部编版一年级上册《口耳目》语文教案
部编版一年级上册《口耳目》语文教案
教材解析
《口耳目》是部编版一年级上册语文教材中的一篇课文，全文共有10个字，包含“口”、“耳”、“目”这三个汉字。在教学上，教师给学生讲解时，可以先让学生感性理解这三个词的含义，进而引导学生进入深入的语文知识学习。
教学目标
知识目标
1. 学习汉字“口”、“耳”、“目”的写法和基本意义。
2. 学习“口耳目”三个词组的含义和用法。
3. 学习课文的基本内涵和极简主义的文学审美思想。
能力目标
1. 学生能够在教师指导下认真听讲，理解教师的解释讲解。
2. 学生能够正确书写“口”、“耳”、“目”三个汉字。
3. 学生能够使用“口耳目”三个词组进行交流和表达。
4. 学生能够通过感性理解，进一步理解极简主义文学审美思想。
教学过程
导入环节
1. 教师向学生展示一张包含“口”、“耳”、“目”三个汉字的图片，询问学生这三个字的意思。
2. 学生积极响应，逐个说出这三个字的基本意义。
3. 教师进一步引导学生，让学生通过这三个字的基本意义，修正或补充自己的观点。
讲解环节
1. 教师向学生介绍“口耳目”三个词组的含义和用法，同时强调词组的整体性。
2. 教师通过简单的例子解释“口耳目”三个词组的含义和用法，帮助学生理解这三个词的关系和联系。
3. 教师简单给学生讲解课文《口耳目》的基本内涵和思想，帮助学生进一步理解极简主义文学审美思想。 操练环节
1. 师生互动：教师将“口耳目”三个汉字剪裁成卡片，每张卡片仅有一字，并用小乐曲配合，让学生依次拿起卡片，将这三个字重新组合，要求组成恰当的词组并念出来，在完成后，请学生自己思考具体的用法及举例子，并说出对“口耳目”三个词的理解。
2. 小组交流：教师将学生分成两个小组，要求学生在小组内交流，讨论“口耳目”三个词的含义、用法和课文的主旨，并整理出交流结果，分享给全班同学。小组讨论结束后，请学生在讲台前分享自己的想法和观点。
3. 个性展示：教师鼓励学生展示自己所感所想，可以通过讲述、朗诵、绘画等形式将自己的主意表现出来。
总结评价
1. 教师对学生的表现进行表扬和评价，并对学生提出具有建设性的批评意见。
2. 学生自我反思，总结自己在学习中的优点和不足，提出自己的改进措施，帮助自己更好地进步。
教学心得
本次课程将《口耳目》课文作为教学主题，通过介绍“口耳目”三个汉字的含义和用法，引导学生理解词组整体性，同时，通过小组交流和个性展示等形式，让学生进一步理解课文的主旨，并感悟极简主义文学审美思想。在教学中，教师可以结合学生的实际情况，进行创造性扩展，帮助学生进一步理解和掌握所学知识。
部编版一年级上册语文《口耳目》导学案
1 3.口耳目
课题 口耳目 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此本课教学设计努力遵循《语言课程标准》理念中所提倡的“自主合作、探究”的学习方法，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1．认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
学习重点 1.认识7个生字。
2.学会形象记忆生字。
学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、游戏导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.课件出示图片，引导学生认读图片上的生字。
2.教师点评学生完成游戏情况，组织学生开展下一个游戏“贴一贴”。
3.教师小结这些字1.学生认读过卡片上的字，读对后该生领读，其他同学跟读。
2.学生到前边来试贴，贴完后说说为什么要这样贴。
3.学生齐读课文题目。 1.我会连。
耳
目
2 叫象形字，板书课文题目——口耳目。
4.引导学生说说记住这三个字的方法。 4.学生自由汇报。 口
手
足
二、借助图画，学习生字。（用时：29分钟） 1.教师课件出示五幅课文插图,这就是它们最初的样子，你愿意帮助它们找到好朋友吗？现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找朋友。
2.以“目”为例，重点点拨。
（1）课件出示眼睛图片，理解字义。“目”是指什么？
（2）课件出示古义字“目”，引导学生发现了什么？
3.课件出现“手、足、口、耳、目”与对应的人体器官。
识字口耳目 第二课时( 教案)一年级语文上册部编版
【同步备课】识字口耳目 第二课时（ 教案）一年级语文上册部编版
教学目标
1. 通过学习本课，学生能够掌握“轮廓、分枝、分叉、分叉而聚”的读音并能正确拼写这四个字。
2. 能够正确书写这四个字，并能较为准确地朗读这些字。
3. 了解这四个字的基本词义，并能运用到日常生活中。
教学重点
1. 掌握四个字的读音和拼写。
2. 运用所学的四个字进行基础词汇的学习。
教学难点
1. 能够正确辨识和书写“分叉”和“分叉而聚”这两个字。
2. 能够将所学到的基础词汇应用到口语表达和日常生活中。
教学准备
1. 电子白板、投影仪及相应的课件。
2. 教学花絮。
3. 课前准备工作已准备就绪。
教学过程
导入（10分钟）
1. 介绍本节课的教学目标以及本课要学习的四个字。
2. 向学生展示四个字在日常生活中的使用场景使学生更加了解这些字的意义。
3. 引导学生思考识字过程中所需要注意的要点。 学习内容（30分钟）
1. 投影相关图片展示四个字的书写，结合花絮做简单的口语练习，增加记忆和理解。
2. 投影相关图片展示四个字的结构，引导学生分析和记忆。通过讲解、诸如“哦”声点化帮助学生理解和记忆生字。
3. 创设课堂活动，同桌1~2人共同合作，通过让一个学生将自己的创作进行表演辅助其他同学进行记忆。
锻炼（30分钟）
1. 进行拼音读写力的训练，协助学生深入记忆四个字的读音、拼音。
2. 在新的基础上，协助学生将新学内容运用到短句子、小段落的朗读和表达中，加强对学习内容的记忆。
总结（10分钟）
1. 回顾本节课学习的内容，强调四个字的音形义。对学生表现和努力予以一定的鼓励和肯定。
2. 对接下来的学习安排和任务进行介绍和布置。
教学后记
1. 课堂训练过程中需要引导学生注重演练和理解，理论知识与实践操作相结合，加深学生对所学知识的印象，让学生充分吸收新知识。
2. 教师在教学过程中应身先士卒，提高自己的识字口耳能力，积极引导学生进行语言交流与表达，充分发挥学习效果。
《口耳目》第二课时【教案】一年级上册语文部编版
口耳目 第二课时教案
教学目标
1. 能够理解并认读生字词：小鹄鸟、呱呱叫、欢快等。
2. 能够听懂、会说、会表演故事情节，并感知故事中的情感。
3. 能够运用课文语言描述图片和记叙事情。
教学内容
1. 课文朗读：《小鹄鸟》。
2. 内容理解与表达：情感体验、互动表演。
3. 写作训练：绘画表达、记叙文写作。
教学重点
1. 理解并认读生字词。
2. 表演和懂得情感的体验。
教学难点
1. 表达情感细节。
2. 记叙文写作，根据图片内容描述。
教学方法
1. 故事形式引入课文。
2. 互动式的讲解及点拨。
3. 图片展示辅助教学。
教学过程
1. 导入新知
（1）教师吸引注意力：“今天我们要学习一篇关于小鹄鸟的故事，让我们一起听听小鹄鸟的故事，欢迎大家来到口耳目教室。” （2）学生积极参与：“老师好！”
2. 课文阅读
（1）学生大声朗读课文。
（2）教师做出正确的发音模仿和读音示范。
3. 情感体验
（1）教师引导学生讲述自己小时候的一个经历，让学生感受到故事中主人公小鹄鸟的心情。
（2）教师用贴图表现小鹄鸟的情感，让学生感知故事中的情感与情境。
4. 互动表演
（1）教师安排学生角色，分别为小鹄鸟、大鹏鸟、树、阳光、小草等。
（2）学生扮演角色进行互动表演，体验故事情境。
5. 绘画表达
（1）教师出示图片，让学生绘制图片内容，能够描述图片内容。
（2）学生自主发挥，进行绘画创作，并描述自己的作品。
6. 记叙文写作
（1）教师要求学生根据绘画内容、自己的经验和想象，写一篇记叙文。
（2）学生运用教师提供的思路或自己的想象，写出一篇自己的记叙文。
板书设计
单词 解释
小鹄鸟 一个小的、年轻的鸟，通常有长腿和长尾巴
呱呱叫 鸟类的叫声
欢快 快乐、欢乐
课后作业
1. 用自己的话复述《小鹄鸟》中的情节。
2. 预习下一节课的内容。 3. 完成记叙文作业。
总结
通过口耳目的教学，不仅仅能够帮助学生学习语文知识，还能够培养学生的表达能力和创造力。同时，在教学过程中，我们也需要关注学生的情感体验，让学生在学习中感受到快乐，提高学生对语文的兴趣与热爱。
部编版一年级(上)口耳目优秀教学设计
3 口耳目
教学目标：
1.依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生检查简化字和古代象形字的相似之处，从而自主探寻字理、发下规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
2.通过情境，引导学生认识“口、耳、目、手、足”5个生字。学习新笔画横折、平撇、弯钩。
学前准备：
1．本课生字相对应的实物图片、古文字、课件（教师）。
2．生字卡片。（学生）
教学重点：
1．认识5个生字。
2．学会形象记忆生字。
教学难点：
根据古文字了解汉字的字形特点。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1．认识“口、耳、目、手、足”5个生字。学习新笔画横折、平撇、弯钩。
2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
学习重点：
1．认识5个生字。
2．学会形象记忆生字。
学前准备：
1．本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。
2．生字卡片。
教学过程：
一、课前操组织教学，导入新课。
摇摇你的手，
张张你的口，
轻跺你的脚， 拉拉你的耳，
眨眨你的眼，
我坐正！
出示课题，板书课题。
二、观察插图，初步识字。
教师导学：课件出示插图，引导学生说图片的内容，并认读图上的汉字。
学生试学：
1.图上画着什么？小朋友怎么欣赏花的？说一说他们的动作吗？
2.认识“口耳目手足”五个汉字，并指出相应的位置。
3.认读课题，初步识字。
达标检测：图形和汉字连线，认识汉字。
三、借助图画，学习生字。
教师导学：出示图片、古体字，引导学生观察字形，发现字体与图画的关系。
引导学生学习新笔画“横折”“平撇”“弯钩”。
学生试学：发现汉字的字形，说出自己的发现。
学习新笔画，初步掌握字形。
学习汉字笔顺。
检查反馈：认读汉字，了解汉字认识情况
第二课时
学习目标：
1．复习巩固5个生字，学习“站”“坐”,。
2．能朗读、背诵儿歌，理解儿歌的意思。
3．激发学生热爱祖国文字的情感，渗透自主识字的意识。
学习重点：巩固生字，激发识字兴趣。
部编版语文上册小学一年级第三课《口耳目》教学设计
部编版语文上册小学一年级第三课《口耳目》教学设计
教材分析：
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标：
112个字，会写3个字。认识“︱、、”3种笔画。
2
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学时数：
两课时
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课
小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。
二、联系生活，自主识字 1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。）
3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。）
4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
新部编版一年级上语文识字 3《口耳目》优质公开课教学设计
新部编版一年级上语文优质公开课教学设计
第 1 页 共 10 页 3 口耳目
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
重点
借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
难点
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
1.识字写字。
（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。
（2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。
（3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。
（4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。
2.课文。
本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。
3.语文实践。
（1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
教学准备
图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计
第 2 页 共 10 页 教学课时
2课时 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计
第 3 页 共 10 页 第1课时
一、游戏激趣，导入新课。
1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。
同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。
2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。
3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。
部编版语文一年上册 识字一 3 口耳目 第二课时 教案
3 口耳目
第二课时
教学目标
1. 会写“耳、手”2 个生字和撇、弯钩 2 个笔画。
2. 正确、流利地朗读儿歌。
3. 知道坐、站的基本姿势 , 在活动中感受、体验，了解坐、站、行的规范姿势。
教学重点
会写“耳、手”2 个生字和撇、弯钩 2 个笔画。
教学难点
知道坐、站的基本姿势 , 在活动中感受、体验，了解坐、站、行的规范姿势。
教学准备 课件资源。
教学过程
Ⅰ复习旧知，导入新课
1. 听写词语：一口 耳目 大手
展示学生书写情况，师生评价。 (写得正确，得一颗星；既正确又规范，得两颗星) 同桌两个人交换过来，互相评价。得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错![出示幻灯片，生字宝宝回到了词串里，你们还能读准确吗?指名读词串。
3. 出示课题，齐读课题。 Ⅱ 朗读课文，认识“站”“坐”
1. 观察书中的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？
(站 坐)
2. 教师板书两个字 (站、坐)，指名生朗读，并做出相应的动作。
3. 出示“站、坐”两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4. 指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5. 讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6. 出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、
卧”的姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。(站立时像松树一样挺拔；坐姿像旧时摆放 在桌子上的台钟一样，四平八稳；走路像一阵风；睡觉时身体像弓一样侧卧。)
【设计意图】 出示课文情境图，让学生说一说图画中的内容，引导学生扩词并说完整的话，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力。
Ⅲ 诵读俗语，理解应用
1. 出示句子：“站如松，坐如钟。” (1) 出示松树和台钟的图片，想一想，“站如松，坐如钟”这句话是什么意思？ “松”“钟”分别指什么？
2022年部编版一年级上册语文教学设计全册第一单元识字3口耳目教案
教学
要求 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。(重点)
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。(重点)
3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。(难点)
教学
课时 两课时。
1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体的某些部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
课件。
一 创设情境，激趣导入
1.观察图片，说说图中人物在干什么。(出示课件2)
学生1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
学生2：一个小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！” 学生3：一个小男孩走过来，挥着手和她们打招呼。
设计意图：联系课文插图，让学生讲述画面内容，导入新课，激发学生学习的兴趣。
2.下面我们就来看看图中有哪些生字，你们认识它们吗？(板书：口 耳 目
手 足)
二 认识字词，读准课文
(一)观察图片，学习“手、足、口、耳、目”(出示课件3-7)
1.学生看图，读出图片对应的身体部位的名称。
同桌互动，一个指自己的身体部位，另一个读出该部位对应的汉字。教师请代表演示。师生互动，教师指，学生读。
2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。(出示课件8-11)
(1)小组合作，讨论识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
①口：象形字识记。“口”长得就像我们的嘴。
数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
用一用。“口”可以组词为口水、开口、口袋等。我能用它说一句话：看到红烧肉我就流口水了。
②耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”可以组词为木耳、耳目、耳朵等。我能用它说一句话：我很喜欢吃木耳。
③目：数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。
用一用。“目”可以组词为目光、耳目等。我能用它说一句话：听课时，我们的目光要集中在老师身上。
一年级上册语文教案3口耳目｜人教(部编版)
一年级上册语文教案3口耳目｜人教（部编版）
教学目标
1、认识12个生字，会写“口、耳、目”3个字。认识笔画“横折”。
2、培养观看能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的爱好。
4、学生表达自己的意见，进展言语能力，增强学生的自信心。
教学重点：
学生表达自己的意见，进展言语能力，增强学生的自信心。
教学难点：
会写“口、耳、目”3个字。
教学流程
一、游戏导入，激发爱好
1、看图识五官。
1）PPT出示卡通人物头像，用拼音注明五官，请个别学生拼一拼，读一读。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了老朋友喜洋洋，我们和他差不多专门熟了，今天我们要来更加细致地来认识他。（分别用拼音标出喜洋洋头部的五官，让学生拼拼读读，多请几位学生读一读拼音，感受“口”、“耳”、“目”的音和义。）
2）做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。
师：小朋友们，喜洋洋有五官，我们每个人也都有五官，下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。
五官操
耳耳耳，我有两只耳
鼻鼻鼻，我有一个鼻
口口口，我有一张口
目目目，我有一双目
眉眉眉，我有两条眉
教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。 二、看图识生字
（一）看拼音，初识生字
在拼音下方显现相应的生字，学生初步感知生字的字形。
师：现在我们差不多认识了自己的五官，那么我们的五官用汉字宝宝是如何写的呢？小眼睛看过来，三个生字宝宝就要出场啦！教师带着学生把生字读一遍。
学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”
1、学习“目”，详细讲解象形文字。
1）字音
师：小朋友们，今天啊，这五个汉字宝宝其中有三个要和我们成为好朋友了，他们分别是？请学生读变红的红字“口”、“耳”、“目”（PPT“口”、“耳”、“目”三个生字变红），接下来我们先来认识“目”（PPT出示生字“目”及图片）吧，请两位学生读（拼一遍，读一遍）再开一组火车去拼音读一读，再集体读“目”。
19年秋部编版一年级语文上册第一单元识字3《口耳目》教案、教学反思
1 19年秋部编版一年级语文上册第一单元识字3《口耳目》教案、教学反思 3 口耳目教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。 2.读准字音，认清字形。 3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。 情感态度与价值观 结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。 ［教学重难点］ 掌握本课生字，读准音，认清形。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、直观导入，形象教学 1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。 2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。 3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。 二、初识生字，了解作用 2 1.（教师指着自己的嘴巴）提问： （1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言） （如：能讲话、吃饭、喝水……） （2）老师正在用口做什么？（向同学们提问） （3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口） 2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。 师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话） 3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。） 4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！ 三、师生交流，学习生字词 1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。 2.全班交流自己识记生字的小窍门。 3.游戏巩固，加强记忆。 “找朋友”游戏。 黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍） 4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。）同学们，这两3 句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结） 5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”） 四、指导书写生字 1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。 2.开火车读，卡片抽读。 3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。 4.教师范写生字，学生练习书空。 5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。 6.展评书写情况。 ［教学反思］ 本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。 3 口耳目 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。4 象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 5 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“3、《口耳目》教学设计”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 6 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。 4.游戏巩固。 (1)连一连 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 7 设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形8 与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。 教学反思 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的9 氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。 （教学反思参考1）口耳目 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。 （教学反思参考2）口耳目 我在教学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和学生一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。 在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学10 生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。”这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王军举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。 这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。 （教学反思参考3）口耳目 叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让学生们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。 我在课堂上大胆地进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习兴趣，另一方面培养了学生说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。“目”教学完后，我让学生自己学习其他的象形字，教师在旁边辅导学生学习。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲了仓颉造字的传说。从学生们的眼神中我感受到了学生们内心的渴望--- 去认识、了解更多的语言文字。 上完这节课后，我认为学生的学习积极性较高，学生在课堂上的表现不错。尤其是口头组词，可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果还是有点差距，留下了一丝遗憾。 教学相长，我以后会更加努力学习相关教学理论和探索教学策略，来指导自己的教学实践。