七年级语文下《最后一课》笔记
《最后一课》读书笔记5篇优秀范文
《最后一课》读书笔记5篇优秀范文《最后一课》读书笔记范文一《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。
但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧!?普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国!这，使我感动。
我不尽想起了，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为了祖国，不惜一切代价。
虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样地。
从小弗郎士思想行为都发生了巨大变化的情节之中，我们应该从中受到一点怎样的启迪呢?我们常说学生是学的主人，是主体。
学生主观能动性的发挥，对提高教学质量起着至关重要的关键作用。
这就要求老师们不只要讲好每一节课，更重要的是启迪学生心灵深处的激情，使他们树立远大的志向，把学习与国家，人民的命运紧紧联系在一起，鼓足上进的风帆、乘风破浪不断向着新的高峰攀登。
当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正道出了亡了国的法国国民心声搜索。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”《最后一课》读书笔记范文二“一个民族无论如何不能舍弃的，那就是它的语言。
”这是德国著名语言学者威廉说的一句话。
起初我还不太明白意思，直到学完都德写的《最后一课》，我才明白这句说的含义。
《最后一课》讲的是普法战争中一个叫小弗郎士的小男孩在韩麦尔先生的学堂中上了最后一堂法语课，表现了阿尔萨斯人的爱国主义和当时悲愤的情绪。
这篇小说写于1873年，普法战争已经爆发，普鲁士政府为了更好的统治阿尔萨斯和洛林，下达了这两个州的学校只许教德语，不许再教法语的命令。
仔细想想，其实中国也遭受过和法国一样的侵略。
当年日本侵略中国时，也是给中国学生教日语，让他们被迫接受“奴化”教育，妄图把他们培养成“顺民”，还把成千上万的人抓去干苦力，许多人累死后被扔进了“万人坑”，有的日本人还比赛谁杀的中国人多……经过我们先辈的奋力反抗，终于把日本侵略者赶出了中国，但那段历史至今深深烙进每一个中国人的心中，难以磨灭。
7.最后一课 课堂笔记
• （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”鸽子是 和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖 国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
• （5）教室和韩麦尔先生小院的描写表达出这位 教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对 将要失去祖国语言的难舍。
• 2、人物形象
• （1）小弗郎士天真幼稚、贪玩、偷懒、本性善良、 有自尊心、有朴素的爱国主义情感。
• （2）韩麦尔先生热爱法语，热爱祖国，热爱学生 和课堂，热爱家园的爱国主义教师。
• 3、环境描写：
• （1）弗郎士早晨出门时所见到的场景，写
出了小弗郎士的
，
。
• （2）布告牌环境描写表明 是“最后一课”的 。
• （6）普鲁士为了不让学生学法语：侵略者企图 对占领区的人民实行精神上的统治，实现民族的 同化，从而消灭法兰西民族。
?4屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着鸽子是和平的象征表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤对和平自由的渴望
7、最后一课
课堂笔记
7、最后一课
• 1、文体知识Leabharlann • 《最后一课》是 国作家 的
。
线索是
。小说的情节一般有：
• 2、人物形象
• （1）小弗郎士
• （2）韩麦尔先生
• 1、文体知识
• 《最后一课》是法国作家都德的短篇小说。线索 是小弗郎士的所见所闻。小说的情节一般有：开 端，发展，高潮，结局。
• 6、语句理解：
• （1）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监
狱大门的钥匙。”运用 手法，把 比
作 ，把 比
最后一课课文读书笔记
最后一课课文读书笔记最后一课课文读书笔记1今日，我们学完了法国作家都德所著的一篇名作：《最终一课》，我的感触颇深。
这篇小说以普法战争为背景，描述了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的一所乡村小学向祖国语言告别的最终一节法语课。
经过一个童稚无知，但又能管住自我的小学生小弗郎士的自述，生动形象得表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自我祖国的热爱。
由景及人，我们不正如此吗？此刻我们正在应对“萨德危机”，一旦韩国把萨德安装好，那么日本，菲律宾就会紧随其后。
那时的中国将会像一个一丝不挂的人一样，将自我所有的保密暴露在别人眼前，让美国人民看得一清二楚。
到了那个时候，中国人民的自尊又去哪里了？可笑的是韩国乐天的负责人却对中国人民抵制乐天不以为然，并说：“没有事的，只要我一打折，中国人立刻又回去蜂拥而至买我们的商品。
”这是带着一种轻蔑和讽刺嘲笑的语气。
他们韩国人越打心眼里瞧不起中国，中国就越要挺直腰板。
可是仍然有些人却不顾自我的尊严。
一天早晨，乐天玛特里人山人海，那些人大多是中国人，他们跑去乐天玛特里，就只是为那几件打折的商品。
有人问他们为什么不抵制乐天，他们却这样回答：“中国的人口这么多，就算我们不抵制，还有其他人呢。
”听到这句话，我为他们而感到羞耻，我只想问一句：难道为了自我眼前的利益，就能将祖国的利益置之度外了吗？难道我们没有别的选择吗？我觉得在这一点上我们应当多学习小弗郎士与韩麦尔先生那种高度的爱国主义精神。
对敌人少一些怜悯，就是对自我多一份热爱。
好好学习爱国主义精神。
天下兴亡，匹夫有责！爱国应从小事做起。
最后一课课文读书笔记2法国小说家都德的短篇小说《最终一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不明白什么是国家命运、民族尊严的男孩形象----小弗郎士，经过上最终一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。
《最后一课》知识点
《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家居伯特的短篇小说，通过讲述一个法语老师在普鲁士人统治下的阿尔萨斯地区最后一节课的故事，反映了法国人民对于本土文化和母语的热爱，深刻揭示了战争对于人民生活的摧残与改变。
下面是对《最后一课》的一些重要知识点的总结。
1. 内容概述《最后一课》的故事背景设定在1870年普法战争期间，地点是法国与德国的交界处阿尔萨斯地区。
主人公法语老师穆塞尔执教的小学班级，接受了普鲁士军队的征召，上课的人数越来越少。
在最后一堂课上，穆塞尔没有教法语文法，而是向学生们宣布了阿尔萨斯地区归德的消息，他用法语告诉学生们，这是他们的最后一课。
2. 主题与寓意《最后一课》主要表达了以下几个主题和寓意：1) 爱国主义与民族文化：小说通过穆塞尔对法国语言和文化的热爱以及学生们对母语的珍视，强调了爱国主义情怀和对本土文化的执着。
2) 教育的力量：即使面临战争与征兵的艰难时刻，穆塞尔仍坚守自己的职责，继续为学生们传授知识，体现了教育的伟大与力量。
3) 战争的破坏力：小说以战争为背景，揭示了战争对人民生活的摧残和改变，通过学生们离开教室、虚弱的身体以及士兵的到来，生动地展现了战争的残酷与破坏力。
4) 传统与变革：小说中，普鲁士军队的统治象征着现代化的到来，引发了人们对于传统文化的反思与回忆，反映了传统与现代的冲突与妥协。
3. 人物塑造《最后一课》中的两个主要人物为法语老师穆塞尔和学生弗朗茨。
穆塞尔是一个有责任感和热爱教育的老师，他通过最后一堂课以及对学生们的教育，表达了对法语和法国文化的热爱与珍视。
弗朗茨是一个聪明好学的学生，他在穆塞尔的影响下逐渐领悟到自己本土文化的重要性。
4. 文学技巧与叙事手法《最后一课》运用了一系列的文学技巧和叙事手法，使故事更具有感染力和深度。
例如，通过穆塞尔对法语和法国文化的描述，描绘了法人民对于本土文化的热爱；通过对学生们反应的描写，展示了普鲁士军队统治下人民的苦难与无助；通过富有对比的故事结构，突出了战争的摧残与挑战。
最后一课.doc(笔记)
七.最后一课1.《最后一课》的副标题是什么？答：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述。
2.在上学路上能够看出小弗朗士是什么样的人？答：说明小弗朗士不是一个坏孩子，这是小弗朗士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
3.7~10小节的作用？答：内容：（1）用对比的手法烘托出最后一课严肃庄严悲愤的氛围。
（2）充分表现了最后一课引起了学生、老师，以及镇上人强烈的震动和他们对最后一刻的无比珍惜。
结构：（1）为下文韩麦尔先生宣布最后一课，揭示最后一刻的意义，以及师生认真教学作铺垫表达效果：（1）设置悬念，引发读者猜想，吸引读者往下阅读。
4.小弗朗士在文中的作用？答：内容:作者运用第一人称，对小弗朗士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗士情感变化的波澜起伏：从幼稚、贪玩------疑惑、诧异------难受、懊悔------悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情，这一情感变化推动情节发展，突出了主题，使文章更真切感人。
结构：贯穿故事情节的线索。
5.第10小节中，韩麦尔先生为何穿礼服？答：这是对韩麦尔先生的外貌描写，表现了韩麦尔先生对就要失去国土的敬意，表现了他爱国的形象。
6.第14小节表现了小弗朗士怎样的情感变化？答：爱国情怀正在崛起。
7.为什么在15小节说韩麦尔先生是“可怜的人”？答：因为身为法语教师的韩麦尔先生即将被迫离开课堂，离开自己的学生，离开自己敬爱的教育事业，这该是多么痛苦！8.第18小节中为什么说小弗朗士是“可怜的人”？答：因为小弗朗士没有学好本国语言，而且以后也没有机会去学了。
9.第17小节中看出了小弗朗士怎样的情感变化？答：由自卑转化为自我悔悟，看出他萌生了一种学好法语的责任感，拥有强烈的民族自尊心。
10.第20小节中“可怜的人”的含义？答：因为韩麦尔先生这样热爱祖国的语言，想把自己的知识全部教给学生，今后却没有这样的机会了。
11.第22小节中“可怜的人”的含义？答：因为韩麦尔先生虽然对这服务和生活了40年的家园，校园无限的依恋和热爱，现在却不得不离开，这让他多么痛苦。
最后一课全部笔记
《最后一课》复习一、文学常识 1．体裁：小说2、作者：都德（1840～1897），法国著名小说家。
二、课文分析：1．线索：小说以小弗郎士的见闻和感受为线索。
2、主旨：小说以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
3．三部分：①第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
（开端）②第二部分，7至23自然段，写上最后一节法语课的情景及小弗朗士的转变。
（发展）③第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。
（高潮和结局）四、分析小弗郎士形象1、没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?贪玩﹑不爱学习；怕老师；天真、幼稚、不懂事。
2．怎么理解“又出了什么事啦？”一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶；埋下了伏笔，预示着将要发生什么事，使最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
设置悬念。
3．这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：属于小说的环境描写。
巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
4．今天的情形和平时有什么区别？有什么作用？①气氛：喧闹——安静、严肃②学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
” But today “上课前，学生们已都在自己的座位上了。
”课堂里还坐着许多本村的人。
③教师：盛装；态度（严厉——温和）。
烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
8．韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。
第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。
七年级语文下册《最后一课》知识点整理
七年级语文下册《最后一课》知识点整
理
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn
2.用恰当词语填空。
画眉在树林边宛转地唱歌。
韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……
二、重点句子背记知识清单
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
三、文学常识背记知识清单
《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
P47注释①都德，法国作家
小说三要素：人物、情节、环境
1.线索：小弗郎士的所见所闻所感
2.环境描写：自然环境、社会环境
3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱
4.第21段：讽刺手法、表达反感、留念之情
5.人物描写方法：动作、外貌、神态、心理
6.主题：爱国主义。
七年级下册 最后一课 笔记内容2
①问：“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?答：这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。
达到“此时无声胜有声”的艺术境界。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
②问：他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。
’”既不转身也不回头，为什么？答：他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。
先生的心都碎了。
他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
③问：小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？答：小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。
此时无声胜有声。
这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
④问：环境描写答：自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
总结：通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。
用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
写人的几种方法把人物放在一个大环境里写把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。
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《最后一课》笔记
一、背景与作者
《最后一课》是由法国作家阿尔丰斯·都德所写的一篇短篇小说，首次发表在1873年。
故事背景设定在普法战争期间，主要描绘了普鲁士军队占领下的小镇居民和学校所发生的一堂法语课。
二、情节概述
小说以小弗朗士的视角展开，讲述了普鲁士军队占领下的小镇上，一所小学的最后一堂法语课。
小弗朗士原本经常逃课，但在这最后一课上，他意识到了法语的重要性，认真听讲并深感懊悔。
韩麦尔先生作为法语课的老师，在这最后一课上表现出高尚的爱国情怀，给学生们留下了深刻的印象。
三、主题与情感
《最后一课》的主题主要涉及爱国主义情感、民族认同和文化传承。
通过描绘普通人在国家危难时刻的反应，都德表达了对民族语言和文化传承的重视。
小弗朗士的成长和懊悔，以及韩麦尔先生的坚定和勇气，都展现了人们对祖国的深深眷恋和坚守。
四、写作手法与技巧
都德在《最后一课》中运用了多种写作手法和技巧。
他通过白描、内心独白、讽刺、对比等手法，使得故事情节紧凑、人物形象鲜明。
同时，他运用平实自然的叙述语言，让读者更容易产生共鸣，深入体验小说的情感与主题。
五、思考与启示
读完《最后一课》，我们可以从中得到很多启示。
首先，我们应该意识到语言文化的重要性，它是民族认同和国家尊严的象征。
其次，在面对国家危难时刻，我们应该坚定爱国情怀，勇敢地捍卫自己的文化传统。
最后，这部小说也启示我们珍惜当下，努力学习，成为对国家和民族有贡献的人。