思想政治教育内容体系及其逻辑展开模式构想

第２９卷第２期　２００８年６月　长春工业大学学报（高教研究版）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｔｕｄｙ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖｏ１．２９　Ｎｏ．２　

Ｊｕｎ．２００８　

・思想政治教育与心理健康教育研究・　

思想政治教育内容体系及其逻辑展开模式构想　王立仁　（东北师范大学马克思主义研究院，吉林长春１３００２４）　

［摘要］　思想政治教育的内容体系应该包括如下四个方面的内容：社会的价值体系、社会　的规范体系、对象的需要体系、对象的问题体系。在思想政治教育的过程中，其逻辑展开的模式应　该是：对象的需要体系、社会的价值体系、社会的规范体系、对象的问题体系。　［关键词］　思想政治教育；内容体系；逻辑展开模式　［作者简介］　王立仁（１９５４一），男，东北师范大学马克思主义研究院教授，博士生导师，主要　从事思想政治教育理论研究。　

思想政治教育的内容体系应该如何建构，在教　育过程中以怎样的逻辑展开？这不仅关涉到思想政　治教育本质的体现，而且也关涉到思想政治教育的　实际效果。统摄思想政治教育的本质和实效，建构　一个科学的、现实的内容体系，既是思想政治教育本　质体现的内在需要，也是追逐思想政治教育实效的　必然要求。也就是说，思想政治教育一方面要体现　自己的本质，一方面要追求教育的实际效果。这里　的内容体系及其逻辑展开模式构想，就是建立在对　二者整合基础上深入考虑的结果。笔者以为，思想　政治教育的内容体系应该包括如下四个方面的内　容：社会的价值体系、社会的规范体系、对象的需要　体系、对象的问题体系。在思想政治教育的过程中，　其逻辑展开的模式应该是：对象的需要体系、社会的　价值体系、社会的规范体系、对象的问题体系。　一、价值体系是思想政治教育核心内容　思想政治教育作为一种社会实践活动，它的本　质和主旨在于把社会的要求，通过一系列的有效环　节，灌输传达给教育对象，并通过有效的合理性的论　证，使教育对象接受社会要求的内容，进而变成指导　自己行动的信念和追求。这种实践的目的诉求在　于，为社会的良性运行和健康发展培养人才，为教育　对象的全面发展提供精神武装。　社会的要求包含许多内容，而核心内容是社会　的价值体系。在哲学的视野中，价值指的是客体的　功能属性对主体需要的满足。一般以为，当特定客　体的功能属性满足了特定主体的某种需要，它对特　定主体来说就是有价值的。一种事物所以有价值，　一方面是它有某种功能属性，一方面是主体对它有　需求，正是这种功能属性与主体需要的关系，才构成　了价值的范畴。价值是一个有着多层语意的概念，　它在不同的语境下有不同所指。也正是因为这种多　层语意，才有了价值概念的学术分歧。实际上，价值　可以有三种不同的语意：其一，如果我们指称客体的　价值，往往就是指它的功能属性（隐含着与主体需　要的契合）；其二、如果我们指称主体的价值，往往　就是指主体的需要和追求；其三、当进入价值实现与　否的判断语境中，我们强调的是客体的功能属性对　主体需要的满足（其中隐含着价值标准）。可见，由　于价值的主体维度和尺度，除掉价值实现判断的语　境，价值多半就是指主体的需要和追求。无论任何　

一种语意，价值都无法摆脱其主体需要和追求的维　度。所以，综合起来的价值，就是主体需要和追求的　外在或对象化表现。这样，所谓社会的价值体系，就　是社会内在需要、追求和主张外在表现的观念或对　象化形态。任何一个社会都有自己的价值体系，它　往往表现着在社会生活中占主导地位的人的需要、　追求和主张，在阶级社会中则表现为占统治地位的　阶级的需要、追求和主张。　社会价值体系所以是思想政治教育的核心内　容，因为一个社会要得以维系，必须让自己的成员知　道社会的需要和追求及其正当合理性。只有这样，　才会使社会成员有明确的方向，社会才会稳态运行。　而一个社会的需要和追求，说到底还是社会成员需　要和追求的集中表现，因而，社会价值体系不过是社　

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维普资讯 http://www.cqvip.com 会成员需要和追求的集合化和理性化的表达。任何　社会都要通过有效手段向自己的成员传输社会价值　体系，而这个有效手段之一，就是思想政治教育。一　方面，思想政治教育需要在自己的教育实践中传输　社会的价值体系，这是它为社会服务的必需；一方面　社会也必然要求为自己服务的思想政治教育传输社　会的价值体系。价值体系教育，既要让教育对象知　道价值体系的内容，即社会的主张、需要和追求，又　要为这些需要和追求的合理性和正当性进行论证。　我们的思想政治教育是社会主义国家的思想政治教　育，在任何时候都不能忘记和忽略社会主义的价值　体系教育。并且，价值体系教育还是思想政治教育　的核心。我们党现在提出的核心价值体系，即马克　思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱　国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时　代精神，社会主义荣辱观，它是社会价值体系中的核　心，是思想政治教育中核心的核心。　二、社会规范体系教育是思想政治教育　的基本内容　规范是约束和调解人们行为的准则，一个社会　得以运行，需要有多种因素，其中一个基本因素在于　有规范体系的存在。没有规范，社会就无法运行。　规范表现为对人行为的约束，它是对人的一种束缚，　然而它的功能除掉约束之外还有保护，即通过约束　人的行为对人进行保护。规范的约束是一种手段，　规范的保护则是一种目的，因而规范是手段和目的　的统一。社会生活中有多种规范的存在，社会越发　展，对人的行为调节、约束和保护的规范就越多，而　且会越来越细化和具体。规范的形式是一种行为的　准则和要求的体现。在某种意义上说，规范不过是　社会生活中人与人之间妥协的一种产物，人们认可　社会生活的必要，与此相适应就要承认社会生活中　的规范，因为以约束形式体现的社会规范，规定和划　分了人们之间的权利和义务。所有的社会规范，都　是对人们权利和义务的一种确认。一个人离开社会　到大自然中去，就不存在社会规范的约束，只有对大　自然的敬畏和遵从。　在社会规范之中，有社会性规范，是代表所有社　会成员的意愿；有法律规范，它是占统治地位的阶级　整体意志的体现，它是国家以强制力保证实施的规　范；有道德规范，道德规范是靠舆论、良心、信念维系　的，其中占主导地位的是统治阶级的道德规范；行业　和岗位规范，这是扮演社会角色的人必须遵守的准　则。诸多的规范构成了社会的规范体系，其中，虽然　有社会性规范代表着所有社会成员的意愿，但所有　的规范都必须符合统治阶级的意志，即便社会性规　范也不得与统治阶级的意志相冲突。所以，社会规　范体系最本质的特征还是统治阶级意志的反映。　社会规范体系所以构成思想政治教育的基本内　容，是因其集中表达了统治阶级的愿望和要求，它是　自己稳定统治地位、秩序的保证；规范体系还是社会　得以运行的基本保证，没有规范的约束和束缚，社会　的一切都没有保障；规范意识的强弱，还是社会文明　与进步的标志，规范不仅是文明的内容，而且也是文　明发展水平的写照，一个社会也好，一个个人也好，　其发展的重要标志之一，就是规范意识的强弱；规范　还是社会发展的促进手段，规范对发展的目标、手段　的设定，激励和约束人们按照规范的走向发展。　由于社会规范体系的价值自然使它成为思想政　治教育的基本内容。任何一个社会、国家的建立，最　基本的条件就是有保证社会运行的规范体系。因　此，掌握国家政权的阶级或集团，总是把建立规范体　系作为自己最基本的任务。而为了使规范在社会生　活中实现，除建立规范体系之外，就要对社会成员进　行规范体系教育。规范体系的教育，一是让人们知　道社会生活中有哪些规范、各种规范的效力；二是让　人们知道社会规范中权利、义务划分以及违背社会　规范的社会和个人的后果和责任；三是让人们认识　规范的价值，即约束和保护的双重职能；四是让人们　遵奉社会规范的意义，自觉遵守规范意味着良好的　素质和文明修养。一个社会或国家的规范教育可以　有不同的形式采取不同的方法，也可以由不同的职　能机关来承担，但必须进行规范体系教育是无庸置　疑的。我们是社会主义国家，是人民当家作主的国　家，国家的运行需要思想政治教育把规范体系教育　作为基本内容，思想政治教育为了实现服务社会的　职能，也必须把社会规范体系教育纳入自己实践的　基本框架之中。把规范体系作为思想政治教育的基　本内容，不仅可以在理论的逻辑中获得证明，而且还　可以在经验中获得支持，无论是历史还是现实，无论　是中国的还是外国的思想政治教育实践，都是如此。　

三、教育对象的需要体系是思想政治教　育的重要内容　

思想政治教育是服务于国家的一种实践活动，　为什么要把教育对象的需要体系纳入到思想政治教　育的内容体系当中？首先是因为思想政治教育的对　象是鲜活的有着与教育主体一样的能动精神、物质　需要和精神追求的人。教育对象在自身的生活、学　习、发展过程中，总会有所需要、有所追求，总要面对　一些现实问题。这些问题解决与否，直接影响着教　育对象的生活、学习和发展状态。因而，他们迫切需　要解决这些问题。其次是帮助他们解决问题、满足　他们的需要，是思想政治教育的一项基本职能。教　育对象在社会生活和教育过程中的主体地位决定着　

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维普资讯 http://www.cqvip.com 思想政治教育要关心他们的需要和追求，可以说，在　思想政治教育的本质规定中，包含着帮助、指导教育　对象解决需要追求的取向。第三是思想政治教育的　实效规约着思想政治教育要把教育对象的需要和追　求纳入到思想政治教育的内容体系当中。当一种教　育只顾及如何让教育对象接受社会要求的价值和规　范体系，无视教育对象的内在需求的时候，教育对象　就会对教育内容甚至教育者持拒斥态度。一方面，　帮助解决教育对象的需要，就是思想政治教育职能　的本质规定；另一方面，只有有效地帮助教育对象解　决他们学习、生活、发展过程中的需要和追求，他们　才能更好地接受社会要求的价值体系和规范体系。　因此，在思想政治教育的过程中，必须把教育对象的　需要体系纳入到教育的内容之中，使其成为教育内　容体系的重要构成部分。无论是强调“以人为本”、　“全面发展”的目标取向，还是“结合思想政治教育　对象实际”、“提高思想政治教育针对性”、“努力解　决实际问题、既要教育人、引导人，又要关心人、帮助　人”的现实要求，抑或是“贴近实际、贴近生活、贴近　学生”提高思想政治教育实效性、吸引力、感染力的　呼唤，都要求思想政治教育要把教育对象的需要和　追求纳入到思想政治教育的内容体系当中。　思想政治教育把教育对象的需要追求体系纳入　到思想政治教育的内容体系当中，其一是要认真研　究教育对象的需要，这是思想政治教育的基础性工　作。只有知道教育对象的需要，知道教育对象有哪　些需要，才可能把这些需要纳入到思想政治教育的　内容体系当中。这就要求从事思想政治教育的人．　要深入到教育对象当中，了解教育对象的需要，了解　他们在自身的学习、生活和发展的过程中所面临的　困难，了解他们面对这些困难的处境和需求。其二　是设法帮助他们提供解决这些问题的出路，在可能　的情况下，甚至可以直接帮助他们解决问题以满足　他们的实际需要。思想政治教育不可能直接解决任　何问题，但它可以解释问题存在的原因，分析问题的　实质，提供解决问题的思路，指导教育对象如何面对　和应对问题，以此来实现自己的服务职能和指导职　能。指导和服务，不能包办代替，而是要激发教育对　象的主观能动精神和调动其内在的潜能，去面对各　种需要克服的问题。教育学中的所谓鱼、渔之说，在　这里可以更好地得到解读。我们更多的是要教给教　育对象解决问题的办法和思路，而不是代替他们去　解决问题。例如，我们要告诫教育对象为自己树立　一个奋斗的目标，而不是为他们注入一个目标。我　们可以告诉教育对象确立奋斗目标要考虑的诸多因　素，但却不能把我们认可的目标强加给他们让其去　实现。再比如，我们可以告诉教育对象必须刻苦学　习，可以督促和监督，但不能代替其去完成学习任　务。其三是帮助、引导教育对象深化对需要的意义　和价值的认识。人生要有许多需要，这些需要有的　是必须面对的，而有些是可以选择取舍的。必须面　对的需要和问题，会影响着自己的发展及人生价值　的实现程度，因而必须积极面对。人生面对的需要　集中表现为人生问题，这些问题解决得如何，常常会　影响人一生的成败得失。因此，必须提醒教育对象　充分认识科学解决这些需要的意义，不能一失足成　千古恨。解决教育对象的需要问题，可以拉近教育　主体和教育对象之间情感和心理的距离，使他们更　好地接受社会需要的价值体系和规范体系，尽管我　们关注对象的需要不仅仅是从实效角度考虑问题，　它也是思想政治教育本质的内在要求。