部编人教版一年级上册语文《口耳目》教案
部编人教版一年级上册语文《口耳目》教案
部编教科书一年级上册《口耳目》教学设计
设计理念：
见《天地人》教学设计。
教科书分析：
一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，研究有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过研究两句俗语研究两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字研究，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活惯，并激发养成的愿望。
四、这是学生第二次研究用田字格写字的课文，与第一篇一样是研究写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的讲授，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
学情分析：
一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的研究，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读研究等语文实践研究活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生研究这篇课文的基础。
二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成惯。
四、“一看二写三对照四改正”的良好研究写字惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成惯。
五、学生的研究方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂研究，课堂常规、良好的研究惯的形成将为他们的研究成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的研究惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）
因为一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及研究是困难的，因而有必要将讲授过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》讲授设计）
教学目标：
1.经由过程运用生活中熟悉的字，以及请教老师同学或猜读等体式格局方法，研究用普通话朗诵课文。
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活惯的愿望；研究用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.正确认读“口”等7个生字。
4.熟悉笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续研究在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要乞降正确的执笔姿势和写字姿势做。
讲授重点： 1.研究用普通话朗读课文。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续研究在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。
教学难点：
借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。
教学准备：
教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套“口”等7个生字字卡。
讲授时数：
两—三课时。
讲授过程：
一、复激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复：
1.（PPT示）认读以下生字。
天二一你三他地四人五我高低
2.背诵《金木水火土》。
（二）激趣导入，明确首要研究方针：
导语：同学们，我们通过研究两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们研究这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③口线人）
（四）研究读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名报告会认读的字，正音，范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。
3.带读课题：③口线人
4.齐读课题，要求注意平息。
（五）小结：刚才我们研究了读课题，接下来，我们就要经由过程研究读课文继续研究生字宝宝了。
二、集中识字，研究朗读。
（一）尝试读文，研究生字。
1.看图1说话。
（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？ 个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。
2.研究“口线人手足”
（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，本人读读课文，除刚才在题目中曾经会读的3个字宝宝外，看看本人还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
（2）反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）
（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？ 以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。
个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
（4）反馈指导。
指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
（5）拓展识字，继续了解词义。
分别用“‘*’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：
口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚
带读，齐读。
3.看图2说话读文，研究“站、坐”。
导语：我们经由过程看图和结合生活实际熟悉了5个字宝宝，了解了它们透露表现的身体部位。接着，我们继续看图研究课文识字。
（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设： 问题1：花旦站着。老生坐着。
问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：站、坐，并带读）
（3）研究俗语，了解意思。
①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
②反馈指导：
指名报告会认读的字，正音，范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。
③自由练读准者两句俗语，指名反馈订正。
④提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）
提问：“坐得稳稳的”课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）
（齐读第一句后）小结：这句话通知我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像XXX坐在地上那样稳稳的。 ⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。
个体读文思考，同桌交流。
⑥反馈指点。（接纳边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：
问题1：走路，睡觉。
问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：这两句鄙谚通知我们“站、坐、行、卧”应当如何做才有益于身体生长和安康，平时我们要做到并养成这样的优秀惯。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.反馈指点：
指名报告帮助同学读准的字。
预设： 音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐
相机进行音难字教学。
3.用多种形式认读7个会认读的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗诵课文，看看本人能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指点。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
三、联系生活，按要求练说话。 （一）出示任务：研究了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢？读课文，想一想，说一说。
个体读文思考说话，同桌交流。
（二）反馈指导。
预设举例：
口：口能说话。口能唱歌。
耳：耳能听话。耳能听音乐。
目：目能看书。目能看片子。
手：手能翻书。手能打球。
足：足能走路。足能踢球。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
1.复XXX，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格透露表现各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
部编人教版一年级语文上册《口耳目》教案教学设计
《口耳目》精品教案
【教材分析】
本课是看图识字，意在引导学生认识简单的身体部位。文中的图画带有中国特有的传统文化色彩，小姑娘的头绳，以及身上的穿着都让我们感到亲切。两幅京剧人物形象的图画让我们形象地感知“站如松、坐如钟”的含义。
【学情分析】
学生对自己的身体部位有简单的认识，知道各部位的名称，但是对这些名称还不认识，在教学时可以让学生利用图片、联系实际认读生字。
【教学目标】
1．看图识字，会认“口、耳、目”等6个生字。
2．会写“口、耳”等字，认识“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。
3．朗读课文，联系生活了解行、立的规范。
【教学重点】
识记生字。
【教学难点】
会写“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．【课件出示机器猫的图片】你们知道图片上是谁吗？（机器猫）机器猫乘坐的是什么呢？（时光穿梭机）
你想不想坐着时光穿梭机来一次时光旅行呢？（生闭眼）
2．【课件出示《清明上河图》】我们来到了古代。你能用上节课学的生字描述一下画面吗？（我看到了一头毛驴、五个人，其中，两个人穿着蓝衣服。另外三个人中，一人在拉车，二人在推车。）（教师注意引导。）
3．我们再往更遥远的年代看看。【课件出示甲骨文的图片】让学生知道甲骨文。
我们有没有认识的甲骨文呢？猜一猜。
【课件出示大石头的图片，上有“口耳目手足”的甲骨文字】指生猜字。今天我们就来学习这5个字。（板书课题，领读课题。）
二、看图识字
1．引生观看课文插图，说说图上有什么？（尽量说一句完整的话。）
预设：图上有三个小朋友，五个汉字，七朵花，两只蝴蝶。
说说图画中的小朋友在做什么？
课件出示生字（口、耳、目、手、足）引导学生用上生字说一说。
2．认识“口”
（1）【课件出示嘴巴、甲骨文“口”、汉字“口”的图片】让学生了解从嘴巴到甲骨文，再到楷书“口”的演变过程。
识字《口耳目》(教案)部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）部编版语文一年级上册
一、教学目标
1. 知识目标：
• 了解口、耳、目的基本含义和使用场景；
• 掌握“口、耳、目”的书写规范。
2. 能力目标：
• 能够用正确的笔画顺序和轨迹书写“口、耳、目”字；
• 能够准确理解并正确应用“口、耳、目”的含义。
3. 情感目标：
• 激发学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯；
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
• 掌握“口、耳、目”的字形和书写规范；
• 理解口、耳、目的基本含义及在生活中的使用场景。
2. 教学难点：
• 对比和辨别笔画相似的汉字形态。
三、教学策略及教学方法
1. 教学策略：
• 以生活实例为教材，使学生更好地理解“口、耳、目”的含义；
• 通过图像、色彩、声音等多种方式进行知识的呈现，激发学生主动思考；
• 以小组活动、合作探究的方式激发学生兴趣，提高学习效果。
2. 教学方法：
• 示范教学法：教师在黑板上进行笔画和字形的演示，并鼓励学生模仿； • 探究式学习法：鼓励学生在小组内自主探究汉字的书写规范和应用场景；
• 游戏教学法：通过多种形式的游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程
1. 导入
通过运用大屏幕或者板书，为本节课的学习做一个生动的铺垫，例如用图片或者视频来引起学生的兴趣，然后向学生提出问题，“你们学过什么五官呢？”引入本课内容“口、耳、目”。
2. 学习核心
①. 笔画演示
教师在黑板上大写“口”字，分别用红、黄、绿三根粗笔画出其字形，并请学生模仿。教师强调，一画一折是造字的基本法则，必须严格按照规范执行。
②. 示范书写和操练
• 教师现场示范，“口”、“耳”、“目”字各写三遍，要求学生认真观察笔画、轨迹和顺序，掌握书写技巧。
• 学生在自己的练习纸上，按照黑板上的书写要求，反复模仿、操练，直至达到熟练掌握的程度。
• 教师巡视课堂，及时纠正学生书写中的错误，并保证学生的参与度和积极性。
识字(一)3《口耳目》教案 部编版一年级上册核心素养目标新课标
3口耳目
核心素养目标：
文化自信：激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
语言运用：看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
思维能力：正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。
审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重难点：
【重点】借助图画，识记生字。
【难点】联系生活，了解“坐、立、行”的规范
教学过程：
一、游戏导入
1 .同学们我们来做个游戏，我说你做。
①动动你的口
②眨一眨你的目
③捏捏你的耳
师：口就是我们的嘴巴，目就是我们的眼睛，耳就是我们的耳朵
2 .今天我们一起学习识字3《口耳目》。板书：口耳目
二、我会认
1 .认识“口”字。
(1)看图识字
(2)用“口"字口头组词。 2 .认识“耳”字。
(1)看图识字
(2)用“耳”字口头组词。
3 .认识“目”字。
(1)看图识字
(2)用“目"字口头组词。
4 .认识“手”字。
(1)看图识字
(2)用“手”字口头组词。
5 .认识“足”。
(1)看图识字
(2)用“足"字口头组词。
6 .认识“站”。
(1)看图识字
(2)用“站"字口头组词。
7、认识“坐”。
(1)看图识字
(2)用“坐"字口头组词。
8、识字游戏
9、连一连
三、我会写 指导书写“口、耳、目、手”
四、新课讲解
1.出示课文师范读、领读、齐读。
2、先请学生说说这个俗语的意思，教师再解释。
坐如钟：坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。
站如松：站立时像松树一样挺拔。
行如风：走路时像刮风一样快。
卧如弓：睡觉时像弓一样绷直身体。
3、文中有哪些表示动作的词？
4、为什么我们要“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓？”
5、在生活中你见过哪些人“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”？
6、我们的口、耳、目、手、足能做些什么？
五、课堂总结
今天我们学习了一首对韵歌《口耳目》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。
一年级上册语文教案-识字(一)3 口 耳 目｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－识字（一）3 口 耳 目｜人教（部编版）
一、教学目标
1. 认识“口、耳、目”3个生字，会写“口、目”字。
2. 能准确读出生字的音，理解字的意思，正确运用生字组成词语。
3. 培养学生良好的观察能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
二、教学内容
1. 学习“口、耳、目”3个生字。
2. 学习由生字组成的词语。
3. 学习书写“口、目”字。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：认识“口、耳、目”3个生字，会写“口、目”字，能准确读出生字的音，理解字的意思，正确运用生字组成词语。
2. 教学难点：培养学生良好的观察能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
四、教学过程
1. 导入新课
- 教师出示图片，引导学生观察图片中的内容，引出本课主题“口、耳、目”。
2. 学习生字
- 教师引导学生观察生字“口、耳、目”，让学生发现字的特点，理解字的意思。
- 教师领读生字，学生跟读，并练习读音。
- 教师出示生字卡片，学生认读生字。
3. 学习词语 - 教师出示词语卡片，学生认读词语。
- 教师引导学生用生字组成词语，如“人口、耳语、目光”等。
4. 书写练习
- 教师示范书写“口、目”字，学生跟随示范书写。
- 学生独立书写“口、目”字，教师巡视指导。
5. 巩固练习
- 教师出示练习题，学生独立完成。
- 教师检查练习题，点评学生的完成情况。
6. 总结与拓展
- 教师引导学生总结本课所学内容，让学生复述生字和词语。
- 教师布置拓展任务，让学生回家后观察生活中的“口、耳、目”，并用生字组成词语。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度，以及对生字和词语的掌握情况。
2. 书写作业：检查学生的书写作业，评价学生的书写规范性和正确性。
3. 口头表达：评价学生在课堂上的口头表达能力，包括读音准确性和语言表达能力。
六、教学反思
1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
识字《口耳目》【教案】部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）
一、教学目标
1. 了解汉字中的“口耳目”部分的意义；
2. 学习并掌握“口耳目”部分的常见汉字；
3. 培养学生对汉字的认知能力，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点
1. 掌握“口耳目”部分的笔画顺序及读音；
2. 辨识和书写“口耳目”部分的汉字。
三、教学内容与步骤
1. 教学内容
1. 导入：老师用图片或实物引入话题，让学生了解口耳目的含义；
2. 学习：介绍和讲解口耳目的意义，引导学生认识口耳目的部首；
3. 练习：以《口耳目》为例，教授五个汉字，分别是口、耳、目、味、听；
4. 拓展：通过课堂活动，拓展学生对“口耳目”部分的汉字的学习。
2. 教学步骤
1. 导入
– 老师准备与“口耳目”相关的图片或实物，例如：口红、耳机、眼镜，让学生说出图片或实物的名称。
– 老师引导学生以此了解“口耳目”的概念。
2. 学习
– 老师介绍“口耳目”的意义，让学生了解其作为汉字部首时的含义。
– 老师以《口耳目》为例，引导学生注意视线、声音和口味这三个方面的感受，从而理解“口耳目”这个部首。 3. 练习
– 让学生认识口、耳、目三个汉字，并掌握其笔画顺序及读音。
– 以《口耳目》为例，教授五个汉字，分别是口、耳、目、味、听。
– 老师让学生一起读《口耳目》这个词并写出其中的汉字。
4. 拓展
– 老师以课堂活动的形式，让学生认识更多的“口耳目”部分的汉字，例如：唇、吐、听、闻、瞪、睁等。
– 给学生提供相关的练习，巩固学生对“口耳目”部分汉字的认知。
四、教学评价
1. 通过学生的听说读写实际操作以及课堂活动对学生进行教学评价；
2. 关注学生掌握的汉字笔画、发音及识别的能力；
3. 学生的反馈和表现是评价的重要指标。
五、教学扩展
1. 对于学生已经掌握“口耳目”部分汉字的学生可以进行一些拓展练习，例如用造句的形式应用这些字；
2. 对于汉字不太熟悉的学生可以适当增加游戏元素，如猜字谜等，让他们从有趣的游戏中学习汉字；
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案
一、教材分析
本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析
这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。 三、教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点
教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时
2课时
六、教学准备
1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程
新人教版一年级上册语文《口耳目》教案
新人教版一年级上册语文《口耳目》教案
下面带来新人教版一年级上册语文《口耳目》教案，目标在于激发学生热爱祖国的文字，一起来看看吧！
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
板书设计：
课后反思：
部编版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计
部编版一年级上册《口耳目》教学设计
【教材分析】
本课是看图识字，引导学生认识身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
【教学目标】
1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学重点】
1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学难点】
会写“口、目”等4个字。
【教学准备】 课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、歌曲导入，揭示课题
（一）同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。
教师过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？
预设：眼睛、鼻子、嘴巴。
（二）揭示课题：今天我们来认识一些身体部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！
（三）板书并齐读课题。（板书：3 口耳目）
（设计意图：以优美的音乐导入新课，吸引学生兴趣，又使学生认识了简单的身体部位，为后面的学习做好铺垫。）
二、图文对照，认识生字
（一）学生观察课文第一幅插图，教师指名学生说说图中人物在干什么。
预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
预设2：一位小女孩儿用（ ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”
预设3：小男孩听到了，挥着手和她们打招呼。
图片中还藏着本节课要学习的五个生字，老师来读，你来圈一圈吧！（板书：口 耳 目 手 足）
人教版部编本语文小学一年级上册《口耳目》公开课教学设计一
《口耳目》教学设计一
设计说明
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
部编版一年级语文上册《口耳目》教案
口耳目
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
（1）书上48页“我会连”。
（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写
十；是上节课学习的，可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？