二年级识字方法

一、二年级语文识字教学的要求识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。

还是用崔峦的那句话：“识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。

下要保底，上不封顶。

”其实在实际的教学中，识字教学的难度还是很大的。

新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求：⏹认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要求书写。

⏹会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。

⏹养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。

⏹能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力二、本学期，教材还安排了八次单列集中识字。

识字一：安排了学习写秋天的词语进行识字。

我们可以用联想的方法，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。

“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。

这里景色宜人，有的树叶变黄了，真是层林尽染；有的还是绿油油的，叠翠流金。

秋天的景色真美啊！下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用这些字词。

识字二：安排了一组动宾词组进行识字。

我们可以采用翻图片读字词的方法，让学生看图说句子，把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。

识字三：安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，可以出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。

识字四：通过了解成语故事进行识字。

学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。

识字五：通过学习几组谚语进行识字。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。

谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬青虫。

其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

还可以把生字按字形独体结构（斤），左右结构（折、挑、根、独、螨），上下结构（容、易）三部分，采用摘果子的方法，把相应的字摘下来，放进相应的篮子里，帮助识字。

识字六：用反义词的方法进行识字。

先启发学生，在哪里地方见过反义词出现？学生你一言我一语。

这样记住反义词的话，很凌乱，我们可以把反义词进行归类学习，比如爱心类，关爱类等，引入学习。

识字七：通过学习一首童谣进行识字。

我们可以用一组大自然的图画进入，引导学生在自由读儿歌中找生字，借助拼音和查字典解决读音的问题。

识字八：通过学习四个神话故事，和认识四个人类探索宇宙秘密设备组进行识字。

先让学生看一组星空幻想图，让学生说说看到了什么，想到了什么。

相机导入课题。

是啊，自古以来，日月交替，斗转星移，潮涨潮落等自然现象曾引发人们无数的遐想，创造了无数美丽神奇的传说。

今天，人类已经凭借先进的科学技术飞上了太空，穿越了海洋，创造了一个个罕见的科技奇迹。

现在，我就带你们去学习《识字8》。

学生自主选择先和哪队交朋友：神话故事队还是科技成果队。

然后请学生当老师，讲述神话故事，或者讲述他知道的科技成果，在发言的时候，老师可以相机把生字和学生的讲述联系起来。

比如：航、舰。

集中识字，我们要注意引导学生举一反三，触类旁通，扩大识记的范围。

三、随课文识字。

1、“字不离词，词不离句”。

随课文识字，我一般采取读文纠正字音为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生字，然后把游离出来的进行生字教学。

如果是姐妹字，我们就用换偏旁记，如：植、值；如果是复杂的字，我们就拆开记，如：教、游；如果是容易错的字，利用特点记，如：猴、游；如果是会意字，我们就会其意，记其形，如：串、丛。

2、我们还可以穿插小学低年级教学实践中，经常运用的趣味游识字游戏。

（1）打牌游戏：学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

（2）贴、翻字词游戏：部件组合。

也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在规定的时间内谁组合的又快又准即获胜。

（3）翻图片读字词：把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。

（4）放大法：认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按同学所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。

（5）摘果子游戏：如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。

这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

（6）竞赛法：竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、学号竞赛等。

小组竞赛时，要比一比在规定的时间内哪一组认字、组词记字形又快又准，或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。

（7）“造火车”：如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

四、有关学生写错别字的问题（一年级学生对生字容易回生，二年级学生很容易写错别字。

1、分析学生“写错别字的成因”：（1）同音混淆：如再、在，以、已，工、功、公、攻等。

（2）形近搞混：如厉、历，摘、滴、己、已等。

（3）多笔少画：①多横少横，如酒、洒；②多竖少竖，如候、侯；③多撇少撇，如式、柳、优。

（4）对字义不加分析致错：如象、像、进、近。

（5）笔画穿头于不出头、笔画长短问题：经、外、怪、及、轻、洁、奇、言、（5）由于心急，不专心，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错……2、提出“纠正方法”：（1）每个学生准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。

（2）把自己易混易错的字进行归类，经常复习。

（3）进行同音字、形近字组词造句训练。

（4)同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。

（5）建议老师在班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。

（6）我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，如果当天没有纠正的话，那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。

所以，我喜欢让学生准备随堂听写本，每当学了生字，马上随堂听写，既可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。

学生在堂上写字的时候，鼓励牢牢记住，争取在随堂听写中多得五角星。

（7）老师要做个有心人，对学生常写错的字，进行记录，每天尽量腾出时间讲评作业，特别是作业中的错字，要及时纠正。

3、第三册教材中，最容易混淆，学生最常错的字有：●“候”和“猴”：引领学生采用形象生动的故事法巧妙又牢固地记住了这两个字。

十月一日放假的时候，一位姓‘矢’的小朋友到外婆家去做客。

他头戴紧箍咒，手拿金箍棒，高高兴兴地来到候车室等候上车。

”可以一边讲故事，一边按故事描述的顺序描了描“候”字的各个部件：矢、亻、ュ、│。

‘矢’小朋友手拿金箍棒，“猴”子没有金箍棒。

齐天大圣孙猴子的金箍棒哪里去了呀，被候车的小朋友拿走了呗！●“染”：用会意这个造字知识帮助学生记住，没有一点，要不然的话就染脏了。

●“辛”和“幸”：用形近比较法。

辛苦一点，幸福十分。

短辛苦，长幸福。

还可以用会意的造字方法进行区分。

还可以用组词的办法进行区分：（）亏（）福（）运千（）万苦（）勤●“从”和“丛”：一人跟在一人后面跟从。

草丛长在地上。

●“睛、清、请、情、晴、蜻”、“作、昨”、“份、芬、粉”、“成、城、诚”、“飘、漂”、“到、倒”、“妈、骂、蚂”“植、值、直”等形声字，要用“形旁帮着辨字义，声旁帮着读字音”的规律教给学生自主学习形声字的方法。

●容易多加一笔的：纸、琴、染、祝、福、今容易少写一笔的：拨、兔、令、舟、●“刻”和“克”：用组词造句法，“刻苦学习，用刀雕刻，都得用大功夫”。

“古代儿童，克服困难”。

要采用多途径指导学生区分这些字，姐妹字，换偏旁记；复杂的字，拆开记；容易错的字，利用特点记；会意字，会其意，记其形。

多音字要据词按义定音，如“几个茶几”，“还不还钱”。

五、识字教学中要注意学生的情感品德教育。

方法和技巧固然重要，但是陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌也不可忽视。

1、要进行爱国主义教育，中国汉字的方块美，中国历代书法家的伟大。

2、要培养学生良好意志品质：“持之以恒”、“不畏困难”。

3、养成学生良好学习习惯，写字时要用心投入，心正则笔正。

六、体育东路小学集中归类识字，提前读字做法全国三大流派，一是随课文分散识字，一是集中识字，三是注音识字，提前读写。

平心而论，各有所长，各有其短。

上两个学期，我们学校得到了蔡小白老师的指导，勇敢地进行了集中识字的尝试，我们称她为“单元集中归类识字”。

不敢说成效显著，但是分析了期末考试学生写字情况来看，还是很值得一试。

我们把第三册教材中，每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式进行组合，循其特点，教一个字，学一批字。

以第一单元的识字教学为例，这单元特点是课文都不长，要学42个生字也比较好书写，我们就进行了尝试。

步骤一、布置学生晚上提前回家朗读课文，不会读的字可以借助查字典，或者请教家长，要求学生提前注音识字。

步骤二、用大约2——3个课时进行生字的教学。

我们可以注音识字，提前读写，给这42个生字注音；还可以从我们的汉字的造字法来归类学习，象形、指事、会意、形声，都有一定的规律，教学时，我们帮助学生进行适当的归类。

例如：第三册语文第一单元生字分类步骤三、用半个课时检测学生掌握生字情况，其实过程本身也是生字的教学和巩固。

我们可以制作生字检测表，让学生及时了解自己对本单元生字掌握情况。

★★★★★：40——42个生字★★★★：35——39个字★★★：30——34个生字★★：25——29个生字★：20——24个生字奖励评定范围老师可以根据学生情况自己定。

这种单元归类识字，老师要准备大量的工作，但是既对学生提高识记效果有帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围.。