爱德华的奇妙之旅阅读指导课教案

《爱德华的奇妙之旅》读中交流欣赏指导课教学设计

农场小学张国宝

教学目标：

1.理解故事的主要内容，从故事中感受爱、懂得爱，去践行爱。

2.培养学生阅读的兴趣，掌握最基本的阅读方法，养成能主动阅读书籍的习惯。

3.创设自由平等的读书空间，采用“交流会”的形式，促使个性化阅读与合

作性阅读的融合，激发学生自主阅读的兴趣。

教学重点：

1.理解故事的主要内容，从故事中感受爱、懂得爱，去践行爱。

2.在交流过程中感受阅读的乐趣，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

一、故事简介：

从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华的瓷兔子。那小兔子

很是自鸣得意，而且理由充足：他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关

怀备至，崇敬有加。可是后来，有一天，他被丢失了。

凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫

的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟

菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心

也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱。

同学们，你们指导老师说的这个故事出自哪本书吗？《爱德华的奇妙之旅》同学们，我们共同读了《爱德华的奇妙之旅》这本书，随着爱德华的这趟奇

妙之旅，也进行了一次心灵之旅，我相信大家一定是收获多多，感受颇深，这节

课就让我们一起来分享一下吧！

二、导入

师：同学们，最近我们共读了《爱德华的奇妙之旅》，如果让你用一个词语

来形容你读这本书的感受，你会选择什么？（惊愕不已，感慨万分，悲喜交加……）（出示书名——《爱德华的奇妙之旅》）

1、孩子们，你们看，老师手里拿的是什么？（一支笔）一支小小的笔在我

们的阅读图书时有什么作用？（写字、勾画好词好句、作批注、标分段落、标出

自己印象深刻的章节或段落、对不理解的地方做标记、等。。。。。。）

孩子们，你们真会读书！是啊！会读书的孩子总是会在读一本书时留下读书

的痕迹，这也是我们获得知识的途径与方法。还有更了不起的用心读，读出文字

背后的内容，将自己的体会感受与父母、老师、同学们进行沟通、交流。

三、精彩回放

师：《爱德华的奇妙之旅》这本书中配有许多精美的图片，每张图片背后都

有一个精彩的故事，其中让你感受最深的是哪个故事？（随机播放插图）

四、人物点击

师：这本书中刻画了许许多多生动的人物形象，可能有令你喜爱的，或令你

心疼的，也可能是令你厌恶的，给我们谈谈你最想聊的那个人物吧！

五、深化主题

如果你不打算爱或被爱，那么整个生命之旅都是毫无意义的。

师：爱德华生命之旅的意义到底在哪里？

（自鸣得意的爱德华——感受到爱的爱德华——敞开心扉的爱德华）

师：在爱德华的奇妙之旅中，他得到了很多人的爱，但也有不少人对他很粗鲁，因此，有的同学认为爱德华遭受一次次磨难，真不幸，也有的同学认为爱德华得到了很多人的爱是幸运的，那么，他究竟是幸运还是不幸呢？

（辩论）

师：爱德华在一次次破碎后，依然有勇气面对，依然充满希望。让我们再来读读扉页上的那几句诗：

生命是奇妙而艰辛的旅程。心一次次破碎，生命却在破碎中继续。黑暗压顶，却一定要穿越黑暗，愈益深重的黑暗，勇往直前。而支撑这一切的，是一个字——爱。（课件出示，

师生齐读。）

学生举例，爱是什么？

（爱是老师的一个微笑，爱是妈妈的一个拥抱等）

诵读《爱是什么》

《爱是什么》

爱,是什么?

爱,是倾盆大雨中撑起的伞

爱,是微不足道的一碗稀饭

爱,是什么?

爱,是雨后的彩霞

爱,是无助时伸出的温暖的双手

爱,到底是什么?

爱,就是一个拥抱,

一次掌声,一个眼神

爱,没有标准答案

爱,无处不在

六、推荐图书，激发阅读期待

师：今天的课就上到这里，如果同学们有兴趣，还可以去读读这本书的作者凯特·迪卡米洛其它的一些作品，比如这两本。（出示《傻狗温迪克》、《浪漫鼠德佩罗》）也是非常有趣的。

板书设计：

爱德华的奇妙之旅

不懂爱追寻爱懂得爱

爱