打造你的高效课堂(高放)361
平泉中学“361高效课堂”教学模式界定
平泉中学“361高效课堂”教学模式新课改背景下，如何在不延长教学时间的前提下，构建高效课堂，提高教学效益，是广大一线教师关注的焦点。
教导处经过深入调研、反复研究，提出“361高效课堂”教学模式，希望以此促进我校师生教与学方式的转变，推进新课改的高效实施。
一、从教学时间上定位“361”课堂45分钟按3:6:1比例划分，要求文科教师讲解、引导和点拨提升的时间为30%，约15分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟；理科教师讲解、引导和点拨提升的时间时间为60%，约25分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到30%，约15分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。
二、从教学内容上定位“361”教学内容的设计30%知识不用讲，学生自学就能学会，60%是通过合作探究才能学会，10%是通过学生思考讨论、教师点拔引导及反复训练才能理解掌握。
三、从教学主体上定位“361”即按30%优秀生、60%中等生、10%后进生的比例，遵循“组内异质、组间同质、文理协调、男女搭配”的原则成立学习小组。
每组6人左右，并选择一至二名学习好、组织能力强的同学做为小组长，负责组织本组同学的自主、合作、探究学习活动。
班主任老师还要对小组长进行有效的培训，其内容主要有：①督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；②指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人都得到发展；③指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用；④指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同的解答，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长的组织、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
四、从教学程序上定位“361”“3”就是三个基本原则——学生主体原则、先学后教原则、分层教学原则，“6”就是六个教学环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、总结预置，“1”为最终实现一个目标——高效学习。
进士学校“361”高效课堂模式实施方案
进士学校“361”高效课堂模式实施方案一、课堂改革的目的及意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，通过自主、合作、探究的教学方式提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学生的综合能力，提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
二、“361”高效课堂模式基本理念●四个核心词：教育：教育即解放；教师：教师即开发；学生：学生即创造；教室：教室即成长；●四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨三、“361”高效课堂模式基本元素（1）核心理念：自主、合作、探究（2）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘（3）教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生能力的培养（4）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展（5）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
四、“361”高效课堂模式的两个含义1、第一个含义是时间的划分。
30%是课堂上老师讲的时间，不一定是连起来讲，可以是分开讲；60%是学生学习时间(自学、讨论、展示)；10%是检测过关时间。
2、第二个含义“3”是指三个环节:预习、展示、反馈“6”是指六个步骤:●导入新课明确目标●自主学习感悟新知●自学检测训练应用●分组合作讨论释疑●展示点评巩固提升●归纳反馈当堂检测“1”是一切以学生的发展为中心。
五、总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设①、分好小组：每组8人，编号，结好对子。
实施“361高效教学模式” 努力打造高效课堂
Ｎｏ ０ ２ ２ ． ８． ０１
Ｙ ｈ ｉ Ｈ ｉ ＵＳｕＷａ Ｘ ｅ Ｘ
２１ ０ ２年第 ８期
实施 “ ６ ３ １高效 教 学模 式 ” 努 力 打造 高效 课 堂
董 立新 （ 南市实验 中学 ， 胶 山东
摘
胶南
２ ６０ ） ６４ ０
要： 我校 以新 课程 理念 为指 导 ， 以学 生的发展 为根本 ， 推行 实施 了“６ ３１高 效课 堂教 学模 式 ” 。模 式 充分 发挥 了教 师 的 引领 作
课 堂展示做 准备 。 （ ） 二 合作 探究
（ ） 五 达标 检测
就 是 当堂写 作业 。立 足 于课 程 标 准 和 当 堂教 学 目标 要 求进
这是一 节课 的核心 部分 ， 是五 环节 中的 “ 灵性 环 节” 。通 过 师 行 基础 性 、 合性 的达 标测试 ， 综 当堂 完 成 ， 反馈 矫 正 。达标 检 测 的 生互 动 、 生互 动 ， 究 知识 ， 成能 力 ， 现 学生 和教 师 的 共 同 目的就 是通 过对 预设 的学 习 目标进 行 回归 性检 测 ， 查 教学 目标 生 探 形 实 检
体 ” 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
，
、
讲什 么 ， 怎么讲 ， 全取决 于学生 在展示 过程 中反 映 出的学 情。 完
（ ） 讲点 拨 三 精
三案
三案 的编 写体现 教师 的指导 作 用 ， 为课 堂 的教 与学 做 充分 准
贵在 讲得 精巧 。提倡 “ 四讲 ” 针 对 问 题 讲 、 错讲 、 ， 纠 补充 讲 、
外 的相关 教学 资源和 必要 的知 识准 备 。教 师 把属 于 “ 记 ” 次 对所学 知识 加 深 理 解 与 巩 固 ， 要 在 新 的 条 件 下 运 用 知 识 与技 识 层 还
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养[论文]
![“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd747515a76e58fafab00392.png)
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养内容提要：“一三六”高效课堂教学模式始终坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，面向全体学生，激发学生的自主性，突出学生的个性，培养学生终身运动习惯和体育兴趣。
体育教学中，学生对学习内容的爱好与兴趣是完成教学目标、任务，提高教学质量的原动力，“一三六”高效课堂教学模式强调教学手段的多样性、教学效果的灵活性、教学兴趣的终身性，充分营造和谐的教学气氛，通过对学生兴趣的激发和培养，提高学生学习的主动性、积极性和综合素质，使学生能够掌握丰富的体育知识、技术和技能，进一步提高教学质量，培养学生终身的体育锻炼习惯和运动兴趣，促进学生在身体上、心理上和社会适应能力等方面的全面发展。
关键词：体育教学兴趣培养教学科研兴趣在体育教学中是必不可少的，“一三六”高效课堂教学模式重点激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，突出教师的主导作用，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
根据兴趣的目的可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起，具有暂时性的特点；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣，具有较稳定的特点。
间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣。
一、丰富多彩的教学内容根据教学大纲、体育与健康教材的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教材方法单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教材内容过深过难，又会降低学生的学习兴趣，教材内容的安排要符合各年级学生的水平特点，丰富新颖的教学内容能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生对事物感到新颖最能诱发学生的好奇心，激起学生的求知、探究意愿。
教学活动中，要充分考虑到不同身体条件的学生的个体差异，因能力上的差异致使学生产生兴趣程度不一，在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合不同类型的学生，学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。
361六步法高效课堂模式简介
丰城三中“361六步法”高效课堂模式简介什么是高效课堂？高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
一、“361六步法”高效课堂的解读丰城三中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习能力和综合素质出发，总结出了“以人为本”为核心，以“主动性、目标性、生动性、高效性”为特点，以学生动起来，课堂活起来，师生负担减下来，教学效果好起来为目的，促进教师教育教学方法转变，变备教材，备教法为备学生、备学法，变课堂“教中心”为“学中心”，形成了包括“预习、展示、测评”三大模块的“361六步法”课堂教学模式。
二、“361”的内涵1、学习内容方面：30%的知识——自学能会，60%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。
2、学生组成方面：30%的学生——特优生，60%的学生——优秀生，10%的学生——待优生。
3、时间分配及内容安排：30%(约15分钟)——教师指导、点拨、答疑。
60%(约25分钟)——学生自学、讨论、展示。
10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测。
三、“六步法”教学流程1、导入新知，出示目标根据所授课的内容由老师或学生，用简洁明快的语言，通过故事、情景设置、提问等各种方式导入新课。
根据学情及所授课内容确定本节课的学习目标，教师解读学习目标(包括重、难点)及学习流程、要求等。
2、预习自学，完成学案(独学)学生自由阅读教材，根据导学案引导，自主解决教材中遇到的疑难问题，完成规定的学案任务(对自己不能解决的问题用红笔作好记号)，此环节视情况也可在课前完成。
独学流程：读(教材学案)与画——思与记——独立做——标疑惑。
独学方法：裸学(自己看)——助学(借助工具书)——记学(不看资料记忆)——量学(学会举一反三)。
3、分组合作，探究解疑(合学包括对学、群学)对学指两名同等学习程度学生的合作学习，其流程是：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议(共同商议)——对抗(争议问题辩论明析)——对问(互相对问)——对查(互相检查)。
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：“一”是指整个课堂教学要围绕“一个中心”，即为“教学目标”。
“三”是指整个课堂教学活动要体现“三个方面”的原则：第一方面就是要体现“三为主”要素（即教为主导、学为主体、练为主线）；第二方面就是要落实自主、合作、探究的师生互动、生生互动学习过程，“自主”学习要解决简单问题，“合作”学习要解决较难的问题，“探究”学习要解决延伸问题；第三方面就是要健全保障机制，即评价机制、激励机制和合作机制。
评价机制就是要形式多样、内容多元（如语言表扬、积分、鼓掌等）；激励机制就是要体现竞争性，要有长效性，采取因材施教，分类进行差异性评价，可以将全班分组，以小组为单位量化考核，在班内评出优秀小组，小组内的优秀学生与年度“三好学生”和“优秀班干部”同步相结合评选；合作机制就是要明确分工，责任到每个同学，小组讨论问题时，要明确小组记录人、主持人和发言人，这样避免“一窝蜂”。
这“三方面”要立体互动，相互渗透到整节课堂教学中去。
“六”是指课堂教学的“六环节”：一是“展示目标”，从课程标准、知识体系、教材重点、学生需求四个维度确定师生要共同达成的目标；二是“转化问题”，把本周期学习目标转化成结构化、情景化、有梯度的问题，同时为学生提供资料和方法指导；三是“设计策略”，针对本周期目标和设计的问题，形成师生互动三环节实施方案、过程中可能出现的问题预测及处理方法，同时设计目标达成检测问题和巩固拓展训练问题；四是“自主合作”，依据策略设计，在教师的指导下，专用时间内通过自主、合作、探究的方式完成教学方案；五是“展示交流”，在自主合作之后，从小组内、小组间到班内逐级展示学习成果，交流、探究、质疑、答难，解决在自学和小组交流中未解决的问题，并及时评价；六是“拓展总结”，通过练习、检测巩固学习成果，通过拓展问题举一反三。
最后，教师指导学生对本周期学习情况进行总结。
素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效务实课堂是教育改革的生命线。
361高效课堂教学模式
高中语文“361高效课堂自主学习模式”简介高中语文学科主任李若富一、什么是”361高校课堂自主学习模式”?“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,“3”也是指课堂教学的三个主要环节,包括“(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
”同时还指课堂学习的三种主要学习方式:自主、合作、探究。
“6”是高效课堂教学的具体实现过程,包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。
“1”是构建适应新课改的阅读工程,使之成为高效课堂的必要补充。
二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据(1理论依据:新课程改革明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求,我们认为要贯彻新课改的精神,打造高效课堂,必须抓住课堂教学的三个主要环节:(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
针对我们的校情、学情,我们提出了构建阅读工程的建议。
现代教育研究也表明:影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商,70%的因素是情商,即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素;10%的因素是行商,即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。
(2实践依据:我们在长期的教育教学实践中,发现了两个值得深思的“361”现象,即在一个班的学生组成上,大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”(等待优秀的学生组成。
在学习内容上,大约30%的知识不用老师讲,学生自己就能掌握;大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决,只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
“361高效政治课堂教学模式”试行方案11
“361高效政治课堂教学模式”试行方案伴随着高中新课改在各地的逐渐推进，针对我校校情和学生实际，进行课堂模式的变革势在必行。
我们政治组的各位同志经过共同商讨，初步形成一套试行模式，即“361高效政治课堂教学模式”。
一、课改理念以改变学生的学习方式，培养自主学习的能力为重点，充分发挥教师的主导作用，以学习目标为导引，设置具有探讨意义的问题，通过自主学习、小组合作、探究学习的方式实现高效学习课堂，培养学生良好的学习习惯与学习方法，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
在“361高效政治课堂教学模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本，牢牢抓住“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向“活跃、快捷、和谐、高效”的境界。
二、361高效政治课堂教学模式的概述“3”是指：课堂教学三步骤：课前预习——合作探究——课后拓展训练；导学案的三部分：课前预习案、课中探究案、课后检测反馈案；新课改下高效课堂要实现的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
“6”是指实现高效课堂的六个环节：目标导航——自主学习——展示交流——合作探究——点拨提升——有效训练周周清。
“1”就是一个目的：打造高效课堂，实现高效学习。
三、导学案的编写学习目标导航是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学生学习的路线、方向和基本要求。
因此，学习目标导航的设定和内容的编写起着非常重要的作用，这就要求学习目标导航的编写一定要以教材为核心，并努力设定高质、实用、科学、规范、新颖的学案。
（一）在编写过程中要遵循以下原则：1、学案编制要符合课标、考纲及高考要求，重点突出，注重基础，突出能力考查。
2、同年级科任老师坚持分工合作制作导学案，编制人编制好后要经备课组其他老师审定通过即可复印并提前发放，借此凝聚教师们的集体智慧制作高质量的学案。
3、必须结合我校学生实际，编制出符合我校学生实际的学案，而不能照搬。
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参与式课堂
创新课堂新模式 师生互动效果好
参与式高效课堂特点
主动 全员参与，独立合作
生动 课堂组织形式多样
快乐 进步，赞赏，荣誉
自信 表达自如，仪态大方
如何让学生动起来？ 如何让课堂活起来？ 如何让效果好起来？
为什么要创建小组？
晚自习老师靠班吗？ 老师要维持课堂纪律吗？ 老师要为待优生苦恼吗？ 孩子在家做作业家长陪吗？ 孩子有团队合作意识吗？ ……
1.组名：格致 2.组训：厚德载物，格物致知
3.组歌：加油歌
4.组标：纯洁玉兰花 5.组规（略) 6.现任组长照片 7.小组成员集体照
五组目标管理方案
组名：梦想 组训：为了梦想而奋斗，为了成功而拼搏！ 组长：吕玉倩 组员：郭洪林、裴仲宁、张召、苗玙、刘艺璇 一、管理目标
1.小组成员学习目标:a 层目标达成120%,b层100%. 2.小组课堂评价目标:积极参于课堂，勇跃发言、不走神 、上课不做小动作，做到课堂有我，我有课堂 。 3.小组生活目标目标：不暴饮暴食，讲究个人卫生。每天 做到洗脸、洗脚、刷牙 。 4.小组人际关系目标：小组成员互帮互助，与周围的人搞 好关系。 5.小组基础素养评价目标：尽力做到零扣分。 6 .小组管理目标：严以律己，为小组争光，遵守道德品 质。
（4）职责： ①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。 ②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本 小组作业收交，检查清底子。 ③检查《成长日记》的落实。 ④监督各项班规的遵守情况。 ⑤记录好每天组内成员的《积分记录》。
《积分记录》：小组成员积分评价指标
成长日记的使用（0 -2分） 课前准备（0 -2分） 课堂参与度（0 -5分） 课堂、自习纪律（0 -2分） 作业完成（0 -2分） 学习档案的使用（0 -2分） 卫生状况（0 -2分） 其它方面（0 -2分） 参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。 每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。
“植物人”在沉睡三十年后复活过来的见闻 ■目标------应试 ■内容------考纲
■方法------灌输
■空间------课堂
兴趣？创造性？品德与心理？体质？
湖北孝感一中惊现史上最刻苦“吊瓶班”
东莞一高三全班男生裸上身读书 “赤膊班”走红网络
09年高考陕西汉中高考撕书事件
10年高考湖北仙桃高考撕书事件
初三女生血证：我没早恋
16 岁的唐湖燕在永州市零陵区菱角塘中学念初三，她成绩优异，性格 开朗，加上有点男孩子气，在同学中人缘特别好。 5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫进办公室谈话。唐湖燕说：“夏 老师问我这次月考排名怎么下降了十多名，是不是谈恋爱了？我当时听得
一头雾水。她还说我和隔壁班男生通信，认定我学习退步就是因为谈恋爱
动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每 个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就 是“分动力机”。
让每个学生学习目标的达成、成 功欲望的满足、小组集体荣誉的实 现、课堂分组展示的竞争和精彩的 点评成为课堂高效推进立体交叉的 驱动力。
1.关于学习小组长：
（1）定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学 习英雄。 学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力, 学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是 一个教师的教学水平。
高效课堂三驾马车
高效 学习 小组 班级 行政 管理 小组 高效 学习 科研 小组
一、学习小组
------“271高效课堂”的有效载体 ★小组学习很好的体现了新课改的核心 -----自主、合作、探究 ★学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵 魂，小组学习决定成败。 ★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、 自主学习、自我教育。
多余的牺牲，你不懂心疼，
你应该不会只想做个“讲师”，
噢，算了吧，就这样算了吧, 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，我只学会依赖， 你总该为学生想想未来...
某学生的“诗词默写”
举头望明月 少壮不努力 洛阳亲友如相问 商女不知 就说我在写作业 一天到晚写作业 来生继续写作业
（2）要求： ①态度积极、率先垂范。 ②学习习惯好、学习能力强 。 ③乐于助人、负责任。 ④组织、管理能力强。 ⑤集体荣誉感强。
(3)产生的方式：
通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班 主任组织协调由组长挑选本组的组员。 组建小组的基本原则要把握几个平衡： （1）小组之间实力的平衡:不能差距太大，不 然容易使竞争失去意义。 （2）小组内部性格的平衡：每个小组内都要 有外向大方和内敛的，不能导致有的小组外 向的太多，有的则基本没有。 （3）小组内部各科要基本平衡，不能有的科 目6个人都是弱科。
（记者
邱晨辉） 今天下午，92岁高龄的国家科技最高奖获得 主吴良镛院士一手拄着拐杖，一手在工作人员的搀扶下，一 步一步缓缓走上了的人民大会堂报告台。他用35分钟讲完了 以《志存高远 身体力行》为题的报告。 半个小时之多，他坚持站着做完了报告。工作人员怕出现 意外专门搬了把凳子坐在报告台吴老身后。此情此景让人不 少与会的人动容。但放眼台下，就在吴老做报告的过程中， 大批后排的学生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。当天，台 下坐着的是首都多所高校近6000名新入学的研究生。 吴老上一次站在这里是在2012年年初，他从时任国家主席 胡锦涛手里接过国家最高科学技术奖的大红证书，从此，这 位任教于清华大学的“人民建筑师”跻身于中国科技界最高 荣誉行列。那次，他在台上的时间也不过5分钟。
那人正在写作业
1 2 3 4
教师讲得太多，制约了学生的自主学习
学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历
学困生转优太难，泯灭了求知的热情
......
insanity is doing things the same way but expecting a different result.
眼下的教育路在何方？
教导主任怀疑两学生谈恋爱 与学生争执大打出手
长春农安县某中学二年学生王宁（化名）与该校一年级女生小娜（化名） 两人在下了晚自习后，一起走在校园里的时候，被学校教导处马主任看到， 马主任认为两人在谈恋爱，随即对两人进行了批评，结果由于双方语言不 和，王宁与马主任发生肢体接触，王宁被打伤入院，而马主任也受了伤。 记者在农安县人民医院见到了正躺在病床上的王宁，他的脸上仍有明显肿 胀和淤青。王宁对记者说：“14号晚上9点多，我们下了晚自习后，我和我 的好朋友小娜想一起出去吃饭，往外走的时候我们在路上疯闹，难免有一 些接触，但这被教导处马主任看见了，他误以为我们在处对象，然后就当 场批评了小娜，我当时就接了一句，然后马主任就说要开除我，我说‘为什 么开除我，我又没处对象，只是好朋友。随后马主任把我们带到了办公室 里，当时马老师说了很多难听的话，我进行反驳时遭到马主任的殴打。” 王宁介绍说，当时马主任打他的时候，另一名男老师还将他从后面抱住， 让他不能反抗，而闻讯赶来的同学想过来拉架的时候，被一位王老师推出 了办公室，并将办公室的门给反锁上了。“马主任还拿起一根木棒要打我， 但被小娜抢了下来。” 王宁说，20多分钟后，马主任等人离开了办公室， 而他随后被同学送到了医院。
2.组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB 、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长 的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性 格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。
小组建设——我们都有自己的语言
引起的。” 唐湖燕在被班主任老师叫去谈话回来后割腕自杀不成，又从学校宿舍楼
4 楼跳下，导致双手腕肌腱断裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神经
受损，双下肢开放粉碎性骨折，医药费将高达 10万元。唐湖燕就读的学校 爱妹：“如果不及时进行手术，孩子将面临终身瘫痪。”
在支付5000元 “慰问金”后，不愿再承担任何责任，医院多次通知其母亲余
60
50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践 引发较多的讨论交流
30.5
老师讲授为主
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8 0.6
其他
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等
课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
教学方式 采用率 教师讲授 95％ 学生阅读 80％ 视听并用 70％ 教师演示 65％ 学生讨论 45％ 学生实践 20％ 学生教别人 5％
/a/20140610/004790.htm#p=4
给学生铭记终生的教育
一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教育 ？ 教育的目的――如果有目的的话
――是让人成为他应当成为的人。 天生我才必有用，而教育应该让每 个学生找到自己最适合干的事，然 后帮他朝那个方向前进。其次，教 育应培养学生的想象力和创造力和 批判精神，它的功能是把人脑独特 的价值引导出来。最后，老师和家 长必须平等对待学生，给他们充分 的权利和自由。 ――摘自《我不原谅》
• • • • • 易中天的望子成人 俞敏洪的五个“人生圈” 我们心目中的好学生和差学生 向农民学习教育 由厨师教徒引发的教学思考
教师教学的四个层次： 叙述——讲解——示范——启发
借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂
42
新时代教育观: ——教育的价值——教人智慧、使人高尚 ——教育即成长，教育即解放 ——教育就是对人的成全，培养完整的人 ——深刻的教育来自学生深刻的体验 ——教育是“农业”而不是“工业” 新时代教学观： ——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习” ——教学就是导学做三位一体 ——教学即引领，教为学服务 ——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养 新时代考试观： ——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标 ——为考试而学、为考试而教违背教育规律 ——考试是通过知识考人品 ——高考成绩只是教育的副产品