《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述
第二章第一节学前儿童的注意
学前儿童的注意教学目的:1. 掌握注意的概念、注意的种类，了解学前儿童注意发展的特点2、理解注意的品质3、掌握学前儿童注意分散的原因及如何防止教学重点：注意的概念、注意的种类学前儿童注意分散的原因及如何防止教学难点：理解注意的品质教学方法：讲授法、提问法、讨论法课时：2课时导入:下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？●答案：数字分别是9，7，5，3●总和：24●呈现的图形都有哪些形状？●每种图形的颜色分别是什么？●图形的顺序是怎样的？教学:第一节注意的概述一、什么是注意(一)注意的概念注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。
指向性和集中性是注意的两个显著特点。
指向性——指有选择的反映客观事物。
集中性——指人的心理活动贯注于某一事物。
使这一对象得到鲜明而清晰的反映,而其他事物则处于注意的边缘,对其他反映比较模糊,或者根本得不到反映,产生“视而不见、听而不闻”。
例如：火车站接人，她若是告诉你我穿的是红色衣服，这时候你的注意都是穿红色衣服的人，但是如果你看到她之后，这时候你的注意都是全部集中在她的身上了。
所以说，指向性是集中性的基础。
（二）注意的功用注意对于动物来说具有重要的生存意义，对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。
概括说，注意有下列三种功用：1.选择功用：如果没有注意，心理活动便很难正常进行。
例如：学习时，注意使儿童专心听教师讲课，不受其他刺激干扰。
2.保持功用：注意使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止。
例如：幼儿专心画画，如果他把注意力集中在画画上，就能使他一直专心工作，直到画完为止。
3．调节和监督功用：有些幼儿的心理活动所以不能继续坚持达到预定目的，往往是由于他们的注意的调节监督机能没有完善发展或没有很好发挥作用。
幼儿教育专业学前心理学注意的概述
学 科
学前
心理
学
第二章学前儿童的注意
第一节注意的概述
审批签字
授课时数
2
授课方法
讲授法、讨论 法
教具
多媒体课件
专业幼儿教育Fra bibliotek适用对象一年级
教学目的
掌握注意的疋义、外部表现以及学前儿童注意的特点
教学重点 和难点
重点：什么是注意？注意的分类？ 难点：无意注意、有意注意
复习提问
心理学是研究什么的学科？心理的实质是什么？
教学内容、方法和过程
附记
【组织教学】
提前五分钟进入教室，维持纪律，提醒同学们准备上课。
【复习提问】
什么是心理学？心理的实质是什么？
【导入新课】
注意是我们日常生活中较熟悉、常见的一种现象。当我们在学习或 工作时，我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。
【讲授新课】
第一节注意概述
—、什么是注意
（一）注意定义
注意就疋 关注，疋心理活动对 定对象的指向和集中。指向性 和集中性是注意的两个显者特点。注意不仅使心理活动有选择的指向于
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学前心理学第二章 学前儿童的注意
（一）无意注意和有意注意 1.无意注意：“不经意”。 引起无意注意的原因： 刺激本身的特点，即客观原因。（刺激物的强度、对比关系、 运动变化、新异性） 人们本身的状态，也即主观条件。（感兴趣的、符合倾向性、 经验、对事物的理解以及机体状态）
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3
2.有意注意:“刻意”。 引起和保持有意注意有四个主要条件： （1）明确活动的目的和任务。 （2）间接兴趣的培养。 （3）用坚强的意志和干扰作斗争。 （4）合理地组织活动。 利用新颖、多变、刺激性强烈等特点，引起幼儿的无意注意； 激发幼儿的有意注意。 （二）外部注意和内部注意
思考与练习
1.掌握以下概念： 无意注意 有意注意 注意的范围 注意的稳定性 2.注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情
况加以说明。 3.结合幼儿注意的特点谈谈如何组织幼儿的活动。
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To DO: 10
注意是一扇门，一切来自 外部世界的刚刚进入人的 心灵的东西都要从那里通 过。 ——【俄】乌申斯基
★中班幼儿无意注 意已进一步发展， 且比较稳定。 ★对于有兴趣的活 动，能够长时间地 保持注意。 ★在学习活动中， 对感兴趣的，也可 以长时间地埋头做。 ★他们的注意不但 能持久、稳定，而 且集中的程度也较 高。
★大班幼儿的无意注意 进一步发展和稳定。 对于有兴趣的活动，能 比中班幼儿更长时间地 保持注意。 ★直观、生动的教具可 以引起他们长时间的探 究。 ★中途突然中止他们的 活动，往往会引起他们 的反感。 ★无意注意已高度发展， 相当稳定。
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三、学前儿童注意品质的发展
（一）注意的广度：幼儿的注意广度比较狭窄 （二）注意的稳定性：幼儿的稳定性还比较差 （三）注意的转移：幼儿还不善于调动注意 （四）注意的分配：幼儿还不善于同时注意几种对象
第二章学前儿童注意的发展
一、注意及外部表现
（二）注意的外部表现
1.适应性运动
比如，侧耳倾听、目不转睛。
2.无关动作的停止
比如看电影的人们ห้องสมุดไป่ตู้电影情节吸引时停止手中的
3.呼动作吸。运动的变化
比如屏气凝神、牙关紧闭。
侧耳倾听、目不转睛
无关动作的停止
呼吸运动的变化
在紧张注意或注意力 高度集中时，还会出 现心跳加速，牙关紧 闭，握紧拳头等现象。
大班：能按照老师的要求去组织自己的注意，注意
集中时间为10-15分钟。如：在观察图片时，不仅可
以了解主要内容，还可以在老师的指导下或自觉的去注 意图片细节或衬托部分
二、注意品质的发展
（一）注意的广度
• 注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时间内能清楚 地把握对象的数量。 • 单位时间内能把握对象的数量越多，注意的广度就越大。
引起和保持有意注意的方法
1.明确活动目的与任务
如在学习知识的过程中，让学习者明确每个章节的学习要求，能使之 带着目的有计划学习。
2.培养对活动的间接兴趣
活动本身如熟记单词和语法规则、流水线的作业等常常枯燥无味，但 结果对学习、社会效益是重要的，使人专注保持注意。
3.克服干扰，排除无关刺激
如无关的声音和光线、无关的思想和情绪的干扰等，自觉地和分心现 象作斗争。
语言作为第二信号
系统开始制约、影响 儿童的注意活动
小班：无意注意占优势，有意注意逐步形成。在成
人的要求下注意集中时间在3-5分钟
中班：随着年龄的增长，在正确教育的引导下，有
意注意得到发展。注意集中时间为10分钟左右。能
自觉的把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上， 如为了画好画能注意看范图耐心听讲解再自己作画
学前儿童发展心理学 第四章 学前儿童注意的发展
注意概述 学前而 儿童注意发展的特征和规律 学前儿童注意的培养
第一节 一、注意的含义
注意概述
观察并思考： 请你仔细观察 右图的服装，并围绕此服装 说一段话。
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
（一）注意的含义和特点
——是一种心理状态，是指心理活动对一 定对象的指向和集中。
影响注意稳定性的因素？
1.注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大； 反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小，
2.游戏条件下，幼儿注意持续时间比一般条件下（特别是 比枯燥的活动条件下）长的多。
3.幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。
（三）注意的广度与幼儿的活动
生活中如打字员，司机等职业都需要较大的注意广度。 “一目十行”、“眼观六路，耳听八方”
• c.当和别人直接交谈时，经常似乎没有倾听（如，即使环 境并没有明显干扰也经常走神）。
• d.经常不能遵守指令，并且不能完成功课、家务或工作 （如，刚开始工作很快就分心并且容易转移目标）。
• e.组织任务和活动经常有困难（如，维持任务顺序困难； 乱放物品、材料；工作组织混乱；时间管理无序；不能按时完 成任务。
1.遗传因素：父母小时候也多动。 2.生物化学及代谢因素：维生素缺乏或某些食 物添加剂或色素所致的代谢紊乱。 3.精神发育受损或成熟延迟：儿童行为较幼稚， 动作笨拙，协调性差，手脚不灵活，剖宫产和 早产儿患多动症的概率更高。 4.其他因素：社会、家庭、心理等因素。
力不集中。
（三）目的要求不明确
案例三：
今天上午张老师在家生气了，来到幼儿园给小朋友上绘 画课的时候也没有心情讲课了，于是随便就给小朋友说小 朋友们今天自己想画什么就画什么。于是活动室里大乱。
学前心理学第周 第二章 学前儿童的注意
学前心理学第周第二章学前儿童的注意学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段的儿童正处在身体与心理发展的关键时期，儿童的注意力也在这个时期逐渐发展和成熟。
注意力是学习和生活中非常重要的过程，对于学前儿童的发展和成长有着重要的影响。
学前儿童的注意发展学前儿童的注意力发展主要分为三个阶段：初级注意、选择性注意和分配注意。
初级注意初级注意是指学前儿童对外界环境的最基本的感知过程，儿童会对外界刺激产生反应，但并不能长时间的保持注意力的集中。
选择性注意选择性注意是指学前儿童能够在多个刺激中选择一个并对其进行注意力的集中，通常是在目标刺激和其他干扰刺激存在的情况下，儿童能够更好的将自己的注意力集中在目标刺激上。
分配注意分配注意是指学前儿童需要同时注意到多个刺激，并对它们进行配合和处理。
这种类型的注意力需要较强的集中力和记忆力，是学习与生活中必须的注意力类型。
影响注意力的因素影响学前儿童的注意力发展的因素有很多，以下是一些常见因素：生理因素学前儿童的注意力发展与生物学、大脑发育等生理因素密切相关，如锌元素的缺失、睡眠质量等。
环境因素学前儿童的环境对于他们的注意力发展有着重要的影响，如生活的平静与有规律、噪音、生活经验等。
教育因素学前儿童的教育方式与教育环境也是影响他们注意力发展的重要因素。
对于学前儿童来说，提供富有刺激性、多样化的环境、营造安静、有序的学习氛围以及来自于师长方面的训练等都能够有效地提高他们的注意力水平。
注意力不足障碍学前儿童如果注意力过度或者注意力不够集中，可能会被诊断出注意力不足障碍（ADHD）。
这种情况需要专业的医生进行诊断和治疗。
一旦该情况得到诊断，家长和教育工作者需要协助医生进行治疗。
学前儿童的注意力发展是身体和心理发展的重要一环，家长和教育工作者需要注重学前儿童的注意力发展，为他们提供富有刺激性的环境来促进他们的注意力发展。
如果发现儿童有注意力不足的现象，家长和教育工作者应积极寻求专业医生的帮助和建议。
学前心理学 各章节重点
《学前心理学》各章节重点【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律； (2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。
三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。
《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。
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注意维持着儿童的游戏、学习 等活动的顺利进行。
3.调节功能
它使人的心理活动沿着一定的方向和目标进行 ，并且还提高人们的意识觉醒水平，使心理活 动根据活动的需要做到注意的适当的分配和适 时的转移，必要时可对错误进行纠正，以适应 千变万化的环境。
三、 注意的外部表现
1、适应性动作
全神 贯注
侧耳 倾听
（4）、已有知识经验的影响
当注意对象与已有知识经验差异太小，无需有 刻意的有意注意；（成人做算术） 当注意对象与已有知识经验差异太大，有意注 意也难以维持。（听哲学课）
（5）、良好的意志品质
意志品质坚强的人能够主动地调节自己的 注意，使之服从于当前的活动的目的和任 务； 而意志薄弱的人则容易受到外界刺激的干 扰，进而影响有意注意的保持。
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
（3）、合理的活动组织
在幼儿园教学中，如果没有合理地组织活动 ，学生的学习就会杂乱无章，无法调动自己 的精力或兴趣去认真学习（有意注意）。
思考：如何合理地组织活动？ 建议1.在不同性质的活动搭配时，注意安排一个适当 的过渡活动。 建议2.可将同一目标的不同活动类型结合起来； 你怎么教幼儿学算术？
指向性和集中性是注意的主要特点。
指向性：
指向性：有选择地倾注于某些事物而离开其 他事物。对指向的对象反应最完整、最清晰， 而对其余的事物则印象模糊，甚至完全没有印 象。 指向性不同，人从外界获取的信息也不同。
集中性：
同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择 的对象上。表现在心理活动的紧张度和强度上。
(3) 直接兴趣和间接兴趣
培养学生的学习兴趣
(4) 已有知识经验的影响
积累知识经验
(5) 良好的意志品质
培养坚强意志
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为 了需要，不得不集中注意去学习。所以 每次做数学作业都很苦恼，需要花费。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良 成绩，也渐渐喜欢上了数学。做作业不 仅认真投入，还有一种愉悦感。 这种注意是什么类型？
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。
这种“特殊类型”的无意注意，心理学上称之
思考
为什么看同一幅图画大家 观察到的内容会不一样？
注意指向的对象不一样；
我们能够在同一瞬间注意 到事物的各个方面吗？
不能；
什么是注意？
重点内容
人在某一特定时刻，不可能同样清晰地去反映 所有接触到的事物，而只是有选择地反映其中 的某些事情。
注意的概念
注意：是一种心理状态，是指心理活动对 一定对象的指向和集中.
有预定目的
主动
需付出意志努力
出现较晚
例子：我们在上课，此时外面突然传来动听
歌唱声，我们不由自主地倾听歌声。但是，很 快意识到学习的重要性，我们又开始认真听老 师讲课。
思考
学习过程中，在什么情况下，你的有 意注意保持得较好？你觉得影响有意注意 的因素有哪些？
影响有意注意的因素
明确的活动目的和任务 （ 1）
思考：注意是独立存在的吗心理过程，它种伴随着其他心 理过程，如通常说的“注意听”，“注意 看”“注意想”等。也就是说，注意不能独立 存在。 而其他活动如果没有注意的参与，也无法很好 地进行。如：学习、写字、听歌等。
总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、 记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。
二、 注意的功能
注意具有选择功能、维持功能和调节功能。
【自我分析】 今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？
1.选择功能
选择的信息： 有意义 符合需要 与当前活动任务一致 避开、抑制的信息 无意义 附加的 干扰当前活动的
2.维持功能
它可以使人的心理活动较长时间保持在 注意选择的对象上，维持一种比较紧张 的状态，从而保证活动的顺利进行。
5
路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈 要去看，爸爸无心观看在玩手机 兴趣、爱好
6
超市外面，有人在促销厨具，许多 妇女停下来看，而有些人匆匆而过
需要
人本身的状态：兴趣、需要、经验等
归纳：引起无意注意的因素
1.刺激物的物理特性 刺激物的新异性 刺激物的强度 刺激物的对比关系 2.人本身的状态
需要 兴趣 知识经验等
【案例分析】
看电视换频道的时候，如果有个频道 正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑 的换台，有的人则一看到就目不转睛，为 什么？
2.有意注意
有意注意: 指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努 力的注意。
比较：无意注意和有意注意
无意注意 预定目的 被动 不需付出意志努力 出现较早
有意注意
第二章 学前儿童注意的发展
第一节、注意的概述
主要内容
一、注意的概述
1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点
（1）教学重点
1.注意的概念及功用 2.注意的种类及影响因素
（2）教学难点
1.注意的种类及影响因素
请在下列图中找出唯一一个何炅！
答案：何炅在？
第6排，第7个
举目 凝视
是指人在注意时，出现一些适应注意某种事 物时的动作。如目光，身姿等。
关于注意的指向性 心不在焉，则黑白在前而目不 见，雷鼓在侧而目不闻。
——荀子
取金之时，不见人，徒见金耳。 齐人攫金
2、无关动作的停止
是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。
例如，儿童听老师讲故事， 听得出神了，抬着头一动 也不动地望着老师。
意，而实际对该事物十分注意。
四、 注意的种类及特点
根据注意有无预定目 的和意志努力，可把 注意分为：
1.无意注意 2.有意注意 3.有意后注意
1.无意注意
无意注意指没有预定目的、也不需要
意志努力、自然而然产生的注意。又 叫不随意注意。 无意注意是被动的，是对环境变化的 应答性反应。
• 你是如何快速找到答题 的？ • 在找的过程中你是处于 什么心理活动中？
一 、注意的概念
什么是注意
观察并思考： 请你仔细观察右图第 一个孩子的衣服，并 围绕她的衣服说一句 话。 提问：你是怎么观察到 这些特点的？
思考
为什么看同一幅图画大家 观察到的内容会不一样？
我们能够在同一瞬间注意 到事物的各个方面吗？
3、呼吸变得轻微而缓慢
人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来 说，吸气更短促，而呼气更延长。 在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况， 即所谓“屏息”现象。
注意的特殊情况
注意的外部表现和内心状态的不相 一致，可分为似注意和似不注意 两种。
似注意，貌似注意而真实的心理
活动却集中在另一事物上。
似不注意，即从表面似乎没有注
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
“有意后注意”。
3.有意后注意
有意后注意: 是指有预定目的，也不需要意志努力 的注意。 有意注意开始以后，由于兴趣或吸引 力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以 致不需要特别的努力就能进行注意。 典型的例子如：熟练驾驶汽车
小结：
注意的概述 1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点
思考
假如你是老师，你会如何用你的妙招使 得学生认真听课。
1.课堂设置： 明确教学目的和任务 合理组织教学活动 安排适当水平的教学内容 增强课堂的趣味性
2. 学生角度 培养学生的学习兴趣 培养坚强意志
影响有意注意的因素
（1）明确的活动目的和任务
教学 启示
明确教学任务
(2) 合理的活动组织
合理组织教学活动