用真爱去感化学生心灵论文
用真爱呵护学生的心灵
用真爱呵护学生的心灵有许多教师与家长可以说是全心全意地在“爱”着孩子，但孩子却要努力拒绝或摆脱这种“爱”，原因就在于教师与家长是将自己的意愿强加在孩子身上，或者强迫孩子接受自己的关怀。
这种“关怀强迫症”让爱成了负担。
那么何为真爱？你懂得如何爱你的学生吗？学生理解、接受你的爱吗？读了孙云晓所著的《教育的秘诀是真爱》一书，肯定会对您有所启示。
本书深入提出了真爱的核心概念。
所谓真爱，就是把学生当作真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利，是纯粹的、理智的爱。
教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
如何使教育具有科学性、艺术性？这就需要教育者遵循基本的教育原则，更需要教育者的智慧。
本质就是唤醒，是解放，是发现，是选择，具体表现为先进的教育观念与科学的教育方法。
本书正是从教育的本质出发，提出了明确的101条基本教育建议，既有精彩的案例与科学的理念，又有切实可行的操作建议。
所以，可以说这本书是教师教育的参谋、必读的好书。
一、认识自己是心理健康的基本前提“有许多人不能了解自己，而一个不了解自己的人，是无法享受积极而快乐的人生的。
”“自知才能自信，自信才能自强，自强才有健康的人生。
而且一个不自知的人首先在心理上是不健康的。
”孙云晓用这样一个例子证明了他的观点。
北京市某重点高中三年级的一个学生，到了考大学的时候却死活不敢进考场。
他说：“我的脑子全乱了，什么也想不起来了，进考场脑子非炸了不可。
”父母一听简直快急疯了，赶紧去找老师。
老师给父母出了一招。
父母回家后就对儿子说：“这样吧，只要你进考场把题答完，考零分也算完成任务，怎么样？”儿子一愣，赶紧问父母：“你们说的都是真的？”“说话算话？父母说：“我们说的都是真的，我们一定说话算话！”于是，儿子如释重负，轻松进考场。
成绩公布后，儿子以优异的成绩顺利地进了大学。
可见自知对人的一生是非常重要的，从能力到爱好，到将来的工作、学习、生活，都少不了自知。
班主任论文 用爱浇灌学生的心灵
用爱浇灌学生的心灵——刘锦程著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
”特别是今年我又新接了一个高三毕业班，对这句话又有了新的感触：班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。
（一）尊重学生马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。
设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。
（二）理解学生教育绝不仅仅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱心。
教师如果能经常用换位思考的方式去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵。
这样的教育才是真正的教育，才是关爱学生终极发展的教育。
小刚是班中较有个性的一名学生。
每每在校园里遇见老师，他总会逃离。
老师找他谈话聊天，他往往话到嘴边却又嘎然而止。
经过一段时间的观察，并和家长的多次接触，我了解到，原来小刚是单亲家庭，小学时，他在无意间听到了班主任和其他任课老师对其父母的抱怨和指责，其后，他把缺失父母关爱的责任，迁怒到学校老师，总认为老师看不起他，给了他很多的难堪和伤害。
他把小学时期对老师的偏见带进了中学，包括我在内。
面对这样的孩子，我更多了份同情和爱怜。
因为他不愿多说话，我就鼓励他用书信与老师交流；他学习进步了，便在全班同学面前大力地表扬他；他犯错了，细心地帮助他分析原因……十二月的第三天，是小刚的生日，我很想让他过一个充满温暖和关爱的幸福生日。
为避免让小刚觉得因“特殊”而尴尬，我和班委一起商量全班共同为十二月过生日的四位同学庆祝生日。
用爱心浇灌学生心灵的花朵论文：用爱心浇灌学生心灵的花朵
用爱心浇灌学生心灵的花朵论文：用爱心浇灌学生心灵的花朵用爱心浇灌学生心灵的花朵论文：用爱心浇灌学生心灵的花朵几年的班主任工作经验告诉我：爱是教育的根本，疏导是教育的原则。
只有用爱的暖流，耐心地疏导，才能开启学生的心扉，浇灌出心灵的花朵。
“没有爱就不会有教育”。
作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。
作为班主任，笔者情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活、指导他们的学习、帮助他们进步、成就他们的理想。
有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。
把学生当作知心朋友，和学生一起成长，才能塑造出灵魂透亮的人。
一、走进学生的内心世界，缩短师生间的距离。
如何开启学生心灵之窗，融洽师生关系，促进双向情感交流，是班级管理成败的关键所在。
我的做法是循循善诱，以师生之情构筑教书育人的桥梁，以师生之爱走进学生的内心世界，缩短师生间的心理距离，用心去认识、理解、关怀学生，做到一言一行总关情，成为传递爱心的使者。
学生是敏感的，我们不经意的一个动作、一个眼神都可能对学生的内心有所感触。
在工作中，我们少绷一回脸，多一次微笑；少一些责备，多一些鼓励；少一点冷淡，多一次关心；少一点排斥，多一回尊重，都会使学生认同你、接受你。
在我刚接手的五年二班里，有一个15岁的小男孩张×，由于自身的智力缺陷和心理原因，使他在同学和老师的眼里成了一名特殊的学生，但他却对同学和老师充满了敌意和怨愤。
对同学整天横眉冷对，并时常与同学发生冲突，致使课堂上事故频发，老师不得不把他弄到一边进行个别辅导。
我接班后，多次找他谈话，从中得知同学们的不尊重和老师的忽略使他感到自卑，于是就用恶作剧的方式来证明他的存在。
由此使我感到，要想提高全体学生的素质，对于有心理障碍的个别学生的转化是班主任工作的重点和难点，也许关心、尊重、信任他们，对他们付出更多的爱，用心沟通，去理解他们，会激发他们的主观能动性，从中受到感化。
用爱走进学生的心灵
2013-11课堂内外学校决定让我当班主任，听到这个消息还是有点兴奋。
虽然我参加工作将近十年，做学生管理工作、德育工作时间也不短了，领导找我谈话时也说，你有学生管理经验，当好班主任没有问题。
听到这些我心里的不安减少了几分，我觉得我可以带出一个响当当的班级。
一、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情师德之魂在于“爱”，爱是班主任工作的魅力，爱是师生交往中的黏合剂。
作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
理解是一种更重要的爱，理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口里说的，明白学生手里做的，作为班主任应正确看待学生的错误，应允许学生犯错误，允许学生改正错误。
同时班主任要具备敏锐的洞察能力，要善于捕捉学生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝啬“好话”。
理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞，能将师生之心紧紧地连在一起。
班主任唯有理解学生，才能与学生沟通。
我们班学生有什么事都能主动找我谈心，有的会在周评中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生的爱。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰。
二、关爱学生，要真诚对待学生，亲近爱护关心，与学生交朋友爱是班主任育人的根本。
班主任只有全身心地爱学生，时时刻刻眷恋学生，学生才会敬重你。
对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理、生理、与生活方面。
当学生在这几方面产生困惑与困难时，班主任首先根据平时对学生情况的了解，发现学生的异常现象，接着便可找学生单独谈心，了解情况，及时疏通、帮助，调整好学生的心态，帮助他们解决困难，这样，教师才会得到学生更多的理解热爱。
用爱感化学生的心灵
用爱感化学生的心灵—浅谈做班主任引发的思考[摘要]今天的班主任面对网络化时代的学生，只有付出真诚的爱，才能感化学生的心灵，赢得学生的爱，才能达到教育的效果，让学生在爱的春风中感悟人生的真谛，体会做人的价值，收获人生的美德。
[关键词]无声宽容鼓励理解尊重交流正文我是一位普通而平凡的小学老师，凭着对教育事业的热爱和执着追求，我默默地在这块热土上耕耘了将近二十年，其中做班主任也有十几年，回顾这十几年，我品尝了许许多多辛酸，也收获了许许多多的快乐。
我也感谢这十几年的班主任工作，在我心里积累了许许多多的爱，这些爱感化了学生的心灵，在爱的春风中，收获人生的美德。
长期以来，人们习惯于把教师的形象描绘为燃烧自己，照亮别人的蜡烛、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师……这些形象往往是高大神圣的，但不可亲近，离普通人的生活相去甚远。
在学生眼里老师更是权威的化身，然而，作为今天的班主任，我们应该怎样去面对网络时代成长的学生呢？一、爱是无声最好的教育是无声的。
班级管理中，有时使用无声效应较为有效，但要把握好时机和尺度，例如:晓雷同学是本班“颇为有名”的人物，作业拖欠，与老师顶撞，经常到游戏厅打电子游戏，几经批评不但没有收敛反而变本加厉，一天午休，一名学生急勿勿地来到办公室，气喘吁吁地说：“晓雷又到游戏厅玩电子游戏了。
”我来到电子游戏厅见他正玩的高兴，我一言未发，站在他的背后，严肃地看着他，过了一会儿，晓雷忽然回头，发现老师站在背后，赶忙跑回学校，到学校后，我只用手朝教室里一指，他乖乖地进教室上课了，接连几天我都不提这件事，晓雷缺似乎心事重重。
又过了几天，他主动来到办公室，轻轻地说：“老师，您什么时候批评我啊？”我说：“不必了，这一阶段你表现很好，应该受到表扬才是。
”他听了这番话如释重负地笑了。
没有声色俱厉的呵斥，没有苦口婆心的说教，只是无声的爱竟能让晓雷如此自觉地约束自己，如此迅速地纠正错误，这润物无声潜入内心的爱是无需语言的，老师的信任感染了孩子，培养了学生的自信心和对自己负责的认真态度，因此产生了良好的教育效果。
用真心真情唤醒学生的心灵
用真心真情唤醒学生的心灵
我们教师要以真心对待学生。
在与学生相处的过程中，我们要以真心对待每一位学生，不论他的成绩如何，不论他的家庭背景如何，都应该用一颗真挚的心去对待。
我们要让每
一位学生都感受到我们的真挚关怀，让他们知道在学校里有老师是真心关心他们的。
当学
生感受到老师的真心时，他们也会学会用真心对待他人，学会去感受他人的情感，这样的
学生才是心灵丰富的学生。
我们教师要用真情去关怀学生。
学生是需要被关怀的，他们在成长的过程中需要家长
和老师的关怀。
而在学校，老师是学生的第二个家长，我们应该用真情去关怀学生。
当学
生遇到困难和挫折时，我们要给予他们真挚的安慰和鼓励；当学生取得优异成绩时，我们
也要给予他们真诚的祝贺和肯定。
只有用真情去关怀学生，才能让他们在学校里感受到爱
和温暖，才能让他们的心灵得到滋养。
我们教师要用真心去教育学生。
在教育学生的过程中，我们不能仅仅关注学生的知识
水平，更重要的是要用真心去教育他们。
我们要让学生懂得感恩，让他们懂得关爱他人，
让他们懂得用真心去面对生活中的一切。
只有用真心去教育学生，才能够培养出德、智、体、美全面发展的学生，才能够培养出善良、热爱生活的人。
在唤醒学生的心灵之路上，我们教师需要有一颗真心，用真情去对待每一位学生。
当
我们用真心真情唤醒学生的心灵时，他们也会学会用真心真情对待他人，在和谐的人际关
系中成长。
让我们用真心真情，唤醒学生的心灵，让每一位学生都成为有爱、有温暖、有
梦想的人。
用爱感化学生
用爱感化学生用爱感化学生「篇一」用爱感化学生作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。
作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
案例：小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对小藤的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：1、分析现状，提出目标。
根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
用真情、爱心去感化学生
用真情、关爱去感化学生封开县长安镇莫罗小学蔡步强著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”所以，在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。
以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸。
作为一名年轻教师的我，既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着真诚、无私的爱走进课堂的讲台，让学生在师爱中快乐地健康成长。
那么，如何用真情、爱心去感化学生呢？我认为应该从以下几个方面去做。
一、用真诚的爱去感化学生马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。
为平时与学生接触得最多的班主任，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的亲人、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。
教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生，一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣。
为人师者，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才乐于接受。
记得我们班有一个叫莫小刚的小男孩儿，特别的活泼好动，课上不认真听讲，多次批评教育也是无济于事。
有一次莫小刚中午回学校时丢了笔盒，看他的样子非常紧张，肯定是怕爸爸骂，便哭了起来。
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用真爱去感化学生的心灵
我国近代教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。
”
作为一名老师，在多年的工作中，我深深的感到要搞好教育教学工作，首先要与学生建立良好的感情，用爱心温暖他们。
尤其是对那些特别需要关怀的困难学生，教师更应该用真诚的关怀去温暖他们的心灵，用完全的信任去感化他们的心理，用真爱去滋润他们的心田。
读懂学生的心
案例过程叙述：
学生许晓先脑子特别聪明，学习上接受能力也很强，是课堂上发言最热烈的同学。
只是经常惹事生非，特别是哪个同学比他某一方面优秀了，老师表扬了某同学，他就更加嫉妒在心，一定要想办法整一下该同学。
由此，他在我心中渐渐由喜欢变得讨厌，他犯一次错误我就严厉批评一次，还及时与其父母联系，结果放学回家他被爸爸、妈妈一阵训斥，一顿打骂……渐渐地，他成了班上有名的差同学，看着他时而疑惑，时而憎恨，时而又孤独无助的目光，我百思不得其解，着急中又有一丝无奈。
但一次偶然的谈话，使我感触很深。
那是一堂口语交际课，我让孩子们说一个人，说最爱或最恨的人。
我首先提问：“你们最爱谁？”许晓先回答说：“我最爱爸爸、妈妈，但我最恨的也是爸爸、妈妈。
”同学们听了引起一阵哄笑，我
怀疑他又在捣乱，便强压怒火，又问：“能说说为什么吗？”“因为他们经常打我，爸爸、妈妈打我时，我就恨他们；他们不打我，我就爱他们。
”下课了，这位同学的回答一直在我耳边回响，于是我和他又谈了一次。
“你知道爸爸、妈妈为什么打你？”“我犯错误。
”“那你为什么要经常犯错误呢？”他摇摇头，停了一会儿说：“看到老师表扬其他同学，我就不舒服。
”我一怔，一时无言以对。
我摸摸他的头说：“班上这么多同学都是老师的宝贝，但如果都不听老师的话，那老师也要生气的。
我们都认真听对方的话，好吗？”他看了看我，将信将疑地点了点头。
好几天，我心中都不能平静，我们平时都在说热爱学生，可究竟能有多少爱给学生呢？我扪心自问：我能试着像对自己的孩子那样来爱他，宽容他吗？随后，我有意识地在生活点滴中注意去关心、爱护他，帮他整整衣领，经常和他拉拉家常，讲一些名人小时候的故事，想方设法借一些课外书籍给他看……他开始和我走得近了，能用信任的目光注视我了；他在我眼中也渐渐地可爱了；在班上也渐渐地懂得尊重别人，懂得虚心向他人请教……
案例分析与反思：
“教育是美丽的。
”我对这句话的理解和感悟随着岁月的变迁，越发深刻了。
刚开始工作时对学生的那份“恨铁不成钢”的急躁似乎已被岁月抹去了棱角，如今的我意识到：原来教育的快乐就在于停下脚步，俯下身子的那一瞬间，以心交心，读懂孩子的心。
孩子的心是敏感的，他亦有自尊和自信。
如果我们能把握住宽
容的尺度，学会耐心等待，给孩子一片希望，他们也定会给我们带来一份惊喜。
他的故事时时激励着我要做个好老师，要把真情和爱撒向学生，与学生沟通，真正了解并读懂学生的心。
唤起学生的心
案例过程叙述：
去年我教了一个新班级，经了解，得知晓刚同学因为智商低，又不算学额，受到同学们的歧视。
他最恨同学看不起他，给他起绰号“笨猪”什么的。
家长心有余而力不足，动不动就拳脚打他，使他失去了自信。
逐渐形成了逆反心理：父亲打我，我就打同学。
他变“野”、变“坏”了。
心理学家威廉·詹姆斯说过：人性最深刻的原则，就是恳请别人对自己的关怀。
而人一旦获得这种关怀，一种满足感和振作情绪就会油然而生。
针对这位特殊的学生，必须从“唤”起他的自信入手进行教育。
于是，我首先找到他的父母亲，晓之以理，动之以情，使他的父母亲愿意改变教育方式，不打孩子，与学校配合齐抓共管。
而后，我用充分信任的语气向晓刚提出了最基本的要求：一是按时上学，认真完成作业。
二是团结友爱，不得欺负同学。
同时，我注意营造融洽、和谐的学习氛围，积极培养同学间的友爱之情，使他能和同学友好相处。
有一次他生病在家，我得知后，中午就带班上的学生代表去看望他，他非常感动，因为老师没有嫌弃他，同学们没有讨厌他。
以后，没有逃过一次学。
他的作业也能按时完成了。
我及时把他的进步告诉家长，他感受到了老
师的真爱，从而激发了学习的积极性。
现在不仅有勇气回答问题，还能独立完成作业，并且很有信心赶上大家，期末考试，语数、英终于消灭了不及格。
案例分析与反思：
做差生的工作是很难的，难就难在他们变“差”的原因各不相同。
如果不明原因，性急求快，只用一般化的教育方法是很难奏效的，必须根据不同的情况有针对性地做不同的工作。
感化学生的心
案例过程叙述：
班里还有一位学生，名叫王平，爸爸妈妈在外地打工。
他跟着年迈的奶奶一起生活，家长的素质是很低的，只知道赚钱养家糊口，对他的生活上缺乏关怀，大冬天只穿两件毛衣，文具盒里常常只有一支两支铅笔头。
更别谈思想上的关心了。
刚入学不久，我听到同学反映说他经常去翻人家书包，并把一位同学的胶水扔进了厕所里，当时我听了十分生气，在同学面前批评了他，还教育大家了解什么行为是偷窃？当时根本就没有询问一下他为何这样做的原因。
过了一段平静的日子，王平又开始拿同学的东西，有橡皮、小刀、铅笔等等，而且都是扔掉的。
学生向我反映了多次，我是又气又恨，恨铁不成钢吗？因为谈心也谈了多次，屡教不改，烦透了。
这时的我恨恨地对他说：“下次再犯，就打这只手吧！”自从说了这句话后，王平的这种习气不但没改，反而变本加厉了。
直到有一天，我平心静气地坐下来承认了自己粗暴的行为，并和他谈了为什么拿别人东
西时，才知道他是因为看到同学不和他做朋友而故意这样做的。
自从，我觉得对他有一份深深的愧疚，是我恶化了他和同学的关系，是我加剧了他思想上的严重改变。
后来，我意识到了自己的不足，约他家长谈了几次，在家校双方的共同教育下帮助他找回自信，找回自我教育的能力，重建精神世界的大厦。
案例分析与反思：
热爱学生，尊重学生的人格，信任他们，宽容他们，并不等于在教育过程中无原则地退让，放任自流。
恰恰相反，教师对学生的爱更应体现在严格要求上，但这种严格要求不是指责，漫骂，甚至体罚，而是出是对学生的真诚的关怀和帮助，真诚地希望学生健康活泼地成长。
后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，后进生像一颗生病的小苗，教师应该对他们倍加关心和爱护。
现在回首这件事，不由引发了我深深的思考：常言说：“浇树浇根，交人交心”，要想转化后进生，首先要获得后进生的信任。
听到他后来继续拿别人东西时，采用惩罚的手段是行不通的，此时的他对你既畏惧，又疏远，根本不会把你当作最可亲近和信赖的人，把自己心中的想法告诉你。
在这件事情的发展过程中，王平也像大多数后进生一样有着矛盾的心理：想得到同学的尊重和信任，和同学做好朋友，可又难以约束自己，同学越是鄙弃他，看不起他，不和他玩耍，他严重的自卑心理日益得到滋生，从而产生了自暴自弃，甚至报复的念头。
正如歌德产生的一句话：“你失去了财富，你就
失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。
”因此给后进生树立起自信心，是实现转化后进生的关键。
而要想彻底改掉不良的习气，还要反复抓，抓反复，不要急于求成，不要企图“毕其功于一役”，对出现反复的后进生仍要尊重、信赖，以他们重犯错误不理怨，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，直到后进生彻底转化为止，因为一个学生思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。
以上看来都是点滴的小事，可实际上，教师只有向学生播撒爱的雨露，才会读懂学生的心，唤起学生的心，，感化学生的心。
使师生心灵相通，感情相融，真正让学生亲其师、信其道、学其理、效其行。
在今后的教育生涯中，我将用母亲般的爱心点燃学生希望之火，编织出一个个“爱”的故事，创造出一个个后进转化的奇迹。