第一章儿童发展心理学概述

3、 揭示儿童心理发展的原因和机制。
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有 助于我们构建有关心理发展的理论体系， 更好地遵循儿童心理发展的规律，也使 我们对儿童心理发展的培养与干预具有 了科学的依据。
皮亚杰对儿童思维发展机制的揭示就大大丰富 了我们对儿童思维过程的认识。他所描述的儿 童思维发展阶段依据的是不同年龄阶段的孩子 思维的机制在本质上是有差别的。如感知动作 阶段的儿童，思维离不开动作的参与，动作是 思维的来源与过程；前运算阶段的儿童，思维 从动作思维向具体形象思维转化；具体运算阶 段的儿童，思维具备了运算的性质，但运算的 对象只停留在具体的对象上；形式运算阶段儿 童思维的机制就是可摆脱具体的事物而进行抽 象的运演。
婴幼儿学语言为什么比成人要快？
为什么你记不清2、3岁前的事情？
家庭环境影响人的人格吗？如果是，为 什么同一家庭中的孩子又有所不同？
怀胎十月，怎样拥有先天健康的宝宝？
咿呀学语，如何把握孩子的关键期？
入园焦虑，如何顺利渡过？
清夜扪心，我是谁？
第一章 导 论
第一节 概 述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系
小虎智力测验的结果表明：
知识面很宽，显示出对外在世界的广 泛兴趣和旺盛的求知欲；对数字及语词 都甚为敏感，接受能力强，计算反应快 而准，语言理解深刻且表达丰富；在需 要动手操作的智力测验项目上反应平平， 有些方面不如一般儿童。
综合言语与操作两方面的评价，他的 智商水平是中上。
孩子性格评估的结果显示，他比较缄默 孤独，易出现情绪反复，较任性散漫， 难与大集体同步，只有在压力之下，才 会对自己有所约束，同时他还有一定的 紧张焦虑感。
通过对种系或动物演化过程的研究，考 察动物心理如何演化到人类心理，以及 人的心理又如何从原始、低级的心理状 态演化到现代、高级的心理状态，是广 义的发展心理学。比较心理学（又称动 物心理学）和民族心理学都属于广义的 发展心理学范围内。
发展心理学
比较心理学主要研究低级动物心理如何 演化到类人猿心理的发展历程，以揭示 动物演化过程中心理发生发展的大致图 景。民族心理学主要研究生活在不同社 会历史阶段的各个民族的心理并加以对 照，以勾画出人类心理发展历程的大致 轮廓。
学校中的师生关系、同伴关系、班级凝 聚力、教师的教学与管理方式等，对不 同的儿童会产生不同的影响。
在社区环境方面，邻里关系、社区文化 娱乐设施、社区社会支持体系等是较为 重要的环境变量。
就目前而言，普遍得到关心的环境因素 通常涉及独生子女家庭的环境影响因素、 寄宿制对儿童心理成长的影响、网络化 社会这种全新的环境因素对不同年龄个 体心理发展的影响等。
对儿童语言获得而言，争论的焦点在于， 为什么儿童能在出生后的短短三、四年 内，就能基本上掌握并运用本民族的语 言？母语不同，语言环境不同，为什么 儿童语言发展会经历如此相似的历程？ 围绕这些焦点问题，有人提出存在先天 的语言获得机制，也有人模仿在儿童语 言获得中的巨大作用。
4、 探究不同的外在环境对心 理发展的影响。
主讲人： 阿茹娜
E-mail：nihaoaruna@
课程说明
课程简介：
《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的 心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学 科，又是一门应用性很强的学科，是小学教育、初等 教育专业一门重要的专业基础必修课。该课程主要阐 述儿童发展心理学的基本原理以及在教育实践中的应 用，通过本课程的学习，使学生掌握儿童心理发展的 规律及相应的教育措施，对儿童发展心理学基本理论 有较为全面系统的认识，提高学生运用儿童心理发展 的规律解决儿童教育和心理发展问题的能力和水平， 培养学生运用个体心理发展规律从事教育教学科研的 能力。
5、 提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
描述儿童心理发展的模式，测 量和解释发展的个别差异，揭 示儿童心理发展的原因和机制， 以及探究不同的外在环境对心 理发展的影响，其最终目的是 为了帮助儿童顺利地度过每个 发展阶段，帮助儿童解决发展 中遇到的困难或暂时的障碍。
例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨， 可以提出有助于儿童形成安全依恋的有 效方法。通过对学龄初期儿童认知与行 为特点的探讨，可以提出培养儿童注意 力集中、行为自我控制的有效手段，从 而减少儿童的多动行为。
例：小虎，不满9周岁，但已经上小学 五年级了。1岁半起就非常喜欢识汉字、 认图形，从1数到100时才23个月。3岁 时，自己就会读小人书了。幼儿园小班 没呆多久就去了大班。在大班同样没过 多长时间就随同班的孩子一起进了小学， 当时只有5周岁。教过他的老师都说孩 子特聪明，学习成绩也好，已经跳过两 次级了。最近，班主任老师还建议让他 提前去读中学。
通过与普通心理学的比较可以发现，普 通心理学是从一个“横切面”上研究正 常成人的各种心理现象，而儿童发展心 理学则是从“纵剖面”上来研究不同年 龄阶段个体心理发展的序列特征，并追 溯心理发展的本质和影响因素，因此这 两者之间有着极为密切的联系。
从儿童发展心理学的主要研究内容上来 分析，不难看出它处于基础研究与应用 研究的交叉面上，其研究的结果既能深 化我们对心理发展相关问题的认识，也 有助于我们解决儿童心理成长过程中的 实际问题。
儿童动作的发展是在大脑、神经、肌肉 控制下进行的，因此动作的发展与其身 体的发展、大脑和神经系统的发育密切
相关。动作的发展遵循以下三个规律：
1.从上到下。最早发展的动作是头部动 作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。 最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐， 接着是使用臂和手，最后才学会腿和足 的运动，能直立、行走、跑跳。任何一 个儿童的动作发展总是沿着抬头－翻身 －坐－爬－站－行走的方向成熟的。
。美国心理学家霍尔（G·Hall）有一句 名言：“一两的遗传胜过一吨的教 育”。
（2）环境决定论
主要代表人物为行为主义的创始人 华生（J·B·Watson）。这种理 论的论点是：儿童心理的发展是环 境教育的机械作用的结果。华生在 他的著作《行为主义》中有一段著 名的论点——“给我一打健全的儿 童，我可以用特殊的方法任意的加 以改变，或者使他们成为医生、律 师、艺术家、豪商，或者使他们成 为乞丐和盗贼，无论他的天资、爱 好、脾气以及他祖先的才能、职业 和种族……。”这完全否定了儿童 的素质、年龄特征以及内部状态的 作用。
“童年昭示成年，正如早晨昭示一天”
约翰·弥尔顿《失乐园》
“3岁看大，7岁看老”
中国俗语
“教养儿童，使他走该走的路，当他老 时他就不会偏离。”
《圣经·箴言》
一、需明确的几个概念
（一）“儿童”的概念 心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不 尽相同，但一般分为以下几个阶段(周念丽、张春霞编 著《学前儿童发展心理学》华师大出版社) ：
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发展心理学是心理学的重要分支领域之 一，是研究人类心理系统发生发展的过
程和个体心理与行为发生发展规律 的科学。
发展心理学的体系
动物心理学 广义（种系发）：
民族心理学 发展心理学
婴幼儿心理学 狭义（个体发展）：儿童心理学
少年心理学 青年心理学 中年心理学 老年心理学
发展心理学
从系统研究的角度看：
成绩考核：
考核方式为笔试；平时成绩占30%，期 末成绩占70%；平时成绩评定包含出勤、 课堂表现、作业、讨论、期中考核等方 面。
教材及教 学参考书：
教材：
教学参考书：
1、林崇德主编：《发展心理学》 2、方富熹、方格著：《儿童发展心理学》 3、 [美] David R. Shaffer、Katherine Kipp著，
2、 解释和测量个别差异。
尽管心理发展遵循相同的模式，必须注 意到发展的个体差异是巨大的：不仅发 展的速度、最终达到的水平各不相同， 各种心理过程和个性心理特征也不相同。
气质特征 、智力、个性等方面差异
儿童个体间的差异如何造成？这些差异 怎样才能得到准确的评估？如何科学地 解释儿童彼此之间的个体差异？
第二节儿童发展心理学的基本理 论问题
一、遗传决定论和环境决定论。 “是谁起决定作用”
（1）遗传决定论
遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人 英国的高尔顿（F·Galton）。强调 遗传在心理发展中的作用，坚持以 遗传的观点来解释个体差异。他认 为遗传在发展中起决定作用，儿童 的心理与品性早在生殖细胞的基因 中就已经决定了，发展只是这些内 在因素的自然展开，环境和教育只 起引发作用。
邹泓译 ：《发展心理学－儿童与青少年》
4、[英]鲁道夫·谢弗著：《儿童心理学》 5、[美]Roger R. Hock 著，白学军等译：《改
变心理学的40项研究》 6、[美]罗伯特·费尔德曼著：《发展心理学》 7、普莱尔（W．T．Preyer） ：《儿童心理》
为什么要学习儿童发展心理学
儿童发展心理学可以回答很多你关心的问题： 为什么多数1岁的婴儿会对自己的母亲产 生依恋而对陌生人却很警惕？
我们所说的学前儿童，是指处于前四 个时期，即新生儿期、 乳儿期、婴儿期、 幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作 为主要研究和阐述的对象。
陈帼眉《学前心理学》人民教育 出版社
儿童发展心理学的概念
学前儿童发展心理学是研究儿童从出生 到入学前这一阶段心理的发生、发展特点 和规律的一门科学。
学前儿童发展心理学在探明其一般的 心理和规律的同时，还探究学前儿童的认 知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等 特殊领域的发展规律，并在此基础上研究 各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。
发展心理学
从个体研究的角度看：
探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡 的全过程中，个体心理是如何从低级水平向高 级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着 重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨 个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶 段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理 学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和 老年心理学。
遗传的作用在孩子出生时就已经充分体 现了，环境则在儿童成长过程中不断地 施加影响。儿童生活的环境各种各样， 这些环境因素也被视为儿童行为的生态 圈。在这些生态环境中，儿童接触时间 最长、影响最大的几个因素分别是家庭、 学校和社区。在儿童成长的不同阶段， 这些生态环境对他的影响是不同的。