新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优质说课稿
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计2(新版)
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计2（新版）一. 教材分析本课《食物链和食物网》是科学教科版五年级下册第一单元的第6课。
本课的主要内容是让学生通过观察和探究，理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的基本组成和特点，了解食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生探究和发现食物链和食物网的规律，提高学生的观察能力和思考能力，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统有一定的了解。
但是，对于食物链和食物网的概念和特点，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，让学生直观地理解食物链和食物网的概念，并通过实践活动，让学生深入探究食物链和食物网的特点和规律。
三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的基本组成和特点。
2.引导学生观察和探究食物链和食物网的规律，提高学生的观察能力和思考能力。
3.让学生了解食物链和食物网在生态系统中的重要作用，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念和特点。
2.食物链和食物网的规律和作用。
五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和实例，让学生直观地理解食物链和食物网的概念。
2.探究法：通过实践活动，让学生深入探究食物链和食物网的特点和规律。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和发现，提高学生的思考能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.食物链和食物网的相关图片和实例。
3.实践活动所需的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生关注食物链和食物网，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍食物链和食物网的概念，讲解食物链和食物网的基本组成和特点。
通过实例和图表，让学生直观地理解食物链和食物网的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，通过观察和探究，发现食物链和食物网的规律。
1.6食物链食物网说课稿五年级下册科学教科版
《食物链和食物网》说课稿各位评委、老师大家好！我今天说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元《生物与环境》第六课的《食物链和食物网》，我将从教学背景，教学目标、教学方法、教学流程四个方面展开。
一、教学背景1、教材分析“生物与环境”这一单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理。
认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
《食物链和食物网》是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的。
这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，对动植物之间的食物关系进行重点研究。
认识到生物之间是互为生长环境的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。
教材安排了两部分：第一部分是研究谁吃谁，第二部分是水田里的食物网。
2、学情分析随着年龄的不断增长，以及科学探索的不断深入，学生对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。
在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，他们对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有10%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。
二、教学目标根据科学新《课程标准》对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念知道什么是食物链、食物网；了解哪些是生产者，哪些是消费者以及它们有着食物能量转换关系。
2、科学探究通过分析、讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力。
3、情感态度与价值观在讨论分析活动中使学生形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
食物链与食物网说课稿
食物链与食物网说课稿一、说教材本文《食物链与食物网》在现代生态学教学中具有重要作用和地位。
本章节主要介绍了生态系统中的食物链与食物网概念、组成、功能及其相互关系。
通过学习本章节，学生可以了解到生态系统中生物之间的相互依赖和能量传递规律，从而认识到生态系统稳定性的重要性。
本文在课文中的作用有以下几点：1. 引导学生认识食物链与食物网的基本概念，为后续学习生态系统的结构与功能打下基础。
2. 帮助学生了解生态系统中生物之间的相互关系，提高学生对生态平衡的认识。
3. 培养学生运用生态学原理解决实际问题的能力，增强学生的生态保护意识。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 食物链的概念、组成及其特点。
2. 食物网的定义、结构及其功能。
3. 食物链与食物网在生态系统中的作用。
4. 食物链与食物网中的能量流动与物质循环。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握食物链与食物网的基本概念、组成和功能。
（2）了解食物链与食物网在生态系统中的作用及其相互关系。
（3）学会运用食物链与食物网分析生态系统中生物之间的相互依赖关系。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）运用图表、模型等教学资源，提高学生的生态学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感。
（2）增强学生的生态保护意识，引导学生积极参与生态环境保护活动。
（3）培养学生尊重生命、珍惜资源的价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）食物链与食物网的基本概念、组成和功能。
（2）食物链与食物网在生态系统中的作用及其相互关系。
（3）运用食物链与食物网分析生态系统中生物之间的相互依赖关系。
2. 教学难点：（1）食物链与食物网中能量流动与物质循环的理解。
（2）食物链与食物网在实际生态系统中的应用。
（3）如何引导学生运用生态学原理解决实际问题。
教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计
教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计一. 教材分析《食物链和食物网》是教科版五年级下科学第一单元第六课的内容。
本节课主要让学生认识食物链和食物网,了解生态系统中生物之间的相互关系,以及生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的状态。
教材通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力,能够通过观察和实验等方式获取相关信息。
但是,对于食物链和食物网的概念和原理,学生可能还比较陌生,需要通过实例和图片等方式进行引导和讲解。
此外,学生可能对生态系统中生物之间的相互关系有一定的了解,但是对于生态系统中各种生物数量和所占比例的相对稳定状态的理解还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念,认识生态系统中生物之间的相互关系。
2.培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识,提高学生对生态系统的保护意识。
3.让学生掌握食物链和食物网的书写方法,能够运用食物链和食物网分析和解决实际问题。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念和书写方法。
2.生态系统中生物之间相互依存、相互制约的关系。
3.运用食物链和食物网分析和解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等教学方法,通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。
六. 教学准备1.教学课件和图片。
2.食物链和食物网的实例和习题。
3.学生分组合作的材料和工具。
七. 教学过程导入(5分钟)通过一个生态系统图片,引导学生观察和描述其中的生物之间的关系。
让学生思考:这些生物之间是如何相互依存、相互制约的?生态系统中的物质和能量是如何流动的?呈现(10分钟)呈现食物链和食物网的概念和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
最新教科版小学五年级下册科学《1.6食物链和食物网》优质教案
教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》第二步：互学要求（学法指导设计）1.有序观察。
组长主持，组内互学。
2.汇总意见。
组内总结。
3.展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：帮助学生梳理能量的流动过程,告诉学生“食物链”概念，引导学生形成认识：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。
主问题2预设答案1.绿豆→ 蚜虫→ 瓢虫→ 蜘蛛2.为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们的想法和你们一样，从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。
可以用箭头“ ”表示营养（能量）的流动过程。
3.生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。
三、研讨（教学总结）在“食物链”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？预设：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。
以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。
四、拓展模拟食物网，体验生物间的依存关系1.游戏规则：一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生物的减少或灭绝。
2.游戏步骤：第1步：确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃”。
第2步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网”。
第3步：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。
（设计意图：学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。
）课后练习：举例说明自然界的生物之间有哪些食物关系。
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教案2(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教案2（2022新版）一. 教材分析《食物链和食物网》是小学科学教科版五年级下册第一单元的第6课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解食物链和食物网的基本概念，认识生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
教材中提供了丰富的图片、图表和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对生态系统有一定的了解。
但是，对于食物链和食物网的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图片，帮助学生理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，认识生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，分析食物链和食物网的特点，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物之间的相互依存关系，增强对生态系统的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念，生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
2.难点：食物链和食物网的构建和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察、思考和合作能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.食物链和食物网的相关图片和图表。
3.实验器材和实验材料。
4.投影仪和电脑。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生态系统的图片，引导学生回忆起之前学过的生态系统的知识。
然后，教师提出问题：“生态系统中的生物是如何相互依赖的？它们之间有什么关系？”从而引出本课的主题。
呈现（10分钟）教师通过展示食物链和食物网的图片，向学生介绍食物链和食物网的概念。
同时，教师可以用简单的语言解释食物链和食物网的构成和特点。
操练（15分钟）教师学生进行小组合作，让学生通过观察和实验，构建自己的食物链和食物网。
新教科版2021-2022五年级科学下册1.6《食物链与食物网》教案
新教科版2021-2022五年级科学下册1.6《食物链与食物网》教案一. 教材分析《食物链与食物网》这一课主要让学生理解食物链和食物网的概念，掌握它们在生态系统中的作用。
通过学习，学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者，并能够构建简单的食物链和食物网。
此外，本课还引导学生关注生态系统中的相互作用和平衡。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生态学基础知识，对生态系统有一定的了解。
但是，他们可能对食物链和食物网的概念理解不够深入，食物链的构建和食物网的绘制可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和活动，帮助学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握它们在生态系统中的作用。
2.过程与方法：学生能够通过观察和分析实例，构建食物链和食物网。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生态系统中的相互作用和平衡，增强对生态系统的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
2.难点：食物链的构建和食物网的绘制。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的实例，让学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
2.活动教学法：通过观察、讨论、绘制等活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作交流，解决问题。
六. 教学准备1.教具：食物链和食物网的图示、实例图片、卡片等。
2.学具：学生用书、笔记本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物链和食物网的图示、实例图片等，引导学生关注生态系统中的生产者、消费者和分解者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现食物链和食物网的概念，让学生初步理解它们在生态系统中的作用。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分析实例，构建食物链和食物网。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的食物链和食物网，进行互动评价，加深对概念的理解。
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新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优
质说课稿
今天我要说课的内容是新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》。
第一单元的主题是“生物与环境”，以研究生物与环境的关系为主要线索，我们将学习用实验的方法研究外界条件如何影响生物的生活，生物如何适应它们的生活环境，生物与生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系。
第6节主要让学生探究食物链和食物网,从而明白生物与生物之间相互依存、相互影响的联系，承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
本节教材安排了四部分内容。
第一部分是“聚焦”。
本部分仍然以绿豆苗为话题，提出1个问题，以学生的生活经验为基础，引起学生思考，直接激起学生进行探究问题的兴趣。
第二部分是“探索”。
这部分探究什么是食物链和食物网。
学生先寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物，从而获得信息；接下来推测什么动物吃过绿豆苗；接下来讨论在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉，并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；接着用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系，用箭头表示以绿豆苗为核心形成的多种食物链，从而得出食物网的特点。
第三部分是“研讨”部分，共提出3个问题供学生研究讨论。
第四部分“拓展”，全班同学做模拟食物网的游戏，从而更加形象地理解食物网的含义。
这四个环节紧紧相扣，成为一个密切关联的整体。
二、说教学目标
1.科学知识：
（1）一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。
（2）生物之间因为食物关系而相互联系在一起，构成“网”状的联系，叫食物网。
2.科学探究：能结合绿豆苗周围的生物信息，推测并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；在此基础上找出以绿豆苗为核心的多种食物链并以箭头表示，能基于获得的信息数据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出什么是食物网。
3.科学态度：表现出对“什么是食物链和食物网”这一问题进行科学探究的兴趣。
4.科学、技术、社会与环境：认识到生物之间的相互影响和相互依存关系。
三、说教学重难点
1.重点：能运用分析、比较、推理、概括等方法得出食物链和食物网的含义。
2.难点：区别食物链和食物网。
四、学情分析
经过四年多的科学课程学习，学生已初步形成科学素养。
本课是在前边的基础上，进一步培养学生科学素养。
学生对绿豆苗被吃已有所观察。
但他们对被谁吃不清楚，尤其是对食物链和食物网的含义难以理解。
这些对学生来讲是个难点。
教师要采用适当的教学方法，指导学生开展问题探究。
五、说教学方法：设疑法、问题探究法、实验观察法、小组合作探究法等。
六、说教学准备：课件制作、收集资料。
七、说教学过程。
环节一、问题聚焦
师课件出示绿豆苗被吃的图片，引导学生观察思考问题：田野里的绿豆苗越长越大，在自然环境中，它们与周围的生物会有什么联系呢?今天我们来探究生物之间的关系。
师板书课题。
设计意图:通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课《设计和制作生态瓶》做知识储备。
讨论“哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?”，既帮助学生巩固知识，又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。
环节二、探索
（一）学生寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物。
1.生小组内交流分享。
预设：
（1）动物：小鸟、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫……（2）植物：落叶、小草
2.各组推荐代表全班交流与分享。
（二）观察与推测。
1.师出示绿豆苗被吃的图片。
2.师出示问题：绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系?
3.生观察绿豆苗的生长状况，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗。
（三）讨论，发现食物链。
1.师出示问题：
（1）在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。
（2）绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
（3）以绿豆苗为核心，尽量多找几个吃与被吃的关系，并用箭头表示。
2.生小组内交流分享。
3.师出示动画课件讲解：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
生物之
间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
（四）做游戏，明白食物网。
1.在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套简游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。
2.从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
师提示：如果物种生物间已经有箭头连接了,画第二条食物键时就不再画箭头了。
3.师课件出示这些生物图片，并用箭头表示它们之间的食物关系。
4.师提问，生思考回答：箭头表示的食物关系像什么呢？（一张网）
5.师讲解：这些生物之间因为食物关系而相互联系在一起，形成的“网”状结构就叫食物网。
6.师出示问题，生小组内交流问题：举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。
（五）拓展应用：做模拟食物网的游戏。
1选择班里的2位同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8~ 10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。
2.“生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。
3.减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析
游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。
（六）全课总结。
生物与生物之间互相依存：食物链、食物网
教学设计理念：本节教学一探究性活动为主。
探究活动是学生学习科学的重要方式。
小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。