教育叙事案例：用心感化学生
用心聆听，用爱感化——班主任教育案例
用心聆听，用爱感化——班主任教育案例【摘要】在班主任工作中，遇到形形色色的学生，都需要作为班主任的我们用心聆听孩子的心声，用爱感化孩子，通过情感沟通、家校合作、同学关心等方法走进学生。
通过小思同学的案例，让我在班主任工作当中更加明白家庭教育的重要性，并让我在以后的班主任工作中不断反思与总结，更好地开展工作。
【关键词】家庭教育情感沟通家校合作同学关心一、基本情况小思，女，7岁，小学二年级学生二、主要问题1、性格方面：胆小、内向，平时说话不多，不会主动与人交流。
2、学习方面：小思的书写较差，容易写错别字，识字、理解能力也并不佳，成绩很不理想。
3、生活方面：做事拖拉，吃饭慢、书写慢、收拾东西慢，吃饭总是最后一个，作业经常不能按时完成。
4、交往方面：和女生玩，但更喜欢和男生玩，与同学相处容易产生摩擦，但不主动告诉老师，回家后才和父母说。
三、问题分析与诊断学生原因：学习上，小思由于基础薄弱，对于新授的知识，难以掌握，简单的作业也要花很长时间才能完成。
未掌握的知识越多，越害怕做作业，作业时间也更久，但作业效果并不理想，甚至是敷衍完成。
生活上，做事拖拉，动作慢，常常不能按时按要求完成所要做的事情。
与同学产生矛盾不会主动说，也不会处理。
家庭原因：通过与家长的沟通、交流，了解到小思是家中长女，还有一个妹妹和一个弟弟，由于姐弟三人年龄相近，家长的精力放在弟弟妹妹身上较多，小思小时候主要由奶奶带，虽然也在父母身边，但容易被父母忽视。
家长忙于工作，对于管教小思及弟弟妹妹，显得力不从心，常常没有时间管教或休息时不想去管教。
父母关系并不和谐，容易在孩子面前吵架。
小思一年级后，妈妈主要负责孩子的教育问题，爸爸很少参与孩子的成长教育。
家庭的不和谐影响孩子的情绪及心态。
四、辅导过程（一）情感沟通为了激发小思的学习兴趣，让小思能主动找老师解决在学校里发生的事情，我真诚、温柔地与小思进行了单独谈心，让她能信任老师，主动与老师进行沟通，知道老师的出发点是为了自己。
教师用爱感化学生的简短案例
教师用爱感化学生的简短案例
小明是一个九岁的学生，他在学校时经常会出现偷懒、不认真听课、做作业不用心等问题。
老师发现他很聪明也很多才多艺，但是表现不好的原因是他家境比较贫困，缺乏关注和父母的陪伴。
老师决定给小明更多的关注和支持。
对于他不认真听课的问题，老师会给他一些有趣的案例和演示，让他感受学习的乐趣；对于他做作业不用心的问题，老师会用语言温暖的劝说，提醒他做事要有始有终，态度要认真；对于他总是容易犯错的问题，老师会耐心指导他，告诉他错误的原因以及正确的方法。
老师的爱、关注和耐心让小明感到温暖，他也逐渐开始在学校表现更好了。
他开始喜欢上学习，也变得更加自信和积极。
小明说，“老师是我心目中最好的人，谢谢您一直在我身边。
”。
班主任德育工作案例用爱心去感化学生
用爱心去感化学生——班主任德育工作案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。
我班有个学生叫郑一凡。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学头上答应，行动上却毫无改进。
上学期期中测试三科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其奶奶，通过他奶奶的介绍，我明白了。
原来，他的父母离婚。
平时根本就没有人管他，辅导他的学习；他的父亲现在在外面打工，很少在家，加之在外工作不容易，经常看别人的脸色，回到家看儿子不懂事，表现差，成绩差，因此动不动就是一顿打一顿骂，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，反正让他读完九年制义务教育，实在读不下去了，就算了。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生，我不能放弃他。
于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
教育叙事案例：用心感化学生
教育叙事热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们学校是艺术学校,大部分学生基础很差,学习能力低,违纪旷课现象时有发生.我们班的A同学，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，母亲对其十分溺爱,事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，高一开学时的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了高一结束时各科都不及格，数学时常就考0分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他父母不是配合老师管教，而是相互推卸责任，要不就说孩子在初中时多优秀,是老师没管教好。
面对A同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他走向社会让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不负责任。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来数学课是积极回答问题对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多复习几遍就更好了” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心A同学，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
在我的努力下母亲的态度发生了转变，对A同学不再溺爱，也能及时纠正孩子的坏习惯,能够按时完成作业,他父母的关系也有所改善,已经不再相互推卸责任。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。
因此，A同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。
案例 用爱心感化学生
用爱心感化学生案例：学生杜某某,性格倔强，自尊心强，不爱学习，逆反心理严重。
经常和我班的一些学生尤其是一个女同学发生冲突，常常很闲得无聊的去惹是生非。
对于老师的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
本学期十月份的一天晚课，他居然把这个女生给打了。
说他他还不服。
学校政教主任赵主任给他进行了严肃认真的谈话，有了明显的好转。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有：家庭教育方式不当。
该生的母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，同时认为孩子大了,不好管。
对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责。
在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。
青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
方法：1、首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用该生爱管事的特点，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。
用心去感化学生教育故事
用心去感化学生我班的冯建飞同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，平时在班级中不爱说话的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。
在吃饭和课下还总爱欺负同学，其他同学都很怕他，他做什么事，别人都不敢管。
此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，在谈话时她对他所做的事情，一概不承认，同时他还找几名同学给他做证。
我问你们说的都是实话嘛，这几名学生不说话。
后来有一名学生说：“老师你千万不要说是我说的，如果让他知道是我说的他会打我的。
”他对我们说：“以后老师找我时，你们就说我没有做任何事情，把事情都推到别人的身上去，如果你们不按我说的做，我不让你们好过。
”我就想怎样解决这件事情呢，这时让我很头疼。
这时学校开运动会，选运动员。
他被选中了，我有时候帮助体育老师进行训练。
在训练中和他进行谈心、聊天，在训练中给他增强自信心，从全方位对他关心和了解，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
由于他的体育在本校来说很好，我有意识地对他说“你体育这么好，是咱们班的骄傲。
如果学习在能进步，那你将会成为咱们班同学的偶像。
你看你在训练时很用功，体育成绩在不断提高。
其实在学习上你也能和练体育这样用功，你肯定在学习上会有进步”。
在训练这段时间里，我们交谈了很多，渐渐的他有了很多的变化，好像很快明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。
我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。
真情感化学生——我的教育教学故事
情感的力量班级中一片安静，除了我抑扬顿挫的声音在教室里飘荡外，只听见孩子们在默写时"沙沙"的笔声。
再过几天就要进行第一次口算考试了，心急如焚的我带领着学生们向口算进军，全力占领这块高地，现在已是最紧张的时候了。
我扫视着整个班级，看着每个学生都埋头认真书写着，心中涌起一股满足感。
但当我看向左边角落时，却发现李荣奎同学正用铅笔奋笔疾书着，直觉告诉我，他正在做其它的作业。
"他竟然敢在默写时做其他的事情？！"气愤难耐的我大踏步迈过去。
李荣奎正沉浸在自己的思维中，丝毫未察觉我的到来。
直到我站立在他身旁，伸手拿本子时，他才如受惊的小兔迅速抬起头来，握笔的手僵在那里，不知所措。
果然，摊在上面的是英语本，数学口算本搁在下面，一字未写！"他竟然在我默写时抄写外语？！这简直是对我教师威严的极大侮辱！"一股无名火直窜向胸口，一瞬间，我有股冲动想当堂撕掉他的英语作业本，以示警戒。
看今后还有谁敢向我说"不"！但心中有个理智告诉我：控制自己的怒火，你应该还有更好的方法处理这件事。
我深呼吸了一下，拿掉了李荣奎的英语本，不动声色地走向别处，在不惊动其他同学的情况下继续默写。
待我再看向李荣奎时，只见他趴在桌子上假寐，数学口算本上依然一字未写！他用沉默来进行对抗。
我明白，此时不是进行教育的最佳时机，我决定按兵不动，以待课后再解决。
下课后，我把李荣奎叫到了办公室，一场漫长的对峙开始了。
我不语，盯着李荣奎；他也不说话，头撇向一边，脸上现出无所谓的表情，室内气氛凝固了。
我该怎么做？拿老师的威严严惩这件事，义正严词地罚抄？事情也许很快就会解决，但能使学生真正的心悦诚服吗？能让他今后积极主动地复习数学吗？我想起了一年级刚开学时的一天傍晚，因他屡教不改，我要求和他一起家访时，他急得跳了起来，全然不顾后果地又哭又闹。
这是个比较特殊的学生，父母晚年得子，教育方法不够妥当，以致学生的个性比较偏执，行为比较幼稚，课间还经常玩弹弹珠。
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用心感化学生
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们班的A同学，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，母亲对其十分溺爱,事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，七年级开学时的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了八年级结束时各科都不及格，数学时常就考低分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他父母不是配合老师管教，而是相互推卸责任。
面对A同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他走向社会让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不负责任。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来数学课是积极回答问题对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多复习几遍就更好了” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心A同学，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
在我的努力下母亲的态度发生了转变，对A同学不再溺爱，也能及时纠正孩子的坏习惯,能够按时完成作业,他父母的关系也有所改善,已经不再相互推卸责任。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。
因此，A同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。
终于在八年级下学期，A同学基本改掉了不完成作业的习惯。
在全市统考中，他的成绩都及格了。
家长每次遇到我都说：“老师，真是太感谢了。
我们忘不了你。
”
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。
孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。