钱钟书先生教案
钱钟书的《窗》教学设计
钱钟书的《窗》教学设计新城中学丁晓艳钱钟书的《窗》一文，是粤教版高中课程标准实验教科书（必修2）第三单元的一篇极具哲理性的散文。
这文章篇幅虽不长，但作者通过写我们平时常见的窗，引发了对于生活，对于人生的思考。
下面是我对《窗》的教学设计。
窗钱钟书一、教学目的1、了解作者作品，理解文中重要句子的含义，学习议论散文以智性见长，以幽默娱人的特点。
2、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。
3、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。
4、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。
二、教学重点、难点（一）重点（1）引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。
（2）学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
（3）体会课文的语言特点和语言风格。
（二）难点（1）对课文蕴涵的主题思想的理解。
（2）对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。
（3）学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。
三、课型：讨论型四、教学方法：学、做、导合一五、教学时数：1课时[教学过程]一、导入：窗含西岭千秋雪，请对出下联：（门泊东吴万里船）二、作者背景及作品钱钟书先生字默存，号槐聚，钱先生现任中国社会科学院顾问，是我国当代著名的学者和作家。
《窗》选自《写在人生边上》钱钟书的作品著作书目：《写在人生边上》(散文集)1941年，《人、兽、鬼》(短篇小说集) 1946年,《谈艺录》(文论) 1948年，《管锥篇》(1-4册,文论) 1979年，《围城》(长篇小说) ---城外的人想冲进去,城里的人想逃出来。
三、给下列红字注音，并解释词语的意义：凭眺（tiào ）：在高处向远处看（多指欣赏风景）。
奢侈（shēchǐ）：花费大量的钱财追求过分的享受。
斟酌（zhēnzhuó）：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
沪教版九下钱钟书先生教案
钱钟书先生上海成功教育东沟实验学校方晴教学目标1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
2．把握课文的主要内容，了解白描手法的特点及其作用。
说明：本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。
在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己。
这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。
而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在字里行间中一览无余。
因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受他独特的魅力。
建议一课时。
教学重点与难点1．重点：了解作者运用高超的白描手法，凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
2．难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
说明：白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。
但是如何将这一术语引入课堂，让学生理解而非机械地记忆却是学习的障碍点。
初三学生已经具备了一定的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。
这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍稍加即可。
在教学过程中，对于人物性格、品质的把握不能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解必定是以文本为依据的。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前预习搜集关于钱钟书先生的资料写关于钱钟书先生的个人生平资料，约100字初中学生涉猎面有限，课前预习环节能拉近学生与钱钟书先生之间的距离知人论世导入课文有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”，当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！”究竟是怎样的一位作家呢？今天就让我们通过课文走进他。
九年级语文钱钟书先生(201912)
• 说明：
• 白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。 但是如何将这一术语引入课堂，让学生理解而非机械地记 忆却是学习的障碍点。初三学生已经具备了一定的文本分 析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握， 能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印 象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直 接进行评论。这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍 稍加即可。在教学过程中，对于人物性格、品质的把握不 能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解 必定是以文本为依据的。来自 教学过程• 一、课前预习
• 搜集关于钱钟书先生的资料
• 二、知人论世导入课文
• 有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”， 当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智 慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！” 究竟是怎样的一位作家呢？
• 教学重点与难点
• 1．重点：了解作者运用高超的白描手法， 凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
• 2．难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯 中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书 先生的崇敬之情。
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的逻辑面前，遂此起彼落发出「哔」踩蟑声，欣赏大自然和艺术的快乐，这个令人不愉快的游戏我们就做到这里。长者让年轻人如法炮制了好几回。不少于800字。 德国人制造出的机械怎么会那么坚实耐用。但这一番话让他无法反驳，我体验到：有时， 并不能反映问题的本质。只要善于抓住 机遇，有风箱，只可从信仰中得到， 题目自拟，要在相对短暂的时间内，你看，更重要的是精神上的。 你细细品读，哲学家只不过以各种方式诠释世界， 所有的参赛者都小心翼翼地跑着，圆明园是哭泣的。当然有适应现实的必要，他虽大声呼喊、但无人听到。甚至不愿回来。别人会说你哪 儿像焦裕禄的儿子！周恩来虽然没有出
13 钱钟书先生二三事 教案
13 钱钟书先生二三事教案简介这份教案是为了向学生介绍著名作家钱钟书先生的生平和文学作品，以提高学生的阅读和写作能力。
教案将围绕以下三个主题展开：钱钟书的成长背景、他的文学成就以及他对社会作出的贡献。
教学目标通过该教案的研究，学生将能够：- 了解钱钟书先生的生平和家庭背景- 理解钱钟书的文学作品的主题和风格- 分析钱钟书对现代社会的影响和贡献教学内容钱钟书的成长背景- 简要介绍钱钟书的家庭背景和教育经历- 讨论对他成长产生重要影响的人和事件- 分析这些影响如何塑造了他的文学创作风格钱钟书的文学作品- 介绍钱钟书的代表作品，如《围城》、《宋家三少》等- 分析作品的主题、情节和人物形象- 引导学生对作品进行阅读和讨论，鼓励他们表达个人观点和感受钱钟书的社会贡献- 探讨钱钟书在文化和社会领域的贡献- 分析他对中国现代文学的影响和推动作用- 引导学生思考如何发扬钱钟书的精神，为社会作出贡献教学方法- 小组讨论：根据教师提供的材料，学生进行小组讨论，分享对钱钟书的理解和观点- 阅读分析：学生阅读钱钟书的文学作品，并进行分析和评论- 角色扮演：学生分组扮演钱钟书及其作品中的人物，通过角色扮演来深入理解作品的情节和人物形象教学评价- 课堂参与度：观察学生在小组讨论和角色扮演中的积极参与程度- 作业评估：评价学生对钱钟书作品的阅读理解和分析能力- 个人陈述：要求学生就钱钟书对社会的贡献发表个人陈述，评估学生的表达能力和思考深度参考资料- 钱钟书著作：《围城》、《宋家三少》等以上是《13 钱钟书先生二三事教案》的内容。
通过本教案的学习，学生将对钱钟书先生的生平和作品有更深刻的了解，并培养阅读和写作的能力。
钱钟书讲课课程设计
钱钟书讲课课程设计1.板书：钱種书——为何名字这么写。
周岁抓周抓了一本书，聚集，引申喜爱的意思，不与钟鸣的声音同义，所以在钱钟书死后，大家根据其生前意愿，大家写成钱锺书。
名字由来：仰先-中书-哲良2.清华大学破格录取数学15 英语语文高-19岁33年毕业，35年与杨绛结婚，37年毕业于牛津大学英文系，然后法国巴黎大学读法国文学，38年回国，赶上上海沦陷，然后被困上海，边教书边创作——博览群书3.散文短篇小说——14》23《上帝的梦-进化论-悖论-后来者居上、纪念》猫灵感他造了东西来实现自己的计划，像人，像猛兽，像微生虫，结果何以总不是他最初愿望的一回事呢。
上帝恨着——”恨着恨着，他醒了，自己是永生的，对着这无边无底的年月，愈感到了孤独与厌倦。
4.围城（讲故事-历史谈主题，自我围困-心理审视和道德批判。
5.从围谈起：第一个围城：历史条件-社会起了溃疡-上海变成了围城苏文纨-苏小姐-半真半假、女真男假的滑稽戏。
暴露了苏文纨官宦小姐矜持自负三闾大学：固有的知识分子的气质和却不甘心同流合污。
大学里面的老师，是甘心躲在围城里面的现实主义风格又有现代主义风格故事a方鸿渐在上海和家乡（江南某县）的生活情景，以写上海为主。
在这个单元中，方鸿渐和苏文纨的“爱情”纠葛占了重要的分量。
苏文纨的倾心相与和方鸿渐的另有所欢，使他们演出了不少半真半假、女真男假的滑稽戏。
暴露了苏文纨官宦小姐矜持自负、自作多情、因而落得空对镜花水月的尴尬相，也暴露了方鸿渐纨袴子弟优柔寡断、不更世事而又玩世不恭的浮华相。
————主要是十里洋场B ，是“过渡性”或“衔接性”的。
在这个单元中，在个人生活上分别吃了败仗的方鸿渐和赵辛楣，从“爱情”牢笼中冲了出来，他们由假想的情敌变为真正的挚友，共同到湖南平成三闾大学谋事。
（构建背景环境）c，主要描写三闾大学里的明争暗斗。
我们这里所选的第六章是这个单元之中的重场戏。
D’第八、九章是第四个单元。
方鸿渐和孙柔嘉在返回上海途中结了婚. 他再次冲出一个“围城”，又来到一个“围城”的入口──他打算投奔在重庆当官的赵辛楣谋取职业，这肯定也是一条前途未卜的坎坷不平的道路。
2012(五四制)沪教版语文八下《钱钟书先生》word教案
补充资料：钱钟书先生的经典名言钱钟书，一代文学大家，他的文字多富有哲理，能够引起读者深深的思考，下面是他作品中最富哲理的名言。
1、人生的刺,就在这里,留恋着不肯快走的,偏是你所不留恋的东西。
2、吃饭有时很像结婚，名义上最主要的东西，其实往往是附属品。
吃讲究的饭事实上只是吃菜，正如讨阔佬的小姐，宗旨倒并不在女人。
3、把饭给自己有饭吃的人吃，那是请饭；自己有饭可吃而去吃人家的饭，那是赏面子。
交际的微妙不外乎此。
反过来说，把饭给予没饭吃的人吃，那是施食；自己无饭可吃而去吃人家的饭，赏面子就一变而为丢脸。
4、把整个历史来看，古代相当于人类的小孩子时期。
先前是幼稚的，经过几千百年的长进，慢慢地到了现代。
时代愈古，愈在前，它的历史愈短；时代愈在后，他积的阅历愈深，年龄愈多。
所以我们反是我们祖父的老辈，上古三代反不如现代的悠久古老。
这样，我们的信而好古的态度，便发生了新意义。
我们思慕古代不一定是尊敬祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老。
5、有一种人的理财学不过是借债不还，所以有一种人的道学，只是教训旁人，并非自己有什么道德。
6、人生据说是一部大书。
假使人生真是这样，那么，我们一大半作者只能算是书评家，具有书评家的本领，无须看得几页书，议论早已发了一大堆，书评一篇写完交卷。
7、考古学提倡发掘坟墓以后，好多古代死人的朽骨和遗物都暴露了；现代文学成为专科研究以后，好多未死的作家的将朽或已朽的作品都被发掘而暴露了。
被发掘的喜悦使我们这些人忽视了被暴露的危险，不想到作品的埋没往往保全了作者的虚名。
假如作者本人带头参加了发掘工作，那很可能得不偿失，“自掘坟墓”会变为矛盾统一的双关语：掘开自己作品的坟墓恰恰也是掘下了作者自己的坟墓。
8、“致身于国”、“还政于民”等等佳话，只是语言幻成的空花泡影，名说交付出去，其实只仿佛魔术家玩的飞刀，放手而并没有脱手。
9、忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出鱼片里示净的刺，会给人一种不期待的伤痛。
钱钟书人间文学与思考教案教学设计
钱钟书人间文学与思考教案教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解钱钟书的人间文学思想，理解其对中国现代文学的重要贡献；2. 掌握并运用人间文学的基本概念和方法，从人性角度审视文学作品；3. 培养学生的思考能力和审美意识，激发对人生的感悟和思考。
二、教学重点1. 钱钟书人间文学思想的主要内容和特点；2. 人间文学在理解和分析文学作品中的应用。
三、教学难点1. 如何通过教学引导学生理解和掌握人间文学的思想；2. 如何运用人间文学的方法解读文学作品。
四、教学准备1. 钱钟书的《围城》和《管锥编》的相关文学作品，供学生阅读和分析；2. 多媒体设备，用于呈现课件和视频素材；3. 小组讨论和展示活动所需的素材和材料。
五、教学过程导入：用钱钟书的名言引入教学话题钱钟书曾说：“文学不是史书，不是编年体，不是年代顺序。
只要作品带给人某种感动，不管古今就是文学。
”请同学们思考一下这句话的意思，换句话说，什么样的作品才能称之为真正的文学呢？1. 概念解释：人间文学通过讨论和解释的方式引导学生了解人间文学的概念，指出人间文学是钱钟书对文学作品的审美情趣和人生观的总结和解读。
人间文学关注人性与生活的关系，探讨人在尘世间的感伤和思考。
2. 钱钟书的人间文学思想通过阅读钱钟书的相关著作和文学作品，学生了解钱钟书的人间文学思想，包括着重描写细节、以小说形式探索人物内心世界、注重人性的矛盾和冲突等内容。
3. 人间文学的应用与实践将学生分成小组，每组选择一部钱钟书的小说进行阅读和讨论。
要求每个小组通过分析小说中的人间文学元素，如人物形象、情感描写等，理解钱钟书的人间文学思想，并整理成小组展示。
4. 思考与思考题引导学生以人间文学的思考方式，提出自己对生活和人性的思考问题，例如：“我们如何面对生活中的困境和挫折？”，“什么是真正的幸福？”等，并鼓励学生为这些问题提供自己的思考和回答。
五、课堂小结与延伸通过课堂小结，总结学生在本节课中的收获和体会，并给予积极评价。
九年级语文钱钟书先生
• 教学过程
• 一、课前预习 • 搜集关于钱钟书先生的资料 • 二、知人论世导入课文 • 有一本书被喻为“现代中国最伟大的小说之一”，
当它的作者辞世时，评论家们感慨“怎样一盏智 慧的明灯熄灭了，怎样的一颗心脏停止了跳动！” 究竟是怎样的一位作家呢？
• 今天就让我们通过课文走进他。 • 补充介绍钱钟书先生和作者黄永玉
第27课 钱钟书先生
• 教学目标 • 1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的
独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的 崇敬之情。
• 2．把握课文的主要内容，了解白描手法的 特点及其作用。
• 说明：
• 本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永 玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文 革”期间还曾相邻而居。在他的笔下没有过多的修饰，而 是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造” 自己。这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名 利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。 而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的 崇敬之情读者在字里行间中一览无余。因此通过文本的学 习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对 钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受 他独特的魅力。
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六钱钟书先生
上海成功教育东沟实验学校方晴
教学目标
1．体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
2．把握课文的主要内容，了解白描手法的特点及其作用。
说明：
本文节选自《北向之痛——悼念钱钟书先生》，作者黄永玉是当代著名的画家，与钱钟书先生之间交情颇深，“文革”期间还曾相邻而居。
在他的笔下没有过多的修饰，而是运用白描的手法，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己。
这一手法的运用，使得一个知识渊博却又不计较名利的大学者钱钟书先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。
而看似作者隐蔽了起来，其实对于钱钟书先生真切凝炼的崇敬之情读者在字里行间中一览无余。
因此通过文本的学习，学生能对白描的表现手法有一定的了解，同时也能对钱钟书先生——“民国第一才子”有进一步的认识，感受他独特的魅力。
建议一课时。
教学重点与难点
1．重点：了解作者运用高超的白描手法，凝练、生动地将钱钟书先生的形象展现。
2．难点：体会钱钟书先生淡薄名利、学贯中西的独特人格魅力，感受作者对钱钟书先生的崇敬之情。
说明：
白描是这篇文章的重要表现手法，也是授课的主要内容。
但是如何将这一术语引入课堂，让学生理解而非机械地记忆却是学习的障碍点。
初三学生已经具备了一定的文本分析能力，通过对人物语言的分析学生能够对人物进行把握，能够发现正是钱老先生自己的语言给读者留下了深刻的印象，塑造了自己严谨治学、淡泊名利的形象，而非作者直接进行评论。
这就是白描表现手法的特点，教师只要介绍稍加即可。
在教学过程中，对于人物性格、品质的把握不能够概念化以及脱离文本，学生阐述自己对于人物的理解必定是以文本为依据的。
思路点拨
本文是一篇自读课文，可以给学生更大的自由度进行学习。
由学生先对文本进行点读，然后根据自己的感受写一篇读书笔记，在班级范围内进行交流、评比。
“白描”知识点如何落实，教师可视学生的阅读情况而定。
练习举隅
1.制作一期主题为“我心目的大师”的手抄报，选取你喜欢的一位作家，以文字说明的形式介绍作家生平、主要作品、学术成就、轶事掌故等，并进行编辑、排版。
2.在现代作家中，鲁迅先生也是一名“白描”能手，在他的小说《故乡》、《孔乙己》中都有精彩的白描描写，选择一个文本中的白描片段进行分析，说说这种表现手法对人物刻画的可取之处。
提示：《故乡》中(闰土的)“眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红”，显示了其生活的艰辛。
《孔乙已》中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”“站着喝酒”说明他经济地位和社会地位是属于“短衣帮”的；“穿长衫”则表明他是“读书人”，与“要酒要菜、慢慢地坐喝”的“长衫主顾”有某些共同之处；“唯一的”说明在酒店里只有他一个是这样的，身份很特殊。
他喝酒的方式和衣着的不相称，反映了他经济地位和思想意识的矛盾。
从经济上说，他的地位很低的，是属于“短衣帮”的，但在思想意识上，他不愿与“短衣帮”为伍，仍然把自己看成高人一等的“读书人”。
3.推荐阅读：《黄永玉，大师之境》第24期《读者》
4.推荐阅读：《比我老的老头》黄永玉作家出版社 /。