新课改视阈下的高三地理教学探讨
新课改视阈下的高三地理教学探讨
高解决 问题 的能力。案例教学法为学生提供了一个学 习认识 的过 ： 论 坛， ２ ０ １ １ （ ２ ７ ） ： ８ ９ — ９ ０ ．
。
探究 性 学 习适 用 于 一
学习有效性 的前提条件 。 处理好上述关系可 以从以下几方面着手 ： 些难易适 中
、
有探究价值 的问题 ， 如， 证 明地转偏 向力的存在 ， 可准
初 中地理主要是基础 概念 ， 应抓住 重点 ， 加强对地 图的学 习 ； 高中 ： 备球状物
、
水等实验器材 ， 在球面旋转过程 中观察水滴的偏转方向 ，
当前 ， 高中课 改已如火如荼地全面展开 。 高三地理面临着各类 ： 业基地可采取的改造措施。 版本教材并存 ， 学科 内容增加 ， 高考也在新课改指导下全新 升级 等 ：
诸多挑战。在新形势下 ， 如何调整高三地 理教学 ， 是摆 在高三地理
２ ． 合作学习
这是指学生为了完成学习 目标 而组成的具有明确分工 的合作
课 改 探 微
２ ０ １ ３ － ０ ｌ
新 课 改 祝 阈 下 高 三 地 理 教 学 探 讨
文／ 林 坤 田
摘
要： 随着新课改的不断深入， 新 的教育理念不断改变着教 学的指导思想 ， 影响着教学实践 ， 为适 应新课改和新高考 ， 高 三地理
教学也要做 出相应 的调 整。 关键词 ： 新课 改； 高三地理 ； 教 学对策
教师面前的难题。 根据笔者 的教学经验 ， 可 以从 以下几方面着手来 ： 小组 ， 合作学 习包括合作主题 、 合作攻关 、 互动反馈等多种模式 。 合 调整教学对策
一
作学 习需要组 内成员通力合作才能完成学 习任 务 ， 因此对 于知 识
浅谈新课改背景下的高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学随着教育体制改革的不断深化，高中地理教学在新课改背景下也发生了一系列的变化。
新课改以学生为中心，注重学生的实际需求和个性发展，要求教育者创新教学理念和方法，使得高中地理教学也在这一背景下进行了调整和改革。
本文将就新课改背景下的高中地理教学进行讨论。
一、教学理念的变化新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力。
在这一理念的指导下，高中地理教学也从以教师为中心向以学生为中心的转变。
不再只是灌输地理知识，而是侧重培养学生的问题解决能力和实践能力，注重帮助学生掌握地理思维和方法，培养学生的地理素养。
二、教学内容的调整在新课改的要求下，高中地理教学内容也进行了一定的调整。
传统的地理知识和概念仍然是教学的基础，但在此基础上加入了生活实践和社会实践的内容，使得学生能更好地认识和掌握地理知识，同时也更好地理解和应用地理知识。
地理实地考察、地理信息技术的应用等都成为了教学内容的一部分。
三、教学方法的创新新课改背景下，高中地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。
在教学方法上，更加注重培养学生的实践能力和创新意识，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
在教学方法上引入了许多新的手段，例如项目式学习、探究式学习、课题式研究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学手段的多样化在新课改的要求下，高中地理教学手段也变得更加多样化。
从以往的传统黑板教学向多媒体教学、实验教学等多种手段的并用转变。
利用地理信息技术、遥感技术等现代科技手段，使得地理教学更加生动有趣，更具有实践性和探究性。
也更符合新课改提出的以学生为中心的教学理念。
五、评价体系的变革新课改也要求对评价体系进行改革，高中地理教学的评价体系也需要做出相应调整。
不再只是注重知识的死记硬背，而是更加注重学生的实际应用能力和创新能力。
评价体系的改革也需要从以往的一考定终身转变为注重多元评价和能力评价，更加注重学生的全面发展。
新课改背景下高中地理课堂教学的研究
新课改背景下高中地理课堂教学的研究随着教育改革的不断深入，我国高中地理课程教学也在不断探索和创新。
新课改背景下的地理教学，注重培养学生的综合素质和实践能力，更加注重个性化教学和课程的趣味性与多样性。
高中地理课堂教学的研究，旨在探讨如何更好地贯彻新课改的理念，提升地理教学质量，促进学生全面发展。
本文将从新课改背景下高中地理教学的特点、问题和对策等方面展开探讨和研究。
1.注重培养实践能力新课改强调学生实践能力的培养，高中地理课程注重对学生进行实地考察和实验实践，通过实践活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
2.个性化教学新课改要求注重学生的个性化发展，地理教学应积极引导学生发挥个性优势，激发学生的学习潜能，提供多元化的教学方式和资源，满足学生不同的学习需求。
3.课程趣味性与多样性新课改要求地理教学注重培养学生的创新意识和实践能力，提供丰富多彩的教学内容和方法，使学生享受学习地理的乐趣，培养学生对地理学科的浓厚兴趣。
二、新课改背景下高中地理教学存在的问题1.教学内容单一化在新课改的背景下，一些地理教师仍然以传统的教学方式和内容为主，忽视了对地理教学内容的更新和拓展，导致教学内容单一化，缺乏新颖性和趣味性，难以激发学生的学习热情。
2.教学方法传统化部分地理教师在教学方法方面仍然停留在传统的讲授式教学上，忽视了多元化的教学方法和手段，缺乏创新性和灵活性，无法满足学生的个性化学习需求。
3.评价体系单一化在新课改的背景下，地理教学的评价体系也相对单一，主要以笔试评价为主，忽视了对学生实践能力和综合素质的评价，导致学生的实践能力得不到有效的培养和检验。
1.更新教学内容，提升趣味性地理教师应及时更新教学内容，注重教学内容的多样性和趣味性，融入地理科技和时事热点，使地理教学更具现代性和吸引力，激发学生的学习热情。
2.多元化教学方法，满足个性化需求地理教师应探索多元化的教学方法和手段，如案例教学、小组合作学习、实地考察等，积极引导学生参与课堂互动和讨论，提供多样化的学习体验，满足学生的个性化学习需求。
浅谈新课改下的高中地理教学
浅谈新课改下的高中地理教学1. 引言1.1 当前高中地理教学面临的挑战传统的地理教学模式已经无法满足时代发展的需求。
传统的地理教学注重背诵与填鸭式的灌输，不够注重培养学生的实践能力和创新思维，这与新课改提倡的培养学生综合素质的理念相悖。
地理教学内容过于死板，与学生的生活实际脱节。
现实生活中的地理知识与传统教科书上的内容有很大差距，学生很难将所学知识应用到实际情境中，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
地理教学的教师队伍需要不断优化和提升。
部分地理教师缺乏更新观念和专业知识，影响了教学质量和效果。
应该加强教师培训，提高教师的教学水平和能力。
当前高中地理教学面临着多方面的挑战，需要与时俱进，积极拥抱新课改，寻求更加有效的解决方案，提升教学质量，为学生的全面发展服务。
1.2 新课改背景下高中地理教学的重要性在当今社会，地理知识的重要性不言而喻。
随着全球发展的加速和国际间交流的频繁，地理意识已成为人们素养的重要组成部分。
高中地理教学旨在培养学生对地球的关注和热爱，使他们具备地球公民的素养和国际视野。
通过学习地理知识，学生可以更好地理解当今世界发展的趋势和挑战，拥有更广阔的视野和更深刻的思考。
新课改背景下的高中地理教学既是学生综合素质发展的需要，也是社会发展对人才的需求。
2. 正文2.1 新课改对高中地理教学的影响一、重视学生主体性和实践性。
新课改要求地理教学要注重培养学生的自主学习能力和实践能力，通过问题解决和实地考察等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、注重学科整合和跨学科融合。
新课改强调地理学科与其他学科的关联性，要求地理教学要与生物、化学、历史等学科进行交叉融合，从多学科角度全面解读地理现象和问题。
三、推动教学方法和手段创新。
新课改倡导利用现代技术手段和教学资源开展地理教学，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，提高教学的专业性和趣味性，激发学生学习地理的兴趣。
四、促进地理课程内容更新和完善。
浅谈新课改背景下的高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学随着新课程改革的不断推进，高中地理教学也在不断的进行创新和探索。
新课程改革以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，高中地理教学也需要紧跟时代的步伐，根据新的发展要求和学生的需要进行适应性调整，以更好地满足学生的学习需求。
本文将就新课改背景下的高中地理教学进行浅谈，主要从教学内容、教学方法和教学手段等方面展开讨论。
一、教学内容的调整在新课改背景下，高中地理教学的内容需要在保持基础知识传授的基础上，更加注重知识的综合性和实践性。
高中地理课程大致分为自然地理和人文地理两个部分，教学内容需要与时俱进，关注国际和国内的发展动态，引导学生了解地理知识与现实生活的联系。
在自然地理的教学内容中，可以加入一些当今全球气候变化的知识，让学生更加深入地了解全球气候变化对世界各地的影响，培养学生的环境保护意识。
在人文地理的教学内容中，可以加入一些有关不同国家和地区的文化差异、人口迁徙与城市化等内容，让学生了解更广泛的世界地理知识，提高学生对不同文化的包容性和理解力。
二、教学方法的创新新课程改革要求教学方法要更加多样化和灵活化，高中地理教学也需要在传统的教学方法基础上进行创新。
现代高中地理教学方法可以采用任务驱动式教学、案例式教学、探究式教学等方法。
通过任务驱动式教学，学生可以在实际的地理实践活动中进行学习，组织学生去实地进行地理调查和考察，或者设计一些地理相关的项目活动，让学生自己动手去实践和探索，从而更好地掌握和运用地理知识。
案例式教学则可以引入一些有趣的地理案例，让学生通过分析案例来了解地理知识，增强他们的实际运用能力。
探究式教学则可以通过问题导向的学习方式，激发学生的学习兴趣，让学生通过自主探究的方式去发现知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、教学手段的应用在新课改背景下，高中地理教学的教学手段也需要与时俱进，利用现代化的教学手段来进行教学。
利用数字化教学资源，可以通过多媒体、网络等手段来呈现地理知识，展示地理实践活动等，让学生更加直观地了解地理知识；利用虚拟实验室和模拟实习等手段，帮助学生更好地理解地理概念和原理；利用智能化设备，如智能手机、平板电脑等，来开展地理科研和调查活动，培养学生的科学研究能力。
高三地理教学中落实新课改理念的教学策略探讨
高三地理教学中落实新课改理念的教学策略探讨随着教育教学改革的不断深化，新课程改革理念也逐渐被地理教学所接受和应用。
高三地理作为学生最后一个学习地理的阶段，如何更好地落实新课程改革理念，提高教学质量，是地理教师们一直在探索和研究的问题。
本文将围绕高三地理教学中如何落实新课程改革理念展开讨论，探讨相应的教学策略和方法。
一、理念解读新课程改革提出了以学生为主体、以探究为主导、以合作为方式的教学理念。
地理学科的教学是与学生生活和社会实际相联系的教学，注重培养学生的地理思维和实践能力，促进学生的全面发展。
地理教学应该强调知识的生活化和实践化，注重学生的参与性和主动性，引导学生积极思考和探索地理问题。
二、地理教学普遍存在的问题1. 地理概念理解不深入、应用能力较差。
2. 地理知识点繁杂，学生学习压力大，学习兴趣不高。
3. 教师传统讲述为主，学生 passivity 大。
4. 课堂氛围缺乏活跃性，学生思考和表达能力有待提高。
5. 地理教学内容脱离生活，缺乏实践性和探究性。
三、教学策略探讨1. 引导学生主动学习在新课程改革的理念下，地理教学应该引导学生从被动接受到主动探究，从被动学习到主动学习，激发学生学习兴趣。
教师可以通过开放性问题、案例分析等方式，引导学生自主思考和探究，培养学生从自身实际出发，主动获取地理知识的能力。
教师可以通过设计出题方式和学习任务，在一定程度上引导学生自主学习。
2. 融入生活实践地理学科本身就是与生活密切相关的学科，因此在教学中应该注重融入生活实践，使学生在学习中不仅获取地理知识，还能够了解地理现象在社会生活中的应用。
通过实地考察、座谈研究等方式，让学生亲身体验和参与，加深对地理知识的理解和掌握。
3. 采用多元化教学手段在教学过程中，教师可以采用多种教学方法和手段，如图表、实物模型、多媒体课件等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以引导学生使用信息技术，主动获取和整合地理知识，提高学生学习主动性和探究性。
新课改视域下高中地理教学策略
新课改视域下高中地理教学策略随着新课改的不断深化，高中地理教学也面临着全新的挑战和机遇。
在新课改视域下，高中地理教学需要更加注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维和地理素养。
本文将从课程理念、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨高中地理教学的策略，以期为高中地理教学的改革提供一些新的思路和建议。
一、课程理念1.培养学生的地理素养新课改要求地理教学要注重培养学生的地理素养，即学生对地理知识的理解、分析和利用能力，以及对地球和人类社会的认识和理解能力。
在高中地理教学中，教师应该注重培养学生的地理思维能力，促使学生对地理知识进行整合和创新，引导学生关注社会实践和环境保护，培养学生的环境意识和地理责任感。
2.注重实践能力和创新能力新课改要求地理教学要注重培养学生的实践能力和创新能力，帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生解决实际问题的能力。
在高中地理教学中，教师应该注重培养学生的实地调研和实践操作能力，引导学生进行地理实验和地理项目研究，激发学生的创新意识和创新能力。
二、教学内容1.注重主题化教学新课改要求地理教学要注重主题化教学，使学生能够在一个具体的主题或问题中对相关地理知识进行学习和探索。
在高中地理教学中，教师应该设计有针对性的主题学习活动，引导学生通过实践探究和研究性学习，提高学生对地理知识的整合能力和应用能力。
2.注重跨学科融合新课改要求地理教学要注重跨学科融合，使学生能够将地理知识与其他学科知识相互联系，形成系统性的知识结构。
在高中地理教学中，教师应该引导学生进行跨学科研究和项目合作，帮助学生将地理知识与历史、政治、经济等学科知识相互融合，促进学生对不同学科知识的综合应用和综合分析能力。
2.注重信息技术应用新课改要求地理教学要注重信息技术应用，使学生能够通过互联网和多媒体技术获取地理信息，提高学生的信息素养和信息检索能力。
在高中地理教学中，教师应该充分利用信息技术资源，设计多媒体教学课件和网络学习平台，帮助学生获取最新的地理信息，拓宽学生的地理视野。
新课改视野下高中地理教学措施研究
新课改视野下高中地理教学措施研究随着新课改的不断深入，高中地理教学也面临着新的挑战和机遇。
地理学科在学生学习生活中的地位和作用日渐凸显，地理教学因此也需要更加符合时代潮流和学生需求。
在新课改的视野下，高中地理教学需要从多方面进行研究和探索，以期能更好地适应社会发展和学生发展的需要。
一、创新教学内容在新课改视野下，地理教学的内容需要更加贴合实际和学生的需要。
地理学科常常被认为是一门枯燥的学科，但其实地理在我们生活中随处可见。
高中地理教学需要引导学生从自身生活出发，通过实地考察和实践活动等形式，使地理知识直接结合生活实际，从而更深刻地理解和掌握地理知识。
教师也需要创新教学内容，结合时事热点和科技进展，让地理知识紧跟时代，能够更好地吸引学生的兴趣。
二、注重实践性教学地理知识的学习离不开实践。
在新课改视野下，高中地理教学需要更加注重实践性教学，包括实地考察、地理实验等形式。
通过实践活动，学生不仅能够更加深刻地理解地理知识，还能够培养实践能力和动手能力。
在实践活动中，学生可以亲身感受地理知识在现实生活中的应用，从而更加深刻地理解和掌握地理知识。
三、培养地理思维地理学科是一个综合性学科，需要学生具备一定的综合分析能力和综合运用能力。
在新课改视野下，高中地理教学需要更加注重培养学生的地理思维。
教师可以通过疑问式教学、案例分析等形式，引导学生通过地理知识去思考和解决问题，培养学生的地理思维能力和综合运用能力。
通过培养地理思维，不仅能够更好地提高学生的综合素质，还能够更好地促进学生地理知识的掌握和运用。
四、发展地理技能在新课改视野下，高中地理教学需要更加注重发展学生的地理技能。
地理技能包括地图阅读、地图制作、地理信息系统（GIS）应用等方面。
通过发展地理技能，不仅能够更好地提高学生对地理知识的掌握和应用，还能够更好地培养学生的创新能力和实践能力。
地理技能的发展还能够更好地促进学生对地理学科的兴趣和热爱，从而更好地促进地理教学的有效开展。
新课改视域下高中地理教学策略
新课改视域下高中地理教学策略一、多媒体与信息技术的应用随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术的应用已经成为现代教学的必备手段之一。
在新课改的教学视域下，地理教学也需要借助多媒体与信息技术来提升教学效果。
利用多媒体教学资源进行地理课堂教学可以使学生更加直观地感受地理知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用可以使地理教学更加生动有趣，提高学生的参与度。
在地理教学中，可以使用多媒体教具展示地理图表、地理数据、地理案例等内容，通过图片、动画、视频等形式直观地呈现给学生，加深学生对地理知识的理解和记忆。
在讲解地球的形状与结构时，可以使用多媒体教具展示地球的三维结构，让学生通过旋转、放大、缩小等操作来深入了解地球的形态特征。
在介绍地理区域时，可以借助多媒体教具展示该地区的地理特征、气候特点、人文景观等内容，使学生对该地区有更加直观的认识。
借助信息技术的应用，地理教学可以更加生动有趣。
可以利用互联网资源进行教学，引导学生搜索有关的案例、新闻报道、科学论文等，培养学生获取地理信息并进行分析和解读的能力。
在学生做调查研究时，可以使用在线地图和地理信息系统（GIS）等技术，让学生在实地调查的基础上，通过数据的收集和分析，对所研究的地理问题进行深入剖析。
二、问题驱动与探究性学习传统的地理教学往往是教师为主导的知识传授和学生被动接受的模式，这种模式已经不适应新时代学生的学习需求。
在新课改视域下，地理教学需要引入问题驱动和探究性学习的理念，培养学生的解决问题和探究能力。
问题驱动教学注重培养学生的问题意识和问题解决能力。
教师可以在教学中引入具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
在探讨地球环境问题时，可以提出“全球变暖是如何影响生态系统的？”的问题，引导学生分析全球变暖对不同地区生态系统的影响，并探讨相关解决方案。
通过引入问题，可以激发学生的探究兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
探究性学习是一种以学生为中心的学习方式，要求学生通过自主探究和合作学习来获得知识。
新课改下高中地理有效教学的探索
新课改下高中地理有效教学的探索随着新课改的不断深化，高中地理教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教学理念和方法的指导下，高中地理教学需要探索出更有效的教学模式，以更好地满足学生的需求，培养学生的综合素质。
本文将针对新课改下高中地理有效教学的探索进行讨论。
一、教学目标的明确在新课改下，高中地理教学的目标应当明确，要突出培养学生的地理素养，使学生具备较强的地理知识和地理技能，具备地理思维和地理意识。
在教学过程中，应当注重学生的实践能力、独立思考能力和解决问题的能力，让学生在学习地理知识的过程中，能够运用地理知识解决实际问题，发展综合素质。
二、教学内容的整合三、教学方法的创新在新课改下，高中地理教学需要注重教学方法的创新，要多采用启发式教学、探究式教学等互动性强的教学方法。
教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，拓展课堂教学的内容与形式，提高课堂教学的效果。
在课堂上，教师可以采用多媒体教学、实验教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，通过实践感悟地理规律，提高地理学习的效果。
教师还需要注重个性化教学，根据学生的实际情况来调整教学方法，促进每个学生的发展。
四、评价方式的多样化在新课改下，高中地理教学的评价方式也需要进行改革，要多样化评价方式，注重对学生的综合能力的评价。
除了传统的考试、测试外，还应该注重学生的实际表现，通过作业、课堂表现、项目研究等方式来评价学生的地理素养和综合素质。
对学生的评价也需要注重学生的自评和互评，让学生参与到教学评价中来，促进学生的发展。
五、师资队伍的培训要实现新课改下高中地理有效教学的探索，需要加强地理教师的培训，提高地理教师的教学水平和素质。
教师需要不断学习新的教学理念和方法，不断提高自身的专业素养和教学能力，以更好地适应新的教学要求。
学校也需要为地理教师提供更多的培训机会和资源支持，促进地理教师的成长和发展。
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新课改视阈下的高三地理教学探讨
摘要：随着新课改的不断深入，新的教育理念不断改变着教学的指导思想，影响着教学实践，为适应新课改和新高考，高三地理教学也要做出相应的调整。
关键词：新课改；高三地理；教学对策
当前，高中课改已如火如荼地全面展开。
高三地理面临着各类版本教材并存，学科内容增加，高考也在新课改指导下全新升级等诸多挑战。
在新形势下，如何调整高三地理教学，是摆在高三地理教师面前的难题。
根据笔者的教学经验，可以从以下几方面着手来调整教学对策。
一、切实理清教材关系
高三地理涵盖的内容多且杂，包括初中地理、高中地理（必修、选修）等，共计8本教材。
协调好高中和初中地理的知识内容，处理好高中地理必修和选修的关系，是强化知识整合和学科综合，提升学习有效性的前提条件。
处理好上述关系可以从以下几方面着手：初中地理主要是基础概念，应抓住重点，加强对地图的学习；高中必修是核心内容，对于原理、规律要重点学习；高中选修是对地理知识的延伸和扩展，在教学时应抓大放小，这样有利于知识归类学习，有助于学生的理解和消化。
此外，作为教师应紧扣考纲引导学生学习，在自然地理部分要学懂，一通则百通；人文地理
要学精，用简明扼要的概括语言归纳要点，辅助记忆。
如，对于黄赤交角的定义理解之后，对于昼长夜短的变化规律、气压带移动特点等知识点便可举一反三、轻松掌握了。
二、对考纲和高考试题进行深入研究
对近年来高考地理的考点和趋势进行深入分析，制订周密的复习计划，把考纲中的考察重点与教材相结合，根据考试要求规划每个单元的复习内容，确定复习时间。
将考纲考察知识点的难度分成了解、掌握、应用、综合四个类别，将每个知识点与难度类别对应，合理安排教学重点。
对高考降低要求的、非重要知识点，则要求学生掌握即可。
对于重点知识，要保证教学时间，遵循忌繁从简、讲透讲清的原则，对知识进行相应的拓展，结合生活化教学，使学生能够触类旁通，实现综合应用。
对学生已掌握的简单知识，应在复习计划中删去，如，民族、语言等内容，这是新课改对教师提出的要求。
只有教师能拎清知识的主次，才能提升学生的学习效率。
三、改革教学模式
在高三地理教学中可以综合利用以下三种模式进行教学改革。
1.案例教学
这是指教师通过引入一个地理现象或特定情境，引导学生有针对性地进行讨论，使学生在分析过程中掌握一定的
分析方法，提高解决问题的能力。
案例教学法为学生提供了一个学习认识的过程，变被动学习为主动学习，适合锻炼学生解答理论与实际结合一类问题。
如，以鲁尔工业区为案例进行分析，得出老工业区衰败的原因以及采取哪些措施可对其进行改造，然后得出振兴东北老工业基地可采取的改造措施。
2.合作学习
这是指学生为了完成学习目标而组成的具有明确分工的合作小组，合作学习包括合作主题、合作攻关、互动反馈等多种模式。
合作学习需要组内成员通力合作才能完成学习任务，因此对于知识
范围比较广、考察方位比较多的问题可以采取此种教学方法，如，地球上大气的运动特点之类的问题。
3.探究式学习
这是指根据教材上既有的结论，为学生创设情境，让学生通过自己动手实验或动脑分析得出结论的过程。
探究性学习适用于一些难易适中、有探究价值的问题，如，证明地转偏向力的存在，可准备球状物、水等实验器材，在球面旋转过程中观察水滴的偏转方向，证明偏转力的存在。
四、提高学生能力
高考主要是对学生能力进行考察，因此，在教学中也应注重对学生能力的培养，具体可从以下两方面进行。
1.强化学习方法的培养
地图学习法由于生动直观，应引导学生正确使用。
如，在学习宇宙环境单元时，可要求学生在课堂上与老师一同画图，课外再布置一些画图练习的作业：（1）夏至日正午太阳高度随纬度变化的曲线图。
（2）一年中北回归线正午太阳高度变化的曲线图等，使学生熟能生巧。
再如，近年高考比较注重对学生逆向思维的考查，教师应培养学生逆向思维的能力，以往正向的提问方式为“某地发生某地理现象的原因”，而逆向提问的方式为“某地没有产生某现象的原因”。
在教学时应对学生的多种学习方法综合练习，以提高学生的学习成绩。
2.强化学生应试能力
近年来，学生在高考中普遍存在的问题就是审题不细、抓不住考点、答题不规范。
因此，强化对学生应试能力的培养十分必要。
教师可以在作业和平时考试中加强对学生审题能力的培养和语言的规范、直切知识点。
通过长期的纠错和提醒，使学生养成审题的习惯，掌握地理学科语言，使学生应试能力得到长足提升。
高考是对学生知识掌握、应试能力的双重考查，因此，作为高三的地理教师应从多方位、多角度去培养学生，在教书的同时，实现育人的目的，使我们对学生的教育成为学生一生中美好的回忆。
参考文献：
[1]兰颖娜.浅议地理教学中的“学会”与“会学”[J].教育教学论坛，2011（27）：89-90.
[2]李成斋.新课程标准下高中地理教学方法探究[J].学周刊，2011（05）：125-126.
（作者单位福建省安溪市第八中学）。