学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践
多元化人才培养模式下高校专业设置的现状与思考
多元化人才培养模式下高校专业设置的现状与思考随着社会的不断发展，高等教育也在不断进步。
现如今，对于高校专业设置，多元化已经成为了一个趋势。
多元化人才培养模式早已经成为了教育发展的必然趋势，而专业设置是对这种趋势的回应以及体现。
本文旨在探讨多元化人才培养模式下高校专业设置的现状与思考。
一、多元化人才培养模式的背景过去，高等教育主要考虑的是知识传授。
但是，现在的社会需要的是能够适应不断变化的环境的专业人才。
在多元化人才培养模式下，学生被要求要具有广泛的知识、经验和能力，而不仅仅是某些狭窄的专业技能。
这种模式鼓励学生发展多元化的技能，同时让他们在专业领域中取得扎实的基础。
二、多元化人才培养模式下高校专业设置的现状在多元化人才培养模式的背景下，高校的专业设置也发生了变化。
越来越多的高校开始设置涉及多个学科领域的专业，形成了交叉学科专业。
例如，信息科学专业，既包含了计算机科学、软件工程，还包括了数学、物理和电子等多个领域。
同时，越来越多的高校也开始开设跨专业的课程，以便让学生在一定领域内拓宽视野。
这种课程通常会涉及不同学科领域的知识，能够更好地培养学生的开放与创新思维。
三、对多元化人才培养模式下高校专业设置的思考高校专业设置多元化需要考虑到专业关联性的问题。
虽然交叉学科专业能够在某种程度上满足多元化人才培养的要求，但也要注意到在学生深入某一个领域时可能会缺乏深度。
因此，高校在专业设置方面应该充分考虑到专业关联性，让专业之间的联系更加紧密，避免学生缺乏某个领域的深入认识。
在应对多元化人才培养需求时，高校在专业设置方面也需要注重实际运用。
这就需要大学精准地预测市场需求，以便为学生提供一些有前途的职业领域。
这不仅可以提升各大高校的教育质量，同时也能提升学生就业竞争力。
另外，高校在多元化人才培养模式的背景下也需要进行内部管理优化。
例如，开设跨专业的课程需要各个学院与系之间的协调配合，加强师资力量建设等等。
这就需要高校具有更加协作的意识，同时也需要提高教学人员和管理人员的素质，以便更好地服务于多元化人才培养的目标。
多元化人才培养的策划方案
多元化人才培养的策划方案在当今全球化的社会中，多元化人才的培养成为了各个领域的重要任务。
为了应对不断变化的社会需求和挑战，各个机构和组织需要制定有效的策划方案，以培养出具备多元化能力的人才。
本文将提出一种多元化人才培养的策划方案，以帮助组织实现人才的全面发展。
首先，我们需要明确多元化人才培养的目标和意义。
多元化人才培养旨在培养具备跨文化交流能力、全球视野和创新思维的人才。
这些人才能够适应不同的文化环境，拥有广泛的知识和技能，能够解决复杂问题并推动组织的创新发展。
多元化人才的培养对于推动社会进步和组织竞争力的提升具有重要意义。
其次，我们需要确定多元化人才培养的内容和方式。
多元化人才培养应注重知识、技能和态度的培养。
在知识方面，培养学员对不同文化、历史和社会背景的了解，提高他们的全球视野和跨文化交流能力。
在技能方面，培养学员的语言沟通能力、团队合作能力和问题解决能力，使他们能够在跨文化环境中有效地与他人合作。
在态度方面，培养学员的开放心态、尊重多样性的意识和创新思维，使他们能够适应多元化的社会和工作环境。
然后，我们需要设计多元化人才培养的具体计划。
首先，我们可以组织多元文化交流活动，如学生交流项目、国际交流讲座等，以提高学员的跨文化交流能力和全球视野。
其次，我们可以开设相关课程，如跨文化沟通、国际商务等，以提高学员的语言沟通能力和团队合作能力。
此外，我们还可以组织实践项目，如国际实习、社会实践等，以提高学员的问题解决能力和创新思维。
通过这些活动和课程的有机结合，学员能够全面提升自己的多元化能力。
最后，我们需要评估多元化人才培养的效果。
通过定期的考核和评估，我们可以了解学员在知识、技能和态度方面的提高情况。
同时，我们还可以与企业和组织进行合作，了解学员在实际工作中的表现和反馈。
通过评估结果的分析和总结，我们可以不断改进培养方案，提高多元化人才培养的效果。
综上所述，多元化人才培养是当今社会的重要任务。
通过制定有效的策划方案，我们可以培养出具备跨文化交流能力、全球视野和创新思维的人才。
三新背景下的教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，新时代的教育理念、教育方法和教育技术正在不断更新，形成了“三新”背景下的教学实践。
所谓“三新”，即新课程、新教材、新技术。
在这种背景下，教师需要不断调整教学策略，提升教学效果，以适应新时代教育发展的需求。
本文将从以下几个方面探讨三新背景下的教学实践。
一、新课程背景下的教学实践1. 课程理念的更新新课程背景下，教师应关注课程理念的变化，如学生本位、全面发展、终身学习等。
在教学中，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。
2. 教学内容的优化教师应根据新课程标准，优化教学内容，注重学科知识的系统性和连贯性。
同时，结合实际生活，引入新颖、有趣的教学素材，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的创新新课程背景下，教师应采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等。
通过这些方法，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
二、新教材背景下的教学实践1. 教材内容的调整新教材在内容上更加注重培养学生的核心素养，强调学科知识的综合运用。
教师应根据新教材的特点，调整教学计划，确保教学内容与教材相匹配。
2. 教材资源的整合教师应充分利用教材资源，如教材、教辅、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
同时，注重教材资源的整合，形成多元化、多层次的教学体系。
3. 教材评价的改革新教材背景下，教师应关注教材评价的改革，采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等。
通过评价改革，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
三、新技术背景下的教学实践1. 信息技术与教学的融合教师应充分利用信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过信息技术与教学的融合，实现教学内容的直观化、生动化。
2. 人工智能技术的应用人工智能技术在教育领域的应用日益广泛，教师应关注人工智能技术的发展，将其应用于教学实践中。
如利用智能教学平台，实现个性化教学、智能辅导等。
3. 虚拟现实技术的探索虚拟现实技术在教育领域的应用具有广阔的前景，教师可探索其在教学中的应用。
“贯通式、一体化”多元融通人才培养模式的探索与实践——以潍坊科技学院为例
总第503期Vol.503大学（社会科学）University （Social Science ）2021年3月Mar.2021基金项目：山东省教育科学“十三五”规划年度自筹课题“‘贯通式、一体化’多元融通职业教育人才培养体系的建构与实践”（项目编号：2020ZC297）。
作者简介：王晓庆（1981—），女，博士，潍坊科技学院科长，讲师，研究方向：职业教育。
“贯通式、一体化”多元融通人才培养模式的探索与实践———以潍坊科技学院为例王晓庆（潍坊科技学院，山东寿光262700）摘要：“3+4”对口贯通分段培养模式是将职业教育各层级教学资源进行整合，实现高素质应用型人才培养目标的一种人才培养模式，为现代职业教育纵向贯通体系的建设开拓了新思路。
本文以潍坊科技学院开设的“3+4”对口贯通培养专业试点为例，从对口贯通培养专业的体系建构、经验做法以及成效三个维度，具体分析了“贯通式、一体化”多元融通人才培养模式的探索和实施情况，旨在为更好地发展“3+4”贯通培养专业总结经验、凝练成果，为贯通专业培养人才。
关键词：衔接贯通；分段培养；“3+4”贯通培养中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）09-0136-02“3+4”对口贯通培养，即学生接受3年中职教育后，通过转段考试升入对口专业的本科，接受本科教育，成绩合格后获得本科学历的一种职业教育人才培养模式。
山东省于2013年开展了“3+4”对口贯通分段培养试点项目，潍坊科技学院是山东省首批实施对口贯通分段培养的试点院校，学校在实施“3+4”中本贯通培养试点工作中总结出了多元融通职业教育模式。
多元融通制职业教育模式是指在职业教育改革发展中，不断健全多元化办学体制和德技并修、工学结合的育人机制，不同的管理主体、办学主体、办学类型、评价主体之间，不同的教育类型、教育层级、教育形式、教育内容、人才标准、学习资历之间实现有效的协同、衔接、融合和贯通的职业教育发展模式［1］。
工本位学习理念下应用型本科人才培养与教学研究实践——以南京工业大学浦江学院为例
在校学生为参照ꎬ遵循正大管理学院工本位学习教育理念ꎬ积极探索专业校企深度协同育人ꎬ提出新
工科教育背景下以能力与产业需求为导向科学设计培养方案、以能力系统化培养为目标动态建设课
程体系、以学生中心成果导向实施培养应用型本科人才各个环节进行了具体研究实践ꎬ构建了浦江特
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第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息 科教研究
岗实习ꎮ 在实习中培养学生运用所学的专业知识解
决问题的能力ꎬ体验实际的职业工作环境ꎮ 工作本位
学习是正大管理学院的核心教育理念ꎮ 它包括基本
专业课程和实地工作培训项目ꎬ通过课堂和工作场所
的培训与机遇来支持和鼓舞学生的教育理念ꎬ培养学
续发展能力ꎮ 笔者通过查阅政府行业报告、问卷调查
的方式ꎬ对江苏省内的近 ２１ 家企业进行了调研ꎬ设计
优化了应用型人才专业职业能力目标ꎬ如图 １ 所示ꎮ
图 １ 企业认为毕业生培养中最需要加强的方面
３ ２ 以能力系统化培养为目标动态建设课程体系
课程是教学开展过程中承载专业内容和培养进
程、实现人才培养目标的基本单元ꎮ 课程体系是服务
学院通过教学院长、专业主任、学工以及合作企业等
多线宣讲解读ꎬ让学生明白学校培养目标、专业规划
与培养、社会行业发展需求等ꎬ从入学第一课积极引
导激励学生内生学习动力与目标ꎮ
３ ４ ２ 校企协同ꎬ积极组织引导创新创业赛事ꎬ以赛
促学
大一、大二通识课程与专业基础课程相对较多ꎬ
在此阶段学生对于专业学习与课程的应用项目产出
育人机制、专业分类人才培养模式变革、实训基地建
学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践
学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践一、引言随着社会的不断发展和进步，人才的培养也成为教育领域的关注重点之一。
在当今社会中，“多元化”专业建设及人才培养已成为教育改革的重要方向。
在学生本位的背景下，如何通过多元化的专业建设和人才培养探索实践，已成为各级教育机构和专业教育的热点话题。
二、多元化专业建设的必要性1. 社会需求多元化随着社会的不断发展和经济的日益全球化，各行各业对人才需求也呈现出多元化的趋势。
传统的学科专业往往无法满足社会多元化发展的需求，需要更加多元化的专业来培养更加全面、多层次的人才。
2. 学生个体差异化每个学生的兴趣爱好、特长和能力都是不同的，要想让每个学生都能找到适合自己的专业，就需要专业的多元化。
只有满足了学生的差异化需求，才能更好地激发他们的学习热情，激发潜能，培养更有特长的人才。
3. 促进创新意识和综合能力多元化的专业建设能够促进学生的创新意识和综合能力的提高。
不同的学科和专业可以激发学生不同的思维方式和创新潜能，从而促进他们的全面发展和综合素质的提升。
1.开设跨学科专业在多元化专业建设中，学校和教育机构可以考虑开设跨学科专业，将不同学科的知识和内容进行整合，满足学生的个性化需求。
结合文学、艺术和科学知识的跨学科专业，可以更好地培养学生的综合能力和创新意识。
2. 强化实践教学多元化专业建设应当强化实践教学，让学生在实践中进行专业技能的培养和提升。
通过实践教学，学生可以更加全面地了解自己所学的专业知识，增强实际操作能力，并培养创新能力和适应能力。
3. 提供个性化选修课程在多元化专业建设中，学校可以提供个性化的选修课程，满足学生的个性化需求。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的选修课程，有针对性地培养自己的特长和爱好，提高自己的综合素质。
四、多元化人才培养的具体实践2. 提供个性化创新项目学校可以组织一些个性化创新项目，让学生在项目中进行自主创新，提高创新能力和实践能力。
基于学生专业类型多元化实现工学结合的实践探索——以中等职业教育旅游管理专业为例
在 经济 社会 生 活 中 ， 一些 商 业 性 活动 （ 公 司 如
践 活 动。 （ ） 二 以校 内重 大活动 为平 台 。 积极 开展 工学 结
合 实 践 活 动
中等 职业 学校 一 般校 内文 体 活动 比较 丰富 ． 如 运动会 、 术节 等 。 具体 的文 体 活动 中 。 游管理 艺 在 旅 专业 的学生 ， 以充分 发挥 自己 的专长 、 可 特长 。 承担
适性 。即有利 于维 护学 生 的正 当权 益 。 有利 于保 护 学 生 的身心健 康 ， 同时 又有 利 于学生 综合 职 业能 力
的培养 。 比如 ， 游管 理专 业 的学 生开 展工 学结 合 旅
和实效性。 比如 ， 旅游管理专业的专业课程 。 需要充
分 利用 现有 的实 习实训 条 件 ， 极 开展工 学结合 实 积
（ ） 一 工学 结合人 才培 养模 式 的基 本特 征 工 学结 合人 才 培养 模 式 是 一 种 利 用 学 校 和 企 业 不 同的教育 资源 和教 育环 境 。 挥 学校 和企 业 在 发 人 才培 养方 面各 自的优 势 。 学 校 的课 堂 教学 与企 将
培养模式 的途径要多元。 我们要结合具体专业类型 学生 ， 主动搭建工学结合实践平台 ， 主动寻找工学 结合 实 践途 径 。对 于 工学 结合 实践 活动 。 能仅仅 不
实 践 ， 内 的重大 活动 （ 校 如运 动 会 、 艺术 节 ） 校外 的 ， 商 业性活 动 （ 如公 司开 业 、 周年 庆典 活 动 ， 业市 场 企
推 广 活动 ）非 商 业性 活动 （ ， 如政 府 机 关 、 会 团 体 社 重 大会议 活 动 ） 可 以成 为学 生工 学结 合实 践锻 炼 都
学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践
学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践【摘要】本文针对学生本位背景下的多元化专业建设与人才培养进行了探索与实践。
在首先介绍了背景情况，即学生需求的多元化趋势；其次阐述了本研究的意义，即为满足学生需求、培养适应未来社会的人才；最后明确了研究目的，即探讨在学生本位背景下如何进行专业建设与人才培养。
在阐述了多元化专业建设的必要性和方法，分析了学生本位背景下的专业需求，探讨了拓展跨学科专业设置和实践教学模式创新的重要性，提出了培养多元化人才的关键措施。
最后在结论部分总结了实践与探索的成果，展望了未来的发展前景，提出了可持续性发展策略。
通过本研究，提出了在学生本位背景下推动多元化专业建设及人才培养的可行性和重要性。
【关键词】关键词：学生本位、多元化专业、专业建设、人才培养、跨学科、实践教学、多元化人才、教育创新、可持续发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，随着教育领域的不断发展和变革，学生的需求和期望也在不断提升。
传统的教学模式已经不能满足学生多元化、个性化的学习需求，因此急需对专业建设和人才培养进行探索与实践。
学生本位背景下的专业建设不再局限于传统学科的划分，而是需要更多地关注学生的兴趣、特长和需求。
在此背景下，本文旨在探讨多元化专业建设及人才培养的探索与实践，以期为高校教育改革和发展提供一定的参考和借鉴。
通过深入研究不同专业的需求和学生背景，拓展跨学科专业设置，创新实践教学模式，培养多元化人才成为当下高校教育的重要任务。
通过本文的研究，希望能够为高校教育的可持续发展提供一定的启示和支持。
1.2 研究意义本研究的意义在于探讨学生本位背景下多元化专业建设及人才培养的实践与探索，为高校教育改革提供新思路和实践经验。
随着社会经济的快速发展和人才需求的日益多样化，传统的专业设置和教学模式已经无法满足学生个性化和多元化的学习需求。
针对学生本位背景下的专业建设和人才培养，进行探索与实践显得尤为重要。
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学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践
随着社会的发展和变革，跨学科的知识和能力已经成为21世纪人才培养的重要标准。
在这样的大背景下，高校在专业建设和人才培养方面也面临着新的挑战和机遇。
本文将探
讨学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践。
一、多元化专业建设的必要性
多元化专业的建设具有重要的现实意义和历史使命。
社会发展对人才的需求日益多样化，传统专业已不能满足社会对人才的需求，因此需要不断更新和拓展专业领域。
多元化
专业的建设可以促进学科交叉和综合创新，激发学生的创造力和创新能力。
多元化专业可
以为学生提供更多选择的机会，满足不同学生的兴趣和需求，使每个学生都能找到适合自
己的学习和发展路径。
多元化专业建设是大势所趋，是高校的必然选择。
多元化专业的建设需要学校、教师和学生共同努力，开展一系列创新的实践探索。
学
校需要积极推动跨学科交叉融合，鼓励各学院和学科之间的合作与交流，实现知识和资源
的共享。
学校还应该鼓励教师开设跨学科的综合性课程，引导学生进行跨学科思维和实践，从而培养他们的综合素养和创新能力。
学校还可以设立专项基金和奖学金，鼓励学生参与
跨学科研究和创新实践，提升他们的学科交叉能力和综合素养。
学校还可以加强与企业和
社会的合作，培养学生的跨学科实践能力和解决问题的能力，促进学生成为具有国际视野
和全球背景的复合型人才。
多元化专业建设需要教师和学生共同努力，实现人才培养的目标和使命。
教师需要积
极引领和指导学生进行跨学科思维和实践，激发他们的创造力和创新能力，培养他们的综
合素养和专业素养。
教师还应该关注学生的个体差异和多元需求，为他们量身定制个性化
的学习和发展计划，培养他们的个性特长和创新潜能。
教师还应该关注全球化视野和国际
化背景，引导学生走出国门，积极参与国际交流与合作，提升他们的国际竞争力和全球背景。
教师还应该关注社会责任和人文关怀，引导学生树立正确的人生观和价值观，关心社
会热点和公共利益，具有社会责任感和公民意识。
多元化专业建设是高校教育的重要发展方向，也是21世纪人才培养的必然选择。
在未来，随着社会的不断发展和变革，高校需要不断探索和实践多元化专业建设的新路径和新
模式。
高校需要引领和促进学科交叉和融合，开设更多具有前沿和颠覆性的跨学科专业，
满足社会的多样性需求。
高校需要加强国际化合作和交流，与国外高校和研究机构开展深
度合作，共同培养具有全球视野和国际背景的复合型人才。
高校需要深入社会，与企业和
政府密切合作，共同探讨多元化专业建设的路径和模式，促进协同创新和资源共享。
高校
需要注重科研和创新，加强科研平台和创新基地的建设，吸引更多优秀科研人才参与多元
化专业建设，推动高校跨学科研究和实践的蓬勃发展。
学生本位背景下“多元化”专业建设及人才培养的探索与实践，是高校教育的重要任务和历史使命，也是21世纪人才培养的必然选择。
希望高校能够深刻认识多元化专业建设的重要性和紧迫性，积极引领和促进跨学科交叉和融合，共同培养具有国际视野和全球背景的复合型人才，为推动经济社会的可持续发展做出更大的贡献。