤
⒈调节杠杆两侧的螺母使杠杆平衡[正确调节1分]
2. 在杠杆的左右两端分别用细线依次悬挂个数不同钩码，（假设右端砝码的重力产生的拉力为阻力F2，左端钩码的重力产生的拉
力为动力F1，）先固定F1大小和动力臂l1的大小，再选
择适当的阻力F2，然后移动，直至，
分别记录下此时动力F1、动力臂l1、阻力F2和阻力臂l 2
的数值，并将实验数据记录在表格中。
[分值：3分] 3.保持F1和动力臂l1的大小不变，改变阻力F2(即右侧钩码个数)，再移动阻力作用点，直至，记录下此时的阻力F2和阻力臂l 2的数值，并记录在表格中。
[分值：2分] 4.保持左侧动力F1和动力臂l1的大小，使弹簧测力计对杠杆的拉力充当阻力，则应使测力计作用在杠杆的侧，拉动杠杆至
平衡，在表格中记录弹簧测力计示数F2和阻力臂l 。
[分值：2分] 5. 改变动力F1和动力臂l1的大小,重复步骤3、4 各一次。
[分值：2分] 27. 如图18所示，轻质细杆上相邻刻度线之间的距离都是相等
的。
调节杠杆在水平位置平衡后，在杆的A刻线处挂2个钩码。
为了使杠杆在水平位置重新平衡，应该在B刻线处挂________
个钩码。
（每个钩码的质量都相等）
A B。