2019版高考总复习语文课件：第三部分 专题二 文学类文本阅读 学案六散文探究题和综合性选择题
第三部分
现代文阅读
学案六 散文探究题和综合散文阅读考查探究能力一般从以下三个方面设题： (1) 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精 神；(2)探讨作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行 个性化阅读和有创意的解读。而具体到一篇文章，其探 究点则很多，可以涉及内容和形式，大到主旨选材，小 到一句话都可进行探究。
从生产说，那就是取之不尽、用之不竭的天然资源。 江南的许多淡水鱼，这里样样都有。朝出暮归的千百艘大 小渔船，点缀湖光水色中，渔民们勤劳、勇敢，征服自然， 利用自然。
③西山和东山隔着东太湖，东山最高峰——莫釐，和 西山最高峰——缥缈遥遥相对，同为七十二峰的领袖。西 山也是丰产地区， 同是“花果山”， 东山所有的名花嘉果，
A．文中引用英语 mother tongue，是为了引出“妈 妈的舌头”这一形象说法，强调母语的温馨可亲。 B．文中引用阿里巴巴的故事，旨在说明封存在语言 中的文化基因如珠宝般珍贵。
C ．文中列举“昼夜不舍的流水”“亘古沉默的荒 野”“一颗从眼角滑落的泪珠”等意象，意在说明，只 有用母语才能准确言说它们的内在情韵。 D．文章融记叙、议论、抒情为一体，引经据典，华 美而不失厚重，有较深的文化意蕴。
⑤太湖还有四个画面，和洞庭东山、西山合起来，差 不多得见其全貌。一是从湖州到无锡的一段水程，在群山 断续中经过，前后左右可以看到云峦起伏，似乎它们都有 动态，与人游戏。一是从无锡到宜兴，数十分钟的汽车行 程，在湖边掠过，太湖平铺在车外，远山几抹，可望而不 可即。一是无锡的鼋头渚，割取了太湖的一角，
毕竟是“尝鼎一脔” ，太湖实在是描写不尽，描写难 工的。 (有删改) (1)结合全文，理解标题“太湖碎锦”的内涵和作用。
理解标题可从以下几个角度：①标题自身义 ( 表层 义)；②在文中的意义，主要包括引申义、象征义或比喻 义；③主旨情感义。
答案：内涵： 从不同的视角解读太湖及周边景致的各 种美好的特点，比如，有的地方是粮蔬主产区，有的地 方是优雅的景致，有的地方变幻多姿，有着优美的传说。 作用：体现不同视角之下太湖的美，诚所谓“水光潋滟 晴方好，山色空蒙雨亦奇”。“碎锦”二字形象生动地 概括了太湖四周不同视角的美。
探究类 型
探究要点
①还原词句，将句子还原到原来 重要词 的语境，从而阐释含意；②发掘 句 深层含义，即隐含信息；③探究 意蕴探 与主旨、情感相关的意思；④结 究 合背景或联系现实得出的意思； ⑤总结与历史、文化相关的意思 标题意 ①标题自身义(表层义)；②在文 蕴 中的意义，主要包括引申义、象 探究 征义或比喻义；③主旨情感义
在“材料—意义(主旨)”层面展开， 思想情 看散文写了哪些材料，如不同的人、 感 事、物、景，这些材料蕴含了哪些 意蕴探 不同的意义及作者的情感态度。可 究 探究的角度同上面“探究重要词句 的意蕴”
探究内容多为材料与材料、材料与 主旨、标题与文本等关系处理意图 艺术构 或原因，对二者关系从文章结构思 思 路角度、表现主旨角度、创作意图 探究 角度、表达技巧角度等多个层面做 出理解和分析
答案：不同的生活状态也有相同的生活内容； 蕴含了 对端午等传统文化的认同感；艾草的熏烟升华了不同的 生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平 衡。
[例 2] (2015· 四川卷)阅读下面的文章，完成后面的 问题。
太湖碎锦 范烟桥 ①太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七 十二峰”。 民间则说“八百里太湖跨三州”。 不经过实测， 这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山明水秀、浩 瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，
要费一点时间实地去观察、探索，才能领会。 ②我从不同的角度，看太湖的部分画面，就感到有不 同的胜概 。洞庭东山、西山是太湖里两个主峰。东山周围 ．． 五十余里，山势并不陡峭，土壤又滋润，经劳动人民世世 代代辛苦经营，已成了丰产地区。山下坡田，种植各种水 稻，是秋熟的主要农作物。
夏熟是三麦和油菜，还有豆类和蔬菜瓜果。他们更有 园艺的丰富经验，梅、杏、桃、李……多得数说不尽。枇 杷、杨梅和洞庭红(橘名)名闻远近。随着春夏秋冬，它们 先后开花结果，春天果然是“姹紫嫣红开遍” ，夏天、秋 天、冬天，也是各有烂漫绚丽的景色。说是“美尽东南” ， 并不夸张。从观赏说，四时皆宜；
(2)文中说：“近观不如远眺之美，大凡山水之胜， 都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生 活实际，谈谈你的思考。
解答本题首先要点明自己的观点，是赞同还是不赞 同；然后结合本文和生活实际，谈自己的思考认识。具 体做法如下：
观 点 思 考
赞同：远眺能领略 整体美，能够略去 瑕疵，朦胧之中富 有诗意
答案：(观点一)赞同。近观和远眺是两种不同的审美 视角。远眺比近观更能领略自然景物的整体特征和独特 风貌。如文中东山的梦幻之美，正是远眺所得。现实生 活也是如此，近观事物，固然能体验到细节之美，但是 很难观赏全局之胜。因此，只有立足高远，面向未来， 才能够凭高视远，达到人生的新境界。
(观点二)不赞同。远眺只能够让人发现事物的概貌， 近观才能够让人发现事物的细微之美。本文作者如果只 是远眺而不近观，就无法领略石公山的细微之美。现实 生活也是如此，只有立足当下人生和现实，才能够领略 到近处的美。
第三步，根据选项内容回归原文寻找对应，比对分 析，理解类的看理解是否有偏差；筛选信息类注意是否 改变原文判断；评价赏析类的选项特别关注圈画的名称 术语是否有原文依据。
[例 3] (2016· 天津卷，改编)阅读《在母语的屋檐下》 (文本见本专题(二)学案二[例 4])，完成后面的问题。 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是( )
解答本题可从主旨角度和文化角度思考。端午到了， 生活状态、风格迥异的各家在这一天却都弥漫着相同的 艾草味，表明不同的生活状态也会有相同的生活内容； 这暗含着对以端午节为代表的传统文化的认同。在艾草 香中，仿佛油垢也一点点消除，空气都被洇染成青色， 艾草的熏烟将各种不同的生活状态都进行了升华，从象 征意义看是各种生活状态互相交融，不分彼此地聚集在 一起，达到一种美好的平衡。
答案：C
2.意图类探究
联系作者看 创作意图 创作背景、作者生活经历、
写作动机、人生态度、审美
趣味
依据文本看 作者的选材、写作的重心、
创作意图 结构安排、议论抒情句
[例 1] (2015· 江苏卷)阅读《比邻而居》(文本见本专 题(二)学案二[例 3])，完成后面的题目。 请探究文章最后一段中画线句的意蕴。 艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散 开。
也增添了些兴趣。而西边的消夏湾，更附会着西施的种 种传说。山湾柔顺的湖水，浅而澄清，可以游泳。有着荷花、 菱叶，清风徐来，颇有凉意，确是夏天避暑的好去处。到了 包山寺，才窥见缥缈峰突起在丛林杂树之上。近观不如远眺 ．．．．．． 之美 ，大凡山 水之胜 ，都有这个境界。 有了山，有了水，才 ．． ．．． ．．． ．．．．．．．． 见得山的灵秀，水的空明。太湖就以此特饶奇胜。
题型二 综合性选择题 散文的选择题，选项往往涉及作品的内容理解、思 路分析、文章主旨、艺术表现等多方面问题，具有一定 的综合性。小说与散文多项选择题命题特点基本相同， 故此处只做简略讲解。
理清思路，明确怎么答 第一步，快速浏览各个选项，将选项大致分成理解 类、筛选类和评价赏析类。 第二步，圈画出评价赏析选项中有关思路、主题判 断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。
经过人力的整理，有着怪石突兀、惊涛汹涌的奇趣。 不仅有色，而且有声。夕阳将下，余晖照映湖面，金光璀 璨，不可名状。一是苏州光福的石壁，也是太湖的一角， 更见得静止处，已不是空阔浩渺的光景。而即小见大，可 以使人有更多的推想。
⑥阴、晴、风、雨、云、雾，固然使山水多变，适逢 其会，逸趣横生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山色，也 是可遇而不可求的。古今诗人画师，尽管灵思妙想，摄取 片断到诗画里，有着他们的杰作，还是概括提炼。我更无 能，凭我接触到的，写了些体味，或许有三言两语，能引 起到过太湖者的同情，作会心的微笑。
审清设问，知道考什么 (1)请根据文本，探究××(语句、标题、主旨)蕴含的 深意。 (2)文章最后一部分，作者写××，其用意是什么？ (3)××带给我们怎样的启示？请结合文本谈谈你的 认识。 (4)有人认为××， 也有人认为××， 你有什么看法？ 请说明理由。
理清思路，明确怎么答 明确探究类型，注意答题要点 1．阐释类探究 阐释类探究这类题多是对关乎全文主旨的词句意 蕴、标题意蕴，全文的思想情感意蕴以及艺术构思的探 究。对这类题，探究的展开要大层面多角度。
西山都繁生着。从东山坐独具风格的小艇 ——龙飞 快，驶入东太湖，莫釐峰头，云气滃然如蒸。别的不知名 的远近诸山，时隐时现，好似给烟波吞吐着，山色因明暗 而浓淡不一。 船家果然有眼明手快的本领， 坐在船里的我， 到湖心时常为颠簸震荡而惊心动魄。正因为如此，而愈觉 山水奇丽得来不易的乐趣。
兀立在东山、西山之间的石公山，则是以玲珑秀逸的 姿态吸引着人们。小艇乘风破浪而去，到了山下，显然可 见四围的山石，经过千万年的冲刷，有了“皱、瘦、透” 的美姿，早给鉴赏者陆续凿去了，苏州园林里的太湖石， 都是取于石公一带的石山。因此，石公山像斧削过，没有 了山脚，正如一块翡翠放在一个玻璃盘里。
④假使从苏州直接到西山，出蠡口，就展开了图画， 山更多，湖更大，变幻就更多。王鏊“山与人相见，天将 水共浮” ，冯善“震泽春浮涨碧漪，净涵天影漾玻璃” ，能 把湖山之胜，描绘得恰到好处。道书上所说的第九洞天— —林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭 一奇。这里有许多神话，和山农们闲谈，妄言妄听，
本文依据：第③段中东山 莫釐峰“云气滃然如蒸” 的迷蒙奇幻之美近观看不 到，远眺才能看到
生活实际：近观只能看到 细节，远眺才能总观全局
不赞同：远眺 只能看概貌， 近观才能发现 和感受细微之 美
本文依据：第③段中东山、 西山之间的石公山，像斧削 过，没有了山脚，正如一块 翡翠放在一个玻璃盘里，远 观是看不出的，只有近观才 能看出 生活实际：领略近处之美， 需要立足眼前风景；领略当 下人生意趣，需要立足现实 人生
现代文阅读
学案六 散文探究题和综合散文阅读考查探究能力一般从以下三个方面设题： (1) 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精 神；(2)探讨作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行 个性化阅读和有创意的解读。而具体到一篇文章，其探 究点则很多，可以涉及内容和形式，大到主旨选材，小 到一句话都可进行探究。
从生产说，那就是取之不尽、用之不竭的天然资源。 江南的许多淡水鱼，这里样样都有。朝出暮归的千百艘大 小渔船，点缀湖光水色中，渔民们勤劳、勇敢，征服自然， 利用自然。
③西山和东山隔着东太湖，东山最高峰——莫釐，和 西山最高峰——缥缈遥遥相对，同为七十二峰的领袖。西 山也是丰产地区， 同是“花果山”， 东山所有的名花嘉果，
A．文中引用英语 mother tongue，是为了引出“妈 妈的舌头”这一形象说法，强调母语的温馨可亲。 B．文中引用阿里巴巴的故事，旨在说明封存在语言 中的文化基因如珠宝般珍贵。
C ．文中列举“昼夜不舍的流水”“亘古沉默的荒 野”“一颗从眼角滑落的泪珠”等意象，意在说明，只 有用母语才能准确言说它们的内在情韵。 D．文章融记叙、议论、抒情为一体，引经据典，华 美而不失厚重，有较深的文化意蕴。
⑤太湖还有四个画面，和洞庭东山、西山合起来，差 不多得见其全貌。一是从湖州到无锡的一段水程，在群山 断续中经过，前后左右可以看到云峦起伏，似乎它们都有 动态，与人游戏。一是从无锡到宜兴，数十分钟的汽车行 程，在湖边掠过，太湖平铺在车外，远山几抹，可望而不 可即。一是无锡的鼋头渚，割取了太湖的一角，
毕竟是“尝鼎一脔” ，太湖实在是描写不尽，描写难 工的。 (有删改) (1)结合全文，理解标题“太湖碎锦”的内涵和作用。
理解标题可从以下几个角度：①标题自身义 ( 表层 义)；②在文中的意义，主要包括引申义、象征义或比喻 义；③主旨情感义。
答案：内涵： 从不同的视角解读太湖及周边景致的各 种美好的特点，比如，有的地方是粮蔬主产区，有的地 方是优雅的景致，有的地方变幻多姿，有着优美的传说。 作用：体现不同视角之下太湖的美，诚所谓“水光潋滟 晴方好，山色空蒙雨亦奇”。“碎锦”二字形象生动地 概括了太湖四周不同视角的美。
探究类 型
探究要点
①还原词句，将句子还原到原来 重要词 的语境，从而阐释含意；②发掘 句 深层含义，即隐含信息；③探究 意蕴探 与主旨、情感相关的意思；④结 究 合背景或联系现实得出的意思； ⑤总结与历史、文化相关的意思 标题意 ①标题自身义(表层义)；②在文 蕴 中的意义，主要包括引申义、象 探究 征义或比喻义；③主旨情感义
在“材料—意义(主旨)”层面展开， 思想情 看散文写了哪些材料，如不同的人、 感 事、物、景，这些材料蕴含了哪些 意蕴探 不同的意义及作者的情感态度。可 究 探究的角度同上面“探究重要词句 的意蕴”
探究内容多为材料与材料、材料与 主旨、标题与文本等关系处理意图 艺术构 或原因，对二者关系从文章结构思 思 路角度、表现主旨角度、创作意图 探究 角度、表达技巧角度等多个层面做 出理解和分析
答案：不同的生活状态也有相同的生活内容； 蕴含了 对端午等传统文化的认同感；艾草的熏烟升华了不同的 生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平 衡。
[例 2] (2015· 四川卷)阅读下面的文章，完成后面的 问题。
太湖碎锦 范烟桥 ①太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七 十二峰”。 民间则说“八百里太湖跨三州”。 不经过实测， 这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山明水秀、浩 瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，
要费一点时间实地去观察、探索，才能领会。 ②我从不同的角度，看太湖的部分画面，就感到有不 同的胜概 。洞庭东山、西山是太湖里两个主峰。东山周围 ．． 五十余里，山势并不陡峭，土壤又滋润，经劳动人民世世 代代辛苦经营，已成了丰产地区。山下坡田，种植各种水 稻，是秋熟的主要农作物。
夏熟是三麦和油菜，还有豆类和蔬菜瓜果。他们更有 园艺的丰富经验，梅、杏、桃、李……多得数说不尽。枇 杷、杨梅和洞庭红(橘名)名闻远近。随着春夏秋冬，它们 先后开花结果，春天果然是“姹紫嫣红开遍” ，夏天、秋 天、冬天，也是各有烂漫绚丽的景色。说是“美尽东南” ， 并不夸张。从观赏说，四时皆宜；
(2)文中说：“近观不如远眺之美，大凡山水之胜， 都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生 活实际，谈谈你的思考。
解答本题首先要点明自己的观点，是赞同还是不赞 同；然后结合本文和生活实际，谈自己的思考认识。具 体做法如下：
观 点 思 考
赞同：远眺能领略 整体美，能够略去 瑕疵，朦胧之中富 有诗意
答案：(观点一)赞同。近观和远眺是两种不同的审美 视角。远眺比近观更能领略自然景物的整体特征和独特 风貌。如文中东山的梦幻之美，正是远眺所得。现实生 活也是如此，近观事物，固然能体验到细节之美，但是 很难观赏全局之胜。因此，只有立足高远，面向未来， 才能够凭高视远，达到人生的新境界。
(观点二)不赞同。远眺只能够让人发现事物的概貌， 近观才能够让人发现事物的细微之美。本文作者如果只 是远眺而不近观，就无法领略石公山的细微之美。现实 生活也是如此，只有立足当下人生和现实，才能够领略 到近处的美。
第三步，根据选项内容回归原文寻找对应，比对分 析，理解类的看理解是否有偏差；筛选信息类注意是否 改变原文判断；评价赏析类的选项特别关注圈画的名称 术语是否有原文依据。
[例 3] (2016· 天津卷，改编)阅读《在母语的屋檐下》 (文本见本专题(二)学案二[例 4])，完成后面的问题。 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是( )
解答本题可从主旨角度和文化角度思考。端午到了， 生活状态、风格迥异的各家在这一天却都弥漫着相同的 艾草味，表明不同的生活状态也会有相同的生活内容； 这暗含着对以端午节为代表的传统文化的认同。在艾草 香中，仿佛油垢也一点点消除，空气都被洇染成青色， 艾草的熏烟将各种不同的生活状态都进行了升华，从象 征意义看是各种生活状态互相交融，不分彼此地聚集在 一起，达到一种美好的平衡。
答案：C
2.意图类探究
联系作者看 创作意图 创作背景、作者生活经历、
写作动机、人生态度、审美
趣味
依据文本看 作者的选材、写作的重心、
创作意图 结构安排、议论抒情句
[例 1] (2015· 江苏卷)阅读《比邻而居》(文本见本专 题(二)学案二[例 3])，完成后面的题目。 请探究文章最后一段中画线句的意蕴。 艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散 开。
也增添了些兴趣。而西边的消夏湾，更附会着西施的种 种传说。山湾柔顺的湖水，浅而澄清，可以游泳。有着荷花、 菱叶，清风徐来，颇有凉意，确是夏天避暑的好去处。到了 包山寺，才窥见缥缈峰突起在丛林杂树之上。近观不如远眺 ．．．．．． 之美 ，大凡山 水之胜 ，都有这个境界。 有了山，有了水，才 ．． ．．． ．．． ．．．．．．．． 见得山的灵秀，水的空明。太湖就以此特饶奇胜。
题型二 综合性选择题 散文的选择题，选项往往涉及作品的内容理解、思 路分析、文章主旨、艺术表现等多方面问题，具有一定 的综合性。小说与散文多项选择题命题特点基本相同， 故此处只做简略讲解。
理清思路，明确怎么答 第一步，快速浏览各个选项，将选项大致分成理解 类、筛选类和评价赏析类。 第二步，圈画出评价赏析选项中有关思路、主题判 断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。
经过人力的整理，有着怪石突兀、惊涛汹涌的奇趣。 不仅有色，而且有声。夕阳将下，余晖照映湖面，金光璀 璨，不可名状。一是苏州光福的石壁，也是太湖的一角， 更见得静止处，已不是空阔浩渺的光景。而即小见大，可 以使人有更多的推想。
⑥阴、晴、风、雨、云、雾，固然使山水多变，适逢 其会，逸趣横生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山色，也 是可遇而不可求的。古今诗人画师，尽管灵思妙想，摄取 片断到诗画里，有着他们的杰作，还是概括提炼。我更无 能，凭我接触到的，写了些体味，或许有三言两语，能引 起到过太湖者的同情，作会心的微笑。
审清设问，知道考什么 (1)请根据文本，探究××(语句、标题、主旨)蕴含的 深意。 (2)文章最后一部分，作者写××，其用意是什么？ (3)××带给我们怎样的启示？请结合文本谈谈你的 认识。 (4)有人认为××， 也有人认为××， 你有什么看法？ 请说明理由。
理清思路，明确怎么答 明确探究类型，注意答题要点 1．阐释类探究 阐释类探究这类题多是对关乎全文主旨的词句意 蕴、标题意蕴，全文的思想情感意蕴以及艺术构思的探 究。对这类题，探究的展开要大层面多角度。
西山都繁生着。从东山坐独具风格的小艇 ——龙飞 快，驶入东太湖，莫釐峰头，云气滃然如蒸。别的不知名 的远近诸山，时隐时现，好似给烟波吞吐着，山色因明暗 而浓淡不一。 船家果然有眼明手快的本领， 坐在船里的我， 到湖心时常为颠簸震荡而惊心动魄。正因为如此，而愈觉 山水奇丽得来不易的乐趣。
兀立在东山、西山之间的石公山，则是以玲珑秀逸的 姿态吸引着人们。小艇乘风破浪而去，到了山下，显然可 见四围的山石，经过千万年的冲刷，有了“皱、瘦、透” 的美姿，早给鉴赏者陆续凿去了，苏州园林里的太湖石， 都是取于石公一带的石山。因此，石公山像斧削过，没有 了山脚，正如一块翡翠放在一个玻璃盘里。
④假使从苏州直接到西山，出蠡口，就展开了图画， 山更多，湖更大，变幻就更多。王鏊“山与人相见，天将 水共浮” ，冯善“震泽春浮涨碧漪，净涵天影漾玻璃” ，能 把湖山之胜，描绘得恰到好处。道书上所说的第九洞天— —林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭 一奇。这里有许多神话，和山农们闲谈，妄言妄听，
本文依据：第③段中东山 莫釐峰“云气滃然如蒸” 的迷蒙奇幻之美近观看不 到，远眺才能看到
生活实际：近观只能看到 细节，远眺才能总观全局
不赞同：远眺 只能看概貌， 近观才能发现 和感受细微之 美
本文依据：第③段中东山、 西山之间的石公山，像斧削 过，没有了山脚，正如一块 翡翠放在一个玻璃盘里，远 观是看不出的，只有近观才 能看出 生活实际：领略近处之美， 需要立足眼前风景；领略当 下人生意趣，需要立足现实 人生
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2019届高考语文总复习 专题二 文学类文本阅读课件
散文
1道单选 题,2道问 答题,14分
①下列对文本相关内容和 艺术特色的分析鉴赏,不 正确的一项是 ②结合上下文,分析文中 画横线的句子的含意。 ③本文的语言充满生活气 息,请结合全文对此加以 赏析。
①理解文章内容, 分析鉴赏作品的艺 术特色; ②理解文中重要句 子的含意; ③品味精彩的语言 表达艺术
语文 第一部分：现代文阅读
母亲在医院时,你还送了一兜水果过来,可你就是没提母亲借钱的事。还好 我曾经和母亲到你家串过门,记着地址,不然麻烦可就大了。汇去一千元,多 出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事,我听母亲说过,大姐一 家住的那房子还是租来的。母亲走了,房子我用不上,一时半会儿也卖不了, 大姐如果不嫌弃,就搬过去住吧,就当帮我看房子了,钥匙我随后寄去。”
命题规律
年份/卷别 选篇出处
2017全国卷 《天嚣》
Ⅰ
赵长天
题材
题型 和分值
设问方式
考查内容
①下列对小说相关内容和
艺术特色的分析鉴赏,不
正确的一项是
①理解小说内容,
小说
1道单选 题,2道问 答题,14分
②小说以“渴”为中心谋 篇布局,这有什么好处?请 简要说明。 ③小说以一个没有谜底的
分析鉴赏作品的艺 术特色; ②分析情节安排的 技巧;
命题规律
[续表]
年份/ 选篇 题 题型 卷别 出处 材 和分值
设问方式
考查内容
①下列对小说相关内容和艺术特色 ①理解文章内容,分
的分析鉴赏,最恰当的两项是
析鉴赏作品的艺术
②小说以“锄”为标题,有什么寓意?特色;
请结合全文简要分析。
②理解文章内容,体
1道双选 ③小说较为夸张地连续使用“几 会文章标题的丰富
2019高考文学类文本之散文阅读复习PPT课件
突出的语言特色是什么？请举例分析（4分） 参考答案：运用了口语方言（北京方言、浓郁地方色彩）【明确 术语】，例如“土混混”“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等 【举例子】，通俗质朴，形象生动【明效果】
2021
47
2、关注句式
2021
48
长句最常见的一种形式是把相关成分有次序地依附 在一个中心词上，往往修饰语多、并列成分多、某 一结构复杂。
（1） 不畏风雪，坚忍不拔 （2） 顽强不屈的生命力 （3） 高洁淡然 （4） 超凡脱俗
2021
16
形象 二、形象（物象）作用 主要物象 次要物象
YOUR BRAND OR YOUR COMPANY
2021
17
主要形象
内容主旨作用
文章结构作用
线索、照应、推动……
2021
18
《我们失去了和自然交流的语言》：文章写梭 梭树的作用？
• （1）梭梭树是全文的线索，文章起于梭梭树，终于梭梭 树，由梭梭树产生对人与自然关系的联想和对比。【结 构上】
• （2）文章通过对梭梭树的生存状况和生存下来的原因的 思考，揭露了现代人远离自然的现状，寄托了对自然的 敬畏，呼吁人与自然和谐共处。【内容主旨上】
2021
19
次要形象/物 象
自身作用： 独到特点、 审美价值
散文阅读复习
2021
·形象 ·手法 ·语言 ·内容
1
• 一、类型
• （一）写景状物类散文 • （二）议论说理类散文 • （三）写人记事类散文 • （四）文化游记类散文
2021
2
• 二、考情
• （一）选文来自中国现当代散文作品，紧扣时代脉搏； • （二）多数作品设计传统文化和现代文化的冲突，体现现代人
2021
47
2、关注句式
2021
48
长句最常见的一种形式是把相关成分有次序地依附 在一个中心词上，往往修饰语多、并列成分多、某 一结构复杂。
（1） 不畏风雪，坚忍不拔 （2） 顽强不屈的生命力 （3） 高洁淡然 （4） 超凡脱俗
2021
16
形象 二、形象（物象）作用 主要物象 次要物象
YOUR BRAND OR YOUR COMPANY
2021
17
主要形象
内容主旨作用
文章结构作用
线索、照应、推动……
2021
18
《我们失去了和自然交流的语言》：文章写梭 梭树的作用？
• （1）梭梭树是全文的线索，文章起于梭梭树，终于梭梭 树，由梭梭树产生对人与自然关系的联想和对比。【结 构上】
• （2）文章通过对梭梭树的生存状况和生存下来的原因的 思考，揭露了现代人远离自然的现状，寄托了对自然的 敬畏，呼吁人与自然和谐共处。【内容主旨上】
2021
19
次要形象/物 象
自身作用： 独到特点、 审美价值
散文阅读复习
2021
·形象 ·手法 ·语言 ·内容
1
• 一、类型
• （一）写景状物类散文 • （二）议论说理类散文 • （三）写人记事类散文 • （四）文化游记类散文
2021
2
• 二、考情
• （一）选文来自中国现当代散文作品，紧扣时代脉搏； • （二）多数作品设计传统文化和现代文化的冲突，体现现代人
2019高考语文专题3.2 散文阅读(教学案)-2019年语文一轮复习精品资料 Word版含解析【 】
从各地模拟题及其他省份高考题来看，对散文的考查有以下特点：简答题往往从散文的词语和句子含意、结构的作用、形象的特征、手法与情感等多个角度出题。
散文中探究题相对较少，多是对散文复杂意蕴和多样手法的分析评价。
在题材上记人、叙事、写景、咏物、抒情的散文都有，尤其注重语言优美、情理交融、意蕴深刻的作品。
一、散文的特征1．形散而神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表现主题服务。
2．情理交融，意味盎然“情”指散文中表现出来的情调趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。
与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中，转为一种情趣。
“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，却需要有哲理人情，并且散文中表达的这些哲理、事理不是凭空而发，他们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。
情理两者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3．语言优美凝练，富于文采散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度准确的概括力，力求做到句中无余字，篇中无剩言；也讲究平实易解，决不故弄玄虚，总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、考场上如何迅速读懂散文考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求能用10分钟左右的时间对一篇千字文读两遍。
快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。
2019版高考总复习语文PPT PPT 课件
(四)借代
[典例 4] 阅读下面两首诗，完成后面的题目。 秋斋独宿 韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
和韦苏州①《秋斋独宿》
赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 [注] ①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故 称“韦苏州”。 请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以 赏析。
[典例 6] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 山亭柳·赠歌者① 晏殊
家住西秦，赌②博艺随身。花柳③上，斗尖新。偶学念 奴声调，有时高遏行云。蜀锦缠头无数，不负辛勤。 数 年来往咸京道，残杯冷炙漫销魂。衷肠事，托何人？若有 知音见采，不辞遍唱《阳春》。一曲当筵落泪，重掩罗巾。
[注] ①本词为作者知永兴军时所作，当时年已衰
考点三 表现手法
表现手法是高考考查的重点。表现手法可以理解为 艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有： 对比、衬托、渲染、用典、比兴等。
特别说明：在前面“考点二 表达方式”中讲到的 “借景抒情”“托物言志”“正侧结合”等也可归入表 现手法中。
长忆西山，灵隐寺前三竺②后，冷泉亭上旧曾游，三 伏似清秋。 白猿③时见攀高树，长啸一声何处去？别 来几向画图看，终是欠峰峦！
[注] ①潘阆：宋初著名隐士、文人。②三竺：指杭 州飞来峰东南天竺山上的上天竺、中天竺、下天竺三寺。 ③白猿：相传晋代高僧慧理曾在灵隐畜养过一头白猿。
结合词句，简要分析本词上阕运用的表现手法及作 用。
考点二 表达方式 古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、 说明、议论等。高考中重点考查抒情、描写两类，并且 描写和抒情的技巧与后面表现手法有交叉重合之处。
[命题方式] 1．(2016·天津卷)请结合诗句说明颔联采用了哪些表 现手法。 2．(2015·浙江卷)分析上片与下片对琵琶演奏描写角 度的差异。
2019版高考总复习语文课件：第三部分 专题二 文学类文本阅读 学案一散文整体阅读
第二步：知道怎样写的——理清思路和关系 理清文章的思路和关系，有利于把握文章的整体构 思以及局部联系，进而也有利于解题时锁定信息区间。 方法如下：
第三步：把握为何写——明确主旨和意图 初步把握主旨意图，除通过以上两步感知外，还可 从如下角度入手： 1．依据题材特点寻主旨
写景状物散文 →借景抒情、托物言志→主旨即景物 意蕴 写人记事散文 →因人明品、借事明理→主旨即情感 道理
我们都跟他打招呼，他也就站住跟我们拉家常。我、 老杜、汪哥儿互相虽说也曾在问答间有些个自我介绍，究 竟都留有相当余地，但那羊倌听了几句谈问，在我们并不 曾寻根究底的情况下， 却把他家乃至他们村的种种情况自 动透明。原来放养这样一群羊，一年下来的收入约一万二 千元。他说羊爱吃碰头食，所以必须每天轰出圈放养。
⑦汪哥儿听完我们的话呵呵笑， 说二位老伯你们怕都 猜不出我的心思。他说对他来说，把握事业的关键是既要 有充足的 “圈食” ， 更要善于吃 “碰头食” 。 搞经济， 无 “圈” 就成了“皮包公司” ，无“圈粮”就只能是整天想着“空 手套白狼” ，不仅难获成功，还容易酿成大祸。但是光知 道“守圈” ，只靠“圈粮”那是吃不成“壮汉”的，
庄重
诙谐
简洁 与细腻
简洁 细腻
二、抓文本关注点，定解题信息区间 第一步：了解写了什么——抓住标题和由头 标题，或点明写作对象，或是线索，或表明主旨。 关注标题能了解文章写作对象、文体类型、作者感情倾 向等，为梳理文脉打好基础。 有些文章往往由一个故事(事件、人物)引出，然后围绕
这个事件(或人物)生发开去，表达自己的见解，这个引出见 解的故事或事件，常称之为“由头” 。抓住散文的“由头” ， 就抓住了议论抒情的起点，就能快速理清文章的脉络。
叠 词
反 复 化 用
高考语文一轮复习 第3章 文学类文本阅读 第2讲 散文类文本阅读 第1节 理解词句含义课件
有回过一条江，渡船是只老式两头翘大木船，安装了个马达。拎菜篮的，背书 包的，拿着篮子的老人家，一会儿站满了船舱船头。有一个十七八岁的女孩子，裤 脚卷到腿肚那里，肩上背枪一样一条空扁担，扁担头上缠着空口袋。大家好像都认 识，有人笑着说：“钞票赚着了。”女孩格格一笑，把头一扭，眼睛里的得意闪电 一样。满船是多年思念的乡音，满船是思念里没有的说话“钞票，钞票”，“赚 着，赚不着”……四面的人声里，忽然有一个低音撞到我耳朵里，碰着我不晓得哪 一条筋，一个名字跳了出来，我冒叫一声，两声……一个白发苍苍，瘦脸黑黑的人 站在我面前。一分钟以后，两人都认出来是三十多年前的老同学。他的低音浑厚， 当年他的本事是从上衣兜里抓出一支笔，有时甚至是一把牙刷，就指挥我们唱起响 亮的“枪口对外，齐步向前！”
1．如何理解××一词的含义？ 2．根据全文概括××这句话在文中的含意。 3．文中画线句子有什么含意？ 例如：1.根据全文概括“柴禾”在文中的含义。 2．(2014·福建卷)请根据文本，探析“她也经常思念过去”这句话的含意。
[方法点拨] 理解词语的含义
1．结合上下文来理解 联系语境，做到“词不离句”，一般包括有临时义和指代义的词语。 2．结合中心来推断 一般包括有深层意义和特定意义的词语。 3．结合修辞手法来挖掘 为了表达需要，在散文写作中作者常常使用一些修辞手法，如比喻、比拟等， 理解词语含义可以依据修辞手法挖掘其背后作者真正要表达的意思。
这里有好大的一座庭院，四面是连绵不断的围墙，远远绕过去，才看得见那山 门。走进去又是照例的几重佛殿，伽蓝，天王，佛像，这些都给迫切想要看到工部 祠的人们增添了焦急的心情。一直走到最后的一层大殿，才在一块石碑上看到，这 原来是草堂寺，还不是草堂。
从大殿里出来，向和尚问了路，才又从右面的一道侧门里穿出去，来到真正要 拜谒的地方。从侧门出，迎面就可以看到用青花碎瓷片叠起来的“草堂”两个大 字，再转过去，就是一条曲折的、为两堵矮矮的红墙围起来的夹道。那暗红色的夹 墙，碎石的泥径，墙外的翠竹幽篁，幽静极了。古建筑里经常使用的这种暗红颜 色，不知怎的，自然会产生那样庄严宁静的气韵。
2019版高考总复习语文课件：第三部分 专题二 文学类文本阅读 学案二散文思路分析类3大题型
最后一句很轻很轻，什么意思？ 现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比 越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而 去，有的甚至是碎了的。 那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。
(选自《哥伦比亚的倒影》 ，广西师范 大学出版社 2006 年版，有删节)
[注] ①盌(wǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗” 。 综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。
他们老老实实， 一餐一饭地烧着， 一股浓油赤酱的味， 使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的， 没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他 们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都给人 富足而质朴的印象，是小康的生活气息。
理清思路，明确怎么答 1．直接梳理文章思路 这种题型实际上是给全文划分层次，归纳层意，只 要弄清先写什么、再写什么、后写什么即可。 答题时要根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明 确的结构思路，如文中有线索，可以按照线索归纳梳理。 答案组织一般模式为：先写……，再写……，接着 写……，最后写……。
2．间接梳理文章思路——梳理作者思想感情(心理) 变化 散文大都是流动的感情抒发，一般以感情为突破口， 因此，在文章思路上经常考查作者思想感情(心理)发展的 脉络。 如 2013 年高考广东卷第 18 题： “我”在过岭的三个
远方的亲朋好友非说这就是梦，神秘，朦胧，可想而不 可即。一位女友，曾在拉萨生活数月，后移居加拿大，她来 信说： “想到拉萨我就想大哭一场，那真是一个梦，温暖而 又明亮，它在我睡着的时候来了，醒来，它却飞走了。 ”
对于我来说，拉萨的一切都是那么真实，在我那间常 摇曳着烛光的小屋里，我认识了一群又一群的寻梦人。你 见过一步一叩， 跋涉千里而来的朝佛者吗？从某种意义上 说， 寻梦者的精神更为感人， 他们为了追寻一个美丽的梦， 翻越了无数精神意义上的大山， 微笑着， 走向太阳。 尽管， 他们的身心遍体鳞伤。
2019高考语文总复习现代文阅读文学类文本阅读(二)散文1-3-2优秀PPT课件
2．圈——圈点勾画，抓关键句 在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段 的起始句、收束句，这些地方往往被作者安排上中心句，以 起到总领或收束内容的作用。 3．标——标示段意，显露脉络 在找出中心句后，综合分析一个自然段表达的意思，给 每一个段来一个总结，用一句简明扼要的话标示出文段的段 意。这样做的目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显 露出文章内在的脉络。
景物开篇， 烘托渲染
文章开篇如果是景物描写，那么首段首句的 作用从结构上看，它可能是铺垫作用；从景 物描写上看，它可能有烘托(多为衬托)、勾 勒环境，提供背景，营造(渲染)某种气氛等
作用。
(二)中间句段作用 1．中间句段如果比较短，那么它只有在结构上的作 用——承上启下(过渡)作用；前后呼应作用；或照应开 头的作用；或呼应结尾的作用；或转换作用，是全文内 容、思路的转折点；或引领或引起下文的作用。(近几年 高考题中间段从结构上考查多属此类)
轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台 下观众便响起一阵哄笑声。我也忍不住笑了。笑声是由他们上台 的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手提着一只 小木凳，木凳有方形有条形的，还有一位肩头架着一条可以坐两 三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子里、 锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大 戏台。他们没有任何舞台动作，用如同在村巷或自家院子里随意 走动的脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳 坐下来，开始调试各自的琴弦。
(一)开头句段作用
句段作用归纳
开篇点题
首段的作用往往是呼应题目，总起全文，点 明题旨。
关照下文
引起下文；或与下文形成对照；或为下文作 铺垫；或设置悬念，暗示下文；或运用特殊
2019届高考语文复习专题三文学类文本阅读——散文课件
这样,等他们回过神来,再谈价钱,口气往往会软下去许多。
当地男人们很少进店。最固执的是一些老头儿,偶尔来一次,取了衣服却死活 不愿试穿,即使试了也死活不肯照镜子,你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖,让 他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”(漂亮),可越这样他越害羞,双手死死捂着 脸,快要哭出来似的。 女人们就热闹多了,三三两两,不做衣服也时常过来瞅一瞅,看我们有没有进 新的布料。如果有了中意的一块布,未来三个月就一边努力攒钱,一边再三提 醒我们,一定要给她留一块够做一条裙子的。丰富 Nhomakorabea人生哲理。
3.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (
)
A.作者在偏远的农村长大,熟悉下层人民的生活,这为她的创作提供了丰富的 素材,激发了她创作的灵感。 B.文中“直听得心儿不知飞到哪里,仿佛魂都丢了似的”,生动地写出了质朴 的民间故事动人心魄的艺术感染力。 C.时间的缺失和琐事的干扰使作者没有办法全身心地投入创作前的准备,无 法超越自己,作者对自己的创作感到失望。 D.本文作者回顾了自己文学创作的经历,认为文学创作是一种自我完善与销
D.本文记述了裁缝生活中温馨的插曲,但并没将这 文章写裁缝店与当地居民的交往,写裁缝的生活,同时第十六段真实地写出了 种生活过于浪漫化,一针一线辛苦踏实的劳动,才 是平稳真切的生活感受。 裁缝一针一线辛苦工作的不易,使这种平稳真切的生活感受跃然纸上。
阅读下面的文字,完成题目。
斯人独憔悴
迟子建 创作是一种自我完善的过程。 每个人都有独具个性的生命存在方式,每个人都尽可能地在生活的各个领域 中比较充分地去实现自己的价值。我当然也未能免俗。
有一次,在泉州附近的净峰寺山上,我看见了弘一法师的手书遗言:“悲欣交
集。”据说,他的出家一直是个谜,他出家后他的妻子曾跪在寺门外三天三 夜,眼泪哭干了他也不动一丝恻隐之心。我以为他伟大。而他在临终时的遗 言却使我对他的伟大产生了怀疑。因为真正的出家人,无所谓悲,无所谓喜, 而他在生命终极之时,仍能感受到“悲欣交集”,可见凡心难泯,他未能来一 个彻底的超脱留给后人传说。但我左思右想,仍然认为他是伟大的。 他的伟大便在于他把自己难以超拔的心态毫无保留地馈予人间,还给人间一 个真实。他便是不朽的了。
2019版高考总复习语文课件：第三部分 专题二 文学类文本阅读 学案三散文要点概括类2大题型
第三十六页，共四十页。
答案：①文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的 血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进 行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了 应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②读了 这篇文章后我们应该珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命。 在黄土上，烈日下，风雨中，农民播种、拔草、收割， 一年又一年，腰弯了，背驼了。那一粒粒饱满的粮食里， 流淌着农民的汗水、农民的心血。
第三页，共四十页。
题型一 归纳要点 审清设问，知道考什么 (1)请概括某一段(或全文)的内容要点。 (2)文章××段写了×××内容，请分别概括。 (3)文章多处描述了××，请从××、××、××几 方面加以概括。
第四页，共四十页。
(4)从文中看，××内容体现在哪些方面？请加以概 括。
(5)从全文看，作者为什么说××？ (6)××具有怎样的特点？(请概括××的特点。) (7)纵观全文，概括××的原因。(作者为什么写××？ 请分点概括。)
第十二页，共四十页。
[例 1] (2016·天津卷)阅读《在母语的屋檐下》(原文 见本专题(二)学案二[例 4])一文，回答下面的问题。
作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加 以概括。
第十三页，共四十页。
由标题的含义可知文章强调的是母语与人们之间的 关系。通读全文，母语的意义可概括为：和少年时代的 伙伴用家乡话谈起来感到过瘾，母语与世界的关系，母 语可以抒发感情，母语可以守卫民族文化，母语可以让 人找到安全感，母语创造了不同语言的人们的共同精神 财富。
[例 2] 阅读下面的文章，完成后面的问题。 粮食 学群
人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？后来人们认为 这样的问法很土，多半不这样问了。可是在乡下，那些种 粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他们问的是 天底下最重要的一桩事，是生命中不可或缺的事情。
答案：①文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的 血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进 行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了 应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②读了 这篇文章后我们应该珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命。 在黄土上，烈日下，风雨中，农民播种、拔草、收割， 一年又一年，腰弯了，背驼了。那一粒粒饱满的粮食里， 流淌着农民的汗水、农民的心血。
第三页，共四十页。
题型一 归纳要点 审清设问，知道考什么 (1)请概括某一段(或全文)的内容要点。 (2)文章××段写了×××内容，请分别概括。 (3)文章多处描述了××，请从××、××、××几 方面加以概括。
第四页，共四十页。
(4)从文中看，××内容体现在哪些方面？请加以概 括。
(5)从全文看，作者为什么说××？ (6)××具有怎样的特点？(请概括××的特点。) (7)纵观全文，概括××的原因。(作者为什么写××？ 请分点概括。)
第十二页，共四十页。
[例 1] (2016·天津卷)阅读《在母语的屋檐下》(原文 见本专题(二)学案二[例 4])一文，回答下面的问题。
作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加 以概括。
第十三页，共四十页。
由标题的含义可知文章强调的是母语与人们之间的 关系。通读全文，母语的意义可概括为：和少年时代的 伙伴用家乡话谈起来感到过瘾，母语与世界的关系，母 语可以抒发感情，母语可以守卫民族文化，母语可以让 人找到安全感，母语创造了不同语言的人们的共同精神 财富。
[例 2] 阅读下面的文章，完成后面的问题。 粮食 学群
人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？后来人们认为 这样的问法很土，多半不这样问了。可是在乡下，那些种 粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他们问的是 天底下最重要的一桩事，是生命中不可或缺的事情。