浅谈初中英语阅读教学问题及策略
浅析现阶段初中英语阅读理解存在的问题及应对策略
浅析现阶段初中英语阅读理解存在的问题及应对策略摘要：初中是向高中的过度时期，初中英语的学习是夯实学生英语基础，提升学生英语学习能力的关键时期。
初中英语阅读是对学生英语综合学习能力的考验，也是培养学生英语素养的重要途径。
教师应引起足够的重视。
本文主要从现阶段初中英语阅读理解存在的问题以及应对策略两方面进行简析。
关键词：初中英语；阅读理解；存在问题；应对策略在现阶段的初中英语阅读理解中，教师将教学的重点方法提升学生的英语学习分数上，忽视培养学生的阅读能力；学生也存在英语基础差，词汇量少，阅读速度慢等等，以上是造成初中英语阅读理解教学效果差的原因之一。
教与学是不可分割的整体，初中英语阅读理解获得良好教学效果的原因与教师的教和学生的学有着密切的联系。
本文注重从教师和学生两方面进行简析。
一、现阶段初中英语阅读理解教学问题（一）教师的问题教师在教学的过程中，过于注重立竿见影的教学效果，忽视培养学生的英语技能，更不注重教学的循序渐进性。
具体体现在以下两个方面。
方面一，教师在讲授课本中的阅读理解时，只是单方面地让学生记忆词汇、语法以及固定句式，忽视培养学生从文章整体的角度，解析文章的能力，这种“只见树木，不见森林”式的阅读方法，让提升学生的阅读能力成为空谈。
方面二，教师在讲授阅读练习题时，往往将教学的重点，放在引导学生以最快速度寻找选题中的答案方面，忽视培养学生的语境思维。
（二）学生的问题学生在英语阅读中存在的问题为英语基础差，缺乏一定的阅读技巧，不具备较强的英语文化意识。
学生的英语基础差体现在学生的英语词汇量小，他们在阅读的过程中，缺乏阅读的技巧性，总是一个字一个字地阅读文章，而且常常遇到大量的陌生单词，导致学生的阅读信心严重受挫。
学生的阅读缺乏技巧性在于学生在阅读的过程中，不注重从语境的角度思考问题，导致在阅读的过程中事倍功半。
学生不具备较强的西方文化意识体现在，学生的英语阅读思维过于单一，往往从字面上理解文章内容，忽视从英语文字背后的文化进行思考。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈初中英语阅读课教学的课堂提问
１提 问缺乏 针对性 和 目的性 ．
有些 课 堂提 问表 面上看 起来 热热 闹 闹 ， 生 回 学 答 问题 时表 现也 很积 极 ． 但仔 细一 分析会 发现 这 往 往 是 一种 虚假 的“ 荣 ” 繁 。从教 学 的实 际情况来 看 ，
教 师 提 出 的 问 题 要 么 与 教 学 内 容 毫 不 相 干 ， 么 就 要
本 身应 达到 的启 发性作 用 ， 不利 于学 生思 维能 力 的
培养 。
ｔｉｋ “ ｙ 等类 似 的问题 ， ｈｎ ？”Ｗｈ ？” 引导学 生进 一步 思
考， 在培 养学 生 阅读 能 力 的 同 时 ， 可 以锻 炼 学 生 也
的 思 维 能 力
３问题 缺乏梯 度 和层次 ．
教师 课堂 上提 出的 问题 要么 过 于简单 ， 去 了 失 提 问的 意义 ． 么 就 是难 度 太 大 ， 弱 了学 生 回答 要 削 问题 的兴 趣 。无论 哪种 情况 ， 都对 培养 学生 的 阅读 能力 和思维 能力 没有帮 助 。
是 拉 家常 式 的简 单 对话 。脱 离 了本 节 课 的教 学 内 容， 缺乏针 对性 和 目的性 。 ２提 问缺乏 启发性 和预设 性 ． 教师 在课 堂提 问 中存在话 语 霸权 ， 学生成 为 使 课 堂 的配角 ， 动 地 接受 教 师 的 观点 ， 时候 教 师 被 有
甚 至 把 自己 的 观 点 和 想 法 强 加 给 学 生 ； 师 对 问题 教
浅谈初 中英语 阅读课教学 的课堂提 问
◇ 田 洪 波
课 堂 提 问 是 英 语 课 堂 教 学 中 师 生 双 边 活 动 最
针对 以上 情况 ， 英语 教 师应认 真思 考课 堂 提 问 的策 略 ， 掌握 基 本 的课 堂 提 问技 巧 ， 实 提 高课 堂 切 提问 的效果 。
初中英语阅读教学策略浅谈
２ ．阅读时先略读（ ｉｍｉ ）关注大意， ｓｍ ｎ 。 ｋ ｇ 不要太重视细节 。
通 过扫 描 迅 速 预 测 文章 内容 或 把握 文 章 的主 旨大 意 ，并 对 文 章 的结 构有 个 总 的 概念 。
３ 克服生词造成的阅读障碍 。对于不认识的生词先略 ．
过 ， 时 它们 某 些对 于理 解全 篇 文 章 并不 重 要 。有 些 当你 全 篇 有 阅 读后 根 据 上 下 文语 境 自然 猜 出 。 当然 ， 用 构 词 法 、 确 掌 利 正
用 双语 词 典 （ｂ ｎｕｌｉｉ ａｙ ， ａｉ ｇａｄ ｔｎｒ） 以免造 成 不 必要 的歧 义 。 ｈ ｃｏ ４ ．让 你 的眼 睛学 会 跳读 （ ａ ｎｎ） ｓ ｎｉｇ。这样 有 助 于 你很 快 地 ｃ 抓住你所需要 的细节 ，你可 以不必阅读 ，整篇而找到你所关注 的 信息 。 ５ 要 特 别 关 注 每 一 段 落 的 首 句 （ ｅｒｓｎ ｎｅｆ ｃ— ． ｔ ｆｓ ｅｔ ｅｏ ａｈ ｈｉ ｔ ｅ ｅ
个理解 活动 ， ： 如 寻读找关键词 ， 寻读找具体信息。值得肯定地 是， 教师还择机渗透 了在上下文学 习单词的猜词 策略 ， 扫清了 学生阅读的障碍 。通过这种嵌入式的策略训练 ． 以有效激活 可 学生的策略运用意识 ， 改善策 略运用的效果 ， 从而提高 阅读 能
力。
握关联词和标点符号 的用法意义 ，对推测词义也有极大的帮 助。另外 ， 学会使用英—英 词典 （ ａｎｒｓｉ ｉ ａ ）尽量不使 １ ｒｅ ’ ｃｏ ｒ ， ｅ ｄ ｔｎ ｙ
一Байду номын сангаас
二、 基于策略训练， 高阅读能力。 提 尽管大部分教师对英语课程 目标及教学理念 有一定的 了 解， 但是在教学实践 中， 一些教师对阅读 教学 的定位还 是重点
浅谈初中英语阅读教学存在的问题和改进对策
（） ２ 能理解段落 中各句 子之 间的逻辑关 系； （） ３ 能找 出文章 中的主题 ， 解故事 的情节 ， 理 预测故 事 情节 的发展和可能的结局 ； （） ４ 能读懂常见体裁 的闲读材料 ；
（） ５ 能根据不 同的 阅读 目的运用 简单的 阅读 策略获取
ห้องสมุดไป่ตู้
２ ３ 从 学 生 的 方 面 看 ．
取知识和获取信 息的能力 ， 包括速读 、 略读、 跳读 、 猜测词义 的能力 ， 找主题句总结概括 的能力 ， 寻找上下 文指 代关 系的 能力 ， 阅利用字典的能力等多种能力 的组合． 查 ３ ）学生 的阅读 目的不 明确
部分学生不 能正 确认识 阅读 的 目的所 在 ， 为做 完老 认 师布置的练习即可 ， 比较被动． ４ ）学 生 有 不 良 的 阅读 习惯 和方 法
新课程标准对初 中英语 阅读能力的要求 语言技能五级 目标 ：
（ ） 根 据 上 下 文 和构 词法 推 断 、 解 生 词 的 含 义 ； １能 理
法和策略的指导 ， 导致 学生 的学习兴趣 下降 和阅读 理解能
力较弱．
教师应该更多考虑学生学 习的主体性 原则 ， 导学生 指 掌握正确的阅读方法和技巧 ， 逐步提高其阅读能力． （ ）课堂上 ， ３ 教师 的指令不 明 ， 任务不 清 ， 学生不 能明 确下一步的学习活动． （ ）教师缺乏 对学 生进 行一 定 的文 章的 文化 背景 介 ４
ａ通过讲述相关的故事和展示 图片等 方式激发学生 的 ．
＿ 收 稿 日期 ：０ ００ －１ ２ １ －４０
１６ ７
阅读兴趣和求 知欲．
成 宁 学院学报
第３ Ｏ卷
ｂ 让学生通过文章标题猜测文章大意． ． （ ）读时（ ｉ ｅｄｎ ） ３ Ｗｈ ｅｒ ｉ ｌ ａ ｇ １ ）速读 （ ａｔ ｅｄｎ ） Ｆｓ ｒａｉ ｇ
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策一、教学困境1. 学生兴趣不高初中生对英语学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
在他们眼中，英语是一门难以理解的外语，学习起来缺乏趣味性，导致他们对学习英语产生了抵触情绪。
2. 学习负担过重目前我国的初中英语教学以应试为导向，学生需要背诵大量的单词、短语和句型，这加重了学生的学习负担，导致他们产生学习厌烦情绪。
3. 教学模式单一传统的英语教学模式主要以师生互动为主，缺乏足够的实践和交流环节，导致学生的口语和听力能力得不到有效的提升。
4. 教师教学方法滞后一些老师对于教学方法和教学理念的更新滞后，依然采用传统的教学方式，这与当下学生的学习需求不符，导致教学效果不佳。
二、解决对策1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学生兴趣不高的关键。
教师可以利用多媒体教学手段，设计富有趣味和互动性的英语课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 减轻学生学习负担学校和教师可以在教学过程中适当减轻学生的学习负担，不过分强调死记硬背，而是注重培养学生的语言运用能力，提高他们的学习兴趣。
3. 丰富教学模式教师可以尝试引入多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，丰富课堂教学内容，提高学生的参与度和学习效果。
4. 提升教师专业水平学校可以组织教师参加专业培训，更新他们的教学理念和方法，使其适应当下学生的学习需求。
鼓励教师积极参与教育教学研究，不断提升自身的教学水平。
在解决初中英语教学困境时，学校和教师应积极采取相应的措施，努力提高教学质量，让学生能够在轻松愉快的氛围中学好英语。
初中英语阅读教学存在问题及对策论文
浅谈初中英语阅读教学存在的问题及对策【摘要】帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用,不仅有利于学生运用科学的阅读策略提高阅读效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
【关键词】初中英语阅读教学问题成因对策在当今社会中,阅读作为最基本的语言能力之一,已经成为获取知识和科学技术新信息的一条必不可缺的重要途径。
阅读不仅是中国大多数英语学习者的学习目标,也是中国大多数英语学习者的重要学习手段。
近年来,中学阶段英语教学已经由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型方法过渡,如何培养学生的阅读能力是初中英语教学中值得深入研究的课题。
一、初中英语阅读教学存在的问题(一)教学理念和思想认识不能适应时代的要求。
教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。
明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
阅读能力的的培养对于学生获取更多知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等都具有重要的作用。
部分英语老师没有充分认识到英语阅读作为英语语言技能之一的重要意义,过分强调客观因素的影响,总认为学生基础不扎实,难以进行以能力趋向为主的教学模式,不敢尝试、创新,从而束缚了思维,限制了视野。
(二)教学方法和教学手段落后。
英语教学是多层次多方面的整体活动。
传统的英语教学片面地强调语言知识的规则,不能根据学生不同个性不同层次的实际情况进行多样化的教学,忽视了语言知识存在的一些客观规律。
许多教师教学方法及模式单调,常见的授课模式为:先让学生带着问题听课文录音一遍,接着学生跟录音朗读,回答问题,最后让学生自由朗读或复述课文。
此模式侧重于阅读材料表层意义的理解,而忽略了文章的内涵及作者的写作目的,忽视了对词汇的有效教学和复杂句子的分析。
(三)阅读材料仅仅局限于课本。
精选阅读材料便成为每一位英语教师教学工作的一个重要环节,能否给学生提供大量“优质”的阅读材料,直接影响英语阅读教学的效果。
有的教师没有明确的教学目标、教学计划,一方面使学生阅读量和阅读时间得不到保证,另一方面轻视阅读材料的补充教学,缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧
研究浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧陈溪河摘要：阅读能力的有效性培养，是新一轮英语课程教学改革下教育部门提出的新要求，可在落实相关教学工作时，由于某些不和谐因素的存在，教育形式化问题的普遍存在在影响课程整体教学质量的同时对学生全面化发展也造成了极其不利的影响。
鉴于此，本文主要立足初中英语课程，就阅读教学有效性策略展开了深入探讨，以便于在帮助学生养成良好阅读习惯的同时逐步提升学生英语阅读水平。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性策略说教式应试化教学模式的实施在很大程度上，不仅削减了学生学习兴趣，与此同时也不利于学生综合能力和核心素养的有效性培养，是现阶段课程教学改革的突出性问题。
在素质教育体系深化改革下，教育部门明确提出了“阅读教学”在课程整体教学中的重要地位，（阅读是语言学习的重要基础），为改善当前阅读教育教学现状，教育工作者需在秉承现代化理念的前提下对教学模式进行不断优化调整，由此在全面调动学生主观能动性的同时促使他们完成从“要我学”到“我要学”的转变，最终为学生综合能力的有效性培养创造良好条件。
一、对阅读材料进行合理化利用，强化学生自主阅读意识“教材”作为阅读课程教学活动的重要载体，文本利用率的高低从某方面来讲，是影响课程整体教育成效以及学生阅读能力培养质量的重要因素，为确保高质量教学目标的达成，在新一轮基础课程教学改革下教育部门需立足学生实况提高对阅读材料高效化利用的重视度，以此在强化学生自主阅读意识的同时提高他们的自主阅读能力。
就目前来讲教育工作者可借助阅读材料在开拓学生视野的同时逐步提高学生逻辑思维能力，由此为他们良好阅读习惯的养成创造良好条件，对于中学生而言，在教学中为全面调动学生主观能动性以及纠正学生不良习惯，教师可组织学生通过fast reading来快速总结文章主旨大意，并在帮助学生梳理文章脉络的前提下紧抓重要信息，此外在教学中教师还可通过合理化运用“思维导图”，即列举深层问题让学生根据问题进行二次阅读，最后教师再采取正误判断、多项选择、设问、猜测等方式，来带领学生进行文章精读，以便于在有效修订学生断层问题的同时推动他们全面化发展。
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浅谈初中英语阅读教学问题及策略
发表时间：2020-02-27T09:54:41.003Z 来源：《学习与科普》2019年41期作者：李开彬[导读] 本文将根据多位学者的理论，对当前初中英语教学中存在的问题进行总结，并归纳出几点解决策略。
重庆市綦江区福林学校 401434
摘要：根据对近年来中考试题的分析来看，中考的英语试题对于学生的词汇量要求越来越严格，这一情况给老师的教学和学生的学习都带来了一定的挑战和问题。
因此，在新课改的要求下，老师需要从根本上提高初中生英语阅读理解的能力和水平。
本文将根据多位学者的理论，对当前初中英语教学中存在的问题进行总结，并归纳出几点解决策略。
关键词：初中英语；阅读教学；问题及策略
引言：
随着英语在全球的普遍使用，初中英语老师的责任越来越重大，然而近年来初中英语的教学中也存在着许多不可忽视的问题，本文将围绕这一问题展开讨论。
一、初中英语阅读教学中存在的缺陷和问题
（一）从学生角度出发
首先，大多数初中生都会出现词汇量不足的情况，而且不具备根据上下文内容猜测词义的能力，在阅读的过程中会因为无法正确理解文章内容而导致阅读速度降低，最终可能会使学生的阅读兴趣降低，产生“厌学”的心理。
其次，中文和英文的语法之间存在着一定的差异，许多学生习惯用学习母语的思维去学习英语。
例如面对别人的夸赞，中国人会作谦虚的回答，而外国人多数会回答谢谢。
由于文化背景、地理环境等差异的影响，初中生的英语学习会面临许多问题。
并且，现阶段我国并没有对小学英语的教学进行深化，因此初中生的英语基础大多较薄弱，无法掌握英语阅读的技巧和方法，阅读题的解答能力也较差，无法在快速的阅读过后抓住文章的中心内容和关键词。
最后，现在学生的学习任务多，学习压力大，能够在课后进行额外的英语阅读的机会很少。
大多数学生的课后时间仅仅能满足学生完成老师布置的各项作业，而没有时间进行课外阅读，导致了学生阅读量不足、对英语学习的兴趣不高等问题的出现。
（二）从老师角度出发
首先，大多数初中英语老师并没有掌握到《英语课程标准》的核心内容和要求，常常无视阅读能力的培养对于学生英语学习的帮助。
提高学生的英语阅读能力可以帮助学生在阅读中掌握更多有效信息，拓展学生知识面，提高学生英语学习的兴趣，加强学生对英语文章的分析能力，并提高学生的语言综合运用能力。
其次，大多数初中老师过于注重教学进度，一味的追求教学速度，采用最传统的教学方式开展英语阅读教学，教学模式单一，使现在的初中英语课堂枯燥乏味，从而降低了学生的学习兴趣，无法从根本上提高学生的英语阅读能力。
再次，许多老师在对阅读文章进行讲解的过程中，忽视了语块训练，单一注重对文章中的语法进行讲解，涉及的知识面较狭窄。
最后，大多数初中生无法掌握正确的信息捕捉方法，盲目地阅读文章，无法理解文章的中心思想和作者的写作意图，降低了解题的正确率。
二、如何提高初中学生英语阅读能力
（一）采用情境教学法
初中生对新事物的兴趣比较强，想象力也比较丰富，因此老师可以在备课的过程中针对本节的教学内容设计合理的情境，比如在课件中添加小视频和图片，集中学生的课堂注意力，提高学生的学习兴趣。
例如在人教版八年级英语的“How can I get to the library？”的教学中，老师则可以在课件中放映出各种出行方式的图片，让学生展开讨论。
在课堂上播放视频和图片可以活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围下理解老师的教学内容，获得最好的教学效果。
其次，老师可以对学生进行一个小调查，了解学生的兴趣爱好等，根据自己所教学生的实际情况收集相应的材料，针对性的开展教学。
（二）丰富学生阅读量，鼓励学生进行课外阅读
现阶段初中生的阅读量和词汇量都不足，因此老师需要鼓励学生进行课外阅读，训练学生的信息获取能力和处理能力。
首先，在进行课外阅读之前，学生需要先丰富自身的词汇量，词汇量是阅读的基础，丰富的词汇量可以使学生更好的理解文章内容。
老师可以在班级中成立学习小组，小组中的各个成员互相监督并帮助，同时可以进行阶段性的抽查和评比，提高学生单词学习的积极性。
在掌握词汇后，老师则可以额外为学生提供一些英文谚语或圈画出文章中的经典句子，让学生背诵，运用在自己的写作当中，为自己的文章增添色彩。
（三）视情况而定，制定合理的教学步骤
学生是教学的主体，因此老师要发挥其主导作用，在英语教学中与学生展开适当的互动，建立一个师生平等合作学习的平台。
在阅读的教学过程中，老师要注重阅读前、阅读中、阅读后的分阶段教学。
此外，思维导图也不失为英语阅读教学的一个好方法。
例如人教版八年级英语的“I usually come to school by subway”，老师可以针对这一单元的内容制作一个思维导图，让学生更容易理解和抓住本单元的重点内容，深化理解。
初中的英语教材中每个单元都有至少一篇阅读材料，老师可以把阅读材料作为典范，对其进行分析和讲解，利用思维导图将文章的中心内容和作者的写作意图清晰的展示给学生，使文章一目了然。
学生在做英语阅读题时，至少要阅读三遍原文，第一遍细读，第二遍带着问题回到原文，第三遍到原文中核对自己已做出的答案是否正确合理。
（四）回归母语，总结学习经验
在学习英语时，学生可以利用学习母语的经验，培养自己的语感，从而提高对英语的理解能力，形成英语的学习思维。
在课堂中，老师需要为学生介绍文章的文化背景，在提高学生学习兴趣的同时，让学生更好的理解文章内容和作者的写作意图。
结束语：
英语阅读教学是一个复杂且重要的过程，老师不但要利用好书本内容，也要充分利用课外的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣，从而使学生更好的运用语言，展开阅读。
参考文献：
[1]吴梦. 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]方玲芳. 分层作业在初中英语作业中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]泮璐瑶. 文本解读视角下的初中英语阅读活动设计研究[D].杭州师范大学，2016.。