用爱感化问题学生——阶段一作业
案例主题：用爱去感化心灵
案例主题：用爱去感化心灵背景陈述：参加工作以来，所教的孩子真是各有不同。
有开朗的，有沉稳的，有顽皮的，有听话的，等等。
二十多年的教学生涯中，真是遇到了许多特殊的学生。
在我教的学生当中，他就是一名特殊的学生。
他长着小小眼睛，个子不高，穿着朴素，不善言谈。
学习一般，不爱思考，课上不爱发言，课下不和同学玩耍。
写字东倒西歪，课堂上总是有小动作，不注意听课，小眼睛总是眯成一条缝，看人的时候总是小心翼翼，缺乏自信，无论什么事他都不敢参与，缩头缩脚。
其他的任课教师对他也是关注很少，认为他的头脑有缺陷，也就对他放之任之。
我刚接这个班的时候，他妈妈和我沟通时总是说：“我家孩子脑瓜笨，学什么都不行，还总是不完成作业，就是一个拖后腿的差生，您别在他身上费心了！”。
接班后，通过一段时间的观察，我发现他总是孤独地坐在自己的座位上，从不关心什么，上课、下课没什么不同，只是自己一个人度过每一天的学习生活。
默默地离开学校，默默地回家，再默默地上学、回家。
作为他的班主任，我看到这样一个学生的生活，心里有说不出的酸，我便尝试着走近他。
因为我知道：每个孩子都需要别人的关心和理解，只有老师真心对待他的忧思，用真情去化解，让他体会到老师的的体贴，这样必然会使他感受到老师的亲情，从而激发他对学习和生活的热情。
小学生正处在一生的成长发展的关键时期，特别需要关心爱护教育和引导。
在学校里老师便成了他们生活中的主要依靠对象，成为影响他们一言一行的重要人物。
所以，班主任要做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面发展的引路人，做学生健康发展的守护者。
对于这个孩子，我开始关心他的学习和生活。
每次在课上，我都会给他以鼓励的眼神。
让他知道我在关注他。
我也会在课堂上让他有发言的机会，虽然他回答的不是很正确，但我也会及时给予表扬，给他学习的信心和让他说话的机会。
时间久了，他也看出我在关心他，他的信心逐渐有了提高，学习也逐渐有了动力，由不爱学习到主动学习。
情景再现：在一次课上，我正在讲一篇课文《赵州桥》，看到他又溜号了。
班主任德育工作案例用爱心去感化学生
用爱心去感化学生——班主任德育工作案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。
我班有个学生叫郑一凡。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学头上答应，行动上却毫无改进。
上学期期中测试三科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其奶奶，通过他奶奶的介绍，我明白了。
原来，他的父母离婚。
平时根本就没有人管他，辅导他的学习；他的父亲现在在外面打工，很少在家，加之在外工作不容易，经常看别人的脸色，回到家看儿子不懂事，表现差，成绩差，因此动不动就是一顿打一顿骂，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，反正让他读完九年制义务教育，实在读不下去了，就算了。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生，我不能放弃他。
于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
用爱感化学生,促进学生健康成长 Microsoft Word 文档
用爱感化学生，促进学生健康成长磐石三中贾淑花时光匆匆，不知不觉间，我已经做了17年教师，并担任班主任5年。
我认为，爱学生是做一名班主任的前提，没有这份对学生的爱，班主任很难有坚持管理好班级的热情。
在我做班主任的这些年里，每一届学生，我都花费了很多时间和心思，希望把他们培养成对社会有用的人。
尤其对一些家庭条件困难的学生，更是倾注了满腔的爱心我作为班主任，为了尽可能发挥学生潜力，衣食住行样样操心，学生情绪上有一点波动我就找他们谈心。
有一次，王莹同学回校之后几天都一直不很开心，连着几次单元测试情况都发挥很不正常，她家的情况我很熟悉，母亲身体不好，已经几年不工作了，每个月医药费都要很多，还有一个哥哥在上高中，家庭的重担都压在她父亲一人肩上，但是她学习一直很争气，从来不要老师父母多操心。
“这几天她怎么啦，”我心中很疑惑。
吃过饭我把她叫到办公室谈话，刚问完，她就眼泪汪汪地说，她爸爸妈妈吵架了，吵得很厉害，她很不放心，我连忙安慰她，并对她说这件事由我来解决，要求她集中精力学习。
过后，我分别打电话叫她家长到学校里来，问清前因后果，原来她妈妈在家养病，生活压力很大又无能为力，为了打发时间就跟别人一起去打牌，而她爸爸忙里忙外，精神压力很大，又得不到支持，家庭战争不可避免爆发了。
我对她父母分别进行劝慰，并指出他们不和对各自及子女造成很不好的影响。
尤其是她母亲感触较深，自此在家安心养病，帮着她爸爸做些力所能及的家务事，关心两个孩子的学习。
功夫不负有心人，在我的耐心说服下，张小红没有了思想压力，成绩进步很快，在期末会考中取得了优异的成绩。
老师的爱心可以帮助学生走出困难、完善人格，成为心理健康、坚强的有用人才。
无数事实证明，只有教师“爱生”，才会有学生“尊师”。
实际上，只有热爱学生的教师，才有可能热爱教育事业我所教学的班级中有一位家境比较特殊的学生—李艳。
她家里条件比较差，父亲对其在各方面都不够关心，而母亲虽然管，但缺乏耐心和细心。
多种举措,爱心转化——小学教育中问题孩子的管理
文化程度大体相同的学生按 一定的人数 规模 建立 起来 的教
育组织 。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生
社会化 的资源、学生进行 自我教育的资源。而班级学生的 管理是每个班主任最先要考虑的。在班级管理当中不可避
免的会遇到一些 问题学生，对他们的管理更是做好班级工 作 的要 点。 所谓 问题学生，是指 那些与同年龄 段学生相 比，
在多年的班主任工作中我对这类孩子有了自己的认识爱心感化培养深厚的师生感情让孩子信赖自己开心扉作为问题学生往往是学习上负积累多学习兴趣不高学习成绩落后被老师及同学冷落家长也是恨铁不成钢放任自由也因此特别担心别人看不起自己对人有戒心有敌意通过自己的极端方式引起别人对他们的重视老师的一些做法他们看来就是偏心好学生嘲笑他们厌弃他们从而更加自暴自弃
１ 爱心感化，培养深厚的师生感情，让孩子信赖自己，打
开心扉
作为问题 学生，往往 是学习上负积 累多，学 习兴趣不
由 ： 受到家庭 、社会 、学校等方耐 的不 良因素 的影响及 自 身的存在 的有待改进 的因索 ，从而导致在思想 、认识、心 理、行为、学 习等 方ｉ ｉ 偏离常态 ，需要在他人帮助 Ⅲ Ｆ 才能 解决 问题的学生 。 这样 的学生往往表现 为： 思想 品德低劣 ， 或有违法乱纪行为 ，或经常选反 学生 日常行为规 范，或 学 习成绩差 ，等等。这种现 象在班 级甚 至学校 中，虽然 只是 发生在极少数学生 身上 ，但 是，矫 正其不 良品德、培养 学
陈秀梅 （ １ ９ ７ ３ － ） ， 女， 中学二级教师， 从事班主任工作。
１ ６ ０ 当代文化与教 育研 究 ２ ０ １ ３年第 ６月
名鼎鼎 ”了，父母每次见到我也是愁眉蹙额 ，第 一次家长 会结束 ， 他父亲最 后一个离开，一个大男人红着眼 圈问我 ：
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。
我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。
用爱感化学生——班主任教育案例
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用爱感化学生
班主任教育案例
商 要： 多年 的 班 主 任 工 作 实践 告 诉 我 ： 要 用爱心感化 学生， 增 强 学生 的信 任 感 ， 拉 近 师 生 彼 此 之 间的 距 离 。在 工作 中我 顿 悟 ： 与其想着和学生斗智斗 勇， 不如 用 爱 去 感 化他 们
样 的。有 了这样 的认识 ， 我开始计划教育他 的方法 。 二、 关心学生 。 用爱感 化学生
吴超成 了我重 点要改变 的对 象。我的 主要做 法是 ： 用爱 感化学生 ， 给 学生机会 ， 让 学生始终都 能感受到爱就 在身边 。在交 往的过程 中， 我 们互 相尊重 ， 我们之 间是平等 的 ， 我多次与他谈 心 ， 进行思 想和情感上 的交流 ，
用爱 赢得他对我 的信任 。 我 利用课余 时间和他进行 了长谈 。他说 ： “ 老师 ，我都 两年多没 写字
民警说 ： “ 这孩 已经来过好几 回了 ， 这次没参 与， 但 上几次打架都 和他有关
系， 得和学校反映一下 ， 加强管理 。” 我点点头说 ： “ 好 的” 。 走 出派出所 ， 他一直低着头 。 我问 ： “ 还没吃饭吧 ？ ” 他 回答 ： “ 不饿” 。 我 说： “ 我也没吃 呢 ， 咱们去吃馄饨 吧？” 他没吭声 ， 一 直低着头沉默着 ， 我们 沿着 马路往 回走 ， 他突然说 ： “ 老师 ， 对不起 ！又给你惹麻烦 了 ， 还让你来接 我。 ” 我笑笑说 ： “ 没事， 谁让 你是我的孩子呢 ！ ” 我们一起 吃馄 饨 ， 一起谈论 将来 与人生 ，他 主动告诉我今天 事情 的原委 ，我没有 对此事做过 多的评 价， 只是和他谈论将来所面临 的抉择 ， 自己一定要把握好 ， 别走错 了路。他
用爱心去感化学生
用爱心去感化学生
在最近一段时间的复习中，我在复习完填空时，让同学们自己做题，然后自己去对答案，在对答案的过程中有不懂的问题及时提问。
在这一过程中我发现同学们做题的积极性很高，有好大一部分同学能够主动地问问题。
同时，这种做法也节省了大量时间，同学们用这些时间可以做更多的题。
在今后的阅读理解中，我准备还将采用这种方法，让同学们多去实践，我只作为引导者去引导他们做题，尽可能的给他们提供更大的帮助。
不知为什么，每次训完学生以后，我都感觉特别难受，总感觉自己不应该那样做。
今天一上课，有几位同学便肆意大声说话，当时我非常生气，劈头盖脸地把他们训斥了一通。
后来，整个课堂都比较压抑，问问题也没有人回答。
面临中考的压力，很多同学当受到老师的批评时，会很沮丧，并且会对老师产生一种抵触心理，教学效果肯定不会好。
由于教学内容紧张，除了上课，我很少跟同学们交流、沟通。
我准备在今天下午课外活动时间，专门找那些成绩差的同学谈一谈，指导他们充分利用好剩下的宝贵时间。
王丽艳。
用爱感化学生激励学生
用爱感化学生激励学生高三学年是学生在中学阶段最艰苦、最关键的一年。
学生进入高三阶段后，他们承受来自家庭、学校、社会的巨大压力。
要想让学生在学业上不断进步，身心获得健康发展，考上理想大学，实现人生第一目标，班主任工作任重而道遠。
通过8年高三班主任的工作实践，我觉得在高三班主任工作中，最重要的是对学生的关爱和激励。
怎样做到用爱感化和激励学生呢？我是从下面几点展开工作的：1亲近学生，用心沟通，树立教师的威望教育是心与心的对话，是心与心的沟通。
作为一名教师，不仅要教书，更重要的是育人。
而要成为一名优秀班主任，则必须用自己的真爱，去抚慰每一个学生稚嫩而脆弱的心灵，尽心呵护学生的自尊，耐心倾听学生的心声，用“爱心”去换取自己的威望。
接手每一届高三班主任工作时，我都跟学生说：“课堂上我是老师，课后我们是朋友。
”所以，在日常工作中，我要求自己放下老师的架子，平易近人，接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，深入了解学生的内心世界，让他们真正感受到老师是他们的“朋友”。
古人说：“亲其师，信其道”。
师生之间感情上的融洽程度，会直接影响到教育教学的效果。
正因为我把学生当朋友，学生们就愿意把自己的想法、困惑告诉我，求得老师的关怀和帮助，也就树立起了班主任崇高的威望。
2与学生谈心，书信鼓励，多方位解除学生心理负担随着新时代的到来，新时代的教育理念也发生相应的变化，班主任工作不再是单一的管理工作，这是一项具有科学性的工作。
当代中学生有着非常强的个性，在同一年龄阶段的学生中，我们可以发现学生差异性很大，有比较敏捷的，也有较迟钝的，性格方面更有不同，有的个性开朗，有的心胸狭窄，有的意志坚强，有的意志脆弱等等。
学生的个性，有些是明显的，有些是不明显的，这些个体差异会使同学之间的相处出现一些矛盾，班主任在解决问题的时候就不能一刀切，应从多个方面去把握。
陶行知说过：“教书与种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水。
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用爱感化问题学生
——小学数学六年级教育案例
在一个群体中无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩，必然存在优劣、高低之分，能力和水平的发展是不会平衡的，问题学生的存在具有客观性和普遍性。
积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。
才能提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题。
个案基本情况：王新元，男；13岁；1、纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3、思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋电脑游戏。
二、问题的成因分析。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：因受社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。
面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于过去“懒、怪、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
三、赏识教育策略
1、尊重人格，保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
2、创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如外语成绩有进步，历史学习兴趣浓一段时间没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
3、注重情感教育。
“问题”学生更易与教师或家长形成对抗性逆反心理，所以教育者切不可恶语相加，更不可带着有色眼镜看人，而应对他们有超人的忍劲和过人的宽容，倍加呵护他们脆弱的心灵，始终微笑的面对学生，用真心来爱他们，用真情去温暖他们，使他们从心底感受到你的浓浓的爱，包括一些很小的细节，你都要倾注爱。
“没有爱就没有成功的教育”，这是永远的中真理。
一个情感匮乏和缺乏爱的人，是不可能在教育方面有所作为的。
只有亲其师，方
可信其道，师生感情融洽是教育的润滑剂。
4、多方协调，讲究系统性。
讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。
根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。
四、教育效果
通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。
学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为参加小考过程中表现得非常尽力。
通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。
对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。
只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。
学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。