浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略
浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略
摘要
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学效率直接关系到学生语言能力、思维能力及文化素养的全面发展。随着教育改革的不断深入，探索提高小学语文课堂教学效率的策略成为教育工作者关注的焦点。本文旨在分析当前小学语文课堂教学中存在的问题，并提出若干行之有效的策略，以期为促进小学语文教学质量的提升提供参考。
引言
小学语文不仅是学生掌握语言文字工具的基础阶段，更是培养学生阅读习惯、审美情趣及人文情怀的关键时期。然而，在实际教学中，仍存在教学方法单一、学生参与度不高、课堂氛围沉闷等问题，影响了课堂教学效率。因此，探索并实施有效的教学策略，对于激发学生学习兴趣、提升教学质量具有重要意义。
一、当前小学语文课堂教学存在的问题
1.教学方法陈旧：部分教师仍采用“填鸭式”教学，忽视学生主体地位，缺乏互动与探究，难以激发学生兴趣。
2.教学内容单一：过于注重课本知识的传授，忽视了课外资源的整合与拓展，限制了学生视野的拓宽。
3.评价方式片面：过分依赖考试成绩作为评价标准，忽视了学生的全面发展及个体差异。
4.课堂管理松散：部分课堂纪律不佳，学生注意力分散，影响了教学效果。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略
1.创新教学方法，激发学习兴趣 情境教学法：创设贴近学生生活或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言知识，增强学习的趣味性和实效性。
合作学习：通过小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的参与度，培养其团队协作能力。
信息技术融合：利用多媒体、网络资源等现代信息技术手段，丰富教学手段，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.拓展教学内容，拓宽学生视野
整合课程资源：将课本知识与课外阅读、实践活动相结合，引导学生广泛阅读，增加知识积累，拓宽视野。
开展主题活动：定期举办读书分享会、写作比赛、古诗词朗诵等活动，让学生在参与中感受语文的魅力，提升综合素养。
3.完善评价体系，关注学生发展
多元化评价：除了考试成绩外，还应关注学生的学习态度、合作能力、创新思维等多方面的表现，实施多元化评价。
过程性评价：重视学生在学习过程中的表现与进步，通过课堂观察、作业分析等方式，及时给予反馈与指导。
4.加强课堂管理，营造良好氛围
明确规则：制定并执行课堂行为规范，培养学生的自律意识，确保课堂秩序井然。
情感投入：教师应以积极、耐心的态度对待每一位学生，建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的学习氛围。
结论
提高小学语文课堂教学效率是一项系统工程，需要教师在教学实践中不断探索与创新。通过创新教学方法、拓展教学内容、完善评价体系以及加强课堂管理等多方面的努力，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生全面发展。未来，我们应继续深化教育改革，关注学生需求，不断优化教学策略，为培养具有扎实语文功底和良好人文素养的未来公民贡献力量。
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
龙源期刊网
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
作者：康远超
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第36期
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，也是学生学做人，学知识的主要阵地。然而，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们教师一直在探究的课题。而如何提高语文课堂效率，我根据本人的教学实践，谈几点浅薄的认识：
一.优化教学气氛，注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系
传统的教育观念，教师格守师道尊严，高高在上，什么问题自己一言九鼎，毋庸置疑，导致学生在课堂上有“语”也不敢言，对教师敬而远之。久而久之，师生感情没有机会沟通，日渐疏远。如今，在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。
新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞。课堂上，教师不再是学生学习的唯一信息源，也不再是课堂上的绝对权威。在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教学风格，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。
浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略
浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略
小学语文综合性学习是指通过多种方式和途径，将不同的语文知识和技能融合在一起，形成有机的知识体系，使学生能够更好地理解、掌握和运用语文知识。小学语文综合性学习教学的有效策略，可以提高学生的综合素养，促进语文教学的质量和效益。
一、打破常规，创设情境，激发学习兴趣
传统的语文教学比较单调，学生容易产生疲乏和厌倦的情绪，从而影响学习的效果。因此，在小学语文综合性学习教学中，教师应该打破常规，创设一些情境和场景，激发学生的学习兴趣和热情。例如，在课堂上引入一些实例、故事、科普知识等，让学生在生活中引申出各种知识，这样可以使学习变得更加有趣、生动、富有激情。
二、注重知识融合，加强跨学科交融
小学语文综合性学习教学的一个重要目的就是将不同的知识和技能进行融合，使学生能够形成一个更加全面、系统的知识体系。因此，在教学中要注重知识融合，加强跨学科交融。例如，在学习课文的同时，可以涉及到相关的历史、地理、科学等知识，这样可以更好地培养学生的综合能力和创新思维。
三、注重协作学习，培养团队合作精神
小学语文综合性学习教学需要在语文内容的基础上进行团队协作学习，激发学生的团队合作精神。团队合作可以有效地促进学生的思维发展和交流能力，提高学生的综合能力和自信心。例如，可以组织学生分组合作，共同研究、创作、演绎等，互相学习和促进合作交流，从而达到优质的综合性学习效果。
四、注重体验式学习，形成知识成果
小学语文综合性学习教学不仅是一种知识传授的过程，更是一个体验式学习的过程。在体验式学习中，学生可以通过自己亲身参与，从而形成真正的知识成果。例如，在教学中加入阅读、写作、朗诵、演讲、绘画等各种形式，让学生通过自己的亲身体验，感受到知识的魅力和用处，从而激发其学习兴趣和探究欲望。
总之，小学语文综合性学习教学是一项综合性的工作，需要教师在教学过程中注重多种策略的运用，创造多元化的教学环境，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的综合素养和创新能力，从而更好地完成语文教育的使命。
如何提高小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
摘 要：随着小学语文教学改革的深化和《小学语文新课程标准》的实施，语文课堂教学面临着新的问题，从掌握有效策略、合理运用多媒体、给学生激励性评价，调动学生学习的积极性、教师语言精炼而生动等几个方面，浅谈了提高课堂教学效率的几点方法。
关键词：教学改革；教学实践；激励性；积极性；课堂教学效率
随着小学语文教学改革的深化和《小学语文新课程标准》的实施，语文课堂教学面临着新的问题。那我们怎样向课堂40分钟要效率呢？对此，我将自己在实践中对如何提高小学语文课堂效率的粗略认识浅谈如下。
一、掌握有效策略，提高课堂教学效率
1.认真钻研教材，精心设计教学方案
万变不离其宗，教不离法。对于小学语文一堂课来谈，只有课前充分准备，才可能做到有效，甚至达到高效。
（1）“认真钻研教材”应做到“五读”：一读教材；二读《教师教学用书》；三读学生（学生在课堂上可能会问哪些问题，有什么地方需要重点备的内容）；四读辅助资料（这样可以更好地去上好课）；五读环境。
（2）“精心设计教学方案”应做到“五精”：一是精心设计教学目标；二是精心设计教学环节；三是精心设计教学中的问题，做到
少而精；四是精心设计指导（包括指导学生思考、教师示范、教师讲解）；五是精心设计课后作业。我想，这就是保证教学有效性的基本条件。
2.尊重学生，为学生服务
其标志就是倾听和及时、恰当反应，举一个例子：在执教许地山的《落花生》这篇课文，当教学生字词时，一位学生突然举手，说：“老师，您错了。‘面’标了声调，在课堂上，没有标声调，为什么？”老师立即停下来用赞赏的话语表扬他：“你观察得真仔细，提出的问题很好！同学们看过来，‘面’字很有趣，单个字出现时读本音‘miàn’，与‘体’在一起时，要读轻声‘mian’，‘tǐmian’不标调！一起再读——”这位老师是心中有学生的，是善于把握“生成”资源的。这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。如果老师一心只忙着教自己的教案，对这个学生的问题不予理会，等到教完生字再来解释一番，这样的教学，可能是低效、甚至是无效的。
浅谈语文教师如何提高课堂教学效率
教育时空
Ｉ■
浅谈语文教师如何提高课堂教学效率
李兰华
（深圳市福田区竹园小学深圳５１８ｏｏｏ）
［摘 要］百年大计，教育为本。教育虽不是万能的，但是教育却能塑造人。语文课作为一门重要课程，正利用“美”来塑造人、感化人。作为课堂 的主体，学生要有一‘定的阅读和欣赏经验，能够在教师的引导下、帮助下更敏锐地感受到文章的意境。 ［关键词］语文学生教学 中图分类号：６６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ ９１４Ｘ（２０１０）１卜０ｌ７４一Ｏｌ
１引言 学习的主体是学生，教师在学生的学习过程中只是引导者、合作者、引
航者。学习最终还是学生自己的事，正如地图永远代替不了实际的行程，教师 也永远代替不了学生的领悟。语文教学的主体也是学生，只有明确主体自己 才会有这样那样的感受，教师如果有感受，那是教师作为课堂主体的感受，它不
能代替学生的情感体验。众所周知，课堂教学过程是一哥十互动过程，是一种体 验学习过程，而不是一种简单认知行为，这种过程只能自我发现和自我确证，而
不能由他人来替代。因此，在语文教学活动中，教师就是通过创设条件、教 导方法等来帮助学生获得书中内涵的感受。作为学习的主体，学生已经具备
了一定的辨识能力，有一定的查阅、比较、鉴别的能力，具有筛选信息的能 力，能够根据自己的需要找到合适的材料，能在教师的指导下进行探究。
２语文课堂教学应注意的几点问题 第一，语文学习以语文知识为基础，侧重于语文能力的培养，不用刻意追求 语文知识的系统性。第二， 语文学习不能速成，必须持之以恒地学。语文
知识内容丰富、广泛。听说读写等语文能力的形成，需要长期的培养，需要 多种知识，多样能力的综合运用，还要养成相应的习惯，并在阅读和日常生活中
去积累、揣摩。因此，语文学习必须克服急躁心理，从基本功练起，稳步前 进，持之以恒。第三，课内学习与课外学习紧密结合，打下』 博的知识基础。 课堂上的语文学习不论在时间还是在内容上都是有限的，课堂学习只能起引路
浅谈小学语文课堂教学的有效性策略
浅谈小学语文课堂教学的有效性策略
河南省栾川县栾ＪＩＩ乡城东中心小学（４７１５００）赵海娜
［摘要］本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略ｔ＇￣－Ｊ题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习
积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施
的办法和途径。 ［关键词］小学语文 课堂教学 有效性策略
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关
键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教
学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极
主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文我
从学生的角度，结合自己多年的教学实践，谈谈对“小学语文
课堂教学的有效性策略”的一点看法。
１课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主
动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课
堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求 知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，
激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就
是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴
趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学
变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一
开课就要把学生的兴趣勾起来。我在讲授《五彩池》时，在解题
之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说
说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样
的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定 了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣
的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
汪凯明
ｆ甘南州合作第一小学 甘肃 甘南 ７４７０００）
课堂教学是教学的主阵地．提高课堂教学的效率．是教
学的生命线，在小学语文课教学中，我做了一些有益的尝试
和积累．认为可以通过以下方法和措施来提高课堂教学的
效率。
一、教师应掌控课堂焦点
教师在课堂上良好的精神状态，宏亮的声音，敏捷的思
维，会引导学生在求知的过程中跟着教师思索，大胆发言，
享受求知的快乐。课堂的大多数时间，教师应站立于小学生
视野的焦点，不易频繁移动．这样教师的言谈、声貌都能清
晰地展现在学生面前．能抓住学生的注意力，而且这样教师
的视野最宽。能直视大多数学生，并将余光洒向左右前后的
学生，能有效地提醒那些注意力涣散和做小动作的学生。教
师还应掌控课堂教学内容的焦点．使师生集中精力解决一
节课的主要内容。教师抓住一节课刚开始的二三十分钟，集
中解决新问题，领会新知识。运用无意注意与有意注意转换
的规律。让学生在有目的学习活动中，快乐地学习。教学内
容应联系紧密．教学环节应环环相扣。
二、师生应对课堂内容有充分准备
上课前教师应该备学生、备教材．对本节课的内容做好
安排，同样学生在课前也应做好预习准备。师生都应对课堂
内容有所准备，对要着手解决的问题做到心中有数，有利于
调动学生的主动性和增强克服困难的信心。因为小学生自
学能力较弱，教师应做好预习指导。例如，在前一天晚上布
置作业，让学生自学一些生字，默读课文并思考课后题，还
可以利用早晨晨读时间，让学生练读新课文。此外，小学生
还应有课前准备学具，搜集相关资料等预习作业。
三、捕捉精彩发言。引领学生触类旁通
课堂上，教师应激发学生学习的兴趣，引导学生积极发
言，有些学生往往有独到的见解，因其思维特点与同学接
近。其思维方式和所举事例，往往能引领其他同学敲开知识
的大门．进而做到触类旁通，这些同学讲的时候，其它同学
应认真倾听，才会有感同身受，或思考同学的思路与自己是
如何提高小学语文课堂教学效率 2
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
摘 要：在新课程改革的大潮下，小学语文教学随之发生了很大的变化，语文教学内容广泛，并有较强的实践性、交际性，作为小学语文教师，如何推进课程改革，创造性的进行教学，从而提高课堂教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。
关键词：小学语文 教学效率
一、想方设法激发兴趣，提高学生积极性
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。尤其是对于身心正处于快速发展时期的小学生来说，激发其学习兴趣是非常重要的。因此，作为小学语文教师，应该立足于小学生的心理特点，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。教学过程实际上不止呈现的是教师的人格魅力，更重要的是呈现有效的教学方式加强师生之间的交流，消除师生之间的隔阂，缩短师生之间的距离，提高学生学习的积极性与主动性。教师要认识到与学生学习有关的各种因素，如家庭、社会、学校等环境的影响，并加以利用，形成独具风格的语文课堂教学模式，真正从整体上提高学生素质。
二、联系实际、贴近生活，进行有效教学
语文的基本形式是语言和文字，甚至是唯一的形式，但是语文教师要转变教学观念，改进教学方法，加强情境创设，搞活课堂氛围，让语言和文字从单一变得丰富多彩。为了激发学生的主动性，教师应将语文知识与实际生活联系起来，经常引进社会资源、自然资源以及人文资源等；也可以让学生在课堂上分角色表演、诵读，让学生按照自己的思路演绎不同的故事和剧情；还可以带领学生走出课堂，走进生活、走进大自然。使学生充分感受到语文知识无处不在的魅力。这些方法都有利于开阔学生思路，让他们在贴近生活、联系实际中理解课文内容，掌握语文知识，提高语文水平。如果教师没有注重语文的特性，离开了具体的语言文字，那么语文对于学生来说就会变得抽象，更无法运用文字表达自身的思想与感情，因此，语文教学不但要注重语文特性，还应立足实际，贴近生活。
三、开展有效活动，培养学生的创造个性
培养学生的创造个性必须建立在学生的实践活动基础之上。知识和活动是紧密联系不可分离的，这就是所谓的“知行统一”。创造个性是在实践活动过程中经过不断内化和发展而形成的。起初的意向、好奇只有不断与活动对象之间进行结合，才能激发更浓厚的兴趣与探究的积极性；只有敢于直面各种疑难的挑战，才能够激发和培养学生的创新意识；学生只有不断经历和体验成功，尤以克服困难的喜悦，才能使他们具备勇往直前的勇气和坚定的自信心。所以，为了学生创造精神的培养，教师必须设法加强学生与活动的紧密结合。
浅谈如何提高小学语文课堂效率
浅谈如何提高小学语文课堂效率
摘要：小学语文是一门最基本的学科，在我们的生活、工作和学习中占有举足轻重的地位，特别是小学语文中的拼音教学、识字教学和写话教学，还有学习习惯的培养等，都是不容忽视的。它为我们以后的学习和深造奠定了良好的基础。语文教学并不是我们传统思想认为的“死记硬背”，也有较好的语文方法和途径，因此我们要探索提高小学语文课堂教学效率的方法和途径。
关键词：小学语文；课堂教学；效率
在平常的小学语文教学中，有的老师靠挤压学生课余时间和节假日，反复做各种习题和资料，来提高学习成绩，使学生作业负担加重，学生、教师、家长对这这种方法很不满意，要想改变这种状况，我们必须激发兴趣、优化方法、提高小学语文课堂教学效果。
一、激发学生的兴趣，使学生乐于学习
实施快乐教学是小学语文教学的一个关键，重点在于我们根据小学生的学习特点，采用游戏、图片和多媒体等方法激发学生的学习兴趣。我们在教拼音时，可以将拼音字母编排成顺口溜或者是儿歌形式，使学生增强学习语文的兴趣，教生字时我们可以制作一些实物图的卡片，不仅能提高学生学习兴趣，而且记忆深刻。特别是小学生在回答问题时，我们老师一定要及时地给予肯定，不管是对还是错，只要学生敢说、回答了，我们一定要及时表扬。可以用这样的话激励他们：“你的声音真大”“你的胆子真大”“你真勇敢”“你是最棒的”等等的激励性语言来鼓励他们。学生的学习积极性越高，
课堂教学效率就越高。
恰当地运用幽默和风趣也是教学的艺术，不仅能够活跃课堂气氛，也能使学生们产生学习兴趣，起到良好的教学效果。许多有经验的老师上课时时常出现开怀大笑而又秩序井然的课堂气氛，这就得益于教学中恰当的使用幽默和风趣。特别是在小学教学中，这是值得运用的。
另外，建立民主、和谐的师生关系，也是激发学生学习兴趣的一个途径，师生关系融洽，学生心境好、情绪高，听课的积极性就好，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就丰富，理解学习内容就深刻，就会达到良好的学习效果。
浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略
倮夕卜阅读 课堂教学
浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略
明廷松
（湖北省阳信县排市镇铁铺小学，湖北 阳信４５５２４５）
［摘要］课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性 在小学语文课堂教学中，教师要紧紧抓住课堂教学这一核心环节，切实采取行 之有效的教学方法和手段，以提高课堂教学的有效性来提高教学质量。
［关键词］提高课堂教学有效性策略
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以
延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的
主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，
提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课
堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的
过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
一．深入钻研教材，全面分析重难点
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是
语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻
研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定
教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方
法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不
明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮
助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚
了了， “以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取
得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与
‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语
言文字， ‘．Ｔ具’也就无法成为＿Ｔ具， ‘人文’也就无所依附，只
能是虚无缥缈的空中楼阁。
笔者认为每每钻研一篇新的课文，应先通读一遍，给每个自然
段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法
作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理
解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文
让阅读教学更有效——浅谈小学语文课堂教学的策略
让 阅 读 教 学 更 有 效
浅谈小学语文课堂教学的策略
潘维青
（高邮市三垛中心小学，江苏高邮２２５６３１）
课堂教学是学校教学的基本形式，它关系着学生语文素
养的形成与提高。我们应从课前准备、课中采用多种形式的教
学方法、课后拓展三方面来提高小学语文课堂教学的有效性。
一、早作准备。胸有成竹——课前有效准备
要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下工夫，即 深入研究教材和学生，精心设计教学方案。
１．深入了解学生。 关注学生的知识储备．现有的生活体验，等等，在新旧知
识之间为学生搭建桥梁。同时还要仔细揣摩学生课堂的学习
情景，做好教学方案的预设。
２．细心钻研文本。
教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材
的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇 课文．更是要细心钻研。只有与教材的用心对话，才会有学生
与课文的真实对话。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧
知识的迁移来掌握新知识．并准备好相关的知识链接，拓宽知
识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比
较简单的内容，课堂上仅仅是解疑答难，从而避免无用功，节
省时间，达到高效。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课
堂教学的有效性才会有基础。
３．制定有效目标。 有效地学习始于知道达到的目标是什么，不少教师备课
本中的教学目标时照抄教参书或名师教案的，缺乏针对性。因
而，制定教学目标必须注意：语文课程目标是根据知识与能
力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，三方面互
相渗透。融为一体，教师在制定时可以分两步走：第一，提炼三
个维度的目标；第二，整合三个维度的目标。这样，既可防止三
维目标的割裂，又便于课堂教学的实施。 二、博采众长。为我所用——课中教学方法的有效选择
教学有法，但无定法，贵在得法。同一个教学内容采用不
同的教学方法．教学效果也不一样。教师要精心选择教学方
法．让学生在主动积极的思维和情感活动中，促进语言与精神