部编版五年级下册第四单元习作：他__________了课件PPT(完美版)
习作：他_____了
习作内容
以“他____了”为题目写一件事。 记叙文
习作：他_____了
习作要点
把这个人当时的样子写具体， 表现出他的内心活动。
习作：他_____了
生活中，谁陶醉、生气、伤心、 兴奋……的样子让你印象深刻？
她生气了
她陶醉了
她后悔了
他伤心了
她害怕了 他害羞了
习作：他_____了
习作：他_____了
开头
她
笑
中间
了
结尾
设置悬念，引出下文
遇到老奶奶摔倒，我没去扶
一个小姑娘扶起了老奶 奶并送她回家 只要人人都献出一点爱，世 界将变成美好的人间。
习作：他_____了
他 后 悔 出主题— —后悔 李亦可抓沙子朝李明头上 撒，李明扯了李亦可的胳 膊。李亦可伤心地跑开了。
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 神态 他有哪些不寻常的举动？ 动作 他说了哪些话？说话时语气是怎样的？ 语言 周围的人有什么反应？ 侧面描写
习作：他_____了
一起来总结
具体写出样子 表现内心活动
神态描写 动作描写 语言描写
侧面描写
……
习作：他_____了
试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
习作：他_____了
然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说 道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我 是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士 安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子， 就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
习作：他_____了
神态：目 光中流露 出无限的 眷恋
太多了,有些人就是假装跌倒,把她扶起来后,就说是你 写表现心理
动作：站了起 来，仰起头， 望着天花板
心理：儿子 活着不能相 见心理，就让我 见见遗骨吧！
语言：哪个战士 的血肉之躯不是 父母所生……就 尊重朝鲜人民的 意愿吧。
习作：他_____了
这段话作者抓住了对毛主席神态、 语言、动作、心理活动方面的描写来 表现他常人的情感，超人的胸怀。
习作：他_____了
他伤心了
他生气了
习作：他_____了
她开心了
习作：他_____了
她害怕了
习作：他_____了
她害羞了
语习文作：五他年__级___了下册
习作
习作：他_____了
习作：他_____了
审题指导
生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的 样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶 醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什 么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来， 特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的 内心。
写这个人当时的样子时，我会抓住她的面部 表情，眼神与平时的不同。
描写时，我要写她不寻常的举动。
我要写她说了哪些话，说话时的语气是怎样 的。另外，还要写一写周围人的反应。
习作：他_____了
写作提纲
你想要写哪件事呢？不要 急于下笔，先好好构思，编写 好写作提纲。
习作：他_____了
习作提纲要求
1.要写的人物是谁？ 2.当时发生了什么事？事情的前因 后果是什么？ 3.人物当时的样子是怎样的？ 4.打算拟定什么题目？
习作：他_____了
部编版人教版语文五年级下册 第四单元《习作：他__________了》 PPT末尾附有同步练习(课时练习）
含答案
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习作：他_____了
说一说：生活中，谁陶醉、 生气、伤心、兴奋……的样子 让你印象深刻？
习作：他_____了
想一想：我们该如何 写这件事呢？
习作：他_____了
回顾课文
《军神》一课记叙一件什么事？
时间
抗战时期，在重庆，刘伯承因为在 战争中右眼受伤去德国人开设的诊所里
起因
看医生，在准备手术时因怕麻醉剂影响
地点 大脑，刘伯承拒绝在手术中使用麻醉剂，经过
一声不吭地做完了手术，医生称赞他为
人物 军神，并在最后得知他就是刘伯承。 结果
本次习作注意写清楚事情的六要素：时 间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
习作：他_____了
想一想：我们怎样才能 把这个人当时的样子写具体， 表现出他的内心活动？
习作：他_____了
回顾课文
《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的 一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和 了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到 他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
李明后悔
叹息结尾，表明李明 追莫及的心理。
习作：他_____了
他 笑 了
开头 由童年引出“傻事”
中间 结尾
天真的铁头决定把钱种在花盆里 铁头认真地种下钱，等待钱长出 来。 铁头挖出钱后发现钱已经烂 了，妈妈告诉他钱不能种。
铁头明白了钱不能种，露出了天 真可爱的笑容。
习作：他_____了
例文赏析
她笑了
人生百态,喜怒哀乐都是平常之事。但是,唯有她那 设置悬念，
微微的一笑,使我念念不忘。
引出下文。
那天,我到街上去买东西。在过马路的时候,我突然
看见一位老奶奶倒在路边,好像是不小心摔倒的吧。这个
老奶奶年过花甲,站了好久都站不起来。许多行人都在观 通过细腻的
望,但没有一个把她扶起来,我也想：现在社会上的骗子 内心活动描
再来看看本次习作提供的片段吧！
神态
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得
通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他 语言
根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像 都消失。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴 地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
动作
习作：他_____了
我们可以从多个角度写一个人 当时的表现。
人物的动作、语言、神态，可以表现人物 的内心想法。
习作：他_____了
《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动 作、心理描写表现人物的品质，它是怎样写的？
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天 花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的 眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能 见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相 见，就让我见见遗骨吧！”主席想。
变成一只凶 猛的“老虎”
眼睛瞪得 大大的
神态
语速快得 惊人
语言
像机关枪 “哒哒哒， 哒哒哒”向 我猛烈扫射。
双手抱臂，有时会单 手叉腰，另一只手指 着我数落。
动作
激动时，还会愤怒地 把桌子拍得“啪啪啪， 啪啪啪”直响。
习作：他_____了
关于这篇习作，你还有 什么好的想法吗？
习作：他_____了
部编版五年级语文下册习作《他_____了》优质课件(共56张PPT)
2.选材
根据提示回忆生活中某个人给自己留下深刻印象的样子， 他当时有什么表现？他为什么会有这样的状态？当时发生 了什么事情，事情的前因后果是什么？把事情和人物的表 现结合起来，选好事件及人物。
3.构思 （1）补充题目，选与神态或心情有关的词语。 （2）把事情的起因、经过和结果写清楚。写清楚发生
在核心人物身上的事，可以采用顺叙、倒叙、插叙等不同 形式来叙述。
4.下面的材料中，能作为本次习作材料的打“√”，不能的打
“×”。 (1)郊游时，他陶醉在大自然的美景之中。
( √)
(2)这分数是他意想不到的，他很失望。
( √)
× (3)精彩的足球比赛开始了，同学们个个都很开心。 ( )
(4)他在比赛中获奖，特别兴奋。
我虽然与那位军人素不相识，却不知怎么回事，情不 自禁地奔到他面前关切地说：“同志，歇会儿吧！”“不， 还有两圈。”回答声伴着喘气声，听起来那么不舒服。他 不停地摆动着双臂，用力地撑着拐杖，昂着头，一条腿不 断地跑着，跑着。突然，他的一根拐杖因用力太猛，倾斜 了一下，他的身体也失去了平衡，跌倒了。我赶紧上前， 正要俯身扶他。“不，我自己能起来！”他的言语中有不 可抗拒的力量。只见他右手吃力地撑着地面，艰难地挪动
2.文中加点的“隐情”指的是_老__人__的__臀__部__有__伤__口__，__不__能__坐__。 3.文中哪句话体现出老人坐在座位上很痛苦？用“ ”画
出来。 那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。
4.读短文的第三自然段，从女儿的哪些动作中可以看出她对 父亲的爱？用“○”圈出相关的动词。 挡搀
1.善于捕捉细微变化。抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合 表现的不同神态，观察清楚各种神态的特点，才能在描写中反映不同 的意义。
五年级下册第四单元作文他___了10篇
【导语】《他____了》是部编版五年级下册第四单元的习作，他____了是⼀次半命题作⽂。
如果让你写⼀篇关于五年级400字的“他___了半命题作⽂”，你会如何写呢？⽆忧考为⼤家提供《五年级下册第四单元作⽂他___了10篇》，欢迎阅读。
1.五年级下册第四单元作⽂他___了：他笑了 记得有⼀个周末，朋友邀请我去他们学校观看运动会，顺便为他加油助威，我欣然应允。
刚到学校，就看到他正全神贯注地做着赛前热⾝。
我⾛近和他打招呼，他朝我勉强⼀笑，显然是有压⼒的! ⽐赛快开始了，运动员们都已经就位，只听⼀位选⼿扯着嗓门说：“就你，还想跟我们⽐?”其他选⼿也纷纷嘲笑起我那位“重量级”的朋友。
我听了⼼⾥很不是滋味，拍拍他的肩膀诚恳地对他说：“事在⼈为，你可以的!”。
听了这话，他黯淡的⽬光瞬时有了⼀丝澄澈，如阳光下的⼀泓清泉。
随着裁判⼀声：“各就各位，预备，跑!”，选⼿们如脱缰之马奋⼒向前奔跑，观众们都在为⾃⼰的“粉丝”呐喊。
我的朋友⽬前排在第三，⽓氛异常紧张，我的⼼跳加快了速度：这次⽐赛是长跑，他会不会体⼒不⽀?果然，他的步⼦越来越⼩，⾝⼦也有点重⼼不稳，速度明显慢了下来，落到了最后⼀个。
此时，距离终点只有⼀圈的赛程了，其他选⼿也个个⽓喘吁吁，赛事处于僵持状态。
这时，不知怎的，我的朋友似乎⼀下⼦从极点中突围了，迈开双腿，使劲地摆动双臂向前冲……我见势兴奋地在⼀旁欢呼，⼀边给他带跑，⼀边竭⼒地嘶吼：“加油，加油!”。
那⼀声声“加油”好像给他注⼊了⽆穷的能量，他居然越跑越快，其他选⼿⼀个个眼睁睁地看着被他赶超却⽆能为⼒。
离终点只剩下20⽶的时候，他脸⾊已经发⽩，但是仍然紧咬着⽛，喘着粗⽓，拼劲全⾝的⼒⽓，冲向终点，终于，他夺得了冠军。
此时，他的双眼模糊了，分不清是泪⽔还是汗⽔。
在进⾏颁奖仪式的时候，我向站在领奖台上的他竖起了两个⼤拇指。
他⼿捧奖杯，微微颤抖，似乎这来之不易的荣誉有千⽄重。
阳光下，奖杯耀眼的⾦光照亮了他稚嫩的脸庞，他嘴⾓上扬，那个记忆中的酒窝⼜挂在了他的脸上。
统编版五年级语文下册第四单元习作《他__________了》课件
设置
但是,唯有她那微微的一笑,使我念念不 悬念，引
忘。
出下文。
那天,我到街上去买东西。在过马路
的时候,我突然看见一位老奶奶倒在路边, 好像是不小心摔倒的吧。这个老奶奶年 过花甲,站了好久都站不起来。许多行人
都在观望,但没有一个人去把她扶起来,
我也想：现在社会上的骗子太多了,有些 人就是假装跌倒,把她扶起来后,就说是 你把她撞倒的,向你要钱,现在已经发生 了好多起这种事件了。所以,我也没去扶 老奶奶。但看老奶奶那可怜的样子,我的 心有点儿动摇了。
小姑娘抿着嘴笑了,她的笑容是那么美丽, 细心。
在阳光下闪闪发光。从她的笑中,我看到了她
一颗金子般纯洁的心。我觉得这个微笑是我 见过的最美的微笑。“老奶奶,您家住哪儿?
具体描 写小姑娘的 笑，从侧面
我送您回去吧!”小姑娘关切地问。“没关系, 烘托她善良
我自己回去就可以了。”老奶奶说。小姑娘 的形象。
又说：“老奶奶,不碍事的,反正今天放假,而
关于这篇习作，你还 有什么好的想法吗？
写这个人当时的样子时，我会抓住 她的面部表情，眼神与平时的不同。
描写时，我要写她不寻常的举动。
我要写她说了哪些话，说话时的语 气是怎样的。
写作提纲
你想要写哪件事呢？ 不要急于下笔，先好好构 思，编写好写作提纲。
习作提纲要求
1.要写的人物是谁？ 2.当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？ 3.人物当时的样子是怎样的？ 4.打算拟定什么题目？
一起来总结
具体写出样子 表现内心活动
神态描写 动作描写 语言描写 侧面描写
……
试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
变成一只凶 猛的“老虎”
眼睛瞪得 大大的
部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教学设计，主要围绕本册教材的习作要求进行设计。
本课要求学生通过观察身边的人，用具体的事例描写他们的特点和性格，从而提高学生的写作能力。
教材中给出了例文，以及如何进行写作的指导，方便学生理解和模仿。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何选材、如何语言等问题。
针对这些问题，教师需要在教学中引导学生观察生活，发现身边的人和事，激发学生的写作兴趣。
三. 教学目标1.能够观察身边的人，选取典型的事例，描写出人物的特点和性格。
2.能够运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，选取典型的事例，进行写作。
2.教学难点：如何运用恰当的词语和句式，表达自己的观点和感受。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察身边的人，发现他们的特点和性格。
2.示范法：教师以示范写作，让学生模仿和学习。
3.讲练结合法：在讲解写作方法的同时，进行实际操作练习。
六. 教学准备1.教师准备相关的人物事例，用于引导学生进行写作。
2.学生准备笔记本，用于记录写作思路和素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人，思考他们的特点和性格。
例如：“你们身边有没有特别有意思的人？他们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示准备的人物事例，让学生观察并思考如何进行写作。
例如：“这个人有哪些特点？我们可以从哪些方面来描写他？”3.操练（10分钟）学生根据教师提供的人物事例，进行现场写作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和分析，引导学生总结写作方法。
部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计(详细版)
部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计（详细版）教材分析：本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。
写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。
学情分析：语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。
教学建议：1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。
2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。
教学目标【知识与技能】1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。
【过程与方法】学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
【情感、态度与价值观】1．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。
教学重点：了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。
教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学准备：教师：准备教学课件。
学生：课前预习，整理素材。
课时安排：2课时第1课时课时目标1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。
2．学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
《习作：他____了》写作指导+范文+点评 部编版五年级下册语文习作 (3)
他____了题目重现：他____了生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
写作指导：一、习作题目本次习作是半命题作文，题目为“他____了”。
在横线上可以填入表示情绪、状态的词语，如“高兴”“伤心”“生气”“陶醉”等。
通过对“他”的神态、语言、动作等方面进行描写，展现“他”的内心活动。
二、习作指导1. 审题：明确题目中的“他”可以是身边熟悉的人，也可以是陌生人；“了”表示一种状态或变化，要突出这种状态或变化产生的原因和过程。
2. 选材：选择能够引起自己情感共鸣的素材，这样才能更好地表达自己的感受。
可以是生活中的一件小事，也可以是重大的事件或场景。
3. 立意：确定文章的中心思想，要有一定的深度和内涵，避免肤浅和空洞。
可以通过描述“他”的经历和感受，传达积极向上的情感和价值观。
4. 构思：在写作之前，先构思好文章的结构和框架。
可以采用总分总、事情发展顺序等常见的结构方式，使文章条理清晰。
5. 描写方法：细致地描写“他”的神态、语言、动作和心理活动，使“他”的形象更加生动鲜活。
如通过对“他”的面部表情、眼神、肢体动作等方面的描写，展现“他”的情绪变化。
人教部编版五年级下册习作：他______了 教案(表格式,含教学反思)
习作他了课题他了课型习作授课时间1课时教学目标1.写清让他产生这种情感的原因。
2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教学难点在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教具准备课件教学设计设计意图导入（ 4 ）分钟一、交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。
）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。
【出示课件2】他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。
引导学生利用范例了解写法。
4.教师评议并小结：（1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。
（2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。
（4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。
(完整版)部编版五年级下册第四单元作文《他_____了》写作指导
部编版五年级下册第四单元作文《他_____了》写作指导写作指导一、写作要求本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。
我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。
二、写作指导1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。
2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。
3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。
4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。
三、技巧点拨1、抓住神态特点和变化表现人物心情。
神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。
写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。
2、抓住语言描写表现人物心情。
“言为心声”。
语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。
要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。
3、抓住动作描写表现人物心情。
选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。
4、通过周围人的反应表现人物心情。
一个人的心情往往会对周围人产生影响。
写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。
习作例文她生气了你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗？我们班就有两位这么淘气的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。
星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃饭，“嗖”地一下窜出了教室。
大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。
但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。
三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。
2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。
3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。
四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。
2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。
五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。
六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。
2.学生习作样本，用于分析和讨论。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。
通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。
然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。
然后，每组选取一名代表，进行汇报。
通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。
4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。
新部编版五年级语文下册第四单元习作《他______了》范文3篇及点评
部编五年级下册第四单元习作训练点拨及范文3篇习作主题：他_______了例文目录：1、他后悔了2、他笑了3、他失望了他后悔了每个人都可能犯过许许多多的错误。
而令李明最后悔的就是和同学李亦可发生的一次争吵。
那是三年级上学期的事了。
体育课上，老师叫大家自由活动。
李亦可闲着没事干，在沙坑里抓了把沙子往李明的头上撒。
她还很高兴，觉得非常好玩。
可是，李明气得火冒三丈，瞪着眼珠子，跺着脚，大叫起来：“你是不是有病？”接着，李明用力地扯了一下李奕可的胳膊，李奕可又疼又难过，伤心地跑开了。
这节课李明闷闷不乐，终于挨到下课了。
李明看见李亦可还在哭，心想：我是不是太狠了点儿？李明坐在位子上，抓着头发，心里很不是滋味：“她是我的同学啊，还是个女孩子，我怎么能这样对她呢？”有了这个重石头在心里，李明像霜打的茄子，蔫了一整天。
想去道歉，但李奕可见了他扭身就走了。
哎，如果时光能倒退，李明一定要和她心平气和地说话，他真后悔当时那么冲动，伤害了李亦可。
点评：这篇文章叙述同学之间发生的一次争吵，展示了儿童美好的心灵。
文章语言流畅，条理清楚。
叙述事情的经过能做到详略得当。
同时能抓住人物的语言动作，心理活动等的描写，使得人物形象活灵活现。
他笑了童年像一幅流光溢彩的画页，童年像一曲跳跃着欢快音符的乐章，童年有趣事，也有乐事，但总也缺不了一些小小的傻事。
记得是五六岁的一个阳光明媚的上午，妈妈给了铁头几毛钱，让他自己到小卖部去买糖吃，可幼稚的铁头并没有去买糖，而是想：妈妈他们把豆子种在土里，能发芽长出许多的豆子，那钱也应该一样吧，把钱种在地里，也可以长出不可计数的钱，这样他也可以买许多好吃的了。
于是，铁头就按照妈妈他们种豆子的方法把钱种在花盆里。
首先，铁头挖了一个小坑，然后把钱塞了进去，接着，他把土填了上去，浇了点水，最后，他把妈妈种豆子的肥料也偷了出来，倒了点儿上去。
每天早上、中午、傍晚，铁头都蹲在种钱的花盆边，目不转睛地盯着它。
可过了五、六天，他发现一点儿动静也没有，于是，好奇的铁头把泥土给挖了出来，结果看见钱已经烂了。