当老师是幸福的—记全国特级教师霍懋征
当老师是幸福的—记全国特级教师霍懋征
当老师是幸福的——记全国首批特级教师霍懋征
“娘啊，娘啊，我的亲娘！您答应一声。
”
这是霍懋征老师在前几个月忽然接到的一个电话，这使她十分惊讶：“我家里从来没有这个孩子。
”
于是她问：“你到底是谁呀？能告诉我吗？”
“您就知道我是您的儿子就行了。
您一定得答应！”电话里传出的声音特别激动。
“后来我才知道，这是我当年教过的一个学生。
”说起这件事情时，霍懋征老师的脸上呈现着幸福的笑容。
当老师是幸福的
霍懋征老师总是在说：“当老师是很幸福的。
”在她的教师生涯中，与学生关系总是很密切，所以，至今仍然会有不少学生在她生日或是春节等节假日来看望她。
有一次聚会令霍老师很是难忘，当时的情景仍历历在目。
“那是我任教的小学一年级的学生，是他们的班长号召的，学生们都来了。
这位班长告诉他们，霍老师要送给每人一份礼物，就是一张相片。
当我一进去，学生们全站起来了，排成队，伸着两只大手准备接相片。
当时我很感动，等到发完相片，我说：‘同学们，４５年前的今天，你们每人每天伸着两只小手，来让我检查卫生。
而今天你们伸着两只大手，来接老师的相片。
你们的这两只大手都在各自的工作岗位上取
得了优异的成绩。
我感到我是世界上最幸福的人。
’”
据说在那次的聚会上，有一位学生当着众多老同学的面，给霍老师磕了３个头。
为的是当年他咬了霍老师的手，而霍老师没有追究。
在采访中，霍老师对她的教育教学生涯做了一下总结。
她记住最多的就是学生，感触最深的是与学生在一起的日子。
可以说，爱学生是她的天性，教育学生是她的乐趣。
“从教６０多年来，教过那么多学生，最后我仔细地总结了一下，自己没有丢掉一个学生，也从没有罚过一个学生，没有给学生发过态度（北京方言，意思是发脾气。
编者注），也从来不向家长告状，就用我的‘四心’，即爱心、耐心、细心、信心去教育我的学生。
我总结出了一个至理名言：没有教育不好的学生。
有人说，北京实验二小是一个有名的学校，到你学校的学生都是好学生。
实际上不是那么回事。
”
在“四心”中，霍老师把爱心放到了第一位，“因为没有爱心，后面的‘三心’就无从谈起。
”
爱心是怎么来的
霍懋征老师解放前就从事教育事业，但直到解放后，她对教育的热情才释放出来：“解放前的学校没有教研组，教育教学方面的事只能教师们自己琢磨。
解放后有了教研组，教师们就可以在一起研究如何教育学生了。
在１９５６年，我被评为全国特级教师，是建国后的第一批。
”
但“文革”开始后，“特级教师”的称号给她带来了麻烦：霍懋征老师作为“反动学术权威”，被监禁了１年零９个月。
“这么长时间不许我回家，我接受不了。
有一次，他们突然让我回家了，结果到家一看，我１３岁的孩子被红卫兵给扎死了，倒在血泊里。
１５岁的小女儿站在一边，吓傻了。
家里没有别的人，东西被抄得乱七八糟的。
我怎么也想不通，我一直在问为什么。
解放后，我一直在接受党的教育，我爱这个事业，我从来没有寒暑假。
为什么对我这么残忍？”
说到这里，她的眼睛红了，眼中隐隐有泪光。
同样让她想不通的是，为什么运动一来，学生们会突然发作起来，到处打砸抢。
对于这样的一反常态，这位第一批全国特级教师怎么也想不通：她自己全身心教过的学生，怎么会对自己动手。
“他们让我推着独轮车运石头，如果推不动，倒了，就要挨打。
这些事情我个人是无法解决的。
但之所以会这样，我认为主要是我们教育的失败，我们的教育没有起到育人的作用。
”
从此，她放弃了自己喜爱的数学，改教语文。
她认为，语文可以很好地让学生们认识到祖国是美丽的，祖国的语言、文字是优美的。
霍老师认为，只有让学生获得了爱，才能让他们去爱别人。
爱的教育并非一帆风顺
让霍老师感到无能为力的，不仅有“文革”期间自己的命运，还有她接手的那些学生。
她的学生并不如人们想象中一样听话。
恢复工作后，霍老师被调到二龙路钉子胡同小学担任班主任。
这是她第一次离开实验二小。
并且，分给她的学生是学校里最差的。
提起那段经历，她深感无奈。
“有一个学生被称为‘刀枪不入’，分到了我班上。
小男孩没有读书的习惯，就知道胡闹。
当时，他妈妈要到干校，爸爸要演出，没有人敢管他，我就把他放到了自己家里。
我每天就用自行车驮着他上下学。
他在家里听我的话，可一到学校就反对我。
他这么做就是给其他同学看，表示他绝不屈服于老师，照样造老师的反。
”
“我觉得无能为力了。
他上课就捣乱，一下课就有老师们去找我，让我管管这个孩子。
可是，我管他他就是不听。
我不管他他就捣乱。
他一跑，我就追。
如果他跑丢了，我有很大的责任。
他一看我站住了，就蹲下，等我往前一走，他就又跑了。
这样他跑我追的持续了很长时间。
每天都是这样，我真的没有办法了。
我对他也感觉累了。
”
“有一次，我只好求助于警察：‘帮我一个忙吧，你看前边有一个小孩蹲着。
我就把他交给你了。
’我想吓唬那个孩子。
因为我已经想不出办法了。
警察答应了。
我就对孩子喊，‘我把你交给警察叔叔了。
等你爸爸妈妈回来以后，到公安局去领你，反正你也不念书。
’结果，他就跑过来追我。
这是我最没有办法的一次。
”
差一点，就要留下一个遗憾，但是，“文革”中的遭遇提醒了霍老师：如果就这样把一个孩子“扔掉”，就又要出现一个破坏社会的人。
我的脾气并不好
很多人都觉得，霍老师是一个和蔼可亲的老师，没有对学生
发过脾气。
也许是因为她发脾气的方式与他人不同吧。
“我也有气坏的时候，但是，我必须得忍住，不然就要发生冲突了。
“有这么一次，那可真是把我气坏了。
当时学校没有楼房只有平房，冬天时教室内是要生火炉子的。
两个男生在教室内打闹，把教室内的炉子推倒了。
煤灰、烟火、发红的煤球洒得到处都是。
班里的学生都吓坏了。
为了不让火着起来，我先让这两个学生到办公室等我，等把教室收拾干净后再谈。
我带着校工把教室收拾干净后，就到了办公室。
可是，我看到的不是两个等待认错的孩子。
他们俩把我办公桌的抽屉打开，正在那里乱翻。
我当时真想上去揍他们一顿。
愤怒的话已经到嘴边了。
”
刚说到这里，霍老师家的两只宠物狗不知什么原因，狂吠起来。
为了不影响我的采访，霍老师立刻让家人把它们“囚禁”起来。
“遇到当时那种情况，任何有七情六欲的人，都会爆发出来，我也差一点。
但我是老师，不能把事情发展成冲突。
我就对他们说：‘你们先去外面休息一会吧，然后去上课。
想好以后，我们再谈。
’两天后，我找他们，他们说还没想好。
又过了几天，我再次找他们，这次他们终于肯认错了。
其实，当时我已经气到极限了。
我到这个时候，就不想再说话了，让犯错误的人自己去反省。
因为，当时说的话肯定不利于解决问题。
”
经历了这一系列的事情，没有爱就没有教育的理念逐渐在霍老师的教育思想中形成了。
没有教育不好的孩子
霍老师觉得自己一生最大的收获，就是没有丢掉一个学生。
她认为，只要老师不放弃，就没有教育不好的孩子。
她认为，教育学生，一定要从培养他们做人开始，然后才是学习成绩，先要保证他们将来到社会上不会去打砸抢。
好学生，谁都想要；差学生，恐怕就没有人去主动争取了。
但霍老师做过不少这样的“苦差事”。
她认为，好学生带得好，是理所应当的；而把差生带好，才是对社会的贡献。
这也正是教育所要做的。
“在我教的学生中，好的学生固然有，差的学生也有，而且差到难以想象。
有一个学生，上了８年的小学还不能毕业，连一年有几个月都不知道。
但小学又不能开除学生，这个学生只好常年在学校呆着。
老校长在没有办法的情况下，就在校长室的旁边放了一个小书桌，让他每天到这里学习。
这个男孩子什么都不会。
不会学习，不会为人处事，就会打架，就会淘气。
最后，校长也没有办法了，想把这个孩子送到工读学校。
”。
小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征
小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征冬天的北京。
阜外大街旁的一座小楼里。
一个到处是花草和小鸟的房间，83岁的霍懋征老人在其中穿梭，就像60年来她在孩子们中间穿梭一样。
空间里漫溢着爱、安详和静谧。
“何永善……”、“王翻身……”，霍懋征老人的谈话中总是时不时地蹦出这样那样的名字。
他们都是她的学生。
几十年前的，十几年前的，几年前的。
霍懋征，新中国首批特级教师之一，也是我国小学教育战线上最有影响的教育家之一。
1921年9月出生于山东济南市的一个教师之家，1943年毕业于北京师范大学。
毕业后放弃留校任教，主动留任师范大学第二附属小学(即北京第二实验小学)，60年如一日在小学教育战线上兢兢业业，被周恩来总理亲切地称为“国宝”，被薄一波同志誉为“一代师表”。
党和国家的三代领导人都对她进行了多次接见和充分肯定。
霍懋征老人最近的大事是，全国教育科学规划领导小组将霍懋征教育思想的研究纳入了教育科学“十五”规划的国家重点课题。
而专门介绍霍懋征教育思想的《真善美的丰碑——霍懋征语文教学思想论》、《没有教不好的学生——霍懋征爱的教育艺术》，也刚刚分别由中华书局和中国大百科全书出版社出版。
对于一个已经在教育上探索了60年而至今没有“退役”的优秀教师来说，她的教学确实是具有了史的研究意义的。
在这个老人身上，我们看到了我国教师由传统的教育思想转变为现代教育思想的缩影，也感觉到了我们的教师在教育探索中的潜在脉络。
我对这个工作“上瘾”1943年，霍懋征大学毕业。
“让我去二附小吧，我想当一名小学老师”。
得过很多奖学金，身为北师大数理系高材生的霍懋征的请求让人出乎意料。
“家有三斗粮，不当孩子王”。
人们对霍懋征“惊世骇俗”的选择大惑不解。
但是，她的想法简单却又坚决：“我喜欢小孩子，更重要的是小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。
基础打好了才能盖起高楼大厦。
我愿意做打基础的工作。
”于是，霍懋征成为了师大第二附属小学(即北京第二实验小学)的一位教师。
访共和国首批特级教师霍懋征
访共和国首批特级教师霍懋征编者按:霍懋征老师1943年从北京师范大学毕业后，放弃留校任教机会，到北京师范大学第二附属小学(即今北京第二实验小学)任教。
从教60多年来，她有多次机会离开学校，但她始终没有离开过讲台，没有离开小学教师的岗位。
在霍老师的心中，做小学教师是世界上最光荣、最幸福的人。
2004年1月16日，国务院领导同志在北京几名教师建议加强霍懋征教育思想与实践研究的信上批示：“这几位老师的意见很值得重视。
霍懋征老师的模范事迹，充分说明高学历人才从事基础教育具有深远意义。
”并指示教育部推动霍懋征教育思想和实践的研究工作。
为了进一步在全社会弘扬尊师重教的优良传统，在广大教师中树立崇高的师德风范，以霍懋征老师的访谈为开篇，本报从今天起开辟“走近名师”栏目，将陆续在《基础教育》专刊推出对中小学著名教师的采访，报道他们的先进事迹、教育教学经验和生活近况，敬请读者关注。
“当小学教师最光荣。
”问：霍老师，当年您是怎样走上小学教师这个岗位的？答：1943年从北师大毕业后，学校让我留校工作，我说不。
我要求到小学任教。
有人问我为什么大学毕业非要到小学？一个原因是我爱孩子。
我妈妈就是教师，看着她的学生们来看老师，看到学生跟妈妈之间那种情谊，给妈妈带来的快乐，我就想，长大我也要当教师。
再一个理由，我知道万丈高楼平地起，小学是打基础的，我觉得当小学教师最光荣。
经过再三要求，学校把我分到北师大二附小(即现在的北京第二实验小学)。
我一口气在这所学校工作了60年。
中间有多次机会要调我走，我都没挪动。
20世纪50年代到教育部去编写教学大纲，审查教材。
编完了，审完了，我还是坚持回到学校。
全国妇联调我去，我也没去。
当然，按照党的教育方针教好每个学生，是很不容易的事，任务光荣而又艰巨。
但是当孩子们成长起来，都能为国家作贡献时，你就是最幸福的人。
60年来我没丢下一个学生，全部成才了。
我相信没有教不好的学生。
我家四代人有9个教师，妈妈、爱人、女儿、儿子、外孙女都从事教育工作。
“国宝级”教师霍懋征
“国宝级”教师霍懋征
作为我国首批特级教师、当代教育家，霍懋征为教育事业燃烧66年后，在88岁高龄，走了。
子们怎么样，可是这些孩子，都特别淘气。
”霍懋征回忆，朱老总的孙子朱元朝，他一天到晚就爱打，折腾。
霍懋征不恼，她和朱元朝玩儿。
“他拍着球，他抢球，谁也抢不了他，可是他拍着球跑着，我过去一下就把球抢过来了，跑到篮球筐前，一伸手进去了。
因为我在
中学的时候是排球队的。
他说‘不行，说你个头高。
’他不服啊！他让我站在那个罚球线上，大家都在这儿扔。
我说行，可是我一扔就进去，他一扔就进不去。
就这么着，在玩儿的中间让他服了我。
”
霍懋征和孩子交成了朋友，并且是被佩服的朋友，朱元朝从此开始有所改变。
13
1985年从学校退休后，将近30年的时间里，霍懋征奔波于中国的西部农村，“送教上门”的足迹遍布50多个地区，且分文不取。
“一般都是周六到，周日走。
一下火车就开始讲课。
”退休后陪霍懋征外出讲学的女儿赵萱说，母亲去的地方条件都很艰苦，“但只要往讲台上一站，她就像孩子一样快活，能一口气儿说三四个钟头。
”
2010年2月11日，北京，白堆子。
那个爱养花、遛狗，但又不舍得花太多时间、总是忙忙碌碌的老人去了。
她的身后，是一个用“爱”构筑的教育殿堂，以及无数怀念她的学生。
走进霍懋征老师的故事里
走进霍懋征老师的故事里霍懋征老师1921年9月出生于山东济南市一个教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
毕业时，这位数学高材生放弃留校机会，毅然选择了小学教师的岗位（北京师范大学附属第二小学，新中国成立后国家领导人的子女许多都曾在这里读书)。
有人问她为什么大学毕业非要到小学？“一个原因是我爱孩子。
”35岁的她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为"国宝"。
2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里慰问她。
她的小学语文教学经验在全国各地推广，人们把她和南京的斯霞并称为“南斯北霍”。
故事一：1966年"文革"中，是因为当时有几个领袖、老帅的孩子是她的学生，文革中中他们的家长受到冲击，霍老师保护老一辈革命家的孩子，受到牵连被打成"资产阶级反动派"，被批斗，被关押，被监督劳动，一年零九个月不许回家。
有一天，工宣队通知她可以回家看看，她还挺高兴，心想终于能看到孩子们了。
那时15岁的女儿和13岁的儿子自己在家，没有大人照管。
可一到家门口她就惊呆了：13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。
15岁的女儿在旁边吓傻了，屋子里被抄家者翻得乱七八糟。
她听说儿子是被红卫兵用三棱刮刀扎死的。
儿子死了，霍懋征悲痛之余，想的却是这场轰轰烈烈的运动中，那些思想畸形、行为扭曲的学生们。
被批斗、被专政时，她没少挨学生的打骂。
好好的学生，运动一来完全变了样，张嘴就骂，抬手就打，这是教育的失败，教育的悲哀。
作为一名教育工作者，该怎样教好这迷失的一代？这位数学系的高材生，此时暗暗做出一个决定：“如果有朝一日还能重返讲台，我一定改教语文。
”“因为从古至今，语文教学重在育人，教给学生做人的道理。
”“语文教学能塑造人的灵魂。
”文革结束之后，她又回到了讲台，真的改教了语文。
她被借到教育部去编写语文教学大纲，审查教材。
4年后编完了，审完了，教育部要留她，但她还是坚持回学校。
后来全国妇联调她去，她也没去。
霍懋征先进事迹
四十多年前，她光荣地加入了中国共产党，并多次受到北京市和全国教育部门及政府的表彰，立志永不停止探索与追求的脚步，以回报党和人民给予的关怀和鼓励。
几十年来，她曾担任过北京第二实验小学副校长，全国教育科学规划领导小组成员，北京市妇联副主任，全国妇联执行委员，中国教育学会、全国小学语文研究会常务理事，全国中小学教材审定委员会委员，民进第六、七届中央常委，第五届全国政协委员，第六、七届全国政协常委等职务。
她曾有过多次离开小学教师岗位的“高升”机会，然而每一次，她都义无反顾地坚持最初的选择，孜孜不倦，矢志不渝，以自己的全部生命和热情滋润了无数稚嫩的心灵，谱写了一曲感人肺腑的爱的乐章。
她，就是我国小学教育战线上最有影响的教育家之一、被温家宝总理誉为“把爱献给教育的人”的霍懋征学长。
一片丹心育幼苗霍懋征学长出生于一个教师家庭，母亲是一位爱生如子的中学教师。
母亲对教育工作的热忱、与学生之间亲密无间的关系以及由此得到的愉快和幸福，令当时年幼的霍懋征学长羡慕不已，热爱教师工作的火种也从那时候起，在她小小的心中撒播孕育着。
1939年，霍懋征学长考入了北京师范大学数理系，四年之后，品学兼优的她顺利毕业并被留校工作。
但她念念不忘儿时的梦想，在她看来，小学教育是人生的启蒙教育，是人的一生中最重要的教育，基础打好了，才能盖起高楼大厦，她愿意做打基础的工作。
再三坚持之下，学校批准了她的要求，她终于如愿以偿地来到了北师大第二附属小学（现为北京第二实验小学），担任语文、数学教学和班主任工作，一干就是六十多年。
在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，一个大学本科毕业生选择小学教师工作，是件不可思议的事，许多人不能理解，然而对于喜欢小孩子的霍懋征学长来说，那是她一生中最好、最无悔的选择。
刚迈出校园的霍懋征学长经验不足，站在三尺讲台，常常感到窘迫不知所措。
在旧社会，教师之间互相提防，从不共同备课，更别提交流经验了。
但霍懋征学长并没有在困难面前退缩：不教我，我就偷着学。
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中教高级教师。
霍懋征，1921年9月出生于山东省济南市教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数学系。
毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。
由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师，北京市“三八“红旗手、全国“三八“红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法“，以“讲“为主，以“读“为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，风是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革“以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
“于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻“的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课“为“读讲课“，以“读“为主，以“讲“为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
霍懋征事迹
霍懋征事迹：生动诠释“爱满天下”的精髓霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国着名的教育家，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。
“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。
她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。
在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。
她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。
60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。
没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……她的教育理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。
教育格言一：没有爱就没有教育教育事例：一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。
老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。
霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。
她私下里告诉这个学生，下次提问时，2001年9月，霍懋征老师重返讲如果会答就举左手，如果不会就高举右手。
此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。
一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。
霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。
教育理论：霍老师认为，没有爱就没有教育。
爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。
这件事证明，教育的前提是尊重。
人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。
在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。
教育格言二：对学生的八字方针激励、赏识、参与、期待教育事例：班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。
老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。
一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼这个小姑娘的意志，于是就提议让米盈余担任一个角色，演“小白兔”，米盈余的第一反应是“不行，我不敢”。
霍懋征老师生平
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我们热爱和敬仰的霍懋征老师，1921年9月18日生于山东省济南市。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
是年，自愿赴北师大第二和属小学任教（即北京第二实验小学）。
其间借调中央教育部、丁家胡同小学工作。
在北京第二实验小学任数学教师、语文教师、班主任、副校长等职务。
我们热爱和敬仰的霍懋征老师开创了我国高等学历人才从事基础教育事业的先河。
她爱教乐业，与时俱进，勇于创新，用自身一生的实践证明了忠于事业的高等学历教师对推动基础教育改革发展的重大意义。
她躬耕于小学教育园地，孜孜不倦、始志不谕，为国家培养了大批优秀人才，为祖国的教育事业做出了卓越贡献。
她始终热爱着基础教育，无论顺境逆境，无论国家、学校、家庭发生什么变化，她都始终工作在教学第一线，始终生活在同学中间，痴心不改，无怨无悔。
她几十年如一日地辛勤耕耘，无私奉献。
勤奋，使她的业绩在日积月累中逐渐丰厚起来，直至达到卓尔不群的境界。
1956年被评为全国首批特级教师。
在第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
她积极参政议政，为教师呼吁，为教育发出了强音，教师节的确立伴着她的心血。
我们热爱和敬仰的霍懋征老师把一生的精力无私地奉献给教育事业，为了教育事业她倾注了全部的心血和全部的爱。
她以自身特有的人品、师品、学品演绎了一位小学教师完美的一生，她是我们心中的楷模。
学习霍懋征老师先进事迹心得体会
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国宝教师
“国宝教师”霍懋征事迹介绍个人简介霍懋征，女，1921年9月18日出生于山东省济南市教师之家。
多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等荣誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
几十年来，霍老师受到了周恩来、温家宝等历届党和国家领导人的接见，周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”。
温总理称她是“把爱心献给教育的人”。
国务委员刘延东称她为“教育大家”……霍老师说，这是党和政府对教育事业以及对教师的关怀和鼓励，荣誉属于大家。
霍懋征老师曾无限深情地说：“我一生从教的体会，那就是六个字：光荣、艰巨、幸福。
”教学贡献从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”，以“讲”为主，以“读”为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，凡是听过霍懋征讲课的领导和同志们都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革”以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
”于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，霍懋征终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课”为“读讲课”，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。