牛津上海版(五四学制)科学七年级上册第8章身边的溶液总结复习教案
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：8.2.3 酸、碱溶液混合后的变化 学案设计
酸碱溶液混合后的变化【学习目标】1．认识酸和碱之间会发生中和反应，理解中和反应的应用2．会用pH试纸测定溶液的pH，从而认识物质溶液的酸碱度及其意义【学习重难点】重点：1．中和反应及其应用。
2．认识溶液酸碱度的表示方法—pH。
难点：1．中和反应的理解和应用。
2．酸碱性和酸碱度的区别。
【学习方法】实验探究多媒体教学【学习过程】鱼胆弄破后会使鱼肉粘上难溶解于水的胆汁酸（一种酸）而变苦，用肥皂洗过的衣服晒干后会留下白色的痕迹，为了解决这些问题，这节课我们一起来学习——酸和碱之间会发生什么反应。
在探究过程中观察到的现象及对应结论；（一）1．取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。
2．用滴管向试管中滴加盐酸溶液。
3．观察现象，分析原因。
（二）1．在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液，滴入2滴酚酞溶液，逐滴滴入稀盐酸，并不断搅拌2.观察现象，分析原因。
（三）1．在烧杯中加入10mL氢氧化钾溶液，滴入2滴酚酞溶液，逐滴滴入稀硫酸，并不断搅拌2．观察现象，分析原因。
写出下列反应的化学方程式1．氢氧化钠和盐酸反应2．氢氧化钾和硫酸反应3．氢氧化钙和盐酸反应思考：这三个反应的共同点及生成物的共同点？注意：1．不能直接把试纸浸入试液，否则会污染试液。
2．不能先用蒸馏水湿润PH试纸，否则会稀释试液的浓度，测出来的PH值就不准确。
指导阅读教材，了解溶液酸碱度的重要意义：1．化工生产中许多反应必须在一定pH溶液里才能进行；2．农作物适宜在pH为7或接近7的土壤中生长3．测定雨水的pH，可以了解空气的污染情况4．测定人体内或排出的液体的pH，可以了解人体的健康状况指导学生进行教材的活动与探究，(上课之前让各小组把准备好的头发放到不同pH的溶液中，但至少要留一根，便于比较。
)观察浸泡在不同pH溶液中的头发，与剩余的头发进行比较，让部分学生上讲台演示。
1．组织学生讨论：溶液的酸碱度对头发有什么影响？对你选择洗发液有什么启示？答：碱性物质对头发有损坏作用。
牛津上海版科学七上《身边的溶液》教学村料
第八章牛津上海版科学七上《身边的溶液》教学村料
王沁怡
一、学情分析、教材分析
1.学情分析：
学生对水以外的溶剂可能了解不多，通过本课的学习，帮助学生了解更多溶剂。
而对于常见的溶液，应该能举出较多例子，这部分内容比较简单。
2.教材分析：
本课的前半部分“水以外的溶剂”是对前一课“溶解”的延伸，而后半部分“生活中常见的溶液和其分类”则是为下节课学习“用酸碱指示剂测定溶液酸碱性”作准备。
二、教学目标
1.知识与技能
1）知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同。
2）认识日常生活中的一些酸性和碱性溶液，知道对溶液的科学分类可以按照其酸碱性分为酸性、碱性和中性溶液。
2.过程与方法
通过观察教师演示实验，知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同。
3.情感、态度和价值观
体会科学与生活的密切关系
三、重点和难点
1.重点：知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同
2.难点：讨论如何找出清除油渍的最佳溶剂
四、教学工具
试管（8支）、试管架、药匙、滴管水、酒精、丙酮、石蜡油、碘、煤油、乙酸
乙酯、玻璃棒（4根）、指甲油、布条（3条）、培养皿（3个）、汽油。
六、教学板书
第八章溶液的形成第2课时
1.水以外的溶剂：酒精、丙酮、煤油、乙酸乙酯、汽油。
2.同一物质在不同溶剂中的溶解情况不同。
3.常见溶液的分类：按酸碱性分为酸性溶液、中性溶液和碱性溶液。
七、教学反思。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册第8章身边的溶液总结复习教案
《第8章身边的溶液》章节复习一、背景及教学内容分析1、教材分析《身边的溶液》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第8章（《教学基本要求》主题六）的内容。
这一章包括了“溶液的形成”、“形形色色的溶液”、“安全使用溶液”三大主题板块，“溶液的形成”涉及溶液的组成、溶解等有关知识，“形形色色的溶液”包含酸碱指示剂、酸雨等相关内容，“安全使用溶液”涵盖了酸碱腐蚀等方面的知识。
在上一学期，学生已经学习了第八章的所有内容，本节课通过复习，帮助学生回忆基础知识，梳理结构脉络，提升综合能力。
2、学情分析学生在七年级第一学期已经学习过《身边的溶液》，对本章的大部分知识是有了解的。
但由于间隔了一段时间，可能对一些诸如溶质、溶剂等概念，还有对酸碱溶液的鉴别方法会比较模糊一些，另外在综合分析以及“控制变量”法的灵活运用上还是存在一定欠缺的。
七（6）班的学生有较强的语言表达能力，他们也愿意通过小组合作的方式进行学习，根据这一特点，本节课的教学重点在小组合作中展开，通过合作方式调动积极性，使所有学生参与其中。
二、教学目标1、通过课前、课中的知识梳理，初步学会搭建知识框架，理解知识与知识之间的联系，在活动中提高表达交流能力。
2、通过对重点知识的强化加深，提高对问题的辨析能力和逻辑论述能力。
3、通过综合例题的分析与交流，掌握“控制变量”的科学方法，能够对问题形成合理的观点，树立辩证的科学态度。
三、教学重点与难点重点：梳理搭建知识框架，理解知识与知识之间的联系难点：提高对问题的辨析能力和逻辑论述能力四、评价方式1、在课堂教学过程中采用激励性评价与指正性评价相结合的评价方式2、课堂质量评估训练：学生互评、课堂检测五、现代信息技术的应用：思维导图、希沃授课助手（希沃同屏）六、教学设计思路本节课的设计有两个意图：巩固基础知识和提高学生能力。
导入以“思维导图秀”的方式进行，让部分学生交流课前自己梳理的章节思维导图，组织学生进行交流与互评。
牛津上海版-初一上学期教案
8.8.1溶解一、教学目标认知目标：认识溶液是由溶质和溶剂组成。
了解溶质在溶解过程中的热量变化。
影响溶解速度的因素。
能力目标：学会辨别溶质、溶剂和溶液。
掌握溶解的基本操作技能和培养设计实验能力。
培养学生观察能力、比较能力，并能根据实际现象进行思维、表达、分析、归纳等能力。
情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度及良好的实验品质，能实事求是严谨地，对待科学，通过学习活动，建立师生间和谐融洽的情感。
二、教学重点和难点重点：加快溶解速度的因素。
难点：了解放热变化和吸热变化。
三、教学方法引导讨论法，实验教学法。
四、教学设备试管、药匙、滴管、玻璃棒、温度计、冷水、热水、氮化钙、氢氧化钠、硫酸铜大颗粒、硫酸铜、小颗粒、果汁、高锰酸钾、咖啡等溶液。
8.1.2溶解及其影响因素一、教学目标认知目标：知道溶解现象。
知道影响溶解速度的因素一--颗粒大小、搅拌、温度等。
能力目标：培养学生的观察能力，知道比较对照实验是科学研究的基本方法之一。
学会溶解的基本操作技能。
情感目标：培养学生科学严谨的学习态度。
通过师生讨论创造和谐轻松的课堂学习氛围。
二、教学重点和难点重点：影响溶解的因素。
难点：溶解时的能量转化。
三、教学方法演示法，实验观察法。
四、教学设备材料仪器药品：烧杯、玻璃棒、铁架台、温度计、热水瓶、冷水、食盐、粉笔屑。
课前准备：称5克硫酸铜晶体，称5克硫酸铜晶体粉末，开水灌满热水瓶。
8.1.3 水以外的溶剂一、教学目标认知目标: 知道一些除水之外的其他常用溶剂。
·能力目标: 培养学生的社会调查及生活实践能力。
情感目标:培养动手实验的兴趣。
培养严谨相信的学习态度。
从与同学的合作中感受到集体智慧的强大。
二、教学方法实验探究法，讨论法。
三、教学设备活动6.8仪器与材料:教师用:烧杯、药匙、玻璃棒、加热装置、硝酸钾、滴管、试管、水。
学生用(建议四人一组):烧杯、药匙、玻璃棒、加热装置、硫酸铜粉末、硫酸铜晶体。
活动6.9仪器与材料:教师用:试管、药匙、滴管、硫粉、水、甲苯。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：8.3.1 酸、碱溶液的腐蚀性 学案设计
酸、碱溶液的腐蚀性【学习目标】1．认识稀盐酸对金属、大理石的腐蚀性。
2．认识浓氢氧化钠溶液具有腐蚀性。
【学习重点】认识一些酸、碱溶液的腐蚀性。
【学习难点】描述稀盐酸与金属的反应。
【学习准备】【器材】活动一：试管、试管夹及试管架、锌粒、镊子、稀盐酸、木条、酒精灯、镁条、铜片、铁片。
活动二：大理石颗粒、试管、镊子、稀盐酸、澄清石灰水、单孔橡皮塞、导管。
活动三：表面皿、白卡片、浓硫酸、安全眼镜、布条、猪肉。
活动四：试管、试管夹、浓氢氧化钠溶液、全羊毛绒线、玻璃棒、酒精灯、烧杯、叶片、镊子、三脚架、石棉网。
【学习过程】活动一：稀盐酸和金属反应活动目标：1．通过实验，培养学生实验中仔细观察、认真比较、及时记录的好习惯。
2．能够描述稀盐酸与金属的反应。
3．通过拓展讨论部分，让学生了解科学与生活的关系。
实验：在放有锌粒的试管内注入稀盐酸，观察有何现象产生并进行描述。
思考：气泡的出现意味着气体的产生，那么这些气体又是何种气体呢？通过检验，得出该产生的气体是氢气。
实验：分别以镁、铜、铁代替锌，重复上面的实验。
实验现象：。
活动二：稀盐酸与碳酸钙的反应活动目标：1．通过实验了解稀盐酸与大理石的反应。
2．运用所学解释大理石雕刻的腐蚀问题。
3．实验：在放有大理石颗粒的试管中加入稀盐酸，观察有何现象产生并进行描述。
思考：气泡的出现意味着气体的产生，那么这些产生的气体又是何种气体呢？通过检验，得出该产生的气体是二氧化碳。
对实验现象进行分析，得出结论：。
活动三：浓的氢氧化钠溶液的腐蚀性活动目标：通过观察实验，了解浓氢氧化钠溶液具有腐蚀性。
把一段全羊毛绒线放在盛有浓氢氧化钠溶液的试管中，并煮沸溶液。
观察并记录绒线的变化。
交流：通过实验，对碱溶液产生了什么认识？。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：8.2.1 生活中常见的溶液 教案设计
组织学生进行活动，对下列一些溶液应不同的方法进行分类：汽水、碘酒、玻璃清洗剂、柠檬茶、眼药水、漂白水、橙汁、白醋。
听讲。
进行活动。小组进行不同方法的讨论与交流。
完成表格的填写。
科学家对溶液的分类
生活中常见的溶液
【教学目标】
1．了解一些生活中常见的溶液。
2．能用科学的方法对溶液进行分类。
3．培养学生分析与归纳的能力。
【教学重点】
能对不同溶液进行科学的分类。
【教学难点】
用不同的方法对溶液进行科学的分类。
【教学方法】
讲述法、分析法、讨论归纳法等。
【教学方法】
新知识传授课。
【教学过程】
教学内容
教师指导活动
介绍：通过对不同溶液的分类，我们知道分类的方法是多种多样的。那么，科学家是如何对溶液进行分类的？
科学家对溶液的分类方法与生活中的一般分类方法并不相同，他们往往按照溶液的酸碱性将溶液分成酸性溶液、减性溶液和中性溶液。
我们将在后面的学习中进一步进行探讨。
猜想。
记录。
小结
师生对本节课的主要内容共同进行小结。
学生学习活动
导入
生活中，许多液体都是溶液，如喝的饮料、注射用的生理盐水、消毒用的碘酒及洗涤用品等。
听讲。
分类方法
请学生复习曾经学过的分类方法。
复习直方图的使用。
指导形学生就身边的事物进行分类练习。如：图书馆、书籍、超市等。
讨论、交流。
思考、回忆直方图的使用方法。
分组对不同的事物进行分类练习，然后进行交流。
身边的溶液
液的酸碱性，在活动中提高实验技能和对实验的表述能力，感受小组合作带来的快乐。 2、 通过“溶液的形成”课堂交流活动，知道溶液的组成，了解有关溶解的知识，在交流中
提高归纳能力。 3、 通过“生活中溶液”的课堂交流与练习，认识生活中酸碱混合的应用和酸碱溶液的腐蚀，
通过举例分析，使
溶液 2、 课堂交流：区分 2、 出示几种液体，讲台上哪些是溶液？ 学 生 会 区 分 溶 液
溶 的组 讲台上的溶液
的组成，提高归纳
液 成 3、 课堂交流：区分 3、 桌上糖水是 溶解在
中？ 能力。
的
溶质和溶剂
溶质和溶剂是什么？碘酒呢？
形
除了水以外，酒精和汽油也可以作为溶液
成
溶剂。
1、搅拌、用热水、 1、如果以冰糖为溶质，要你来配置桌上 通过课堂交流，了
（2）你是如何将溶液进行分类的？简述 实验过程。 3、对学生的交流进行总结 4、生活中还有那些物质是酸碱性的？
设计说明 开门见山，激发兴 趣
通过实验，使学生 会用酸碱指示剂 辨别溶液的酸碱 性，增强动手操作 技能。
桌子上的溶液虽透明，但呈现酸碱性，因
为里面有物质。
1、 思考
1、 讲解溶液、溶质、溶剂的概念。
提高对问题的分
3、课堂交流：酸雨 的防治方法
引导学生小组交流酸雨的成因和危害。 3、如果切断酸雨的形成过程和传播路径 的某条途径会怎样？从这个角度出发，有 哪些可行的防治措施？
析能力。
安全 使用 溶液
1、大理石、金属
2、氢气和二氧化碳 3、独立完成基本要 求相关练习
1、酸雨有腐蚀性，酸碱溶液也有腐蚀性，
上海牛津版(五四学制)科学七年级上册 8.3 安全使用溶液-酸碱溶液的腐蚀性 教案
酸碱溶液的腐蚀性
一、背景与任务分析
本节课是《科学》（牛津上海版）第一册第八章“身边的溶液”第八节“酸碱溶液的腐蚀性”中的第一课时。
通过前七节课的学习，学生已经知道按照酸碱性可以将溶液分为三类，学会了使用pH试纸测定溶液的酸碱性，并能根据pH大小判定溶液的酸碱度。
“酸碱溶液的腐蚀性”是本节课的教学重点，教师要带领学生通过“稀酸与金属的反应”和“酸对建材的腐蚀作用”两个活动，从本质上认识酸雨对环境的危害，加强环境保护意识。
二、教学目标
知识和技能：
①知道稀酸与金属的反应；
②知道酸的腐蚀性；
③知道酸对建材的腐蚀作用;
④掌握稀酸与碳酸钙进行反应的基本操作。
过程、方法和能力：
①体会对未知气体（金属与稀酸反应）的猜测和验证方法；
②通过观察稀酸与金属反应的现象，培养学生归纳能力与继续发现问题的能力；
③利用酸的腐蚀性解决日常生活中的问题；
④利用不同的途径寻找相关资源，对资源进行有效的筛选。
态度与价值观：认真对待科学猜测；
三、教学重点与难点
【重点】①稀酸与金属的反应
②酸对建材的腐蚀作用。
【难点】①稀酸与金属的反应。
②稀酸与碳酸钙进行反应的操作。
四、教学类型
新知识传授课。
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《第8章身边的溶液》章节复习
一、背景及教学内容分析
1、教材分析
《身边的溶液》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第8章（《教学基本要求》主题六）的内容。
这一章包括了“溶液的形成”、“形形色色的溶液”、“安全使用溶液”三大主题板块，“溶液的形成”涉及溶液的组成、溶解等有关知识，“形形色色的溶液”包含酸碱指示剂、酸雨等相关内容，“安全使用溶液”涵盖了酸碱腐蚀等方面的知识。
在上一学期，学生已经学习了第八章的所有内容，本节课通过复习，帮助学生回忆基础知识，梳理结构脉络，提升综合能力。
2、学情分析
学生在七年级第一学期已经学习过《身边的溶液》，对本章的大部分知识是有了解的。
但由于间隔了一段时间，可能对一些诸如溶质、溶剂等概念，还有对酸碱溶液的鉴别方法会比较模糊一些，另外在综合分析以及“控制变量”法的灵活运用上还是存在一定欠缺的。
七（6）班的学生有较强的语言表达能力，他们也愿意通过小组合作的方式进行学习，根据这一特点，本节课的教学重点在小组合作中展开，通过合作方式调动积极性，使所有学生参与其中。
二、教学目标
1、通过课前、课中的知识梳理，初步学会搭建知识框架，理解知识与知识之间的联系，在活动中提高表达交流能力。
2、通过对重点知识的强化加深，提高对问题的辨析能力和逻辑论述能力。
3、通过综合例题的分析与交流，掌握“控制变量”的科学方法，能够对问题形成合理的观点，树立辩证的科学态度。
三、教学重点与难点
重点：梳理搭建知识框架，理解知识与知识之间的联系
难点：提高对问题的辨析能力和逻辑论述能力
四、评价方式
1、在课堂教学过程中采用激励性评价与指正性评价相结合的评价方式
2、课堂质量评估训练：学生互评、课堂检测
五、现代信息技术的应用：思维导图、希沃授课助手（希沃同屏）
六、教学设计思路
本节课的设计有两个意图：巩固基础知识和提高学生能力。
导入以“思维导图秀”的方式进行，让部分学生交流课前自己梳理的章节思维导图，组织学生进行交流与互评。
之后，以近几年的相关会考考题，进行知识点综合应用训练，提高学生对问题的辨析能力和逻辑论述能力。
然后以《基本要求》上的测试示例题进行强化训练。
最后回家作业主要是让学生按《基本要求》上的“学习指引”以及应用示例，进行仔细阅读，进一步进行知识要点的巩固与掌握。
七、教学流程
八、作业设计
1、仔细阅读《基本要求》上的“学习指引”以及应用示例，对重要知识点进行圈划。
2、结合老师给的章节思维导图，对自己的思维导图进行修改与完善。
3、完成基础知识填空题练习。