用真心感化学生
用真心真情唤醒学生的心灵
用真心真情唤醒学生的心灵在学生的成长道路上，有一种力量能够深刻地影响他们，唤醒他们内心深处的渴望和热情，那就是真心真情。
真心真情是一种纯粹的情感，它能够打开学生的心扉，激发他们对学习和生活的热爱，让他们在成长的道路上更加积极向上。
本文将探讨如何用真心真情唤醒学生的心灵。
用真心真情关心学生。
对学生而言，老师不仅是知识的传授者，更是情感和精神的引领者。
只有真心真情地关心学生，才能让他们感受到温暖和尊重，从而增强对学习的积极性和主动性。
在日常的教学中，老师可以主动询问学生的学习和生活情况，给予他们及时的关心和帮助。
老师还可以耐心倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，给予他们心灵上的支持和鼓励。
只有真心真情地关心学生，才能让他们感受到老师的良苦用心，从而培养出积极向上的品格和态度。
用真心真情激发学生的学习热情。
在教学中，老师应该以真心真情去激励学生，激发他们对知识和学习的热爱。
老师要树立正确的人生观和价值观，引导学生正确看待学习和成长，让他们认识到学习的重要性和意义。
老师要注重激发学生的学习兴趣，情感化教学内容，增强学习内容的生动性和趣味性，让学生愿意投入其中。
老师还可以鼓励学生树立积极的学习态度，给予他们积极正面的评价和肯定，让他们感受到学习的快乐和成就感。
只有用真心真情激发学生的学习热情，才能让他们真正融入学习，全身心地投入其中。
用真心真情引导学生的成长成才。
在学生的成长道路上，老师不仅扮演着知识传授者的角色，更是心灵引导者和精神护航者。
只有用真心真情引导学生的成长成才，才能让他们在成长的路上更加坚定和自信。
老师要关注学生的人格培养，引导他们养成健康的人格和行为习惯，让他们在人生的道路上走得更加坚定和自信。
老师要帮助学生树立正确的人生目标和职业理想，引导他们积极面对未来，勇敢去追逐梦想。
老师还要关注学生的情感教育和价值观培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，让他们在成长的道路上受益终身。
只有用真心真情引导学生的成长成才，才能让他们顺利成长，迈向成功人生。
立德树人 以真诚之心感化学子
立德树人以真诚之心感化学子对于培养学生的品德，高校教育的意义不可小觑。
立德树人，作为高校教育的根本任务，要求教师以真诚的心去感化学子，引导他们树立正确的价值观，培养良好的品德。
本文将就如何以真诚之心感化学子展开论述。
一、倡导真正的师生关系以真诚之心感化学子，首先需要建立一个真正的师生关系。
在教学中，教师不应该仅仅扮演知识传递者的角色，更要与学生建立起良好的互动与沟通。
教师应关心学生的思想、困惑和需求，给予他们支持与帮助。
同时，教师也应该展示自己的真诚，打破师生之间的隔阂，使学生能够更加放心地向教师倾诉内心真实的想法与感受。
二、用真实的教学案例感化学子以真诚之心感化学子，教师可以运用真实的教学案例来引导学生树立正确的价值观和品德观。
通过讲述有关职业道德、团队合作和诚信等方面的成功或失败案例，教师能够让学生更直观地认识到正确的道德观念与规范行为的重要性。
这样的案例教学能够引发学生的共鸣，激发他们对于道德品质的自觉追求。
三、塑造真诚的教育氛围以真诚之心感化学子，需要教师在课堂和校园中塑造一个真诚的教育氛围。
教师应该真实地对待学生，不抱有偏见与成见，给予每个学生平等的机会和尊重。
另外，学校也应该注重培养学生的团队精神，鼓励学生之间互助合作，营造一个友好、真诚的交往环境。
只有在这样的氛围中，学生才能够真实地表达自己的心声，接受他人的教导与呵护。
四、关注学生的成长与发展以真诚之心感化学子，教师应该关注学生的全面成长与发展，注重培养学生的人文素养和社会责任感。
通过开展课外活动、社会实践等形式，教师能够帮助学生提升他们的社交能力、自我认知以及担当社会责任的意识。
同时，教师也应该给予学生积极的评价和鼓励，增强他们的自信心和动力，激发他们成为真诚、善良、有担当的人的决心。
五、以身作则赋予榜样力量以真诚之心感化学子，最关键的是教师要以身作则，成为学生的榜样。
教师应该坚守职业道德，在言传身教中展现自己的真诚与善良。
教师要有敬业精神和奉献精神，用自己的实际行动引导学生树立正确的价值观。
真爱暖学生,真情感学生,真话育学生
真爱暖学生，真情感学生，真话育学生班级管理工作是学校的基础工作，关系到学生全面发展和健康成长。
关系到学校工作目标的落实。
而班主任则是班级管理工作的具体实施者，能否做好班级管理工作，这和学生能否乐于学习新的知识，接受好的教育，成为综合素质全面发展的社会主义新人有直接的关系，所以说班主任的班级管理工作至关重要。
在笔者担当了几年班主任后，得出的经验就是：做一个好的班主任要有“三真”，即真心、真情、真话。
一、用真爱温暖学生真真切切地去关心爱护每一个学生，让每一个学生能够感受到爱的温暖。
爱学生是作为一名优秀教师最应该具备的素质。
义务教育阶段的学生大都未成年，活泼好动、思想活跃，对于自己的言行举止不能很好的控制，经常会出现这样那样的问题。
这时我们不应该用有色的眼睛看待学生，不应该用严厉的语言呵斥学生，而最需要的是用真挚的心去关心、爱护、教育学生，让他们感受到老师的爱，感受到老师给予的温暖。
爱是广泛的也是平等的，对于班级的学生而言，他们都渴望得到老师的爱，尤其在遇到挫折和困难时更是希望得到关怀和帮助。
因此我们对待每个学生都应用真心去关爱。
没有爱就不会有教育，没有真爱就不会有好的教育。
二、用真情感动学生作为一名班主任首先要用真情来感染学生。
学生只有感受到教师的真情，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。
班上有个学生，父母离异，跟着父亲。
由于他父亲酗酒对他缺少关心，因此衣食无着落是经常的事。
自己也不严格要求，平时作业马虎，对学习抱着无所谓的态度。
老师的批评和鼓励教育对于他收效甚微。
一天午饭时间，同学们在教室就餐，只有他一个人坐着发呆。
我想是没带饭，于是给他买了饭，把自己带的菜分一半给他。
顿时他的泪水夺眶而出……点点滴滴的积累，一丝丝的变化，我发现他脸上的笑容渐渐多了，作业也能及时完成了，学习的态度也有了很大转变。
所以，我们的真情对于学生的心灵是异常的重要，不知不觉中对班级的管理也起到了促进作用。
有时在我们看来是一件微不足道的事情，却会在他们的心中引起轩然大波，成为师生之间沟通的桥梁，成为他们人生航行中的动力。
用真诚的师爱感化学生
用真诚的师爱感化学生用真诚的师爱感化学生班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业。
班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。
因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。
作为班主任我深知班主任工作的繁杂与艰辛，但我更清楚肩负的责任。
在工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
我认为做班主任老师是充实、完美的，因为它使自己的综合能力得到提升。
在工作中用真诚的师爱去感化学生是我一贯坚持的原则。
首先班主任要有一颗爱心。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
班主任工作比较琐碎、繁杂。
在处理问题时，如果没有一颗真正关爱学生的心，就很容易流于简单化，或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。
我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入孩子们中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。
“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。
”但是爱并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。
教师要做到爱而有度，严而有格。
教师的爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
对于我班的学生他们每个人在我的心里都是平等的，不论他们是成绩好的，还是不好的；也无论他们是懂事一点的，还是调皮的。
因为这份爱，虽然班主任工作有一点累，但我全然没有了这种感觉，乐在其中，感受着为人师的快乐！没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。
其次班主任要有一颗赏识心激励每一位学生。
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。
用真诚去感化学生
用真诚去感化学生民众镇接源小学黄文光作为一个教育工作者，所面对的教育对象是不平衡的，各个学生的知识基础、人生经历、智力水平都各有差异。
由于是这种缘故，出现优等生和后进生势在必然了。
按照一般教师的心理，对优生自然会产生一种好感，而对后进生就总有一种“烂坭糊不上壁”和“恨铁不成钢”的心理，如何才能因材施教，发挥学生的特长。
作为一名老师的我深深体会到：一、要真心实意地热爱学生。
人们常说：爱的力量是无穷的。
作为一个小学老师应当用最真挚的爱去温暖小学生幼小的心灵。
然而师爱不同于父爱母爱，更不是男女之间的情爱。
师爱是一种复杂的精神现象，是在教育实践中，由教师的理智、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
真正师爱的内容应包括：深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分理解、尊重、信任学生，严格要求学生。
苏霍姆林斯基说过：只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
今学年我们班有个女学生梁施婷同学性格比较特别，喜欢受软不受更这一套，第一学期刚接手我不了解她的性格，她有错误我们就批评她，结果她跟老师对着干，老师上课她都特意捣乱或顾意不上学，后来经过多方了解，多次跟她谈心，知道她喜欢老师关心她，热爱，之后我安排她做小组长，晨读，午读，午休让她去管理，慢慢地她知道老师信任她，后来上课认真多了，再也不捣乱，工作也积极主动。
因此教育的秘诀是尊重学生、信任学生，学生才会对老师提出的要求真地接受和遵守，要懂得真心换真情的道理。
二、要公平地对待每一位学生，做好个别教育工作。
每一个班级的学生都有好、中、差之分。
老师公平对待每一位学生，是做好班级工作，也是维护自身威望的重要条件。
老师应是班级每一位学生的朋友，而不是优等生的保护神，更不是“差生”心目中的对立者。
要全面掌握班级每一位学生的性格、兴趣、优缺点，善于发现问题，研究问题，消除优生的优越感、中等生的保守心理及差生的自卑情绪。
尤其是对差生，万不可轻易发火。
我班的梁嘉保同学，虽然学习成绩特别差，三科成绩都是个位数，但他特别遵守纪律，老师不能因为他成绩差而批评他。
用“心”感化学生
用“心”感化学生我们每个老师都是希望所教的学生都是听话的，成绩突出的，但是不可能每个学生都如此，每个班中都会有几个或者十几个差生。
说起差生（成绩差、纪律差的学生），我们每个老师都会很头痛！我们有时会不得不用“无可救药”一词来形容这些学生。
真的是无可救药吗？我从多年的教育工作实践总结出一条经验：“用“心”教育！一、以爱心抚育学生的灵魂爱，是人的一种伟大的感情。
以真挚的爱去关心学生，抚育学生，是教育成功的基础。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
”高尚纯洁的爱，是一座通向学生心灵深处的桥梁，是开启学生心灵的金钥匙。
热爱学生是教师的天职，是高尚的道德情感，也是做好差生转化工作基础，陶行知先生曾经说过：“在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你讥笑中有爱迪生。
”这就告诉我们要时刻热爱和尊重学生，不要因为我们的简单粗暴伤害学生的自尊心而摧残了人才。
学生对老师的爱是十分珍惜的，尤其是差生更加渴求师爱。
对于他们，作为教育者应当用特殊的爱心浇灌他们的心田，及时提供优质的服务，使他们心情舒畅地投入到学习中去。
我教的数学这一学科，原来有一位女生学习成绩处于上游，自身品德修养比较好，但有一段时间我发现她精神恍惚，注意力不集中，作业草率马虎，成绩明显下降。
我感觉问题比较严重，从其他同学了解到她与隔离班的一个男生早恋了。
我主动找她谈心，不是以一个老师与她谈心，一般都是以一个大姐姐的身份与她聊天，因为年龄相差不是很大，说的话题都是轻松的，近人的，以减轻她对老师的排斥，加深对老师的信任。
慢慢的她自己说出了实情，我帮她分析了早恋的利与弊。
因为我知道，如果只是说弊的话，会加重她对老师的反感。
经过一个多月的努力，她排除了不良的情绪，发奋学习，成绩又跃入前列。
类似这样的事例举不胜举。
一个好的教师，要爱每一个学生，尤其是要爱差生，加强与他们心灵的沟通，以博大的爱心去感化他们。
二、以诚心赢得学生的信任较之优秀学生，差生的自尊心更强，由于长期受歧视，遭冷遇，他们一般都内心空虚，缺少自信。
倾注爱心 感化学生
倾注爱心，感化学生教育是一项充满挑战的工作，而德育更是其中的重中之重。
对于学生来说，教师的关爱和引导是他们成长过程中不可或缺的养分。
因此，倾注爱心，感化学生，是每一个教师都应具备的品质。
首先，教师应当关心和尊重每一个学生。
学生是具有独立个性的个体，他们有着自己的兴趣、优点和不足。
教师应当深入了解每一个学生，关注他们的成长过程，尊重他们的个性差异。
在教育过程中，教师应当以平等的态度对待每一个学生，不偏爱、不歧视，让每一个学生都能感受到教师的关爱和尊重。
其次，教师应当善于倾听和沟通。
倾注爱心，意味着教师要用心去听学生的声音，了解他们的需求和困惑。
当学生遇到问题时，教师应当耐心倾听他们的诉说，给予积极的回应和帮助。
同时，教师还应当善于沟通，与学生建立良好的师生关系，让他们愿意向教师敞开心扉，从而更好地了解学生，更好地引导他们成长。
第三，教师应当以身作则，成为学生的榜样。
教师的言行举止对学生有着重要的影响。
因此，教师应当注重自身的品德修养，做到言行一致、以身作则。
在教育过程中，教师应当用自己的行动去感染和引导学生，让他们在潜移默化中受到良好的品德熏陶。
最后，教师应当注重培养学生的自主意识和自我管理能力。
倾注爱心，感化学生，不仅仅是教师的责任，更是为了激发学生的内在动力和潜能。
教师应当引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德判断力和选择能力。
同时，教师还应当注重培养学生的自我管理能力，让他们学会自我约束、自我规划、自我发展。
总之，倾注爱心、感化学生是教师的基本职责和品质。
通过关心和尊重每一个学生、倾听和沟通、以身作则以及培养学生的自主意识和自我管理能力等方面的努力，我们能够为学生提供一个充满爱的成长环境，促进他们健康成长。
让我们一起为学生的未来倾注更多的爱心和关注。
用爱心和真情感化学生
用爱心和真情感化学生九十六班班主任郜双梅有一个寓言故事，这样讲道：太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣；而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。
北风的威力不也很大？但怎么没能治服行人呢？这个故事向我们展示了这样一道理：声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态，非但不能使学生改正错误，同时，还会使学生产生逆反心理，结果适得其反。
教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。
因此,在日常生活和工作学习中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。
我接的这个班是一个有名的差班——纪律差，习惯差，成绩差，任课老师一上课就感到头痛，谁都不愿意带这个班。
怎样才能打开学生的心扉，使他们重新回归正常的学习中呢？一、用爱心感化学生接班第一天,我就班级在学校的地位来激励学生为了共同的荣誉而战。
告诉他们，对于新任老班的我，他们的过去我不知道，每一个同学都是一张白纸，每个人都有自己的闪光点。
让他们用最漂亮的彩纸和最漂亮的书法把自己的优点写出来，张贴在班级前黑板左边最显眼的位置，一周时间内完成。
每一个学生的优点张贴出来后，我都会在第一时间在上面写上老师的认可，同时告诫学生：你们的优点我知道，在今后的时间里，希望同学们让老师真正感受的你们的优秀，而不是把老师心目中白纸变成一张黑芝麻饼。
学生们因为闪光点被认可，做优秀学生的信心被点燃，班中的不良习气减少了许多。
开学第一周升旗仪式正好是我们班组织，全班同学以崭新的面貌在全校师生面前展示了我们共同的决心，获得了10分的好评（满分10分）。
二、用激励让学生自信地成长获取成功是每一个人的共同愿望。
如果学生在学校经常体验失败，他们就会变得心灰意冷。
因此，我们要给每个学生获得成功的机会，改变评价成功的标准。
我们要结合学生的特长和爱好，使他们在某一方面取得进步或成绩，尽最大可能满足学生的自我表现欲，并享受到由此带来的乐趣。
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用真心感化学生
作者：李青艳
来源：《语文周报·教研版》2018年第09期
每一个学生都有一颗单纯而美好的幼小心灵，教师的一言一行对他们的成长有着至关重要的影响。
只有怀有一颗饱含爱的心，并将这种爱倾注到对学生的教育中去，教师才能胜任这份工作。
在教学管理过程中，班上总会有几个在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，也就是人们常说的“问题学生”。
他们往往由于调皮被忽视、被冷落，殊不知，就是在学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
如果错过一个教育学生的机会，说不定就影响学生一辈子的生活。
作为教师，更应当对这样的学生给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
比如，这样一个让教师既爱又恨的“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，但是纪律散漫，学习习惯不好，学习态度不端正，却处处倚仗自己的小聪明不虚心。
例如，一次英语考试，班上的学生都在奋笔疾书，只有这个学生托着脑袋发呆。
如果问这个学生为什不做试卷，这个学生会满不在乎地回道：“今天我心情不好。
”或者，由于作业没写，组长要拿这个学生的空本子给教师看，这个学生竟然从组长手中抢回本子，并三两下就撕掉了。
找这个学生教育谈话无数次，每次好个半天左右就又故态复萌。
后来找家长谈话，也无济于事，家长也急得无可奈何。
对于这样的学生，可以总结出以下几点：
一、家校联系以心感化
刚开始教师对这样的学生肯定很是头疼，动不动就批评，没想到不太没有起到教育作用，反而使这个学生的脾气越来越坏。
后来教师静下心来想，这个学生只不过是个被宠坏的孩子，想要改变这个学生就要让这个学生放下对教师的“戒备”，把教师当做朋友才行。
于是教师没事就和这个学生闲聊，谈谈彼此的兴趣爱好，就连吃饭也坐在这个学生对面，有时还会在这个学生的作业本里夹一些写有鼓励或贴心话语的小纸条。
例如，“我对你很有信心。
”“加油，赶上某某某！”等等。
渐渐地师生熟悉起来，这个学生也没事就凑到教师身边问东问西，慢慢发现这个学生变了，变得有上进心了，上课也积极了很多，一些常犯的小毛病也少了不少。
然而对这样的学生仅靠教师的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。
因此，要和学生的父母保持密切联系，共同摸索如何教育好这个学生。
在家长的大力支持下，在大家的共同努力下，这个学生的骄纵性格有了不少改善。
二、以身作则自我约束
教师常常会抱怨“问题学生”的成绩差和不懂事，但是仔细想一想，教师又给了他们什么？其实只要多用心，就不难发现，只要给“问题学生”多一点的关注，让他们的优点得到大家的肯定，让他们感到教师时刻在关注他们，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得更大的进步。
首先，一定要给予他们真诚的爱心。
教师经常说要爱学生，要爱每一个学生，可是当面对这些屡教不改的“问题学生”的时候，难免会大声训斥。
但是，学生是天真的，他们不希望教师是凶巴巴的，他们不愿意看到教师整天板着脸孔训斥他们。
其实，有时一个鼓励的眼神，一句尊重的话语，一番公正的评价，一张亲切的笑脸就能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖。
其次，一定要培养他们的信心。
要培养这些学生坚定的信心，那么首先就要给他们足够的信任。
无论“问题学生”做事的结果如何，只要他们愿意开口或动手了，就要给予肯定与鼓励。
同时，还要善于发现他们的点滴进步和成功，及时适当给予赞赏，使他们积累积极的情感体验。
从而使这类学生在他们今后的学习生活成长过程中，始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。
最后，一定要对他们有足够的耐心。
“问题学生”的转化是一个艰难的过程，往往教师花费了大量的心血却收效甚微。
作为教师，在对待“问题学生”的转化问题上，一定要做好打持久战的准备，千万不能因看不到成效而半途而废。
耐心并及时地对“问题学生”进行心理疏导，促进他们身心健康、和谐地发展，是每一位教师义不容辞的责任。
总之，作为教师一定要以赏识的眼光和心态看待“问题学生”，用心和他们交流，给予他们信任和尊重，使他们找到好学生的感觉，让他们健康成长，快乐学习。