用爱感化学生
用爱感化学生的教育案例的精彩结尾
用爱感化学生的教育案例的精彩结尾1. 总结案例中的教育经验与启示：通过这个案例，我们可以看到，用爱感化学生是一种有效的教育方法。
在教育过程中，教师应该关注学生的内心需求，用耐心和爱心去引导和教育学生，从而达到教育的目的。
2. 引用专家观点：教育专家曾说过：“爱是教育中最重要的元素之一。
只有用爱去感化学生，才能真正影响他们的成长。
”这句话深刻地概括了本案例的主题和意义。
3. 分析案例中教育的成果：通过用爱感化学生的教育方式，我们可以看到学生们的心态发生了积极的变化。
他们从之前的叛逆、冷漠转变为对学习的积极参与和对老师的尊敬。
这充分证明了用爱感化学生的教育方法的有效性。
4. 展望学生未来的发展：通过本案例中的教育，学生们不仅在学业上取得了进步，更重要的是，他们的人格也得到了塑造和提升。
这将为他们未来的发展打下坚实的基础，使他们能够成为有责任感、有担当的社会人士。
5. 强调爱的力量：本案例中的教育过程充分展示了爱的力量。
爱是一种无私的情感，它能够打动学生的内心，激发他们的潜力，让他们感受到自己被关爱和重视。
因此，用爱感化学生是一种非常宝贵且有效的教育方式。
6. 提出扩展思考：本案例中的教育经验可以启发我们思考，如何在教育中更多地运用爱的力量。
我们可以思考如何改进教育方法，如何增强教师的专业素养，以及如何建立更和谐、温暖的教育环境，从而更好地实施用爱感化学生的教育。
7. 感谢参与本案例的各方：在这个案例中，教师、学生、家长和学校管理层都发挥了重要的作用。
他们的合作和努力使得本案例得以成功实施。
在结尾处，我们应该表达对他们的感谢和赞扬。
8. 引用名人名言：伟大的教育家马丁·路德·金曾说过：“教育不应只是填满桶子，而是点燃火焰。
”这句话很好地诠释了本案例中教育的目标和意义。
通过用爱感化学生，我们点燃了他们内心的求知欲望和成长的动力。
9. 鼓励更多教育者尝试用爱感化学生：本案例的成功实施证明了用爱感化学生的教育方法的可行性。
用爱心感化学生的心灵
用爱心感化学生的心灵摘要：班主任是学生在学校学习、生活的导师和管理者，承担着重要的德育工作任务。
如何走进学生心灵，打开学生心结，帮助学生健康、快乐成长，是班主任必须认真面对和探索的问题。
在班级管理中，班主任应从心理、学习和生活等方面精心呵护、引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生健康、快乐成长。
关键词：爱心；感化学生；心灵；班主任陶行之说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”由此看来，师爱是教育成功的秘诀。
没有爱的教育就像枯萎的花草，像不流动的河水一样，得不到前进和提升，教师的工作就失去意义了。
那么，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长呢？一、班主任德育功能的具体表现（一）、教育和引导学生树立正确的人生观和价值观班主任需要深入了解学生的生活和成长环境，通过德育教育的方式引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的道德法制观念，让他们树立正确的人生目标和追求方向。
（二）、帮助学生建立良好的行为习惯和自我管理能力班主任需要通过德育教育和班级管理，帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的自我管理能力，让学生能够独立思考和行动，做到自律和自我约束。
（三）、加强班级管理，营造良好的班风和学风班主任需要加强班级管理，在班级中定期组织教育和活动，营造良好的班风和学风，使学生具备自我约束能力，建立起和谐的班级氛围。
二、班主任用爱心感化学生的具体措施（一）关爱留守学生班主任作为学生的引路人和管理者，应该关爱留守学生，帮助他们解决心理和行为上的问题，让他们健康、快乐成长。
具体做法：1. 倾听学生的心声班主任在学生与自己交流时，应积极倾听学生的心声，了解他们面临的问题和需要解决的困难，同时要表现出对学生的关心和支持。
例如，班主任定期组织班会，鼓励学生自由发言，了解学生的情况和想法，收集学生的意见和建议，以便更好地解决学生的心理问题。
2. 了解学生的生活状况班主任应该了解学生的生活状况，关心留守学生在日常生活和学习中遇到的问题。
教育用爱感化学生心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育是民族振兴的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
作为一名教育工作者，我深知教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。
在多年的教育工作中，我深刻体会到用爱感化学生的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂，是教师与学生在教育教学过程中相互尊重、相互理解、相互信任的情感纽带。
只有用爱去感化学生，才能真正走进他们的内心世界，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
1. 爱是尊重。
尊重学生是教师的基本素养，也是用爱感化学生的前提。
我们要尊重学生的个性、兴趣、特长，关注他们的成长需求，给予他们充分的信任和鼓励。
在教育过程中，我们要避免对学生进行歧视和偏见，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。
2. 爱是理解。
教师要善于理解学生的心理需求，关注他们的内心世界，关心他们的生活、学习、思想动态。
当学生遇到困难和挫折时，我们要给予他们关爱和支持，帮助他们度过难关。
通过理解，我们能够更好地引导学生，让他们在成长过程中不断进步。
3. 爱是信任。
信任是教育过程中不可或缺的元素。
教师要信任学生，相信他们的潜力和能力，给予他们展示自己的机会。
同时，学生也要信任教师，相信他们的教导和关爱。
在信任的基础上，教师与学生共同成长，共同进步。
二、用爱感化学生的方法1. 言传身教，以身作则。
教师要以身作则，用自己的言行举止去感染学生。
我们要做到诚实守信、严谨治学、关爱他人，让学生在潜移默化中受到教育。
同时，我们要关注学生的言行，及时发现和纠正他们的错误，引导他们树立正确的价值观。
2. 关心关爱，传递温暖。
教师要关心学生的生活，了解他们的家庭背景，关注他们的成长需求。
在日常生活中，我们要给予学生关爱，关心他们的身心健康，让他们感受到温暖。
在学生遇到困难时，我们要伸出援手，帮助他们解决问题。
3. 激发兴趣，培养特长。
教师要善于发现学生的兴趣和特长，因材施教。
通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
用心交流,用爱感化,走进学生的内心世界
用心交流，用爱感化，走进学生的内心世界学生的内心世界史一个充满好奇的世界，是一个充满色彩的世界，是一个充满矛盾的世界，是一个等待开垦的世界。
随着历史的进步，科技的发展，人们的生活越来越好。
我们的国门打开了，但是心门却紧紧地关闭了。
人们的内心有了存放隐私的角落。
小学生的内心亦是如此，表现的更为明显。
叛逆心理特别严重，大人们再也不能像以前那样强迫他们进入我们设定的世界。
能不能进入学生的内心世界是决定当今教育成败的关键一步，所以作为班主任的我要用爱心与学生交流，去用爱感化学生，走进学生的内心世界。
郑玉华，女，12岁。
我是五年级下学期开始教她，接手没有几天，便发现她是一个问题学生。
不爱学习，经常做一些让人无法理解的事情。
不喜欢与人沟通交流。
常常用套子来武装白己，把白己封闭起来。
不管同学好意还是坏意地去接近她，她都像刺猬一样去刺别人，这样不仅把别人弄的遍体鳞伤，白己也是如此。
在我班，像她这样不爱学习，不遵守纪律，生活中也不让家长省心的孩子也有很多，但是我对他们进行教育，讲道理，他们就会意识到白己的错误，知道白己的不足，他们便会改正，把白己的态度端正、让白己逐渐的向好的方面前进。
后来我发现，他们之所以能听见，是因为他的性格开朗，不那么孤僻，虽然和家长也很少沟通，但他们会和同学、朋友倾诉。
但是郑玉华却不是这样，用俗话说，她就是“油盐不进”。
我每天都观察她，发现她在班级中没有任何朋友，可以说在她的内心世界中，只有她白己。
她常常用语言区攻击别人。
还常常和男同学打架。
老师耐心教导她，她却用仇恨的眼光来对待老师。
让老师们感到害怕。
于是我就与她的父母进行了联系。
了解到她父母做些小本生意，很忙，没有时间管她。
所以彳艮少和她沟通。
孩子渐渐长大，性格变化很大。
他们对她也没有办法，也不想再管她，就任她这样下去。
所以才养成她这种个性。
于是对于她我就可使进行开导。
在班级中找到了中队长田静，让她来辅助我来开导她，帮助她。
田静她学习好，性格开朗，喜欢交朋友。
教师用爱感化学生演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关于爱与教育的话题。
我想说的是，教师用爱感化学生，这是教育中最美的风景。
爱，是教育的灵魂。
教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱，正是我们作为教师最宝贵的财富。
在这里，我想用我的亲身经历，与大家分享一些关于用爱感化学生的故事和感悟。
曾经，我教过一个叫小明的学生。
小明成绩优秀，但性格孤僻，很少与人交流。
我发现他上课总是低头，眼神中透露出一丝忧郁。
于是，我开始关注他，试图走进他的内心。
一天，下课后，小明独自坐在教室的角落里，我走过去轻轻问他：“小明，你怎么了？是不是有什么心事？”他抬起头，眼中闪过一丝惊讶，然后低声说：“老师，我家里很穷，爸爸妈妈都生病了，家里欠了很多债，我担心他们会因为我的学费而加重负担。
”听到这里，我心中一阵酸楚。
我轻轻拍了拍他的肩膀，说：“小明，你知道吗？你是我见过的最勇敢的孩子。
你的坚强让我很佩服。
至于学费，学校会帮你解决的。
你要相信自己，你一定能够克服困难，实现你的梦想。
”从那天起，我更加关心小明。
课余时间，我会找他聊天，了解他的生活和学习情况。
渐渐地，小明的脸上露出了笑容，他开始主动与我交流，变得开朗起来。
在老师和同学们的帮助下，小明的家庭情况得到了改善，他也顺利地完成了学业。
这个故事告诉我们，教师的爱可以温暖学生的心灵，让他们感受到关怀和温暖。
当我们用爱去关心每一个学生，他们就会感受到自己的价值，从而更加努力地学习，成为更好的自己。
那么，作为教师，我们该如何用爱感化学生呢？首先，我们要关爱每一个学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师，我们要尊重他们的个性，关心他们的成长。
我们要用宽容的心态去接纳每一个学生，让他们感受到学校的温暖。
其次，我们要关注学生的心理健康。
在现实生活中，许多学生面临着来自家庭、学校和社会的压力。
作为教师，我们要及时发现他们的心理问题，给予他们关爱和支持。
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。
我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。
用爱感化学生——班主任教育案例
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用爱感化学生
班主任教育案例
商 要： 多年 的 班 主 任 工 作 实践 告 诉 我 ： 要 用爱心感化 学生， 增 强 学生 的信 任 感 ， 拉 近 师 生 彼 此 之 间的 距 离 。在 工作 中我 顿 悟 ： 与其想着和学生斗智斗 勇， 不如 用 爱 去 感 化他 们
样 的。有 了这样 的认识 ， 我开始计划教育他 的方法 。 二、 关心学生 。 用爱感 化学生
吴超成 了我重 点要改变 的对 象。我的 主要做 法是 ： 用爱 感化学生 ， 给 学生机会 ， 让 学生始终都 能感受到爱就 在身边 。在交 往的过程 中， 我 们互 相尊重 ， 我们之 间是平等 的 ， 我多次与他谈 心 ， 进行思 想和情感上 的交流 ，
用爱 赢得他对我 的信任 。 我 利用课余 时间和他进行 了长谈 。他说 ： “ 老师 ，我都 两年多没 写字
民警说 ： “ 这孩 已经来过好几 回了 ， 这次没参 与， 但 上几次打架都 和他有关
系， 得和学校反映一下 ， 加强管理 。” 我点点头说 ： “ 好 的” 。 走 出派出所 ， 他一直低着头 。 我问 ： “ 还没吃饭吧 ？ ” 他 回答 ： “ 不饿” 。 我 说： “ 我也没吃 呢 ， 咱们去吃馄饨 吧？” 他没吭声 ， 一 直低着头沉默着 ， 我们 沿着 马路往 回走 ， 他突然说 ： “ 老师 ， 对不起 ！又给你惹麻烦 了 ， 还让你来接 我。 ” 我笑笑说 ： “ 没事， 谁让 你是我的孩子呢 ！ ” 我们一起 吃馄 饨 ， 一起谈论 将来 与人生 ，他 主动告诉我今天 事情 的原委 ，我没有 对此事做过 多的评 价， 只是和他谈论将来所面临 的抉择 ， 自己一定要把握好 ， 别走错 了路。他
如何用爱感化学生
如何用爱感化学生概要：教育心理学家认为：教师对学生的爱是开启学生心灵之门的金钥匙，老师对学生讲述的道理和提出的要求，或者对他们的鼓励和批评，首先要经过学生情感的过滤和催化或是促进教育过程，或是阻碍教育过程。
一个学生只有真正观察和体验到老师对自己的表扬或批评完全是出于善意，感到是对自己无微不至的关怀时，才有可能接受老师讲的道理，并努力把老师的要求化为自己的行动。
相反，如果对学生缺乏情感，态度冷漠随意损害学生的自尊心和自信心，势必会引起学生内心的厌恶和反抗，形成逆反心理。
只有在师生关系十分融洽，老师在学生心目中被悦纳为“自己人”时，学生的心灵之门才会打开，心中的真情实意，酸甜苦辣才会竹筒倒豆子般地倾诉于老师，也只有这样，才能有的放失，不失时机地对学生进行心灵上的沟通和美好心灵的塑造，也才能更进一步促进自己的班级工作。
“越是刺头儿，我越要碰一碰。
”于是，我满怀信心地上阵了。
作为新班主任的开场白，我只有两句话：“不管同学们以前是优秀学生，还是后进学生，这些已成为历史。
今天在我眼里的每一位同学都是一张白纸，都能写最新最美的文字，能画最新最美的画。
”在我的语文课上，那个“刺头儿”学生上课十分用心，还积极举手回答问题。
我就在全班及时表扬了他。
一星期过去了，他在教上来的日记里写着：“这是我最近两年来最高兴的一个星期，我获得了做人的尊严。
感受到了学习的兴趣，我又找回了从前的我……”这么霸道的学生难道没有做人的尊严吗？“从前的我”又是什么样的呢？带着一连串的疑问。
一天放学后，我把他叫到校园一角的樟树下，我们就像朋友一样聊了起来，他告诉我：在小学三年级前，他多门功课都是优秀，年年都是三好学生。
可刚升入四年级时，父亲就因盗窃罪被公安机关抓走了。
从此邻居都对他另眼相看，不许他们的孩子和他一起玩。
同学骂他贼种，有时还合伙打他，他因此像变了个人似的，无心学习，自暴自弃，学校老师从此把他打入另册，动不动就批评他，甚至体罚他，他觉得丧失了做人的尊严。
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用爱感化学生
班主任工作是一门艺术，而聋校的班主任工作更是一门艺术。
聋校班主任的主要工作目地在于通过配合各科教师以及和学校与家庭、学校与社会，把聋生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，并且让学生自尊、自强、自立，做一个残而不废、自食其力社会主义劳动者。
班主任所采取的教育、管理方式将直接影响教育学生的效果，这就要求班主任不仅要尽职尽责，还要有爱心、耐心以及敏锐的观察力和分析解决、处理应急事情的能力。
在特校，更为重要的是要找准学生的心理特点，抓住学生的个性，走进学生的内心，用自己的人格魅力去感染、熏陶学生，达到教育目的。
那么如何做好这些又能做一个合格而称职的班主任呢？下面就我从特
校班主任工作中所感触到的，谈谈自己的浅见，与大家共勉。
一、用爱感化
“教师是太阳底下最光辉的职业”，列宁的夫人、前苏联教育家克鲁普斯卡娅说的这句话应该是妇孺皆知的。
我对这句话的理解是，因为教师用大爱去呵护自己的学生，像父母去爱自己的孩子一样去爱每一个学生，这种爱是无私的，这种爱是无价的，所以说其光辉，而且是太阳底下最光辉的。
在班主任工作中更体现了这一点。
在特校，我们的学生是一群失去听力的孩子，在我校是寄宿制的，学生离开了家庭，远离了父母来到学校上学，这就要求我们班主任必须把自己摆到学生父母的位置上来，用自己的爱去弥补学生在校
期间所远离的父母的爱。
记得2002年，刚接一年班主任时，班内有一个女生，九岁，在她妈妈送来的当天，天天与她妈妈形影不离，看上去也不愿与人交流，好像根本就不想待在这里一样，但她妈妈却说平时在家里是很活泼的，这简直就是两个人啊，经过劝说把她留了下来，妈妈带着不放心离开了学校。
我想既然她在家很活泼，那么在学校里我一定也能让她快乐、活泼起来。
于是晚饭我亲自去食堂给她分饭，晚上休息之前再到宿舍帮她洗脚、刷牙，早上早操一起与其跑步，白天经常叫到办公室里倒杯水喝等，经过一段时间的相触，她终于变的活泼起来，而且也乐意主动与人打招呼，以至于后来妈妈再送到学校跟老师见面之后马上让妈妈回家，说自己在学校很好，请妈妈放心。
后来经过了解我才知道刚入校时，对学校的环境是那么的陌生，离开了爸爸、妈妈她以为在这里再也没有人像自己的父母一样去爱自己，身边还有比自己大的学生，他们会不会欺侮自己等等，让她觉的很无助，所以把自己埋在那个小世界里不肯出来。
通过这个事情我就想，其实要想让一个学生去信任你，把你当成他们的依靠并不难，关键是你要把你的爱心送给他们，只要你做到真心去爱了，那么你的收获会超乎你的想像，相信：”它”，没错的！
二、用理去管
爱要有一定的程度，如果超过了这个”度”，那么就不叫爱了，反而成了溺爱。
所以说在爱的同时也一定要加强对学生管理。
俗话
说，没有规矩，不成方圆，这一点在班主任工作中也至关重要。
特别是听力残疾的孩子更应要把握住度。
我们面对的这些聋哑学生，由于失去了听力，阻碍了他们逻辑思维的发展，对事情的判断也不像正常人那样。
使他们在认识事物，辨别事非，情感意志上会有很多弱点。
在家庭生活中养成的一些不良行为，如果你不给他及时纠正，他们会变本加厉，这对于我们学生良好习惯的养成以及以后进入社会都有至关重要的作用。
也许有人会说”人非圣贤，孰能无过”古人如此，何况我们的聋哑孩子呢？但是我要说的是，作为班主任一要发现学生的不良行为，并及纠正，不能任其发展。
但是对于学所范的错误并不能只靠一副铁面孔或者野蛮粗暴的痛斥，这只能起到”头痛医头，脚痛医脚”的作用，效果是会事倍功半。
而班主任要做的是究其根源，在尊重学生的基础上共同分析错误带来的影响及不良后果和危害。
要让学生明白，纪律并不只是说说而已，是让人去遵守的并且要严格遵守，只有这样才能使我们的学生健康成长。
在我教过的八年级的一个班时，有一个学生，由于年龄偏大加之”身强力壮”，经常欺侮小同学，在对待这件事情上我并没有”用暴力去解决问题”，而是多次找他谈心，让他用换位思考的方式去想一下，如果你是被欺侮的那个学生，你会怎么样？如果你被欺侮了，你的父母会怎么样？同样，毕业后，你会遇到很多人，他们有的也许打不过你，但更多的还是你打不过他们，会不会有人打抱不平呢？况且在社会上这也是违反法律的。
通过谈心和说理，
他终于明白，自己的所作所为是不正确的，原来的做法只是为了自己开心，并没有想到后果会这么严重，现在终于明白了，同学之间要互相帮助，特别是要帮助比自己小的同学。
三、用行服人
在班主任工作中，要言行一致，对待学生要讲诚信，也要对学生信任。
班主任的言行在学生心理可以说有很高的威信，你的一言一行，对他们来都是正确的，你的言行对我们的学生有着潜移默化的影响。
因此，班主任说的每句话，布置的每一件事都要都要三思而行，行后必有果。
切记虎头蛇尾，不了了之。
在平时的日常生活中，对学生布置的每一件事情都要认真落实，表扬做的好的同学，而且要让学生明白，老师所说的每一句话都是算数的，并不是说过去就忘了。
但是，如果自己在某些地方做错了，一定要公开向学生表示歉意，告诉学生自己哪里错，这是老师的不对，请学生谅解。
有时候承认错误也能树立很高的威信。
另外，班主任也要给学生一定的自主权，相信学生，相信学生的能力，使学生知道，原来老师可以这样信任自己，这样会使学生有更高的积极主动性。
四、用心沟通
由于特校的学生基本上全是寄宿生，学生的生活起居全部在学生，十天半月才回家一次，学生在学校里待的时间长了难免会想家。
原来我教过的五年级的一个学生，12岁，只要在校时间超过十天，就会对我说感冐了，头疼嗓子疼等，一开始我真以是生病了，于是
去带她去门诊看医生，结果通过检查全部正常。
时间长了我才发现，原来是想家，她想通过自己生病这个事提前让妈妈接回去。
于是以后只要学生在校时间长了，我就会多组织学生参加一些体育活动和娱乐活动，晚自习时和学习一起在教室里谈谈心，有时还弄一些零吃，和学生开一个茶话，让学生感觉在学校里有种家的感觉，让学生在活动中释放一下自己学习的压力和想家的思念，这样和学生多沟通，多谈心，心情快乐了，其它的事情也就相应的少了。
另外家访工作也是不个缺少的一部分，这主要是做好和家长的沟通。
每学期至少要对学生进行登门家访，了解学生的家庭情况、学生的在家情况、学生的家庭关系及学生的生活环境等，这一些一定要亲眼看到才能更准确地了解学生，把握学生的心理。
班主任是特校工作中很平凡的一种，但是我们面对的是一群特殊的孩子，这也赋予了我们岗位的不平凡，在班主任管理中一定要尽心去爱，用心去做，这样一定会把特校班主任工作的做不平凡，也一定会取得意想不到收获！。