教学创新探索与实践课程
教师创新教学方法探索与实践
教师创新教学方法探索与实践第一部分：教师创新教学方法的重要性在当今信息技术迅猛发展的时代，传统的教学方式已经无法满足学生的需求和培养他们的综合能力。
因此，教师创新教学方法显得尤为重要。
创新教学方法可以激发学生的积极性，提高课堂效果，帮助学生更好地理解和应用知识。
第二部分：利用多媒体技术创新教学多媒体技术为教师创新教学提供了广阔的空间。
教师可以通过制作PPT、录制视频等方式，让课堂内容更加生动有趣。
同时，教师还可以让学生上网搜索资料，进行小组讨论和展示，使学生在合作中学习、交流和互动。
第三部分：探索问题驱动学习法问题驱动学习法是一种以问题为导向的学习方法，通过提出问题引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以将问题融入到教学中，让学生主动探索解决问题的方法和策略，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
第四部分：实施项目制学习项目制学习是一种以项目为核心的学习方法，通过项目的设计与实施，让学生跨学科、跨专业地综合应用所学知识。
教师可以在教学中引入项目制学习，让学生通过实际操作和解决问题的过程中发展实践能力和创新思维。
第五部分：运用故事教学法故事教学法可以通过讲述有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们的想象力和思考能力。
教师可以选择与课堂内容相关的故事，通过讲述或演示，让学生更深入地理解和理解知识。
第六部分：鼓励学生参与实验和观察实验和观察是培养学生动手能力和观察分析能力的重要方式。
教师可以设计实验课来让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
同时，教师还可以组织学生进行观察活动，培养他们的观察和分析能力。
第七部分：引导学生独立思考和提问独立思考和提问是培养学生批判性思维能力和解决问题能力的关键。
教师可以引导学生提出问题，并指导他们进行独立思考，培养他们的自主学习和批判性思维。
第八部分：合作学习与互动合作学习和互动是教师创新教学中重要的组成部分。
教师可以组织学生进行小组活动，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
创新教学方法的探索与实践计划
创新教学方法的探索与实践计划本次工作计划介绍为了深化教学改革，提升教育质量，本计划旨在探索与实践创新教学方法。
计划围绕我国某高校的实际情况，结合教育部门的发展需求，从课程设置、教学手段、评价体系等方面入手，进行系统性探索和实践。
主要内容包括：一是开展教学方法研讨会，邀请国内外知名教育专家，针对创新教学方法进行深入研讨，交流成功经验，提升教师的教学理念和方法。
二是推广案例教学、翻转课堂等新型教学模式，鼓励教师尝试并运用现代信息技术手段，提高教学效果。
三是构建多元化评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面客观地评价学生的学习成果。
实施策略方面，分阶段、分步骤地推进计划。
第一阶段，挑选部分课程进行试点，探索新型教学模式在实际应用中的效果；第二阶段，在试点基础上，逐步推广到更多课程，使创新教学方法成为常态；第三阶段，对实施效果进行总结评估，提炼经验，优化方案。
在数据分析方面，建立教学大数据分析平台，收集并分析教学过程中的各项数据，为教师有针对性的教学建议，为学生个性化的学习指导。
通过本计划的实施，我们期望能够激发教师的教学热情，提高学生的学习兴趣，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。
以下是详细内容一、工作背景随着科技的飞速发展，社会对创新型人才的需求日益增长。
我国某高校作为培养高素质人才的摇篮，肩负着培养具有创新精神和实践能力的人才的重任。
然而，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求，为此，学校决定开展创新教学方法的探索与实践工作，以期提升教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作内容1.组织研讨会：邀请国内外知名教育专家，针对创新教学方法进行深入研讨，交流成功经验，提升教师的教学理念和方法。
2.推广新型教学模式：挑选部分课程进行试点，探索案例教学、翻转课堂等新型教学模式在实际应用中的效果，逐步推广到更多课程。
3.构建多元化评价体系：将过程性评价与终结性评价相结合，全面客观地评价学生的学习成果。
新课标下高师声乐教学创新的探索与实践
、
教 学观念是 随着时代的发展 和形 势的变 式 、 和声 以及视 唱 、 唱、 唱等 等 ， 声乐教 践 ， 重 合 让 理论学 习与实践锻炼相互脱节。 这样 ， 化 而不 断更新和完善 的 ． 有着 时代性特 点 。 不 学站在 多学科 的视 点上进行 。教学 中应采取 多 不 但不 利于声乐教学技能 的培养 ， 学生也 同的历 史时期和社会 形势需要 与之相适应 的 层面 的授课 模式 ， ： 用个 别课 内容和 集体 难 以感 受到教师角色 。 如 采 而且学生在学 习声
的创新意识 ， 鼓励 学生在学 习中 多提 问题 ， 敢 对统 一 ， 既便于检 查 、 评估 ． 也能 与基础教 育改 期可适 当安排 ４～６节教 学观摩课 。 可 并
于 创新 ； 努力创 设平 等 、 民主 、 和谐 的教 学环 革 接轨 ， 增强教材 的实 用性和科学 性。增开 部 以让 高 师声 乐 专业 学 生独 立 教学 １～２ 境， 让学生 在 自由 、 宽松 的环境 中自主学 习； 分 实用性强的必修 课与选 修课 。如《 中小学 音 节课 ， 以使 学生认识到教育教学实 习的重 注意学 生个性和 专业 基础的 差异 ， 因材 施教 ， 引导学生个 性化 发展等。 二 、 索创新 型教 学方法与教学手段 探 专业教 师的教学管理 和督导 。 强其教学 、 增 育 乐 新课 标 及教 材 分析 》 文 学鉴 赏 》 三笔 字 》 要性 ， 《 《 并从 中得到锻炼。 等 ，利于 提高学生 的综合 素养和从 业能 力， 掌 实践是检验真理 的唯一标准 ， 也是检 师必须 是在音 乐教育 、 教学实践 中逐渐成 握新技 术、 新观念 、 熟悉新 方法 ， 为他 们实施 验 自我 的最 佳方式 。一位 合格的音 乐教 也
教育教学改革探索与实践
教育教学改革探索与实践近年来，随着社会的发展和进步，教育教学改革成为了一个备受关注的话题。
如何更好地培养学生的创新能力和实践能力，如何提高教学质量，已经成为教育工作者们所面临的重要问题。
本文将探讨教育教学改革的一些实践和探索，以及对教育教学改革的一些思考。
一、问题的提出教育教学改革是为了解决现有教育模式存在的问题和不足。
现行教育模式主要以传授知识为中心，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
同时，教育系统过于注重分数和升学率，忽视了对学生全面素质的培养。
因此，教育教学改革的初衷是为了提高教育质量，培养更多具有实际能力的人才。
二、实施措施为了提高教育教学质量，许多学校和教育机构开始实施一系列的改革措施。
首先，对教师进行培训，提高他们的教学水平和创新能力。
其次，注重培养学生的实践能力，组织各种实践活动和项目实践，让学生通过实际操作和实践经验来提升自己的能力。
此外，改革课程设置，引入一些具有实际意义和创新性的课程，激发学生的学习兴趣。
三、案例分享教育教学改革的实践案例有很多，下面以某中学的实践经验为例进行分享。
该中学全面改革了课程设置，引入了项目制学习和跨学科教学，注重培养学生的创新能力和问题解决能力。
学校还开展了各种实践活动，如科技创新大赛、社会实践等，让学生在实践中学习，通过解决问题来提升自己的能力。
这些实践措施得到了学生和家长的广泛认可，学校的教育质量也得到了显著提升。
四、成果评估教育教学改革的实施需要进行成果评估，以便及时调整和改进改革措施。
成果评估可以通过各种方式进行，如考试成绩、学生评价、家长满意度等。
学校和教育机构应根据评估结果，对教育教学改革进行调整和优化，以适应不同学生的需求。
五、困难和挑战教育教学改革虽然有很多优点和好处，但也面临一些困难和挑战。
首先，改革措施需要得到相关部门和政策的支持和配合。
其次，改革需要投入大量的人力和物力，可能会面临经费不足的问题。
此外，改革还需要克服传统观念的束缚，培养教师的创新能力和适应能力。
课程教学改革探索实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革成为教育改革的核心内容。
课程教学改革旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，适应社会发展的需求。
本文将结合我国课程教学改革的现状，探讨教学改革探索实践的具体措施，以期为我国课程教学改革提供参考。
二、我国课程教学改革的现状1. 课程内容更新滞后目前，我国部分课程内容更新滞后，不能及时反映社会发展和科技进步的新成果。
这使得学生在学习过程中，难以将所学知识与社会实际相结合。
2. 教学方法单一传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价体系不完善我国现行课程评价体系以考试成绩为主，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师队伍建设不足部分教师的教育观念陈旧，教学能力有待提高。
此外，教师培训体系不健全，导致教师队伍整体素质不高。
三、课程教学改革探索实践1. 优化课程内容（1）加强课程内容的更新，使课程内容与时代发展相适应。
（2）关注学生的兴趣和需求，设置多样化的课程内容。
（3）注重课程内容的实践性，培养学生解决实际问题的能力。
2. 改革教学方法（1）采用多元化教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等。
（2）加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）培养学生的自主学习能力，引导学生进行探究性学习。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
4. 加强教师队伍建设（1）提高教师的教育教学水平，开展教师培训活动。
（2）鼓励教师进行教育教学改革实践，提升教师的专业素养。
（3）建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性。
四、实践案例以某高校计算机专业为例，开展课程教学改革探索实践。
数字变革引领下高职课程创新教学的探索与实践
数字变革引领下高职课程创新教学的探索与实践在数字化浪潮的推动下，高职教育正站在一个新的历史起点上。
就像一艘航船在茫茫大海中寻找新的航线，高职教育需要在数字变革的引领下，探索和实践课程创新教学。
这是一个充满挑战和机遇的时代，也是一个需要我们深入思考和勇敢实践的时代。
首先，我们要明确一点，数字变革不仅仅是技术的变革，更是教育理念和教学方法的变革。
就像一颗种子需要土壤、阳光和水分才能生长一样，高职课程创新教学也需要数字技术的支持、教师的引导和学生的参与。
在这个过程中，我们要善于运用形象生动的比喻和隐喻，让抽象的概念变得具体可感。
例如，我们可以把数字技术比作一把钥匙，它打开了知识的大门，让学生可以自由地探索和发现；我们也可以把教师比作一位向导，他引导学生走向知识的海洋，让他们在探索中成长。
其次，我们要运用夸张修辞和强调手法，增强语气和表达效果。
例如，我们可以说：“在数字变革的推动下，高职课程创新教学就像是一场革命，它彻底改变了我们的教育方式和学习方式。
”这样的表达方式，既突出了数字变革的重要性，也强调了高职课程创新教学的必要性。
再次，我们要进行观点分析和思考，对事物进行深入剖析。
例如，我们可以分析数字变革对高职教育的影响，探讨如何利用数字技术提高教学效率和质量；我们也可以思考高职课程创新教学面临的挑战和问题，提出解决方案和建议。
这样的分析和思考，不仅可以帮助我们更好地理解问题，也可以激发我们的创造力和想象力。
最后，我们要使用形容词进行评价，突出情绪和态度。
例如，我们可以说：“数字变革引领下的高职课程创新教学是充满活力的、富有挑战性的、充满希望的。
”这样的评价方式，既表达了我们对高职课程创新教学的积极态度，也传递了我们对未来的期待和信心。
总的来说，数字变革引领下的高职课程创新教学是一个复杂而又充满可能性的过程。
我们需要有开放的心态、创新的思维和实践的勇气，才能在这个变革中找到自己的位置和价值。
让我们一起乘风破浪，迎接这个充满挑战和机遇的新时代吧！。
跨学科教学模式的创新与实践探索
跨学科教学模式的创新与实践探索1. 引言跨学科教学模式是教育教学领域中的一种新兴模式，其旨在通过将不同学科的知识、技能和概念相互融合，促进学生综合创新能力的培养。
随着社会的发展和知识的日益累积，学科间的界限逐渐变得模糊，单一学科的传统教学模式已经难以满足学生的需求。
跨学科教学模式的创新与实践成为当今教育教学改革的重要课题。
2. 现状分析2.1 跨学科教学模式的定义与特点跨学科教学模式是一种将不同学科的知识、概念和技能进行整合和融合的教学方式。
它强调学科之间的互补和相互渗透，旨在培养学生的综合思维能力、创新能力和解决问题的能力。
跨学科教学模式的特点是强调学科之间的联系与相互关联，注重培养学生的跨学科思维能力，鼓励学生的跨学科探究和创新实践。
2.2 跨学科教学模式的应用现状目前，跨学科教学模式已经在许多学校和教育机构中得到了应用。
通过整合不同学科的知识和概念，教师能够提供更具有广度和深度的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
许多研究表明，跨学科教学模式能够促进学生的综合能力和创新能力的提升，对学生的学业成绩和发展具有积极影响。
3. 存在问题尽管跨学科教学模式具有一定的优势，但在实践中仍然存在一些问题。
3.1 教师培训与专业发展的不足跨学科教学模式需要教师具备广泛的学科知识和综合能力，但目前许多教师在专业发展方面存在一定的不足。
一些教师缺乏跨学科教学的实践经验和方法论，难以有效地设计和实施跨学科教学活动。
3.2 学科评价体系的局限性传统的学科评价体系往往偏重于对学科知识的量化评估，忽视对学生综合能力和创新能力的培养。
这使得跨学科教学模式在学校教育体系中的应用受到了一定的限制。
3.3 学科界限与课程安排的约束学科界限和课程安排的约束也是实施跨学科教学模式的障碍。
由于学校教育体系的传统设置，许多教师和学生习惯于固定的学科划分和课程安排，对跨学科教学模式的接受和实施存在一定的抵触情绪。
4. 对策建议为了促进跨学科教学模式的创新与实践，我们提出以下对策建议：4.1 加强教师培训与专业发展学校和教育机构应加强对教师的培训和专业发展支持，提供跨学科教学模式的相关培训和资源。
教案设计要素之五创新与实践
教案设计要素之五创新与实践教案设计要素之五：创新与实践教科书的世界是相对封闭的，因此作为教师，我们需要有创新意识，以提高教学效果。
实践是指在教学活动中运用有效的教学手段和方法，使学生形成正确的学风，提高自主学习能力。
本文将重点介绍教案设计中的创新与实践要素。
一、创新创新时刻关注学生的学习需要，以提高学习效果为出发点。
以创新教学方式为例，包含以下几个方面：1. 教学目标教学目标要明确，与学生的学习需求相符合。
同时要考虑到学生的背景和能力水平，不要过分苛求。
2. 课程设计课程要紧贴学生生活，注重实践。
课程要根据学生的兴趣和需求设计，让学生在课堂上能够积极参与。
3. 教学方式教学方式要灵活多样，创造性地运用各种教学手段。
例如，让学生观看相关视频，进行班级讨论，设计小组竞赛等。
4. 教学评价教学评价要合理，符合实际情况，考虑到学生的个体差异性。
同时，教师要及时准确地反馈学生的学习进度和表现，为教学效果的改善提供有效的信息。
二、实践教师需要将理论知识与实践相结合，以增强学生的学习体验。
具体做法包括以下几个方面：1. 案例分析在课堂教学中加入案例分析，让学生从实际案例中学习。
通过案例分析，能够让学生深入了解专业知识，并通过解决问题提高分析和解决问题的能力。
2. 项目实践在课堂上或组织学生参加实践项目，让学生将所学知识应用到实践中。
这不仅能够提高学生的实践能力，还能够锻炼学生的团队协作和领导能力。
3. 教育科技教育科技在实践中扮演着重要角色。
例如，虚拟化实验室、在线学习平台、智能手机等，都可以更好地帮助教师进行教学和学生进行学习。
4. 合作学习组织学生参加合作学习，可以使学生在实践中积极构建知识体系，改善学生的学习成效。
教师应该积极引导学生意识到合作学习的重要性。
结语在教案设计中，创新和实践是提高教学效果的核心要素。
教师应该关注学生的需求，灵活运用教学手段，提升教学效果。
同时，注重实践环节，可以帮助学生更好地理解理论知识，增强学习体验。
探索STEM教育的创新实践和课程设计
探索STEM教育的创新实践和课程设计1. 引言STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）教育是一种融合科学、技术、工程和数学的综合性教育方式，旨在培养学生综合思考、解决问题和创新能力。
本文将探讨STEM教育在实践中的创新方法和课程设计。
2. 创新实践2.1 学科整合•STEM教育通过将不同学科知识进行整合，提供更综合的学习体验。
•如何进行学科整合？可以从课程设置、跨学科项目等方面进行探索。
2.2 项目式学习•项目式学习是一种以项目为基础的教学方法，将理论知识与实际应用相结合。
•如何设计一个有效的项目？需要考虑问题驱动、团队协作等要素。
2.3 实验与实践•实践是STEM教育中重要的一环，通过实验活动可以激发学生对科学和技术的兴趣。
•如何安排实验活动？需要关注安全性、资材准备等方面。
3. 课程设计3.1 设计原则•STEM课程设计应遵循一定的原则，如学生导向、关注问题解决过程等。
•如何根据这些原则来设计课程？可以从任务分析、学习目标等方面进行思考。
3.2 教学资源•STEM教育需要丰富的教学资源支持，包括实验设备、模型工具、计算机软件等。
•如何选择和使用教学资源？可以考虑费用、可获得性和适用性等因素。
3.3 评估与反馈•在STEM课程中，评估和反馈是重要的环节，有助于了解学生的学习情况和进步。
•如何进行有效的评估和反馈？可以探讨不同形式的评估方法和及时准确地回馈。
4. 结论STEM教育的创新实践和课程设计是培养学生综合能力的重要手段。
通过学科整合、项目式学习、实验与实践以及恰当的课程设计，可以激发学生对科学、技术、工程和数学的兴趣，并培养他们解决问题和创新能力。
务必关注实际操作中所涉及到的因素，并根据实际情况进行灵活调整和优化。
学校教研工作总结：教学探索与创新实践
学校教研工作总结：教学探索与创新实践
一、背景介绍
在教育教学领域中，教研工作是学校提高教学质量、促进教学创新的重要手段。
本文将总结我校近期的教研工作成果，重点分享教学探索与创新实践经验。
二、教学探索
1. 课堂教学
通过教师合作授课、小组讨论等方式，开展探索性教学，鼓励学生自主思考，
激发他们的学习兴趣。
实施多元化的评估方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 课程设计
针对学生的兴趣和实际需求，更新课程设置，引入项目式学习、跨学科教学等
新理念，提高课程的针对性和吸引力。
三、创新实践
1. 教学资源建设
建立线上资源平台，共享优质教学资源和教学案例，提高教师的教学效率，推
动教学共建共享。
2. 专题研究
开展教育科研项目，深入研究优质教学资源的开发和应用，倡导教师参与教研，提升教学质量。
四、结语
教研工作是教学改革的重要抓手，通过不断的探索和实践，我们将不断提升教
学质量，让学生在更具启发性和创新性的教育环境中茁壮成长。
以上是学校教研工作总结，希望能够对您有所启发，共同探讨学校教学改革的
未来发展方向。
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1、设置疑问，激发兴趣
根据教学内容，教师设立一系列有 难度的问题，在引导学生解决问题的过 程中激发学生学习兴趣、传授知识，培 养创造性。
注意： 提问不要流于形式，不为提问而提问。 问题应该具有争议性、启发性，有一
定的难度且不超出学生的能力。
2、补充知识、引导学习：
以生动有趣的形式联系知识体系中
努力形成具有高创造性的班集体
创设宽容、理解、温暖的班级气氛
具有与学生们一起学习的态度
创设良好的学习环境
注重对创造活动过程的评价以激发学生创造 渴望。
二、心理沟通
师生间良好的心理沟通是融 洽师生关系，实现教育目标、满 足教育要求、实现教育创新的重 要手段。
二、心理沟通
1、师生心理融合的沟通 与学生平等对话，尊重学生，拉近
不利于学生创新培养的教育观念： 过分追求成功 以同龄人的行为为楷模 禁止学生提问 权威式教育
2、广泛的兴趣 兴趣是积极探索某种事物的认识倾向。 兴趣单一的教师，很难拓展思维，
影响教学艺术，不利于学生学习兴趣的 培养、创新动机的激发。
3、确立新型的师生观
旧观念：“教师是权威”
优质课的教学目标：
使学生在“知识和能力”、“过程
和方法”、“情感态度的价值观”上获
得整体发展。
优质课对教学内容的要求 求实：内容准确扎实，信息量大，
具有科学性。 求新：内容有机联系较新的科学技
术成就和前沿性知识，富时代精神。
优质课对教学形式的要求 根据教学内容和学生实际，设计最佳
教学艺术形式，活泼生动，富于启发性， 激发学生的学习兴趣和动机。
教学创新探索与实践
第四章 创新型教师的教学特点
教师对实施创新教育占有主导地位。
创新教育的各种途径和措施，都需 要教师去落实。
教师与学生的师承关系决定了教师
在创新教育中的主导地位。
第四章 创新型教师的教学特点
创新型教师应具有创新意识，掌握
创新型教学方法，讲求教学艺术，形成
自己的教学特点，激发学生创造性动机，
•
人生只有必然，没有偶然。。22.3.222 2.3.22T uesday , March万不 要不知 不觉。 。15:54: 5015:5 4:5015: 543/22/ 2022 3:54:50 PM
培养具创新精神、创新意识、创新能力
的创新型学生。
一、创新意识
1、创新意识 2、广泛兴趣 3、新型师生观
一、创新意识
1、创新意识 人有目的的创立或创造新事物
的精神，它是在旧事物不适应新时 代要求的情况下所产生的一种革新 并扬弃旧事物的思维过程。
一个具有创新意识的教师，会不断
探索如何培养全面发展的创新型人才，
三、创设问题情境
问题情景： 具有一定困难，需要学生通
过努力去克服，而又力所能及的 学习情境。
创设问题情境： 教师通过某种方式，在课堂中创设问
题情境，活跃学生思维，激发学生需要， 从而诱发学习动机和求知欲望，营造一 种强烈的课堂求知氛围。
三种创设问题的教学方法： 设置疑问，激发兴趣 补充知识，引导学习 以情引趣，激活思维
的上下知识点和相关内容，激发学生的
求知欲。
引导学生解决新问题，从而达到传
授新知识的目的。
注意： 加强相关知识的联系 理顺学生的知识结构
3、以情引趣，激活思维
教师依据教学内容，以富有感情色
彩的具体场景和氛围，引发学生的情感
体验和学习兴趣，从而激发学生积极思
维，提出问题。
引导学生解决心中的疑问，从而达
优质课教学过程的标准 引导性：强调学生主体性，反对过分
偏重讲授知识。 研究性：强调学生研究性学习，反对
被动学习。 合作性：强调合作教学。
2、发挥良好的教师期望效应 “皮格马利翁”效应 师生心理关系的影响 学生周围人际关系的影响 教师自身条件的影响
3、创设良好的心理氛围 心理氛围影响优质课的效果 教师是课堂心理氛围的制造者之一 学生也会影响课堂心理气氛
方法障碍：缺乏良好的学习方法 沟通：给予方法的指导
例子：阅读方法 概览、粗读、细读、提要、检测
思维障碍：固着思维、认知能力障碍 沟通：帮助开拓思维、理解并给予特
殊帮助。
3、非智力因素的心理沟通 动力障碍 意志障碍 行为习惯障碍
动机障碍：缺乏学习动机 动机是推动学生学习活动的内部或外
会以极大的热情投入到创新教育事业中。
如果教师缺乏创新意识，就不可能产生
创新动机、不会有创新活动，不能感染
与培养学生的创新意识，非常不利于创
新型学生的培养。
具创新意识教师的做法： 在日常教学中渗透创新教育
培养保护学生的好奇心
课堂教学中营造宽松活泼课堂氛 围，鼓励引导学生勇于提异议，提 倡学生快乐学习。
到传授新知识的目的。
4、教学中常见的创设问题情境形式： 日常生活现象 探索性实验 图表
四、创造优质课
优质课是教学艺术性和科学性 的结合，是创新型教师对课堂教学 最优化的追求，创新性教学的体现。 在新教改的今天，教师应强化创造 优质课的意识。
1、优质课的要求 教学目标 教学内容 教学形式 教学过程
心理距离、形成融洽的课堂氛围和师生 关系。 可用严肃话题轻松化、结合学生 喜欢的事物、多鼓励表扬等沟通方式。
2、智力因素的心理沟通
知识障碍 方法障碍 思维障碍
知识障碍：缺乏相应的旧知识 新知识需与旧知识建立一定的联系，
学生才能获得新知识。 沟通：了解学生缺乏的知识，帮助其获
得或回忆，从而学习新知识，最终形成 良好的知识体系。
部动因，是学习需要的具体表现。 通过成就动机、学习兴趣等培养，激
发学生的高内部学习动机。
意志障碍：学习难坚持，有较高畏难情绪 通过增强学生的自我能力感、讲述学
习的意义和教学目标，不断鼓励支持等方 式，引导学生坚持学习。
行为习惯障碍：缺乏良好的学习习惯 运用一些行为矫正方法，帮助学生
形成良好的学习习惯。
新观念：“合作”、“互尊互爱”
强调教学过程的师生互动，相互合作
以真诚的态度对待学生
对学生充分信任
尊重和理解学生的内心世界
对后进生：
多一点理解和尊重 多一点信任和支持 多一点表扬和鼓励 多一点温暖和体贴
有利于学生创造力发展的教师特征（恩田彰，
1987）：
自己具有创造力、有强烈的求知欲