初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
一、本课题的现状解析
目前，新的教课理念正被我校广大教师所接受，并踊跃地在讲堂教课中实践和体验。在新课程观的引导下，他们开始侧重学生研究能力的培育。在讲堂教课中，好多老师都舍得花时间，花精力引导学生去研究知识的形成过程。应当认可，这样的教课行为有必定的可取之处，也会获得必定成效。但慢慢地，我们发现学生的差距愈来愈大。关于有必定知识功底、研究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的学习能力的确能获取比较充足的发展。而那关于些知识基础单薄、接受能力、研究能力相对较差的同学却常常不可以达到我们所希望的成效，有的甚至连最基本的知识和技术都掌握得不好。
我们以为，上述问题的要点能够集中到一个点上，那就是讲堂教课的有效性问题。假如解决了讲堂教课的效率，那么很多问题能够水到渠成。而假如不实时有效的解决讲堂教课中存在的各种矛盾和问题，必定将会严重限制素质教育的全面推动。事实上，在中学教课的讲堂上，低效、无效或根本不讲收效的现象俯拾即是。比方那些照本宣科式的“机械教课”；比方那些独角戏式的“表演教课”；比方那些以教师为中心的“填鸭式教课”等等。我们坚信，进行讲堂有效性教课的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教课质量，实行素质教育，培育学生全面发展，有着十分重要的意义。 二、研究目标、研究内容、主要看法和创新之处
（一）研究目标：
1．建立有效讲堂教课模式，提高学校教育教课质量，减少教师和学生不必需的负担，着力培育学生和睦健康发展。
2、经过课题研究，培育一批看法新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师，为学校发展聚集力量。
3、经过系统的参加式校本研修活动，自主更新有效教课的看法，转变低效教课的行为，掌握有效教课的基本策略，养成有效教课的反省，尽快挣脱“无效教课和低效教课”的犯难境地，完成高效的教课。
（二）研究内容：
本课题研究主要分以下五个部分：
1、目前讲堂教课现状解析与对策的研究。
2、讲堂有效性教课的基来源则。
3、建立有效讲堂教课的范式及操作策略研究。
4、有效性讲堂教课评估的研究。
5、讲堂有效教课的课例、事例研究。
（三）主要看法和创新之处：反省讲堂，提炼有效教课的因素，提高教课效率。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实行步骤
（一）研究思路
1、检查、认识，采集问题：对教课的现状进行调研，认识教课的问题所在，解析阻挡教课效率的成因。教课方案思路能否清晰，要点能否突出，教课的实行过程中哪些环节是高效的，哪些环节是低效，甚至是无效的。提炼出对各学科共性的问题，分学科有针对性的概括本学科的问题指向。
2、解析、规划：对采集的问题进行梳理，联合理论和实践，提炼有效教学的因素。
3、逐渐推动：经过教课研究课，课后教研，反省，整顿，边实践边调整策略，整合各学科教课资源，教课模式，整体逐渐提高讲堂教课的有效性。
4、总结提炼：边实践边总结，分阶段形成研究成就。
5、全面推行：推行有效教课的操作方法。
（二）研究方法
1、检查研究法：以教课反省，影响教课有效性因素的解析，检查、认识、采集问题。
2、文件资料法：以提高教课有效性策略为中心，查阅，研究有关资料。
3、个案解析法：分班级，学科为研究对象，追踪听课，教研，整顿。发现一个问题点就要研究应付的举措，以点带面。在实践中发现问题，在问题中追求打破，在打破中提高。
4、行动研究法：各学科以提高教课有效性为目的，在教课模式，教课设计，教课方法，教课反省，教课实践上勇敢的改革。
5、经验总结法：每个教师做倒课课有反省，有沟通。按期对课题的研究情况进行资料的汇总，沟通研究心得，以论文，报告，互动等多种方法总结经验，逐渐形成成就。
“小学课堂教学有效性研究”结题报告
龙源期刊网
“小学课堂教学有效性研究”结题报告
作者：胡静
来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第10期
新的《音乐课程标准》提出，新的教学理念孕育出新的教学方法。在音乐课堂教学中，教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习，这是优化课堂教学，提高课堂教学有效性的一种重要手段。
二、研究目的和意义
兴趣是最好的老师！兴趣更是创新的基础和源泉。在课堂教学中，唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。教师应精心设计教案，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分利用课程资源，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索。而开放的评价，又能够让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
三、研究内容——精心设计教学过程，鼓励学生参与体验
1.抓住学生好奇的心理，创设情境
小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，在教学中教师应抓住学生的心理特点，创设情境促进他们主动参与学习。我们可以利用美丽的画面，动听的歌声让学生去看、去听，充分的调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。
2.联系学生的日常生活，创设情境
有效的音乐教学过程，应是一种自觉的审美体验的过程。而这个过程是需要在长期的、反复的美感发生和发展中渐渐影响学生的。例如，在歌曲《春天举行音乐会》教学中，我首先让学生说说春天会有什么大自然的声音？学生踊跃的回答：春风的呼呼声、春雨的滴答声、春雷的轰隆隆声、春水的哗哗声。并引发学生加以模仿。这样学生的学习热情高涨起来，有助于启发学生，使他们表现出欢快、愉悦的情绪。
四、研究方法与过程——注重学生个别差异，把握学生参与体验
1.认识学生差异，以激励为主
课堂教学有效性策略研究结题报告
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《课堂教学有效性策略研究》
结 题 报 告
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.-- 一、课题提出的背景
工作已有10个年头，一直在教学第一线，对于小学英语教学有自己一点认识。最近小学英语教育研究人员发现，在兴趣、活动教学的理论指导下，小学英语教学大多以“热身／复习/呈现/练习/拓展/家庭作业”的程序进行，且活动一个接一个，学生和老师都忙得不可开交，可谓热闹。许多教师往往会安排两个或两个以上的同目的活动，这就造成了活动的重复，浪费学习时间，使课堂缺乏有效性。因此，小学英语教学应提高课堂教学的有效性。
尽管在课堂上，教师尽量创设语言环境使学生能够更多地在情境中使用语言，但这种人为的，短暂的使用毕竟离真实还有很大的差距，从而也导致了课堂上学生学习语言的有效性不高。再者，现阶段，乡镇上的小学生基本上都没有一个良好的英语语言环境，于是，英语的学习和使用就更多地局限于学校生活，学习活动也更多地集中于一周三节的英语课上。有限且相对缺少时间的学习和使用英语的机会，使英语课堂教学的有效程度更值得我们关注。
我们学校和大多数学校一样是从一年级起开设英语课程的，都是来自农村的学生，在学习态度和学习习惯上都有所欠缺，也是导致英语课堂教学有效性不高的重要原因。而他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，因此，学校和课堂成了唯一使用和练习语言的场所。只有通过交流，语言学习才能更有效，有限的课时安排，使师生交流和生生交流的机会也不多，因此，要学好英语这门语言，最大限度地提高一周三节的英语课堂教学的有效性十分重要。
二、课题研究的意义
（1）理论意义
课堂是学生进行学习的主要途径和场所，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习和掌握是至关重要的。小学英语不同于其他-
.-- 学科，在重视基本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和实践。而在有限时间的课堂上，语言的学习、操练和模拟运用越是有效，真正使用语言进行交流也就更容易发生。课堂教学的有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性和课堂整体的有效性三个方面，我将分别从这三个方面出发，对提高小学英语课堂教学有效性的策略进行初步的研究。
《提高课堂教学有效性策略研究》结题报告
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《提高课堂教学有效性策略研究》结题报告
作者：张涛
来源：《双语学习》2013年第09期
1 第一部分 绪 论
提高小学语文、数学、英语课堂教学有效性是课堂教学改革的重要目标之一。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，实施有效的教学策略，通过课堂上教与学的双边互动活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高课堂教学有效性的学习目标。
我校课题组自2011年2月开始，承担了山东省教学研究室规划立项的重点研究课题——《提高课堂教学有效性策略研究》实验研究工作。作为一所农村镇级中心小学，在各级领导的关心、支持和帮助下，学校课题组成员统一思想认识，深入钻研、学习教育学、心理学、各学科课程标准、国内外相关研究学术成果及有关教育教学理论，积极借鉴他人的先进教学经验，以课堂教学改革为研究载体，大胆实践创新探索，勇于敢为人先，紧紧围绕课题理论和有效实践进行了大量的、艰苦的、卓有成效的创新性研究工作。两年来，学校始终不渝的倡导并践行“以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题研究为引领，以落实课堂教学为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的发展为出发点和落脚点”的教科研理念，紧紧围绕“科研管理科学化，课题管理规范化，课题研究全员化，科研队伍层次化”的工作思路，扎扎实实地开展课题研究活动，使我校的课题研究工作取得了跨越式发展，为全面提升教师专业素质和教科研水平，提高教育教学质量奠定了坚实地基础，取得了一些带有突破性、先进性、经验性的课题研究成果。
2 第二部分 研究过程
2.1 《提高课堂教学有效性的教学策略研究》课题的界定：
2.1.1 本课题所说的“课堂教学”主要指小学的课堂教学，研究内容涉及小学语文、数学和英语的课堂教学，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室外乃至校外的学习实践活动。
初中英语课堂教学有效性模式研究结题报告
初中英语课堂教学有效性模式研究结题报告
七方镇罗岗中学 英语教研组
一、课题的提出及研究内容的确立
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。在我国的基础教育发展战略中，已把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。近年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。如何帮助学生在九年级结束时达到《初中英语课程标准》要求的第五级英语水平，同时又不给学生增加过重的课业负担，我们感到开展英语高效课堂和有效性教学模式研究是摆在我们面前的一个重要课题。
课堂学习是学生学习英语的主阵地，如何有效的开展课堂教学，提高课堂教学效率，优化课堂教学效果，是每一位英语教师面对并研究和探讨的课题。《初中英语课程标准》要求突出学生主体，尊重个体差异。承认差异，尊重差异，这就要求我们英语教师在课堂教学的过程中探讨分层教学，根据学生的实际情况有梯度地设立教学目标及检测手段，使每一位学生在原有基础上都有提高，最终实现异步达标。
在理论学习及了解目前课堂教学现状的的基础上，我们确立了如下研究内容：
（1）教师根据教材及学生实际情况开展分层教学模式的研究 在对学生学习能力、知识储备、课外教育等方面充分了解的基础上，开展课堂分层教学，不同层次的学生完成不同的教学目标，力争实现分类推进，异步达标。
（2） 学生在教师指导下进行合作性小组学习的学习模式研究
学生的自主性学习、合作学习、探究学习，可以使学生从被动的学习中解放出来，能够充分体现学生在教学中的主体地位，使学生的独立性得到充分的发挥，实现更高层次的学习。但在学生自主学习的过程中教师的指导作用是不能忽视的。
（3） 通过对教师课堂分层教学效果的考量，探讨分层教学的有效性及意义。
我们课题组在年级选取两个班2015级一班和九班作为实验班进行课堂分层教学实验，从教学效果上同其他班进行对比，总结一些经验和有效地做法。
英语课堂教学有效性的研究 结题报告
英语课堂教学有效性的研究
结题报告
一、课题研究背景
2001年6月，中华人民共和国教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要（试用）》。新课程改革理念的提出，正是为了迎合时代的发展要求、满足国家的发展需要而提出的。它注重培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展。提倡以人为本、以学生为中心的教育思想理念，这都是此次课程改革的总体目标。但要实现新课程目标理念的有效性，就必须优化当前传统的英语教学方法，全面提高英语课堂教学的效率和质量，实现英语课堂教学有效性，以致达到高效的课堂。所以实施课堂有效教学的教学策略适应了当前与时俱进、开拓创新的教育新理念，具有明显的时代特征。
由于新课改理念的到来，英语课堂教学方法也随之变化多端。例如，江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式；山东省昌乐二中的271高效课堂以及杜郎口中学336教学模式等都是在新课程改革下实行的新方法。近年来，我校提出了“两把、两重——探究式”教学模式，旨在通过创新教学模式，改革课堂教学，树立以学生为中心、探究为方式、能力为目标的课堂教学新观念。当前我校高三英语备课组在英语教学中一直探索并运用“二分法”教学， “二分法”教学对教师和学生而言任务分配都比较大，对学习自主性要求比较强。所谓“二分法”教学，指将学生获得语言技能的时间一分为二，一半在课堂，一半在课外。课堂上也一分为二，老师一半时间讲解要点，一半时间留给学生操练。课后引导并指导学生也将用于英语学习的时间一分为二；一半预习，一半复习，从而真正尝试把“时间还给学生，把方法教给学生”。“二分法”教学，不仅仅于时间安排上，从教学内容上，我们也倡导知识的积累，一半来自课本，一半源于课外，鼓励学生从生活中学英语，通过媒体、影视、外教等多种途径将语言学活。
总之，新课程改革理念是当前教学形式下给与教师最有效的教学方法和理念，每位教师应该认真贯彻新课改理念，解放自身，解放学生，善于创新，为培养学生健全的综合语言用能力和全面发展的目标而奋斗。
初中数学课堂有效性研究-结题报告
《初中数学课堂有效性研究》课题结题报告
课题名称：《初中数学课堂有效性研究》
单 位：嘉鱼县牌洲湾镇蓝天抗洪英雄中学
成员组成：殷祚忠 耿协志 李晓梅 游道军 丁天文 骆训莲
赵清海 沈 平 殷祚树
前 言
我校《初中数学课堂有效性研究》是嘉鱼县教育科学规划研究课题（课题批准号为JYZS002），经县课题专家组审议批准。我们希望通过本课题的研究与实践，立足提高广大教师的教学工作效益、强化过程评价和目标管理，使初中数学教学活动更具实效。
本课题提出的背景
在课程改革已进入第八个年头的今天，新课改是一股清新的风，随着基础教育改革的逐步深化，新课改的理念已经能够被广大中小学教师所接受，有效课堂教学似乎成为一个时尚的共同话题。主要是由于随着新课改的全面铺开，课堂教学一度忽视了实效，一味片面地追求改革，尤其一些公开课、比赛课不断花样翻新，重形式，追求表面的热闹，出现了虚、闹、杂、碎、偏的现象。大家“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”。于是有效的呼声、话语多了。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教
学的有效性就显得十分迫切与必要了。
纵观初中数学课堂教学现状，同时也还存在以下几个主要弊端：○1重“教”轻“学”，忽视教育对象的主体性：老师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按老师要求参与活动。○2重结果，轻过程，教学活动过程乏味：有些老师教学内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。○3重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
本课题国内外研究的历史和现状
初中物理课堂提问的有效性研究课题结题报告
1 初中物理课堂提问的有效性研究
结题报告
一．研究的背景
有人说：“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
二．现状分析
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。作为教师，除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。
现实中，多数教师难以做到提问的有效性，有的老师只管自己讲，不提出问题；有的存在着为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题简单平淡，没有启发学生深入思考问题的效果；有的提问偏离课堂教学的重点难点，偏离主题；有的提问主要是优秀生，学困生回答的较少， 2 不能照顾大面积；有的提问，不能给学生充裕的时间去思考；有的提问不能追加学生问题，扩大知识面……
现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，起到一个主要引导者的作用。教师要精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导化难为易。这是实施有效引导的重要途径之一。学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
一、课题名称 小学语文阅读教学有效性研究
二、课题的提出
（一）研究背景
在21世纪是创新的世纪里，教育将有更大的发展。阅读将为科技创新提供重要的基础；同时，教育将不再是教人们学会谋生的工具，而且将会成为人们生活中不可缺少的一部分，学习将伴随着人的一生。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。
随着课程改革的不断深入，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。语文教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时，也忽略了学生学习的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。这主要是受传统的语文教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是以教师传授知识、学生储存知识为主，重教师讲授，轻学生感悟；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重课本知识的传授，轻主动获取各种知识和能力的培养，以被动的接受式学习为主，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
基于上述教学现状，为了提高小学语文阅读教学效果，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，其阅读质量相信能有一定的提高。
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。叶圣陶曾说过：阅读是写作的基础。可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。
（二）研究目标和价值：
本课题研究，尊重作者个性、学生个性、教师个性，从而形成微观的阅读学习模式。它将有助于推进素质教育在语文课堂上的落实，让学生充分展示其个性才能，培养自信心和自尊心，让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣，以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情，培养学生的创新精神、写作意识、参与意识，是一种宽松的、民主的教学。开展这样的阅读是社会发展的需要，是人自身个性发展和持续发展的需要，是提高阅读教学质量的迫切需要。
地理课堂教学模式有效性研究结题报告
《中学地理课堂有效性研究和实践》课题
结题报告
内容提要：仁荣中学参与“普通高中新课程有效教学研究”课题已有一年，我们组承担的子课题《新课程高中地理课堂有效性研究和实践》有了一些总结。教师的教学观念在悄然改变，教育理念得到进一步提升，教师业务水平不断提高，教师发展随着课题研究的几个阶段依次凸显。传统的教学模式和教学方法得以改进，课堂教学氛围、学生学习的状态、学生的整体素质得到明显提高。在领导、专家的指导下，经过课题组全体成员的共同努力，研究取得了一定的效果：实现课堂教学模式有效性得以实践、验证和初步推广。现申请结题
一、 课题背景和研究意义：
提出背景：
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，是目前地理教学面临的巨大挑战和机遇，也给我们的课堂教学模式提出了课题：到底怎样才能真正达到有效？
现实中，赶进度，争分数成了教学的唯一目标。学生被动学习，实践能力差，生活中经验不足，甚至厌倦学科学习的情况确有发生。这与尊重、促进学生的全面发展，培养创新实践型人才格格不入，因而加强课堂教学模式的改革，研究其有效性不容置疑。
作为地理老师，我们希望通过研究能克服上述问题，满足现代社会的发展对人的培养提出的新的更高的要求，使地理真正成为受学生欢迎，具有实际意义的学科。
主要研究意义：
（一）把“着眼于课堂上学生主体地位体现”当作课堂教学模式有效性研究的着力点和抓手。改变学生被动参与课堂教学、思考几率低，创新实践能力低，师生互动、交流和交往不力，从而效率低的现状。
（二）改进课堂教学流程的过于随意，提前预设各环节功能，并积极应对课堂生成，灵活适时运用示标、自学、设疑、释疑、整合、达标。
（三）让教师在课题研究过程中成长为“研究型的教师”，而不要让自己的教学流于惯性，发展成经验型的“教书工匠”。
二、课题研究依据、目标和内容：
依据：
学习基本理论：行为主义、认知主义和人本主义学习理论，赫尔巴特、凯洛夫、和布鲁纳的教学理论
课题教学反思有效性研究报告结题报告
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. 可修编- 课题《教学反思有效性研究》结题报告
2011年6月
一、课题的提出的背景
我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……”“三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。
不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。
也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。
二、课题研究的意义
1.是深化新课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改. -
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. 可修编- 革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。