整数四则混合运算 教学设计
《整数四则混合运算》教案
《整数四则混合运算》教案《整数四则混合运算》教案一、教学目标1.理解整数四则混合运算的规则，掌握运算的顺序。
2.能够正确进行整数四则混合运算。
3.培养学生良好的学习习惯和独立思考问题的能力。
二、教学内容及重难点1.教学内容：整数四则混合运算的规则，包括加法、减法、乘法、除法的运算顺序，以及如何进行混合运算。
2.教学重点：掌握整数四则混合运算的规则，正确进行运算。
3.教学难点：理解运算顺序，正确处理运算中的优先级和括号的使用。
三、教学步骤1.导入：通过简单的加减乘除问题，引导学生回忆旧知识，为新知识的学习做准备。
2.新课学习：a. 介绍加法、减法、乘法、除法的运算规则。
b. 通过实例演示，让学生观察、讨论，理解运算顺序。
c. 引入括号的概念，让学生了解括号的使用方法和作用。
d. 通过大量实例，让学生逐步掌握整数四则混合运算的方法。
3.巩固练习：设计不同难度的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.归纳总结：通过学生的自我总结和教师的引导，回顾所学知识，强调重点和难点。
5.布置作业：根据学生的学习情况，布置适量、有代表性的题目，以便学生课后复习和巩固。
四、教学评价与反馈1.设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2.为学生提供反馈：在每个环节结束后，给予学生及时的反馈，指出优点和不足，帮助学生更好地学习和进步。
五、教学反思与改进1.对本节课进行反思：总结本节课的优点和不足，为今后的教学提供参考。
2.针对不足进行改进：根据反思中发现的问题，制定相应的改进措施，提高教学质量。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教学设计
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加减乘除混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算，并解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握运算规律，提高运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，但对四则混合运算的顺序和法则理解不够深入，容易出错。
学生在运算过程中，可能会出现运算顺序混乱、运算符号使用错误等问题。
此外，学生的运算速度和准确性也有待提高。
三. 教学目标1.理解整数四则混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算。
2.培养学生的运算能力，提高运算速度和准确性。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.整数四则混合运算的顺序和法则。
2.提高学生的运算速度和准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，激发学生的学习兴趣。
2.采用例题讲解法，引导学生理解运算规律。
3.采用练习法，巩固所学知识，提高运算能力。
4.采用小组合作交流法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件、黑板、粉笔。
2.练习题、答案。
3.教学道具、实物。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活实际，提出问题，引导学生思考。
如：“小明有2个苹果，妈妈给了他3个苹果，小明一共有多少个苹果？”让学生独立思考，回答问题。
2. 呈现（10分钟）出示教材中的例题，引导学生观察、分析，总结出整数四则混合运算的顺序和法则。
如：2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。
3. 操练（10分钟）根据呈现的内容，设计练习题，让学生独立完成。
如：5 - 2 × 3，4 + 6 ÷ 2等。
教师及时批改，给予反馈，指导学生纠正错误。
4. 巩固（10分钟）设计一些具有挑战性的题目，让学生小组合作，共同完成。
如：8 + 3 × 4 - 2，10 ÷ 2 + 5 × 2等。
《整数小数四则混合运算》教案（精选6篇）
《整数小数混合运算》教案《整数小数四则混合运算》教案（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《整数小数四则混合运算》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《整数小数混合运算》教案篇1教学内容：列综合算式解答文字题和应用题（例5、例6，做一做和练习十一第1～5题）教学要求：1.知识目标：使学生掌握列综合算式解答文字题和应用题的方法。
2.能力目标：会根据文字题中的关键词语“和、差、积、商、除、除以”等，正确使用小括号、中括号。
3.情感目标：提高学生列综合算式解答文字题和应用题的能力。
教学重点：根据题意确定计算顺序分解计算步骤，列综合算式解答文字题和应用题。
教学难点：理解算式中什么情况使用中括号，为什么使用中括号。
教具准备：投影片若干。
教学过程：一、激发。
1、口算：（练习十一第1题）32.8＋19 0.42×0.5 0.67＋1.243.06×0.2 0.51÷17 5.2÷1.38.2÷0.01 1.82－0.63 1.6×0.42、提问（1）什么是和、差、积、商？和、差、积、商各等于什么？（2）举例说明除、除以的不同含义。
3、读题口头列算式（1）637加上86与19的积，再减去1375，差是多少？（2）从72与64的积里，减去4012除以59的商，差是多少？（3）532减379的差，加上192除以4的商，和是多少？4、根据给出的条件列出算式（投影逐个出示）（1）计算2.4与0.48的差，列式为：2.4+0.48（2）用2.4与0.48的差乘以5，列式为：（2.4—0.48）÷5（3）用2.4与0.48的差乘以5所得的积去除12，商是多少？列式为：12÷（2.4—0.48）×5，对吗？（设疑导入）二、尝试。
1、出示例5：2.4与0.48的差乘以5，所得的积去除12，商是多少？2、读题讨论这题求的是什么？该怎样去想？引导学生回答：这题求的是商，必须知道被除数和除数，被除数是12，除数是2.4与0.48的差乘以5的积。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计2
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教学设计2一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是在学生已经掌握了加、减、乘、除运算的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算，并解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握四则混合运算的顺序和法则，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了加、减、乘、除运算的基础，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，学生在进行四则混合运算时，可能会对运算顺序和法则产生困惑，特别是在解决实际问题时，如何正确列出算式并进行计算，是学生需要突破的重点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确进行计算。
2.教学难点：学生解决实际问题时，如何正确列出算式并进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握四则混合运算的顺序和法则。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探索，培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题等。
2.学生准备：笔记本、笔、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生列出四则混合运算的算式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示整数四则混合运算的顺序和法则，引导学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师给出例题，学生独立完成，教师选取部分学生进行讲解和点评。
4.巩固（10分钟）教师给出练习题，学生独立完成，教师选取部分学生进行讲解和点评。
三年级数学上册《四则混合运算》教案、教学设计
教学设计：
一、导入新课
1.通过趣味数学故事，引起学生对四则混合运算的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道四则运算的顺序和法则吗？今天我们就一起来学习四则混合运算。”
二、自主探究
1.让学生观察教材中的例题，尝试解决实际问题。
1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足。
2.针对学生掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了整数加减乘除的基本运算技能。在此基础上，学生对四则混合运算的概念和运算顺序有了初步的了解，但可能在运算过程中出现混淆和错误。针对这一情况，教师在教学过程中应注重以下方面：
3.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指出学生的错误和不足，帮助学生改进。
-一道拓展题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成一道家庭生活中的四则混合运算问题，并记录解题过程，以增强家校合作，共同关注学生的学习。
作业要求：
1.学生在完成作业时，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.家长要关注学生的学习情况，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
1.强化学生对四则运算顺序的理解，通过实例分析、总结规律，帮助学生巩固知识。
2.注重培养学生的运算技巧，提高运算速度和准确性。
3.针对学生在解决问题时可能遇到的困难，提供多样化的解题策略，引导学生运用画线段图、列表等方法分析问题，提高解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.引导学生运用画线段图、列表等方法分析问题，培养学生解决问题的策略多样化。
初中一年级数学教案：整数运算——四则混合运算
初中一年级数学教案：整数运算——四则混合运算整数运算——四则混合运算一、引言数学是一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维的培养至关重要。
而在初中一年级的数学教学中，整数运算作为基础知识点之一，是培养学生基本运算能力的关键。
其中，四则混合运算是初中数学教学中的一个重要主题，它要求学生掌握正负整数相加、相减、相乘、相除的运算方法与规律。
本教案将以“整数运算——四则混合运算”为任务名称，针对这一内容展开详细讲解。
二、知识梳理1. 整数的表示法整数分为正整数与负整数，零既不是正整数也不是负整数。
正整数用“+”表示，如：+3 表示正三；负整数用“-”表示，如：-5 表示负五。
2. 整数的四则混合运算四则混合运算包括加法、减法、乘法和除法。
加法：两个同号整数相加可以保持符号不变；两个异号整数相加时结果取两者中绝对值较大的符号。
减法：减去一个整数相当于加上这个整数的相反数，即 a - b = a + (-b)。
乘法：两个同号整数相乘结果为正；两个异号整数相乘结果为负。
除法：除以正整数时，同号得正、异号得负；除以负整数时，同号得负、异号得正。
3. 解题方法(1) 对多项式依次进行运算；(2) 先算括号里的，再算乘除，最后算加减。
三、教学过程1. 导入与复习向学生提问：“请你们回顾一下什么是整数？”让学生自由发言，然后教师点评并纠正错误答案。
接着询问：“你们知道四则混合运算吗？”鼓励学生积极参与回答，从而引出下一步的教学内容。
2. 引入新知讲解正负号及其表示方法，并通过实际例子让学生理解正负号在整数中的应用。
引导学生思考在不同情况下两个整数之间的运算规律。
通过具体的计算实例来帮助学生掌握整数的四则混合运算规则。
3. 整合知识针对加法、减法、乘法和除法，展开具体的教学示范与解释。
通过多个实例进行深入讲解，帮助学生理解运算规则与方法。
同时，通过解决一系列问题来巩固学生对所学知识的掌握。
4. 提供练习机会给予学生足够的时间来完成一些练习题，并鼓励他们彼此之间互相交流与讨论。
整数的四则混合运算教案
整数的四则混合运算教案教案标题：整数的四则混合运算教学目标：1. 理解整数的概念，并能够区分正整数、负整数和零。
2. 掌握整数的加法、减法、乘法和除法运算规则。
3. 能够灵活运用整数的四则混合运算解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备：教具、黑板、白板、彩色粉笔、教学PPT等。
2. 学生准备：课本、练习册、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入整数的概念，通过提问和举例让学生了解正整数、负整数和零的含义。
2. 激发学生的学习兴趣，引导学生思考整数在生活中的应用场景。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过教学PPT或黑板讲解整数的加法、减法、乘法和除法运算规则，重点强调负数运算的注意事项。
2. 结合实例，解释整数的四则混合运算的概念和步骤。
三、示范演示（10分钟）1. 教师通过示范演示整数的四则混合运算，引导学生理解运算顺序和运算规则。
2. 解答学生提出的疑问，帮助学生理解和掌握整数的四则混合运算。
四、练习与巩固（20分钟）1. 学生个别练习：教师布置练习题，要求学生独立完成整数的四则混合运算。
2. 学生合作练习：学生分成小组，通过合作解决整数的四则混合运算题目，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的解题思路进行点评。
五、拓展应用（10分钟）1. 教师提供一些实际问题，让学生运用整数的四则混合运算解决问题，培养学生的应用能力。
2. 学生自主发现和解决问题，教师引导学生总结解题思路和方法。
六、归纳总结（5分钟）1. 教师引导学生总结整数的四则混合运算的规则和注意事项。
2. 学生回答问题，教师进行总结和点评。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的练习题，要求学生完成作业。
2. 提醒学生复习整数的四则混合运算的知识点，准备下节课的学习。
教学反思：整数的四则混合运算是数学学习中的重要内容，通过本节课的教学，学生能够了解整数的概念、运算规则和应用场景，培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四年级数学上册教案：第7单元 整数四则混合运算(苏教版)
四年级数学上册教案：第7单元整数四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.能理解和掌握整数的概念。
2.能灵活运用整数加、减、乘、除的运算方法。
3.能解决有关整数的口算和应用问题。
4.培养良好的计算习惯和学习态度。
二、教学内容1.整数的概念。
2.整数的加、减、乘、除法及运算规则。
3.整数的口算和应用问题。
三、教学重点1.能正确灵活地运用整数的四则运算。
2.能解决有关整数的口算和应用问题。
四、教学难点1.整数的应用问题。
2.整数的小数和分数转换。
五、教学方法1.探究式教学法，注重学生的思维与创新能力的发挥。
2.合作学习法，鼓励学生互相帮助和交流。
3.情境教学法，创设生活实际情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学步骤1. 整数的概念1.提出问题，引入学习内容。
2.通过教师和学生的互动，学生自己找出正数和负数的联系和区别。
3.教师补充讲解正数、负数和0的概念。
4.小组合作，共同探讨如何表示正数和负数，完成“实物语言——数学语言——表示法”的转化。
2. 整数的加、减、乘、除法及运算规则1.教师讲解整数的加减乘除法的基本概念、运算法则。
2.练习一些简单的例题，让学生掌握加减乘除法的基本技巧。
3.制定“0为加减法的中立元素”“两个同号数相加或相减，绝对值相加再决定符号”等运算规则。
4.练习一些混合运算的例题，培养学生对整数的加减乘除性质的理解，以及综合运用能力。
3. 整数的口算和应用问题1.整数计算口算练习，巩固学生计算技能。
2.整数应用问题探究，从实际生活问题出发，探究整数在生活中的应用。
七、教学反思本节课的教学内容为整数的四则运算，内容繁琐，但基础知识较为简单，可以通过讲解和练习来帮助学生掌握。
因此，在教学过程中，我通过探究式教学法、合作学习法、情境教学法等多种教学方法的结合，注重了学生自主学习和实践操作的能力培养。
在教学的过程中，我发现，有些学生在整数乘除法操作时会出现格式不规范的问题，导致结果不准确。
因此，在之后的教学中我将引导学生注意计算过程中的小细节，通过多练多做，培养起良好的计算习惯和学习态度。
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整数四则混合运算教学设计
教学内容：西师版教材四年级下册第一单元第一课时。
教学目标：
1.知识与技能：认识并掌握不含括号的四则混合（三步计算）运算的运算顺序，并正确计算。
2.过程与方法：能联系解决问题的计算过程，归纳运算顺序，提高运算能力。
3.情感态度与价值观：进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识。
教学重难点
1.重点：不含括号的整数四则混合运算（三步）的运算顺序，培养运算能力。
2.难点：提升四则混合运算正确率、准确性，形成运算技能。
教学过程
一、导入新课
孩子们好！我是来自新乐镇中心小学，你们可以叫我邹老师。
很高兴能与大家一起学习！在三年级的时候学过的四则混合运算，大家都还记得吗？我们一起来看看吧。
1、说说下面各题的运算顺序：
25-15+18 100-15×6
27÷9×6 200÷8+10
（1）指名说说各题的运算顺序。
（2）这些题都有一个什么样的共同特点？（板书没有括号）
（3）左边一组的两个算是各有些什么运算符号？是按什么顺序计算的？（板书运算顺序）
(4)右边一组的两个算式又有些什么运算符号？按什么顺序计算的？（板书运算顺序）
今天我们将一起继续学习四则混合运算的知识。
2、农历正月十五是什么节大家知道吗？（元宵节）我们这里的元宵节都有些什么习俗呢？这不，在元宵节的前夕，希望小学的同学们也参加了做灯笼的活动，我们一起去看看吧！
（1）出示主题图，一共要做200个灯笼，一天做了20个。
你发现了那些数学信息？能根据这些数学信息提出数学问题吗
引导学生提出两步计算的数学问题：还剩多少个灯笼没做？
（2）你能解决这个问题吗？
（3）学生独立完成，指名板演。
（引导学生写综合算式）
（4）这道题含有几步运算？按什么顺序进行运算的？既有乘除又有加减，先算乘除再算加减。
二、探究新知，深化新知
1、现在我们变一变：1共要做200个灯笼，4天做了80个灯笼，照这样的速度做了7天。
生提问：还剩多少个灯笼没做？
这里的什么变了，什么没有变？
（信息1天做20个灯笼变成了4天做了80个灯笼。
问题没有变，都是求还剩下多少个灯笼没做）
2、你能解决这个问题吗？
（1）学生默读题，完成以下任务：
A想一想：应该先求什么，再求什么，最后求什么？
B 独立列式计算
C 把你的想法跟同桌说一说。
（2）指名分步计算的学生板演，让学生说一说每一步的算式各表示什么意思？
①80÷4=20（个）
②20×7=140（个）
③200-140=60（个）
小结：先算每天做的个数，再算7天已做的个数，最后算剩下的个数(2)混合运算，学习新知。
引导：有没有列出综合算式的同学?(或你能把解答过程列成综合算式吗?试试看。
)你是怎样列式的?
(板书综合算式)200-80÷4×7
结合做灯笼的这幅图的要求来看看这个算式，说说（应该先算什么，再算什么，最后算什么？）运算顺序是怎样的？(学生计算，指名板演)
交流得出：先算除法，再算乘法，最后算减法。
（师标出顺序）
（3）学生计算，抽生板书。
200-80÷4×7
③②①
=200-20×7 （提醒：四则混合运算先标出顺序，书写时等号写
=200-140 在算式的前面，最后别忘了解决问题要带上单位）
=60（个）
答：还剩60个灯笼没做。
3、对比小结：200-20×7 200-80÷4×7
这两个算式有什么不同点？（两步、三步）又有什么相同？（没有括号，都有加减乘除法）在运算顺序上有共同点吗？
师小结：在这种没有括号既含有加减法，又含有乘除法的算式里，不管是两步计算，还是三步计算，运算顺序都是先乘除后加减。
三、练习：
1、先说说运算顺序，再计算：
50+75×4-90 360÷40+13×8
学生计算，指名板演。
检查板演题，先检查顺序，再检查计算。
对比第二题的两种算法，说明第二小题前后的除法和乘法可以同时计算更简便。
小结：通过刚才的四则混合运算，你又有什么想给大家分享？（在没有括号的四则混合运算算式里，要先算乘除法，再算加减法。
对于加减两边有乘、除的算式，可以把乘、除法同时计算，更简便。
2、数学医院。
（让学生把错误的地方先用线画出来，再改正。
交流每道题分别错在什么地方，是怎样改正的。
）
45+55÷5-20 280-280÷14+44
=100÷5-20 =0÷14+44
=20-20 =0+44
=0 =0
强调混合运算要按运算顺序计算，计算时还得细致、认真，才能得出正确的结果;如果发现错误要及时订正。
3.生活应用。
狮子今年28岁，今年大象的岁数比狮子的3倍小25岁，大象比狮子大多少岁？（鼓励学生用综合式解答）
28×3-25-28
=84-25-28
=59-28
=31（岁）
答：大象比狮子大31岁。
（运用四则混合运算可以解决生活中的问题）
三、回顾整理：通过本节课的学习，你有什么感受与收获?
本节课里，我们学会了没有括号的三步计算混合运算，运算顺序与两步计算的题相同，即只有加减或只有乘除时，从左往右以依次计算。
既有乘除，又有加减时，先算乘除，再算加减。
如果有四步、五步————甚至更多步骤的混合运算是不是也按这种顺序算呢？大家可以在课外进行探
究。