北师大版二年级数学下册优质教学设计 分苹果教案
《分苹果》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
首先创设分苹果的情境，让学生提出数学问题，让学生感受数学来源于生活，感受数学的应用价值，然后放学后让学生自主探索计算18÷6的计算方法，期待学生通过摆一摆、分一分、画一画、算一算等方法在理解除法意义的基础上探索计算方法，这些计算方法的获得为竖式计算奠定了良好的基础，在此基础上，教师引导学生理解竖式计算的格式要求和每一步计算的含义，从而掌握竖式计算的过程与方法。
最后通过巩固、总结，提高学生对竖式计算的理解与掌握。
◆教材分析
本节内容主要学习除法的竖式计算。
在二年级上册，学生在经历丰富的分物活动后，已经初步理解除法的意义，掌握了用乘法口诀求商的口算方法。
间隔一个寒假，学生对上学期的内容会有所淡忘，所以教材首先安排两个问题复习学习的除法知识。
在此基础上，引出第三个问题来认识除法竖式，并通过第四个问题进行巩固。
教材给出分苹果的情境，18个苹果、2个小朋友和一些盘子。
希望学生能够借助熟悉的分物情境，展开对除法内容的回顾与学习。
◆教学目标
1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
◆教学重难点
【教学重点】
通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
【教学难点】
通过实际操作，理解除法竖式每一步的实际含义，掌握竖式计算除法的过程与方法。
◆课前准备
教学课件学生准备：小圆片若干。
◆教学过程
【创设情境】
1、师：又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
2、（出示情境图）师：从这幅图中你发现了哪些数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？
3、学生交流，教师引导明确：（1）、18个苹果，每盘放6个苹果，可以放几盘？（2）、18个苹果，平均分给2个人，平均每人分多少个？
【探究交流】
1、师：咱们先解决第一个问题——18个苹果，每盘放6个苹果，可以放几盘？
（1）算式可以怎样列呢？
（2）怎样计算18÷6呢？你能分一分、画一画、算一算吗？
2、学生独立探索、组内交流。
3、学生汇报，教师引导明确不同解决问题方法：
（1）列表法： 1盘 6个
2盘 12个
3盘 18个
连减法：18－6－6－6＝0
（2）利用数尺进行计算：
（3）利用乘法口诀求商：根据（三）六十八，得出18÷6＝3。
（4）竖式计算：教师问题引导，明确竖式计算的过程与每一步表示的意义。
竖式怎样列呢？你知道竖式表示什么意思吗？18的个位和十位分别在哪？18除以6可以商几？根据
什么得到商？写在哪里？3盘把18个苹果分完了吗？怎么知道的？3乘6正好等于18，说明了什么？没有剩余，怎样表示呢？
4、学生独立完成课本第2页“填一填、说一说”。
5、集体交流，教师引导明确计算过程与方法，强调每一步骤所表示的意义。
【巩固提高】
1、“练一练”第1题： （1）学生独立做题，同桌交流。
（2）集体订正，明确问题与计算过程与方法。
2、“练一练”第2题： （1）学生圈一圈、填一填，同桌交流。
（2）集体交流，明确除法竖式中每一步的意思。
3、“练一练”第3题： （1）指名板演，全班齐练。
（2）集体订正，明确除法计算每步的意义。
【全课总结】
1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？
2、学生交流，教师引导明确要点，总结除法竖式的写法及每一步骤的意义。
板书设计
分苹果
每盘放6个苹果，18个可以放几盘？
18÷6=3(盘)
答：18个苹果可以放3盘。
◆ 教学反思
略
3
018186。
学生互动体验,北师大版二年级分苹果教案
学生互动体验，北师大版二年级分苹果教案学生互动体验在现代教育中是一个至关重要的环节，也是教育实践中难以避免的一个部分。
对于小学生来说，能够积极参与互动，享受在学习中的快乐，是推进他们学习乐趣和提高学习效率的重要保证。
在这篇文章中，我们将会讨论北师大版二年级数学教材中的一节"分苹果"教案，它材料简明、互动性高、数学概念易懂，是一个典型的具有重大参考价值和应用意义的教学案例。
一、教案的材料简明，富有生活性这一课是从生活中的一个场景入手，来介绍给学生苹果的分配原理。
通过让学生把苹果分成不同的组，从而是学生更加直观地理解分配的概念。
同时，教师及时食用苹果，展示了实际的分苹果过程，激发了学生的兴趣和好奇心，从而使得学生具有主动探索学习的精神。
材料简明，富有生活性，能够在一定程度上激发学生对学习的兴趣，同时也是适合小学生的有效教学方式之一。
二、教案的互动性高，促进学生之间的合作在这个教案中，教师不仅仅只是扮演了讲述者的角色，而是成为了一个与学生互动的角色。
通过不断地向学生发问，引导学生思考，教师实现了学生之间的合作和互助。
在教学过程中，学生因为要组成两人一组的团队来进行分苹果的活动，从而促进了学生之间的互动。
同时，这个活动又具有互动性强，且简单可懂的特点，增加了小学生在课堂上敢于发言和交流的勇气，同时增强了他们之间的相互合作的能力。
三、教案的数学概念易懂，让孩子们轻松学习数学在教育的过程中，有效地传达知识点是教学的关键之一。
这个教案介绍了苹果的分配方式，是在学生的生活经验及与事物之间的联系上入手的。
通过这个教案，学生能够直观地认识数学概念和分配原则，并能够准确掌握基本计算技巧。
在这个教案中，教师将教学内容分成了多个小步骤，为学生提供了一个逐步理解和掌握知识的过程，从而让学生轻松学习数学，不会觉得困难。
综述来看，北师大版二年级数学教材中的"分苹果"教案，虽然内容简明，但是在教学的过程中，却包含了丰富的教学思想和实践。
2023年《分苹果》教学设计
2023年《分苹果》教学设计2023年《分苹果》教学设计1教学内容：北师大版小学二年级数学下册课本第2页。
教学目标：1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。
2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
养成教育训练点：培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。
教学重、难点：除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。
使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
教学准备：多媒体课件、贴纸等教学过程：一、创设情境，激趣导入.师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。
你们想听吗？师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。
可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？二、小组交流，自主探究活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？（1）解决问题，引出除法竖式计算①学生独立思考，想想解决的办法②集体交流（说说自己的思考过程）学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。
B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。
C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。
D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。
师：小朋友们，你们回答的真棒。
老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。
（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？（20÷4＝5）这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。
(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
分苹果(教案)-二年级下册数学北师大版
分苹果（教案）一、教学目标1.能够简单理解分苹果的概念；2.了解苹果分配的方法，能进行简单的苹果分配；3.通过图示的方式理解数学问题的题意，提高数学思维能力。
二、教学内容1.分苹果的概念；2.分苹果的方法；3.分苹果的题目。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解分苹果的概念；2.掌握苹果分配的方法。
2. 教学难点1.能够理解并解决一些简单的苹果分配问题。
四、教学流程1. 导入新知识1.老师出示一张画有苹果的图，问学生们这些苹果应该如何分配？2.引导学生们思考苹果分配的方法，家庭、朋友、夫妻可以如何进行苹果的分配。
2. 新知呈现1.通过图示的方式呈现苹果分配的方法，包括平均分配和不平均分配，让学生们理解什么是分苹果；2.老师出示一些简单的苹果分配问题，让学生们通过图示的方式进行解答；3.学生们根据不同的问题，灵活运用平均分配和不平均分配的方法，得出最终的结果。
3. 练习时钟1.老师出示若干简单的苹果分配题目，要求学生们在规定的时间内给出答案；2.学生们可以以小组形式讨论，通过这种方式提高学生们的合作能力和解决问题的能力。
4. 拓展1.出示一些更为复杂的苹果分配问题，让学生们针对这些问题进行综合分析，并总结出一些解题的技巧。
五、教学评价1.学生们在课堂上能够独立思考并解决一些简单的苹果分配问题；2.学生们能够进行小组合作，得出正确的答案；3.学生们能够总结出一些解题的技巧和方法。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生们的数学思维能力还有待提高，他们对于一些更加复杂的分苹果问题并不太熟悉，这需要我在以后的教学中更加注重实践性的教学方法，增强学生们的动手能力和解决问题的能力。
同时，我也要不断提高自己的教学水平，不断调整教学方法，提供更加有效的帮助，让每一个学生都能够在数学这个领域中快速成长。
1-分苹果(教案)-2022-2023学年数学二年级下册-北师大版
1-分苹果（教案）-2022-2023学年数学二年级下册-北师大版教学目标1.能理解苹果数量的概念，并具备一定的计数能力。
2.能够掌握简单的苹果分割问题，培养对苹果分割的直观感受。
3.培养学生的观察力和思维能力，探究苹果分割问题的规律，了解分数的概念。
教学重点•理解苹果分割问题。
•了解分数的概念。
教学难点•探究苹果分割问题的规律，初步了解分数的概念。
教学内容及步骤步骤一：自主探究1.准备20个苹果，将它们放在盘子里。
2.将苹果分成两堆，每一堆的苹果数量相同。
要求学生用自己的方法进行分组，可以将苹果放到不同的地方，也可以用笔画线分隔。
3.分组完成后，让学生回答以下问题：–两堆苹果的数量是否相等？–怎么判断两堆苹果数量相等？步骤二：问题引入1.首先，让学生想象一下如果有5个苹果需要分成两堆，每堆苹果数量相同，应该怎么做呢？2.如果现在有6个苹果，需要分成两堆，每堆苹果数量相同，你会怎么做？步骤三：归纳规律1.让学生再次将20个苹果分成4堆，每堆5个。
2.现在要把其中两堆合并，分成两堆，每堆10个。
让学生尝试用他们的方法实现。
3.分组完成后再次回答之前的问题：–两堆苹果的数量是否相等？–怎么判断两堆苹果数量相等？4.通过练习和归纳，让学生发现苹果分割的规律，并初步了解分数的概念。
5.完成练习册上的相关练习。
总结通过本次教学，我们让学生掌握了苹果分割问题的规律，初步了解了分数的概念，培养了学生的观察力和思维能力。
希望同学们能够在课后多加练习和反思，从中发现更多有趣的数学规律，不断提高自己的数学素养。
二年级下册数学教案 第1课时 分苹果 北师大版
二年级下册数学教案第1课时分苹果北师大版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握平均分的概念，能够将一定数量的物品平均分给若干个对象。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生公平、公正的价值观，激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容：1. 教学重点：掌握平均分的概念，能够将一定数量的物品平均分给若干个对象。
2. 教学难点：理解平均分的意义，能够灵活运用平均分的方法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：苹果模型、图片、PPT等。
2. 学具：剪刀、彩纸、胶水等。
教学过程：1. 导入：通过故事、图片等形式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解平均分的概念，举例说明平均分的应用。
3. 活动一：分组进行苹果模型的平均分活动，让学生亲自动手操作，体验平均分的过程。
4. 活动二：让学生用彩纸制作苹果，并将制作的苹果平均分给组内成员。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调平均分的意义和应用。
6. 课堂练习：布置一些平均分的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置一些与平均分相关的作业，让学生在家中继续学习。
板书设计：1. 分苹果2. 课题：平均分3. 教学内容：平均分的概念、应用、练习题等。
4. 教学过程：导入、新课导入、活动一、活动二、小结、课堂练习、课后作业等。
作业设计：1. 基础题：计算平均分的具体数值。
2. 提高题：解决实际问题，运用平均分的方法。
3. 拓展题：研究平均分的其他应用，提高学生的创新能力。
课后反思：1. 教学目标是否达成：通过课堂讲解、活动、练习等形式，学生对平均分的概念和应用有了深入理解。
2. 教学方法是否恰当：采用故事、图片、动手操作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
3. 教学效果是否满意：学生对平均分的概念和应用掌握较好，能够灵活运用平均分的方法解决实际问题。
4. 改进措施：针对学生在课堂上的表现，调整教学策略，提高教学效果。
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)北师大版二年级下册数学《分苹果》教案篇一《分苹果》教学反思《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。
我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。
于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。
让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。
新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。
从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。
另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。
这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。
《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
新北师大版二年级数学下册《 除法 分苹果》公开课教案_10
《分苹果》教学设计武梦璋教材分析：《分苹果》是小学数学二年级下册第一单元《除法》的第一课时的内容。
教材从学生已有的表内除法引入，让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。
安排了分苹果活动，列举了几种解决这一问题的方法，在此基础上，引入用竖式计算的方法。
让学生经历分苹果的实际操作过程，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联系起来的。
学情分析：二年级的学生已经熟练掌握了2--9的乘法口诀，并且会用口诀正确、迅速的口算表内乘、除法。
但是由于这是本学期的第一节课，学生经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课的内容安排的比较少。
教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的知识，另一方面还要让学生学会竖式计算的方法，结合实际操作让学生理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。
教学目标：1、知识与技能：在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。
2、过程与方法：经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。
教学重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
教学难点：理解和掌握除法竖式的写法，体会竖式中每一步的具体含义。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，你们最爱吃什么水果？能告诉老师吗？生：桔子、香蕉、苹果……师：那么，你们知道老师最爱吃什么水果吗？学生自由猜一猜师：对了，我最爱吃苹果，还有哪些同学也爱吃苹果？生：举手。
师：今天，老师还给小朋友们带来了好多苹果呢，你们看。
（课件动画演示出示一大盘苹果）同学们，快来数一数，看老师一共带来了多少个苹果？（18个）师：老师一共带来了18个苹果，那么这节课呢，我们就一起来分苹果（板书：分苹果）二、动手操作，探究新知师：（出示情景图）请同学们认真观察这幅情景图，你发现了什么？能把你的想法告诉大家吗？生1：有18个苹果，有2个同学在商量着分苹果生2：有6个盘子师：同学们观察的真仔细，根据图上的信息，你能提出与除法有关的问题？生1：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？生2：平均分给2个人呢，每人可以分几个苹果？师：老师想把这18个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放6个苹果，那么18个苹果可以放几盘呢？（课件出示主题图、文字）师：同学们，你想怎么解决这个问题？把你的想法告诉大家好吗？生1：我想1盘放6个苹果，2盘就可以放12个苹果，那么3盘就可以放18个苹果，所以放了3盘。
北师大版数学二年级下册1.1《分苹果》教学设计
北师大版数学二年级下册1.1《分苹果》教学设计一. 教材分析《分苹果》是北师大版二年级下册第一单元的第一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，感受平均分的意义，掌握平均分的方法，能够把一些物体平均分成几份，并求出每份的数量。
教材通过学生熟悉的水果（苹果）作为载体，引导学生进行分苹果的游戏，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对苹果等水果不陌生。
他们在一年级已经学习过简单的加减法，对数学知识有了一定的了解。
但二年级的学生还处于具体形象思维阶段，需要通过实际操作来理解平均分的概念。
此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对平均分有一定的理解，但也有一部分学生可能还没有完全掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用除法平均分一些物体，能正确理解平均分的概念，并掌握平均分的方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手操作能力和数学思维能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生会用除法平均分一些物体，能正确理解平均分的概念，并掌握平均分的方法。
2.难点：学生能理解平均分的关键是“每份一样多”，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设置苹果分发的实际情境，引导学生动手操作，进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.教具：苹果图片、卡片、除法计算器等。
2.学具：每个学生准备一些小苹果卡片（或其他物品），如苹果贴纸、小玩具苹果等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个苹果丰收的场景，引导学生观察图片，并提出问题：“这些苹果怎么分才能让每个人得到的苹果数量一样多呢？”从而引出本节课的主题——平均分。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些分苹果的实际情境，让学生观察并思考：如果是你，你会怎么分？让学生发表自己的观点，然后引导学生总结出平均分的方法。
小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计
小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计第一节分苹果教学目标：1、经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，培养数感，渗透数形综合的思想方法。
2、学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
3、在实际操作的过程中感受除法与生活的密切联系。
教学重点：掌握用竖式计算除法的方法。
教学难点：正确书写除法竖式，理解竖式中的每一步所表示的意义。
教具准备：苹果20个、学具卡片小棒等。
教学过程：一、创设情境师：同学们喜欢吃水果吗？说说你喜欢吃哪些水果，瞧，我今天带来20个苹果，还有一些水果盘，我想把这些苹果每盘放5个，可以放几盘呢？你们能帮注我来解决这个问题吗?二、构建模型师：想一想，说一说你是怎样分的？每盘放5个苹果，20个可以放几盘。
学生可能出现不同的做法，可能出现的方法有：(1)5+5+5+5=20(2)20-5-5-5-5=0(3)想口诀：四五二十(4)想20个苹果里有几个5，20÷5=4(盘)答：20个苹果，每盘放5个，可以放4盘。
2、你还有其它的做法吗?(使问题得以发散)这时有的同学可能想出用竖式计算。
你们会吗?请一名同学到前面试着板演竖式。
正像刚才同学所说的那样除法可以用竖式来计算。
介绍除法竖式：3、边讲解，边板书（1）写被除数20（2）在20的左边画一竖撇，表示除以（3）在竖撇左边写上除数5（4）在20上边画横线，表示等号（5）20除以5商4，4表示4个一，在横线上对其个位写4（6）分了多少呢，4乘5得20，在被除数下面，相同数位对齐，写上20（7）一共有20个苹果，分了20个，还剩几个？算减法，写出得数0，表示都分完了，一个也没剩。
板书（8）说一说竖式中的每一个数字表示的是什么？4、试一试，如果有24个梨，平均放在4个盘子里，每盘放几个？学生试做，巡视，个别辅导。
指名板演，共同订正。
三、实践与应用试着做一做，如果遇到问题可以小组讨论来解决。
8÷2 30÷6 35÷7 48÷8让学生独立完成24÷6 15÷5 40÷8 18÷3用竖式计算8÷2 9÷2 15÷3 17÷312÷6 14÷6 20÷5 22÷5师：观察上面的结果你发现了什么?除数和商不变的情况下，被除数与余数之间的变化是：被除数多几余数就多几。
新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计
新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计第一篇：新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计1、分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二篇：2014北师大二年级数学下册《分苹果》教学设计《分苹果》教学设计教学目标：知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
教学重点：使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。