3 6岁情商训练基础营教案
幼儿园情商培养教案
幼儿园情商培养教案一、教学目标1、能够自我认识，学会了解自己的情感状态；2、能够通过游戏、绘画等形式表达自己的情感，了解自己的情感需求；3、能够尊重他人，感知他人情感，学会和他人建立互动；4、能够处理情感冲突，学会自我调节和沟通。
二、教学重点1、认识自我情感状态；2、表达情感需求；3、建立互动关系；4、处理情感冲突。
三、教学难点1、培养情绪自我控制和沟通能力；2、建立与他人的情感联系。
四、教学方法1、情感教育游戏；2、情感绘画；3、社交游戏；4、互动体验。
五、教学内容1、了解自己的情感状态通过绘画、游戏等形式，让孩子们感知自己的情绪状态，如开心、悲伤、紧张等，并认识到不同的情绪对自己的生理和心理状态产生的影响。
2、表达情感需求引导孩子们通过表情、语言、肢体语言等多种形式表达自己的情感需求，并学习如何提出自己的需求。
3、建立互动关系让孩子们体验与他人互动的乐趣，并通过模拟、游戏等形式，学习如何与他人建立互动关系，尊重他人，认知他人的情绪状态，表达自己的情感，及时回应他人的需求。
4、处理情感冲突通过情感游戏、角色扮演等形式，教孩子们如何处理情感冲突，包括掌握情绪自我调节和沟通技巧，合理解决纷争，维护自己和对方的感情。
六、教学流程1、情感教育游戏让孩子们体验情感游戏的乐趣，并愉悦地认识自己的情感状态，如开心、悲伤、愤怒等。
2、情感绘画通过绘画的形式表达不同情感状态下的心情和感受，让孩子们认知到情绪对自己的影响。
3、社交游戏通过社交游戏的形式，让孩子们模拟真实社交场景，学会与他人互动、合作，了解如何表达自己的情感需求。
4、互动体验让孩子们互动体验，学会认知他人的情绪状态，及时回应他人的需求，同时掌握情感自我调节和沟通技巧。
七、教学评价1、观察孩子们在活动中的情绪表达和沟通能力；2、记录孩子们在游戏、绘画中表达的情感和需求；3、观察孩子们在社交游戏中的表现和互动能力，以及在情感冲突处理中的解决能力。
八、家长配合1、家长需要关注孩子的情感状态，关爱孩子的情感需求；2、与孩子建立良好的情感沟通，鼓励孩子表达自己的情感，激发孩子情感发展的潜力；3、在家庭生活中，鼓励孩子与家人互动，建立亲密家庭关系，培养孩子处理情感冲突的能力。
儿童情商教育课程设计
儿童情商教育课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解情商的基本概念，掌握情绪的类型和表达方式。
2. 学生能了解情绪对个人行为和人际关系的影响，认识到情绪管理的重要性。
3. 学生掌握至少三种情绪调节方法，并能运用到实际生活中。
技能目标：1. 学生具备观察、分析和理解自己情绪的能力，能以适当方式表达情绪。
2. 学生能够识别他人情绪，提高同理心，建立良好的人际关系。
3. 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高沟通协作能力，培养解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生树立正确的情感价值观，尊重他人，关爱同伴，乐于助人。
2. 学生学会自我激励，面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态。
3. 学生认识到情商在个人成长和社会交往中的重要性，形成持续提升自身情商的意愿。
本课程针对小学四年级学生，结合学生身心发展特点，以情商教育为核心，注重培养学生的情绪管理能力、人际交往能力和情感价值观。
通过丰富多样的教学活动，使学生掌握情商相关知识，提高实际操作技能，形成积极健康的情感态度。
同时，课程目标具体明确，可衡量，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 情商基本概念：情绪的类型与识别、情绪的表达与理解。
教材章节：第1章《认识情绪》内容安排：通过故事、图片等形式介绍情绪的类型，引导学生认识和表达自己的情绪。
2. 情绪的影响与管理：情绪对个人行为、人际关系的影响，情绪调节方法。
教材章节：第2章《情绪的力量》内容安排：讲解情绪对个人行为和人际关系的作用，介绍深呼吸、积极思考等情绪调节方法。
3. 人际交往与同理心：识别他人情绪，提高同理心，建立良好的人际关系。
教材章节：第3章《同理心与人际交往》内容安排：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的同理心和人际交往能力。
4. 情绪调节实践与应用：运用情绪调节方法，解决实际问题。
教材章节：第4章《情绪调节我能行》内容安排：设计实际情境，让学生运用所学情绪调节方法，提高情绪管理能力。
幼儿园小朋友情商培养教案 幼儿园教案
幼儿园小朋友情商培养教案幼儿园阶段是儿童情商培养的关键时期，教师在幼儿园教学中应该注重培养小朋友的情商，帮助他们建立健康的情感态度和情感管理能力。
以下是针对幼儿园小朋友情商培养的教案：一、培养自我意识和情绪认知1. 游戏活动通过各种形式的游戏活动，让小朋友学会表达自己的情感，如快乐、悲伤、害怕等，让他们认识到自己的情绪，培养自我意识和情绪认知能力。
2. 情绪表情练习在日常活动中，教师可以与小朋友一起做情绪表情练习，让他们学会观察和模仿各种情绪表情，帮助他们理解不同情绪的表现形式。
3. 情感故事阅读通过阅读适合幼儿园儿童的情感故事书籍，让小朋友了解各种情感故事，引导他们学会关注他人的情感变化，培养同理心和情感交流能力。
二、培养社交能力和人际关系1. 集体活动通过集体游戏、集体体育活动等形式，让小朋友学会团队合作、共享快乐，培养他们的团结意识和社交能力。
2. 合作游戏安排小朋友进行合作游戏，让他们学会合作、互助，培养他们的交流技巧和人际交往能力。
3. 观察交流教师可以通过观察小朋友的行为举止，及时指导他们正确的行为，让他们学会尊重他人、与他人友好相处。
三、情绪管理和解决问题能力1. 自我调节在日常教学中，教师可以提醒小朋友学会自我调节，遇到困难时要学会冷静思考、理性分析，并寻求帮助和解决问题。
2. 冲突解决在幼儿园集体生活中，教师要引导小朋友积极解决冲突，鼓励他们学会妥善处理人际关系，培养解决问题的能力。
3. 情感宣泄鼓励小朋友在情感宣泄时选择适当的方式，如绘画、手工、音乐等，让他们学会用艺术的方式表达情感，释放压力。
四、培养情感管理和价值观念1. 爱心教育在日常教学活动中，教师要多次强调互相关怀和爱心的重要性，让小朋友懂得关心他人，培养善良的情感管理能力。
2. 共享与奉献通过共享玩具、食物等活动，让小朋友学会共享和奉献，培养他们无私的情感管理能力。
3. 尊重和理解教师要引导小朋友尊重他人不同的意见和看法，理解并接受他人，培养他们正确的价值观念和人际关系观念。
3-6岁情商训练基础营教案
3-6岁情商训练基础营教案教学目标：让幼儿尽快适应希望情商乐园，并喜欢上情商乐园消除幼儿的陌生感、焦虑感。
准备：提前向幼儿的家长要孩子的相片游戏：开火车，骑大马”―――游戏中的放松与亲近。
在试园阶段安排一节课，目的是引起幼儿兴趣，让幼儿逐渐适应希望情商乐园的日常秩序。
孩子们最爱玩开火车的游戏，因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。
游戏时，先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车，说：“让我数一数一共有几节车厢。
”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。
接着，老师又说：“我要检查一下车厢有没有毛病。
”说这拍拍小朋友的肩膀，每拍到情绪稍差的幼儿时，我就发出“嘭嘭嘭”的声音，说：“这节车厢有点毛病，我要修理修理。
”就可以对这个孩子多抚摸几下，目的是为了和这个孩子的身体多接触，使他多得到些爱抚。
最后我说：“我要紧紧螺丝了。
”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼，因为有些痒，小朋友都笑了，孩子们的紧张心情放松了，与老师也就更亲近了。
为了满足更多孩子与老师身体接触的需求，也为了增进孩子与老师之间的语言交流，让小朋围成一个大圈，请一个小朋友坐在老师的腿上，边搂着他变颠腿，还和大家一起说：“骑大马，骑大马，骑到哪里去？”这个小朋友随意回答出一个小朋友，每个孩子只需十几秒，就可以体会到游戏的快乐，感受到与老师接触的欢欣。
B利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求成人需要朋友间的交流、沟通，孩子也同样需要。
幼儿来到一个新的环境里，尤其要促进他们之间的交流、沟通，这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。
教师白纸黑字的把幼儿名字写好，在每次试园活动时都引导大家读，还可以利用游戏来熟悉孩子，“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。
让一个小朋友藏起来，大家一起猜，慢慢过渡到藏两个、三个，孩子们很快就熟悉了，互相叫着名字，慢慢的有了沟通，像老朋友似的。
这样，比较和谐、融洽的氛围形成了，孩子们之间有了沟通，转移了主意，有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。
36岁情商训练基础营教案：塑造孩子积极乐观心态
3-6岁是孩子情商发展的关键时期，家长在孩子这个阶段就要开始注重孩子的情商训练。
在孩子的情商训练中，塑造孩子积极乐观心态是非常重要的一个环节。
在这篇文章中，我们将从这个方面展开探讨，为大家呈现一份基础化的教案，帮助家长和老师更好地训练孩子的情商，助力孩子健康成长。
一、教学目标1.了解积极乐观的含义，明确学习目标。
2.通过互动游戏、图画故事、心理辅导等方式进一步积极乐观的情绪感受和表达。
3.启发孩子积极主动，积极面对生活中的困难与挑战，树立积极乐观的人生态度。
4.通过观察、分析及实践活动，培养孩子乐观的心态，养成一些良好的情感生活方式和行为。
5.在游戏、活动、绘画、表演等有趣的形式中，培养孩子对自己的信任、自信、乐观、自我激励和积极预期。
二、教学内容1.什么是积极乐观2.积极乐观的好处3.怎样培养积极乐观的心态4.如何面对生活中的挫折和困难三、教学方法1.游戏法，以趣味为开展，通过游戏体验和活动推动情感吸收，树立积极乐观心态。
2.故事法，通过图画故事、真实故事，让孩子了解人物中发展积极乐观心理的故事中，了解积极乐观的好处。
3.心理辅导法，通过辅导的方式，让孩子学习自我激励的方法，养成自我控制情绪的能力，并且引导孩子正确认识自己的实际情况，明确孩子自己的特长和优势。
四、教学步骤1.引导孩子向老师和小伙伴展示一张快乐的面孔，并和他人分享自己的幸福感受。
2.引导孩子仔细辨认不同心情下的面部表情，通过这个环节，让孩子了解自己情绪波动的原因。
3.通过一些轻松的游戏，如“我不是……”，让孩子对自己的认知进行再认识，明确自己的优点和缺点，从而培养积极乐观的心态。
4.让孩子听一些积极乐观的故事，了解积极乐观的好处，通过故事中情感体验，让其懂得珍惜生活，享受生活。
5.开展角色扮演活动，模拟生活中遇到困难和挫折的情景，让孩子尝试用积极乐观的方式来解决问题。
6.以绘画或手工制作的形式，让孩子画一幅自己积极乐观的画，让孩子通过画画的形式来表达自己的情感和心理。
幼儿园培养情商教育教案
幼儿园培养情商教育教案一、教学内容本节课选自《幼儿情商教育指导手册》第三章节，详细内容围绕“情绪认知与管理”展开。
主要内容包括：认识情绪的类型、学会表达和识别情绪、掌握基本情绪调节方法。
二、教学目标1. 让幼儿能够识别和表达自己的情绪；2. 培养幼儿理解和关心他人情绪的能力；3. 帮助幼儿掌握基本的情绪调节方法，提升情绪管理能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会在不同情境下运用情绪调节方法。
重点：培养幼儿识别、表达和调节情绪的能力。
四、教具与学具准备教具：情绪卡片、情绪表情包、故事书、心情日记本。
学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示情绪卡片，引导幼儿说出自己对这些情绪的认识。
邀请幼儿表演不同情绪，其他幼儿猜测，增加课堂互动。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示情绪表情包，讲解每种情绪的特点，引导幼儿学会识别和表达。
通过故事书中的案例，让幼儿了解情绪调节的重要性。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行情绪卡片游戏，让幼儿在游戏中进一步巩固情绪识别和表达。
邀请幼儿分享自己的心情日记，引导他们关注自己的情绪变化。
4. 情绪调节方法学习（10分钟）教师讲解并演示基本情绪调节方法，如深呼吸、情绪宣泄等。
邀请幼儿进行实际操作，体验情绪调节的过程。
鼓励幼儿在日常生活中运用所学方法，提升情绪管理能力。
六、板书设计1. 情绪认知与管理情绪类型：快乐、生气、害怕、悲伤情绪表达：语言、肢体动作、绘画等情绪调节方法：深呼吸、情绪宣泄、转移注意力等七、作业设计1. 作业题目：画出自己最喜欢的情绪，并说明原因。
编一个小故事，讲述一个情绪调节的经历。
答案：1. 画出最喜欢的情绪：示例答案为画出快乐的情绪，原因是快乐让人感到温暖、舒适。
2. 编写情绪调节经历：示例答案为一个小朋友在生气时，通过深呼吸和情绪宣泄，成功调节情绪的故事。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：家园共育：与家长沟通，共同关注幼儿的情绪变化，鼓励家长参与情绪调节的实践。
幼儿园提高孩子情商的教育教案
幼儿园提高孩子情商的教育教案主题：幼儿园提高孩子情商的教育教案一、教学目标1. 让幼儿了解情商的概念。
2. 学习情绪管理的方法。
3. 提升幼儿的社交能力。
二、教学内容及安排1. 情商概念的讲解（10分钟）情商的概念讲解，让幼儿了解情商的含义。
通过图片、故事等形式引导幼儿了解情商。
2. 锻炼情绪管理的方法（20分钟）2.1 感受自己的情绪通过观察不同的情感表情的图片，让幼儿分析自己的情绪，领悟不同情绪的表现和原因。
2.2 倾听的重要性通过模拟幼儿在争斗中的场景进行剧本研讨，带领幼儿学习倾听的方法，并发掘身边的“倾听者”。
2.3 情绪自我调节的方法教师将一段快乐的音乐播放，指导幼儿通过舒展、挥动等动作的方式，缓解自己的情绪，练习感受自己的情绪，达到情绪调节的目的。
3. 提升幼儿的社交能力（30分钟）3.1 社交技巧通过角色扮演、游戏等形式，引导幼儿学习分享、尊重、对话等基本的社交技巧。
3.2 培养同理心和亲和力以一位困境幼儿的实际情况为例，让其他幼儿思考和提出解决方法。
从而培养同理心和亲和力，提升幼儿的社交能力。
三、教学方法1. 课前导入以生活中幼儿熟悉的情境、图片等形式导入学习情商的主题。
2. 合作探究通过交流、游戏、实践等形式开展小组合作探究活动。
3. 知识整合在教学内容的不同环节，通过问答、小结、课堂笔记等形式，帮助幼儿对知识进行整合。
4. 情境应用将情商教育与实际生活情境紧密结合，让幼儿在情境中应用所学的知识和技能。
四、教学评价1. 教师观察记录通过观察幼儿在不同的情境下的表现，记录幼儿的情商教育的具体情况，帮助幼儿更好的掌握情商教育知识。
2. 学习反馈及时组织幼儿开展情商教育学习情况的反馈讨论，让幼儿了解自己学习的差异和进步，提高学习积极性。
五、教学资源1. 情商教育视频2. 情感表情图片、故事等教具3. 快乐的音乐资源4. 角色扮演道具、社交游戏等教具六、教学扩展1. 推广亲子情商教育将情商教育引入家庭教育中，让家长意识到情商教育的重要性，提高幼儿家庭的情商教育水平。
幼儿园情商培养教案
幼儿园情商培养教案一、教学内容本节课选自《幼儿情商培养》教材第四章“情绪的认知与管理”，详细内容包括：认识情绪的类型和表达方式、学会情绪调节的方法、培养同理心与情绪理解能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解情绪的类型，学会表达和识别各种情绪。
2. 培养幼儿情绪调节的能力，使其在遇到问题时不慌张、不急躁。
3. 提高幼儿的同理心水平，使其学会关心他人，理解他人的情绪。
三、教学难点与重点教学难点：情绪调节的方法、同理心的培养。
教学重点：情绪类型的认识、情绪表达与识别、情绪调节能力的提升。
四、教具与学具准备1. 教具：情绪卡片、故事书、录音机、音乐CD。
2. 学具：彩笔、画纸、情绪脸谱、心情日记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示情绪卡片，引导幼儿说出卡片上的情绪类型。
邀请幼儿分享自己在生活中遇到的情绪故事。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲述故事《小兔子的情绪日记》，引导幼儿关注故事中小兔子的情绪变化，讨论如何帮助小兔子调节情绪。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组选择一种情绪，讨论并表演该情绪的表达方式和调节方法。
教师评价各组表现，给予鼓励和指导。
4. 情绪认知与管理（5分钟）教师出示情绪脸谱，引导幼儿认识各种情绪，并学会表达和识别。
幼儿进行情绪画创作，用彩笔和画纸表达自己的心情。
5. 同理心培养（5分钟）教师讲述故事《小熊的生日礼物》，引导幼儿思考小熊收到礼物时的心情，培养同理心。
幼儿相互分享心情日记，学会关心他人，理解他人的情绪。
幼儿分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 情绪类型：快乐、生气、害怕、悲伤3. 同理心：关心他人，理解他人的情绪七、作业设计1. 作业题目：我的情绪日记请幼儿记录一周的心情变化，用画笔和文字表达自己的情绪，并尝试运用所学方法进行情绪调节。
答案示例：今天我很开心，因为妈妈给我买了新玩具。
当我生气时，我会深呼吸，让自己平静下来。
我还学会了关心朋友，当他们难过时，我会安慰他们。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3 6岁情商训练基础营教案3-6岁情商训练基础营教案教学目标：让幼儿尽快适应希望情商乐园，并喜欢上情商乐园消解幼儿的陌生感、焦虑感。
准备：提前向幼儿的家长要孩子的相片游戏：开火车，骑大马”ddd游戏中的放松与亲近。
在试园阶段安排一节课，目的是引起幼儿兴趣，让幼儿逐渐适应希望情商乐园的日常秩序。
孩子们最爱玩开火车的游戏，因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。
游戏时，先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车，说：“让我数一数一共有几节车厢。
”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。
接着，老师又说：“我要检查一下车厢有没有毛病。
”说这拍拍小朋友的肩膀，每拍到情绪稍差的幼儿时，我就发出“嘭嘭嘭”的声音，说：“这节车厢有点毛病，我要修理修理。
”就可以对这个孩子多抚摸几下，目的是为了和这个孩子的身体多接触，使他多得到些爱抚。
最后我说：“我要紧紧螺丝了。
”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼，因为有些痒，小朋友都笑了，孩子们的紧张心情放松了，与老师也就更亲近了。
为了满足更多孩子与老师身体接触的需求，也为了增进孩子与老师之间的语言交流，让小朋围成一个大圈，请一个小朋友坐在老师的腿上，边搂着他变颠腿，还和大家一起说：“骑大马，骑大马，骑到哪里去？”这个小朋友随意回答出一个小朋友，每个孩子只需十几秒，就可以体会到游戏的快乐，感受到与老师接触的欢欣。
b利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求成人需要朋友间的交流、沟通，孩子也同样需要。
幼儿来到一个新的环境里，尤其要促进他们之间的交流、沟通，这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。
教师白纸黑字的把幼儿名字写好，在每次试园活动时都引导大家读，还可以利用游戏来熟悉孩子，“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。
让一个小朋友藏起来，大家一起猜，慢慢过渡到藏两个、三个，孩子们很快就熟悉了，互相叫着名字，慢慢的有了沟通，像老朋友似的。
这样，比较和谐、融洽的氛围形成了，孩子们之间有了沟通，转移了主意，有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。
三、拿出全体幼儿的相片，让幼儿找到自己的相片，并向好朋友介绍自己。
老师：这就是谁啊？生：这是我，名字叫……第二步：使幼儿从集体相片里，打听一个“重新认识”的好朋友。
并叫做把相片给适当的小朋友，并跑过来名字，如：这是陈子涵！第三步：能够打听几个好朋友就打听几个。
第四步：吹泡泡。
（所有的小朋友手拉手，边唱边走：吹泡泡，吹一个大泡泡，（向四周扩散，）吹泡泡，吹一个小泡泡，（向中间集拢）。
给家长的建议随着家园合作意识的逐渐强化，家园合作已取得不小的进展，创造和积累了许多宝贵的方法。
如果没有这些具体方法，形式终归是形式，很难落到实处。
笔者将开展家园合作的具体方法做如下总结。
1.维持教育的一致性（1）教育观点、思想、目标上的一致首先家长与期望情商乐园在教育观点、思想、目标上应一致。
应创建起至良好习惯的标准、建议，在恰当的教育指导思想下，存有目的、存有计划的对幼儿展开良好习惯的培育，这样就可以并作至一致。
应当维持教育过程的连续性，前后一致，如果教育者随心所欲、朝令夕改，就不可能将构成较好的习惯。
如果高兴时一个建议，不高兴时又变为另一个建议，孩子就可以研习得看看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，这就是最不好的。
所以，不但每个人对孩子的态度必须一致，而且同一个人在相同时候也必须一致。
其次家庭内部成员之间的教育也要一致。
如果，爸爸要严管，妈妈要溺爱；父母要严教，爷爷奶奶要娇惯。
这样做使孩子无所适从，有些孩子学会了钻空子，甚至制造矛盾，谁的话对自己有利就听谁的，就不能形成好的习惯。
所以在教育观点、目标上要达成一致，在正确的儿童观、教育观的指导下，始终如一的要求和教育幼儿，培养良好的习惯。
（2）教育方法、手段上的一致家长的教育方法与手段也应同希望情商乐园相一致。
在这个问题上，家长存在的问题主要有两个极端：一是过分溺爱；二是训斥打骂。
前一种情况，家长对孩子百般呵护，娇惯有加。
不少幼老师说，有些孩子在乐园表现不错，但回家呆一个假期或每当周一来园时，就判若两人，淘气、任性等等。
幼儿园老师辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家长有意无意间就抵消掉了。
家长的过度保护，是同希望情商园的教育方法不一致的。
希望乐园教育幼儿要有独立性，要自己的事情自己做，可家长却喂饭、穿衣、收玩具，样样帮着孩子做。
这样是绝对不可能形成教育的合力的。
有的家长动辄对孩子训斥责骂，一旦孩子哪里没搞好，或者老师对家长说道了孩子今天在幼儿园怎么样了，家长对孩子的问题不是冷静教育，而是拳脚相加。
这样，不但起至没教育的促进作用，反而可以引发孩子的逆反心理，有的孩子还可以迁怒于老师，从而减少了教育的难度。
因此，习惯培养必须各方面的力量协调一致，拧成一股绳，家庭内部成员之间、家庭与希望情商乐园要主动配合，协调关系，达成一致，形成合力，以培养幼儿良好的习惯。
具体内容而言，幼儿的良好习惯可以从以下几个方面去培育：1）适时为孩子确立规矩家庭和期望情商乐园必须根据孩子的年龄特点，尽早为孩子奠定规矩。
例如建议他Palestel玩具必须摆回去原处，否则就充公玩具。
对稍小的孩子可以与他商议奠定规矩，制订每天大致的作息时间，明晰处事的建议。
孩子至了三四岁，就应付自学时间也有所规定，以利孩子构成按时自学的习惯。
以后一至自学时间，孩子头脑里就可以自然的产生自学的心愿，快速的步入自学状态。
而至了玩玩的时间也必须鼓励孩子尽情的玩，玩玩不好了就放心歇息，用餐或自学。
这样日久天长，孩子就可以培养较好的守时习惯。
2）教育要得法必须根据孩子的实际使用适宜的方法，培育较好的习惯，特别注意讲究方法策略，当孩子发生不良行为习惯就是时，家长、老师可以使用迁移目标、使孩子挑选、给孩子一个台阶等方法，特别可以多运用负面提振的方法。
比如说，必须培养孩子物归属于原处的习惯，家长、老师首先必须创设干净的环境，使孩子受潜移默化的病毒感染，当辨认出孩子把书随地时需用游戏的口吻说道：“书宝宝必须回家了，你晓得它的家在哪儿？你可以把它送来回来吗？”当孩子摆回去原处后，及时给与确实和赞许，引导他以后重复这种较好犯罪行为。
对于稍小的孩子，可以对其处事的速度明确提出建议，并展开检查，例如在孩子下班、穿衣及直观的家务劳动方面，有意识的明确提出建议，培养他在一定时间内深入细致搞好一件事的习惯。
同时还可以给孩子一方属他的空间，认输使他按自己的意愿整理“小天地”，把图书、玩具、学习用品归类放置。
当孩子发生较好犯罪行为时，家长和老师应当及时用器重的语言予以引导，偶尔还可以适度奖励一些生活、学习用品，以使得他不断的练、加强，并使之逐步沦为一种自然的习惯。
3）把爱和严结合起来培育孩子良好习惯还须要家长存有一定的意志力。
立下规矩后就要严格执行孩子秉持回去搞，经过一段时间的训练构成习惯。
现在的孩子都就是家长的掌上明珠，不少家长晓得该如何建议孩子，但搞出来却往往以情感替代理智。
比如，流泪了孩子自己跑，但只要孩子一大哭，家长就屈服；流泪了不再卖高昂的电动玩具，但只要孩子一惹出，家长就贪心，最终以让步收场。
孩子尝到了抽搐的甜头，就可以以次此为武器去要胁家长。
逐渐，幼儿构成了无理取闹的不良习惯。
因此家长应当学会秉持自己的恰当意见，理智的把爱与严格要求结合，对孩子的固执、生气，可以实行冷处理的办法，暂时置之不理。
4）统一要求，形成合力培育孩子良好习惯须要成人在教育建议上的一致。
特别就是几代同堂的家庭，一家人围著一个孩子转回。
当父母严格要求，培育孩子爱劳动的习惯时，奶奶听说：“就这么一个孩子，从小使他干活这干活那，于心何忍”。
父母建议孩子自己的事情自己搞，爷爷说道了：“孩子还大，动作快，还是我去搞好了”。
这样孩子自然就遇到困难打听救星。
除了的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，已基本能够生活自理，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”。
一个小宝两个样，良好习惯当然就养育未成了。
由此可见，只有做到家庭内部要求一致，家园配合默契，形成合力，才能培养孩子的良好习惯。
培育孩子良好习惯就是一件难的事，也就是艰困的事。
说道难是因为习惯的培育可以时时处处展开随机教育；说道艰困，是因为培养一个好习惯，并非一朝一夕的事。
一个孩子由须要告诫就可以顺利完成的动作，发展至不须要任何意志不懈努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程，“构成――反反复复――制止――稳固”，这每一步都洗去着多方面教育力量的共同努力。
自信心培养（自我介绍）准备工作：（1）：老师事先准备好，把每个小朋友的名字用计算机刻字，剪成张贴在纸板上。
发给小朋友，使小朋友可以认得自己的名字。
（2）：准备一面镜子。
（3）写下存有老师名字的纸板。
（向小朋友了解自己）目的：帮助小朋友学会正确地自我介绍，让别人了解自己，才能与别人交往。
如果小朋友能正确做自我介绍，就能很快争取得到帮助，更重要是锻炼小朋友敢于在陌生人面前开口，锻炼勇气！玩法：第一步：1、小朋友分别并排两排？2、老师和一个小朋友作示范。
（你好，我叫某某……）老师也亮出自己名字的纸板。
我喜欢……不讨厌……让和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的纸板。
3、使其它小朋友跟著搞，并说道：你好！我叫做某某……第二步：1、向对面的小朋友道别，并问对面小朋友的名字？2、老师示范：你好！请问你叫什么名字？（使小朋友跟著搞，被问者：你好，我叫做某某……）第三步：1、小朋友四个人手拉手围起一圈，外圈。
四个人手拉手围起一圈，内圈。
2、两个圈向相反的方向走动，分别向相反的方向转圈。
边转边喝歌（或放音乐找朋友）找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友。
小朋友边演唱边搞敬礼，击掌的动作，歌声停下来，便向对面的人展开自我介绍。
外圈的小朋友先介绍自己：你好！我叫……，你叫什么名字？3、内圈的小朋友向外圈的小朋友了解自己。
注意：要让每个小朋友都有向他人介绍自己，并向他人问好及问姓名！玩游戏：“小巧手”，教师根据幼儿大肌肉的发展水平，导入沿直线抠“”（窗帘、拉花）、沿斜线抠“△”、“△△△”（小草），为幼儿提供更多了一些经过精心挑选出的、造型直观的轮廓线，例如小鸡、小鱼、小房子等，涵盖直线、斜线甚至弧线。
教师在认同幼儿兴趣、意愿的前提下，根据幼儿的能力和水平适度展开鼓励。
在游戏中，培育孩子的自信心！使孩子把自己的的作品拎回家跟爸爸妈妈互动！强化：棒棒棒！某某小朋友真棒！希望情商训练营最棒！。