案例_用爱心感化学生
用心聆听，用爱感化——班主任教育案例
用心聆听，用爱感化——班主任教育案例【摘要】在班主任工作中，遇到形形色色的学生，都需要作为班主任的我们用心聆听孩子的心声，用爱感化孩子，通过情感沟通、家校合作、同学关心等方法走进学生。
通过小思同学的案例，让我在班主任工作当中更加明白家庭教育的重要性，并让我在以后的班主任工作中不断反思与总结，更好地开展工作。
【关键词】家庭教育情感沟通家校合作同学关心一、基本情况小思，女，7岁，小学二年级学生二、主要问题1、性格方面：胆小、内向，平时说话不多，不会主动与人交流。
2、学习方面：小思的书写较差，容易写错别字，识字、理解能力也并不佳，成绩很不理想。
3、生活方面：做事拖拉，吃饭慢、书写慢、收拾东西慢，吃饭总是最后一个，作业经常不能按时完成。
4、交往方面：和女生玩，但更喜欢和男生玩，与同学相处容易产生摩擦，但不主动告诉老师，回家后才和父母说。
三、问题分析与诊断学生原因：学习上，小思由于基础薄弱，对于新授的知识，难以掌握，简单的作业也要花很长时间才能完成。
未掌握的知识越多，越害怕做作业，作业时间也更久，但作业效果并不理想，甚至是敷衍完成。
生活上，做事拖拉，动作慢，常常不能按时按要求完成所要做的事情。
与同学产生矛盾不会主动说，也不会处理。
家庭原因：通过与家长的沟通、交流，了解到小思是家中长女，还有一个妹妹和一个弟弟，由于姐弟三人年龄相近，家长的精力放在弟弟妹妹身上较多，小思小时候主要由奶奶带，虽然也在父母身边，但容易被父母忽视。
家长忙于工作，对于管教小思及弟弟妹妹，显得力不从心，常常没有时间管教或休息时不想去管教。
父母关系并不和谐，容易在孩子面前吵架。
小思一年级后，妈妈主要负责孩子的教育问题，爸爸很少参与孩子的成长教育。
家庭的不和谐影响孩子的情绪及心态。
四、辅导过程（一）情感沟通为了激发小思的学习兴趣，让小思能主动找老师解决在学校里发生的事情，我真诚、温柔地与小思进行了单独谈心，让她能信任老师，主动与老师进行沟通，知道老师的出发点是为了自己。
案例-用爱心感化学生
用爱心感化学生对由于家庭不幸而导致学习、生活困难的学生，他们渴望得到老师和同学的关爱，老师要多给他们爱，多关心他们的生活和学习情况，多为他们排忧解难，经常和他们谈心，及时发现和纠正他们的心理问题，加强对他们的思想品德、心理健康教育，教育他们养成良好的生活习惯、积极乐观的生活态度和自立自强的生活信念，从而培养他们对学习的兴趣。
我们班就有一个由于家庭原因而导致成绩急速下滑、行为日渐不规范的学生，他就是王亮。
刚刚开学没几天我就发现王亮有些不太对劲：穿得破破烂烂脏兮兮的，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，这令我十分恼怒，竟然会有这样的学生，不行，我不允许这样的学生在我班出现，我要好好“教训教训”他。
于是，我怒冲冲的把他叫到了办公室，但在看到他那一脸委屈的样子时我的心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，衣服也是脏兮兮的，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。
看到这儿，我也把他的身世猜出了个八九不离十。
于是，我奈下心与他交谈了起来。
刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真的想要与他谈心，也便不再拘束了。
原来他是一个可怜的孩子：由于家庭原因，母亲离家走了，父亲没有经济来源，又每天不醉不归，父子俩没有人照顾生活起居，情形自然可想而知，孩子每天放学回家后只有寄居在爷爷奶奶家，爷爷奶奶都已年迈，平时还要种地干活，根本来不及照顾孩子。
没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，竟然有的孩子还会有这样的生活。
不行，我要想尽一切办法帮帮这个孩子！这是我听到他的话之后的第一个想法。
于是，我便告诉他：阳光总在风雨后，有啥难处，老师和同学会一起帮助他。
看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。
记得今年艺术节的时候，学校要求每个班至少准备一个节目，由于我带的班学生人数较多，于是我决定给男生、女生各排练一个节目，目的就是让每个孩子都能参与到本次活动中来，让每个孩子都能充分展示他们的才能，当我在班上征求孩子们参与活动意见时，我发现其他孩子都争先恐后的要参与，而唯独王亮一个人默默地坐在那里，一句话也不说，从他脸上的表情我能真切的感受到孩子渴望而难过的心情。
班主任教育案例用爱心去开启学生的心扉
班主任教育案例用爱心去开启学生的心扉作为一名教师，我认为用爱心去对待学生是我们应具备的教育理念，也是最基本的素质。
以前经常听到差生和后进生之类的称谓。
我觉得这样的评价对学生是不公平的，也不利于我们的教育。
我觉得把学习上有障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要教师或他人的帮助才能解决问题的学生称为“问题学生”比较合适。
在每个班中都多多少少地存在问题学生。
所以，要想管理好一个班集体，解决这些“问题学生”的问题就是班级工作的一个重点。
这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”，用爱心去感化学生，用爱心去开启学生的心扉。
班里有一名学生，上课精神不集中，好动，上课喜欢做小动作，课下乐于跟同学打闹，经多次严厉的批评教育也不见效。
后来，我了解到，这个学生在家里也是好动，其家长对此也很头疼，说他连一丁点老实的时候也没有。
他的家长对他的好动行为非常不满，非打即骂，但是毫无效果。
了解到这些情况后，我便经常找他谈心，帮助他分析自己的长处和不足，以及这样发展下去的后果。
通过分析，他知道：自己很热心，能帮别人擦黑板等等。
我在班里对他大加表扬，表扬他乐于助人的风格，让大家向他学习。
我发现这时他的眼里闪着异样的光彩，看来，他还是很重视别的评价的。
渐渐地我发现他变了，上课时精神集中了许多，能跟着老师的思路去学习，课下也不再打闹了，与同学能做到团结友爱了，与同学的关系也融洽了许多。
有一次，我发现他的脸上特别脏，那是上第二节课的时候，我没有当面说他，等下课后，我把他叫到教室外，悄悄对他说：“我觉得你如果洗一下脸的话，应该会更精神，是吧？”他看到我没有训斥他，而是用商量的语气跟他说，连忙点头。
我想，如果当时当着全班同学的面批评他不讲卫生的话，很有可能会丧失他在同学们心目中刚刚建立起的良好形象，而他也可能由此对老师的批评不予理睬，甚至产生逆反心理。
所以，我觉得，作为一名班主任，当学生犯了错误或存在问题时，不要急于给学生下结论，不要认为这样的学生已经“无药可救”。
班主任德育工作案例用爱心去感化学生
用爱心去感化学生——班主任德育工作案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。
我班有个学生叫郑一凡。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学头上答应，行动上却毫无改进。
上学期期中测试三科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其奶奶，通过他奶奶的介绍，我明白了。
原来，他的父母离婚。
平时根本就没有人管他，辅导他的学习；他的父亲现在在外面打工，很少在家，加之在外工作不容易，经常看别人的脸色，回到家看儿子不懂事，表现差，成绩差，因此动不动就是一顿打一顿骂，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，反正让他读完九年制义务教育，实在读不下去了，就算了。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生，我不能放弃他。
于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
案例 用爱心感化学生
用爱心感化学生案例：学生杜某某,性格倔强，自尊心强，不爱学习，逆反心理严重。
经常和我班的一些学生尤其是一个女同学发生冲突，常常很闲得无聊的去惹是生非。
对于老师的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
本学期十月份的一天晚课，他居然把这个女生给打了。
说他他还不服。
学校政教主任赵主任给他进行了严肃认真的谈话，有了明显的好转。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有：家庭教育方式不当。
该生的母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，同时认为孩子大了,不好管。
对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责。
在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。
青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
方法：1、首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用该生爱管事的特点，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。
小学教师爱心教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因为家庭原因，性格孤僻，学习成绩不佳。
作为他的班主任，我深知要关爱每一个学生，尤其是像小明这样的特殊学生。
于是，我决定用爱心去感化他，让他感受到集体的温暖，激发他学习的兴趣。
二、案例经过1. 发现问题在开学初的家长会上，我了解到小明家庭条件较差，父母忙于生计，很少关心他的学习。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，不愿意与同学交流，课堂上注意力不集中，学习成绩一直处于班级下游。
2. 制定计划为了帮助小明，我制定了以下计划：（1）了解小明的生活状况，关心他的日常生活。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与家长沟通，共同关注小明的发展。
（4）针对小明的学习特点，制定个性化辅导方案。
3. 实施计划（1）了解小明的生活状况通过与小明的交流，我了解到他的生活较为艰苦。
于是，我主动关心他的生活，时常询问他的饮食、住宿等方面的情况。
在得知他的午餐总是吃方便面时，我特意为他准备了一份营养丰富的午餐。
（2）鼓励小明参加班级活动为了让小明感受到集体的温暖，我鼓励他参加班级活动。
在活动中，我让他担任小组长，培养他的责任感。
在同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，与同学们的关系也日益融洽。
（3）与家长沟通为了更好地帮助小明，我主动与他的家长沟通。
在电话中，我向家长汇报了小明在学校的表现，并请教了如何更好地教育他。
家长也表示愿意配合我的工作，共同关注小明的发展。
（4）制定个性化辅导方案针对小明的学习特点，我制定了以下辅导方案：（1）课堂上，我让他坐在前排，以便我随时关注他的学习情况。
（2）课后，我为他安排了学习辅导，帮助他巩固课堂所学知识。
（3）针对他的薄弱环节，我为他制定了专项练习，提高他的学习成绩。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高。
他开始主动与同学交流，课堂上也变得认真起来。
在家长会上，小明的家长激动地告诉我：“谢谢第2篇一、案例背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，而小学教师作为孩子们成长道路上的引路人，肩负着培养孩子们身心健康、全面发展的重任。
班主任工作案例：用心去感化学生
班主任工作案例：用心去感化学生班主任工作案例：影响学生自从班主任以来，自修课中不守规矩的问题一直困扰着我。
自从我第一天参加这个课程以来，我一直在追求我的学生自律。
我还制定了一些阶级规则和阶级惯例，并建立了一个值班班长制度。
我已经想到了很多方法，但它们还不够坚固。
真的没办法。
我很年轻，我批评学生。
有时它似乎起到了一定的作用。
纪律非常好，我很高兴。
然而，一旦一些学生失去知觉并打破安静的自学氛围，就很难恢复平静。
有一天，我在课堂上看着自学，课堂很安静。
在高中入学考试附近，学生们正在仔细阅读和复习。
突然，我的手机震动了，我看了看。
原来这是来自父母的电话。
所以我起身离开教室，到外面接电话（我们的教室在一楼）。
父母非常关心他的孩子，并一直在问这个问题。
眨眼之间，十分钟过去了，父母什么都没说。
我终于说完了。
我要回到教室了。
我刚走到教室门口，发现学生们已经在教室里发出很多声响。
我生气了，然后上来了。
我猛地打开门，愤怒地站在教室的门口。
噪音尖叫并停止了。
所有的人都抬起头低头俯视，仿佛在等待什么。
那时，我很生气，想要拍几张大爆炸，但我没有留意谁在争论。
在这个时候，另一股力量不断提醒我要冷静和平静。
我很闷闷不乐，我什么都没说，站在门口看着他们。
我对这些学生的无意识感到非常恼火，但我试图抑制自己的愤怒并控制自己。
因为无数的教训告诉我，在最愤怒的时候不可能让学生痛苦地吃饭，而且一旦我说了太多话，在平静之后弥补它是非常不经济的。
然而，今晚学生的表现真的非常糟糕。
我必须借此机会给他们一个重要的教训，让他们真正了解纪律的重要性。
我该怎么办？几分钟的沉默之后，我终于开始说：“我刚拿起同班同学的电话，你太吵了，我很生气，很伤心，不生你的气。
但我对自己很生气。
我必须反思过去两年你的教育，为什么我失败了！“我的声音低而缓慢。
当我听到这个消息时，学生的头部会被压低，可以听到教室里安静的呼吸声。
我沉默了一会儿，接着说：'我觉得我是一名不称职的班主任。
教学案例 学会等待
学会等待，用爱心感化学生心灵案例：阅览室是学生丰富课外知识，开发智力的摇篮，是培养学生学习能力的园地。
作为一名阅览室管理员，不仅仅局限于与书打交道，还要与不同性格的学生打交道。
他们中有的让我高兴，有的让我自豪，也有的可能会惹我生气，还有不少同学永远地留在我的记忆之中，成为我生命里的点滴精彩。
上课的过程中总有个别学生不能完全按照阅览室的规定去做，有的学生会提出超出常规工作范围的要求，这就要求管理员要具有足够的耐心和爱心，积极主动地为学生提供优质的服务，并努力给学生创造良好的阅读氛围和安静的学习环境。
因此，我会经常告诉学生读书是一种乐趣，阅读是他们增长阅历，提升智慧的有效途径；教给他们许多阅读方法，让他们学会阅读，学会学习，使同学们在书香的熏陶中健康快乐地成长，从中汲取营养，成为对社会有用的人才；面对学生的错误或疏忽要真心宽容，耐心教育，等待他们点点进步。
小刚（化名）是家里的独苗，父母双方都忙于自己的工作，无暇顾及小刚的教育，父母双方的歉疚使他们对小刚从小溺爱，父母的忙碌给了小刚更多的“自由”。
他接触了社会上一些有不良习气的青年，出现了自由散漫等不良行为，受不了约束，不能像其他同学一样很快地适应阅览课的阅读，上课随意说话，不听劝说，有时勉强听进一句，可你一转身，他又忘到九霄云外去了，真叫我头疼。
后来我找小刚谈话，使之认识到上课说话对个人对班级的影响；找周围的同学谈话明确别人说话对你是有影响的，会影响你阅读的情绪，因此，旁边的同学说话，你有责任提醒他、制止他。
于是同学的督促和班干部的鼓励，让小刚不得不改正，有时为了不影响其他同学阅读，我经常利用暗示（一个手势，一个眼神）等方法来提醒他，肯定他，赏识他。
通过观察我发现了小刚还有很多优点，比如对老师有礼貌，喜欢帮助同学，小心翼翼地把图书摆放好，书皮抚平，然后轻轻回到座位上。
我特意表扬了他，夸他做得好，还让同学们向他学习，我看见他的脸上充满了幸福。
从这以后，我尝试着用充满赏识的目光来鼓励他，接下来，他果真做得很好。
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用爱心感化学生
对由于家庭不幸而导致学习、生活困难的学生，他们渴望得到老师和同学的关爱，老师要多给他们爱，多关心他们的生活和学习情况，多为他们排忧解难，经常和他们谈心，及时发现和纠正他们的心理问题，加强对他们的思想品德、心理健康教育，教育他们养成良好的生活习惯、积极乐观的生活态度和自立自强的生活信念，从而培养他们对学习的兴趣。
我们班就有一个由于家庭原因而导致成绩急速下滑、行为日渐不规范的学生，他就是王亮。
刚刚开学没几天我就发现王亮有些不太对劲：穿得破破烂烂脏兮兮的，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，这令我十分恼怒，竟然会有这样的学生，不行，我不允许这样的学生在我班出现，我要好好“教训教训”他。
于是，我怒冲冲的把他叫到了办公室，但在看到他那一脸委屈的样子时我的心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，衣服也是脏兮兮的，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。
看到这儿，我也把他的身世猜出了个八九不离十。
于是，我奈下心与他交谈了起来。
刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真的想要与他谈心，也便不再拘束了。
原来他是一个可怜的孩子：由于家庭原因，母亲离家走了，父亲没有经济来源，又每天不醉不归，父子俩没有人照顾生活起居，情形自然可想而知，孩子每天放学回家后只有寄居在爷爷奶奶家，爷爷奶奶都已年迈，平时还要种地干活，根本来不及照顾孩子。
没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，竟然有的孩子还会有这样的生活。
不行，我要想尽一切办法帮帮这个孩子！这
是我听到他的话之后的第一个想法。
于是，我便告诉他：阳光总在风雨后，有啥难处，老师和同学会一起帮助他。
看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。
记得今年艺术节的时候，学校要求每个班至少准备一个节目，由于我带的班学生人数较多，于是我决定给男生、女生各排练一个节目，目的就是让每个孩子都能参与到本次活动中来，让每个孩子都能充分展示他们的才能，当我在班上征求孩子们参与活动意见时，我发现其他孩子都争先恐后的要参与，而唯独王亮一个人默默地坐在那里，一句话也不说，从他脸上的表情我能真切的感受到孩子渴望而难过的心情。
于是我单独将他叫到办公室谈话，问他为什么不想参加活动，他的回答让我记忆犹新，他说：“老师，我也想和同学们一起参加活动，可是爷爷奶奶老了，他们没有钱给我买表演节目要用的服装，道具。
”听了这样的话，我心头一酸，觉得这孩子太懂事了，太令人心疼了。
于是我告诉他，只要他愿意参加，我可以帮他准备这一切，但是有一个条件，就是希望他能高高兴兴和其他孩子一样认真的排练节目，看着他使劲点头的样子和充满感激的眼神，我十分欣慰。
在以后的日子里，我经常利用课余时间帮他复习功课，及时提醒他洗衣服，而且号召全体学生帮助他…经过大家的齐心协力，他终于有了小小的进步，而且表示，一定会好好表现。
其实，特殊学生是一个弱势群体，他们更需要老师的理解，更需要同学们的帮助，只要我们多给他们一些关注，多对他们付出一些爱心，相信他们会走出阴霾，走向那属于他们的天地的！。