模拟试卷5

模拟试卷五一、填空题（1分×10=10分）1 教育是一种社会实践活动，其社会职能是传递生产和社会生活经验，促进新生一代成长。

2 “教学有法，又无定法，贵在得法”反映了教师的劳动具有性。

3 1903年，清朝政府颁布了一个学制，这是近代中国第一次以法律的形式颁布并在全国实施的学制。

4教师劳动的基本任务是。

5 学校的中心工作是，教学工作的中心环节是。

6我国制定教育目的是以马克思的关于学说作为理论基础。

7 课的结构是指一节课的基本组成部分及各部分进行的顺序和分配。

8 学生既是教育的，又是学习和自我发展的。

二、不定项选择题：（请选出一项或多项正确答案的题号，多选、少选不得分1分×10=10分）1教育目的具有（）A指导功能 B调控功能 C导向功能 D评价功能 E督促功能2教育活动由（）这些基本要素构成。

A 教育者 B教育目的 C教育评价 D受教育者 E教育影响3学校的教学组织形式有（）A 课堂教学 B现场教学 C个别指导 D小组教学 E复式教学4学生思想品德发展的根本动力是（）A 家庭亲人的期望 B学校教师的要求 C社会影响D同学朋友的影响 E思想内部矛盾5 我国现行的学校教育系统包括（）A高等教育 B初等教育 C 中等教育 D 幼儿教育 E 职业教育6学生品德出现“言行脱节”和“言语的巨人，行动的矮子”的现象，可能是德育没有坚持（）的原则A因材施教 B从实际出发 C 知行统一 D发扬积极因素克服消极因素E正面引导与纪律约束相结合7教育必须适应年轻一代身心发展的（），做到因材施教。

A顺序性 B阶段性 C社会性 D不平衡性 E个别差异性8学校德育的途径主要有（）A品德课 B各科教学 C课外校外活动 D各种实践活动 E班主任工作9理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。

A课外教育工作是课堂教学的延续和补充 B课外教育工作具有相对独立的地位C课堂教学与课外教育工作可以互相取代 D课堂教学与课外教育工作可以互相补充E课外教育工作与课堂教学相互促进10教育必须适应年轻一代身心发展的（），做到循序渐进。

A顺序性 B阶段性 C社会性 D不平衡性 E个别差异性三、配对题（请给左档的句子在右栏中找到相对应意思的句子，用序号连线，如1—A。

1分×8=8分）（一）第一组：1《大教学论》 A 孔子2《爱弥尔》 B夸美纽斯3 发现法 C布鲁纳4“不愤不启，不悱不发” D卢梭（二）第二组：5学思结合 E巩固知识6温故而知新 F长善救失7儿童中心主义 G杜威8发扬积极因素克服消极因素 H启发教学四、判断正误并分析理由（4分×5=20分）1 组织教学只应用于课堂开始时进行。

2 讲授法运用不当会出现满堂灌，所以，教学中应尽量避免采用讲授法。

3遗传素质上的差异对人的发展起着决定性的作用。

4 教师是教育者，在教育过程中起主导作用，因此，学生只是被动地围着教师转。

5 教育是今天的消费，是明天的生产。

五、简答题（4分×5=20分）1、简述教育与生产力之间的相互作用。

2、什么是讲授法？运用讲授法有哪些要求？3、简述教学中传授知识与发展智力的关系4、什么是教学？教学有哪些基本任务要完成？5、教师应该如何备好课？六、案例分析（第一题4分，第二、三题各3分，共10分）1、李老师在教《天鹅、梭鱼和虾》这篇寓言时，开始问同学们：“车上装的东西重不重？它们拉车时使劲没有？”同学们根据课文作了完满回答。

接着又问“既然车上装的东西‘不算重’而大家又都在‘拼命’、‘使劲’、‘用力’地拉，车子为什么一动不动呢？”同学们回答不出来。

于是李老师改变话题说：“请你们认真看书，并想想，也可以互相讨论，再看能否回答？”这一下讨论可热烈啦，有人说“……”，有人说“……”出现了三个都不得对，或不对，或一个对，其它不对几种分歧意见。

老师最后引导同学们总结出来了“它们拉车犯了方向不一致的毛病，因此车子不会动，这件事告诉我们只有团结一致，劲往一处使，才能把事情办好；如果各行其是，是办不好事的。

李老师在教学中遵循了教学原则。

李老师在教学中运用了教学方法（说出任何一种均可以得分）。

2、王老师在讲导管的功能前，他把带叶的枝条插入红色溶液里，放在温暖有阳光的地方晒几个小时。

上课时，将枝条一段一段剪下来，分到学生手里。

他一边讲，一边提问；学生一边剥、一边观察、一边思考、一边回答。

他们观察到枝条的皮没有变红，中间的髓也没有变红，而木质部变红了。

学生看了书很快就明白了其中的原因：木质部里有导管，能输送红色溶液。

有的同学还看到叶子也变红了。

这样，学生就搞清了导管有输导水和无机盐的功能。

王老师在教学中运用了教学方法。

3、四年级（1）班有个叫林敏的同学。

有一次，他在放学路上，顺手把一个小同学的帽子摘下来挂在树杈上。

那个小同学急得直哭泣，他却哈哈大笑扬长现时去。

后来同班的沈力路过，问清情况后，把帽子取下来，帮助小同学戴好，并护送他回家。

刘老师知道后，召开了一次班会，把问题交给大家讨论，大家都认为沈力的行为是美的值得学习；林敏的行为是不对的，从而使整个班级都受到了教育。

老师还在班级评比表上给沈力同学粘了一朵大红花，林敏也感到惭愧。

以后，他不再随意欺侮小同学，还做了帮助同学的好事。

刘老师在教育林敏同学的过程中体现了德育原则，运用了德育方法。

七、论述题（三题任选两题，11分×2=22分）1、试举例说明德育过是培养学生知、情、意、行的过程。

2、联系实际谈谈你对我国实施素质教育的看法。

3、影响人的身心发展有哪些主要的因素？举例说明教育如何适应人的身心发展的规律。

模拟试卷五参考答案一、填空题（1分×10=10分）1.培养人2.创造性3.《癸卯学制》4.教书育人(教学)5.教学，上课6.人的全面发展7.时间8.客体(对象), 主体二、不定项选择题：（请选出一项或多项正确答案的题号，多选、少选不得分，1分×10=10分）1.(A)BCD2.ADE3.ABDE4.E5.ABCD6.C7.ABE8.(A)BCDE9.A(B)DE 10.ABE三、配对题（请给左档的句子在右栏中找到相对应意思的句子，用序号连线，如：1——A。

1分×8=8分）1——B 2——D 3——C 4——A5——H 6——E 7——G 8——F四、判断正误并分析理由（4分×5=20分，判断对错2分，说明理由2分。

）1.错，应贯穿于课堂教学的全过程。

2.错，讲授法有它的优缺点，应合理的选择运用不同的教学方法。

3.错，人的发展受遗传、环境、教育和个体主观能动性的影响。

4.错，除了要发挥教师的主导作用，同时还要充分调动学生学习的主动性。

5.对，教育具有生产性。

五、简答题（4分×5=20分）1.生产力对教育的制约作用：（1）生产力制约着教育事业发展的速度和规模（0.5分）；（2）生产力制约着人才培养的规格和教育结构（0.5分）；（3）生产力制约着课程和设置和教学内容的选择（0.5分）；（4）生产力发展水平促进教育形式方法与手段变革（0.5分）。

教育对社会生产力的促进作用：（1）教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产手手段（1分）；（2）教育把知识形态的生产力转化成直接的生产力，是科学知识再生产的手段（0.5分）；（3）教育能生产新的科学知识，新的生产力（0.5分）。

2.讲授法：教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法（1分）。

运用要求：内容要有科学性、思想性、系统性（1分）；要富有启发性（1分）；讲究语言艺术（1分）。

3.智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握依赖于智力的发展。

知识是智力发展的基础。

智力是掌握知识的条件（2分）。

掌握知识与发展智力不是同步的（1分）。

教学中要防止两种偏向：形式教育论和实质教育论偏向（1分）。

4.教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动，是教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，陶冶品德和审美情趣，逐步形成全面发展个性的活动（2分）。

（1）引导学生掌握科学文化基础知识，形成基本技能技巧（1分）；（2）发展学生的智力、体力和创造才能（0.5分）；（3）培养学生的社会主义道德品质和科学世界观，发展学生优良个性（0.5）。

5.先写好三种计划：学年或学期计划，课题或单元计划，课时计划即教案（2分）；再做到“三备”：备教材，备学生，备教学方法（2分）。

六、案例分析（第一、二题各3分，第三题4分，共10分）1王老师在教学中运用了演示法、谈话法（问答法、提问法）、实验法、讲授法（写出任何一种均可得分，3分）。

2.刘老师在教育林敏同学的过程中体现了集体教育与个别教育相统一的原则(正面教育与纪律约束相结合)（1.5分），运用了榜样示范法、品德评价法(表扬与批评)、说服教育法（1.5）3. 李老师在教学中遵循了启发性教学原则（2分）；运用了谈话法（也叫问答法、提问法）（2分）七、论述题（三题任选两题，11分×2=22分）（一）1. 知、情、意、行的特点及培养。

知，道德认识，指对道德行为准则及其执行意义的认识。

知是基础（2分）。

情，道德情感，是伴随道德认识所产生的一种内心体验；情是动力（2分）。

意，道德意志，是在履行道德义务过程中，自觉地克服困难并作出行为决择的毅力和坚持精神（2分）。

行，道德行为，是人们在一定道德认识或道德支配下采取的行动。

行是关键（2分）。

2. 要注意发挥知情意行的整体功能。

（1）德育要注意全面性（1.5分）。

（2）德育要有针对性（1.5分）。

（二）1.素质教育的含义（4）； 2.看法（7分）。

（三）1.人的身心发展主要受遗传、环境、教育和个体主观能动性这四个因素的影响（3分）。

2.教育要适应青少年身心发展的规律：（1）青少年身心发展具有顺序性和阶段性，教育时要做到循序渐进（2分）；（2）青少年身心发展具有不平衡性，教育时要住抓关键期（2分）；(3) 青少年身心发展具有稳定性和可变性，教育时要做到因时施教（2分）；(4) 青少年身心发展具有个别差异性，教育时要做到因材施教（2）。