部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》优秀教学课件
宝葫芦的传说
走了半天，老三累了。他想 起了宝葫芦，心想这玩艺是宝贝， 我试一试。他就对宝葫芦说： “给我出一台四人小轿。”话音 刚落，果然四个壮汉抬着一顶小 轿颤悠悠地走来了。老三高兴得
不得了。他坐上轿吹着笛，一路上欢欢喜 喜。走了半天，老三有些饥困。他收了轿， 叫出一桌酒席来。他大吃一顿，收了席。 他又叫出一匹大马来，骑在上面向家赶去。
都花了。这时候，潜水器的报警声急促 地响了起来，李四想：我得赶紧找到氧 气罐才行。他找啊找啊，到处都没有找 到氧气罐。李四急得大喊：“怎么没有 氧气罐呢？”突然他听到一个声音问道： “你是想要一个氧气罐吗？”“是的，ຫໍສະໝຸດ 请快一点！”“好的，马上就来！”话
音未落，李四的眼前就出现了一个氧气罐。 李四赶紧换上新的氧气罐，这才回头找刚 才说话的人。可是他的周围一个人也没有， 这是怎么回事？李四问：“请问，刚才是 谁和我说话？”“是我，我在这里。”李 四低头一看，原来是一只葫芦在说话。李 四觉得很奇怪：一个葫芦怎么会说话呢？
从这段对话中可以看出王葆和奶奶 的什么特点？
从王葆的语言和动作中可以看出王 葆淘气、顽皮、爱听故事的特点；从奶 奶的语言和动作中可以看出奶奶是一个 慈爱、有耐心的人。
于是奶奶讲了一个又一个——又是 宝葫芦的故事。
奶奶还是个会编故事的人。她给王 葆讲的故事，激发了王葆的想象力。
朗读课文第17～18自 然段，说一说奶奶讲的 “宝葫芦的故事”中，主 人公分别是怎样得到宝葫 芦的？为什么奶奶每次给 王葆讲的都不一样？
开门见山，用 第一人称讲故事。
我和你们一样，是一个平平常常的 普通人。你们瞧，我是一个少先队员， 我也和你么一样，很爱听故事。
故事开头为什么要介绍王葆是一个 普普通通的少先队员？
介绍童话故事的主人公 和读者一样，就是一个普通 的少先队员，可以拉近童话 故事与读者的距离，增强故 事的真实感，从而使故事更 加吸引人。
可是再听听，又（似乎 \好像）是说话， 好像说：“是我，是我。”
“谁呀，你是？” 回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜
”叫了一遍又一遍，渐渐的可就听得出字 音来了：“宝葫芦……宝葫芦……”
1.用“\”将括号中不恰当的词语划掉。
2. 下列关于王葆发现宝葫芦的经过，正 确的一项是（A ）
A.王葆去河边钓鱼，钓到了宝葫芦。 B.王葆放学回来，在路上捡到宝葫芦。 C.王葆和同学一起，在山洞里发现宝
你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一 定能得到幸福吗？
我认为不能。幻想有这样一种想要什 么就有什么的宝贝，想要不劳而获，是得 不到真正的幸福的。真正的幸福，应该是 靠勤劳，靠不断地努力才能获得的。
自我介绍
宝
王葆、普通人、 爱听故事
神精
葫 芦 的
洗脚、剪脚指甲 奶奶讲故事 宝葫芦的故事
奇彩 的的 想故
第一部分(1～4)：介绍故事的主人公 和接下来要讲的故事中的宝葫芦。
第二部分(5～18)：写奶奶经常给王 葆讲宝葫芦的故事。
第三部分(19～21)：写王葆也想得到 一个神奇的宝葫芦。
读1～4自然段，读出生动、活泼 的语气，说一说主人公的身份是什么？ 他是怎么介绍自己的？
我来给你们讲个故事。可是我先得介 绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲 的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫 芦的故事。
参考答案：《宝葫芦的秘密》的故事情 节大体是这样的：小学生王葆从小就爱听奶 奶讲宝葫芦的故事，每当他做事不顺利、不 称心，或想得到某样东西的时候，就想有一 个宝葫芦来帮助自己。终于有一天，他在河 边钓鱼时遇到了一个宝葫芦。这个宝葫芦什 么都能变出来，帮王葆钓到鱼、做成高级的
模型、完成家庭作业……真是要什么有什么， 想什么就办成什么。文中的宝葫芦可以说是 一个让人又爱又恨的捣蛋鬼，每次帮助王葆 实现心愿，结果却总是害得王葆狼狈不堪、 心惊胆战。拥有了这个神奇的宝葫芦，王葆 觉得日子并未过得幸福起来，相反却越来越 糟，因为他害怕别人问他那些东西是怎么来
漂亮了，有五彩缤纷、形状各异的珊瑚， 还有各种各样的鱼和贝类。李四一路潜 水，一路欣赏海底的风景，不知不觉潜 到海底很深很深的地方了。这时李四突 然发现，氧气快用完了，这可怎么办？ 李四看到前面不远的地方有一道亮光， 就想游过去求救。他游啊游，终于游到
了发出亮光的地方。他定睛一看，原来 是一座金光闪闪的宫殿。李四想：这一 定是东海龙王的宫殿，听说这里有很多 奇珍异宝，我可要进去看一看，说不定 里面也有氧气罐呢！李四这样想着，就 游了进去。啊，龙宫真大啊！这里金碧 辉煌，到处是珍珠、宝石，李四看得眼
他想要什么，宝葫芦都能变出来。有 一天，李四看见邻居家的小花狗很可 爱，希望自己也有一条狗。就对宝葫 芦说：“我想要一只大花狗！”“好 的，马上就来！”屋里马上就冒出了 一条大花狗，冲着李四直摇尾巴，还 伸出舌头舔他的手……
选做
当王葆真的得到了一个宝葫芦时， 他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给 他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回 事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦 的秘密》这本书。
读5～16自然段，找一找王葆和奶 奶的对话，分析王葆和奶奶的性格各是 怎样的？
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” 奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面 溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不 烫也不冷。非洗不可。
这我只好让步。不 过我有一个条件：“你 爱洗就让你洗。你可得 讲个故事。”
——选自《章丘民间故事：宝葫芦的传说》
25 宝葫芦的秘密
张天翼（1906—1985），原名元定，号 一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国 作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》 编委等职。
主要作品：《大林和小林》《罗文应的 故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
朗读课文，读准字音，读通句子， 说一说课文主要讲了一件什么事？
用课文中的词语填一填。
1. 公开表示态度或说明真相。
（ 声明 ）
2. 画圆形和方形的两种工具，借指一定的标
准、法则或习惯。
（ 规矩 ）
3. 比较远的徒步旅行。
（ 远足 ）
4. 在争执中部分地或全部地放弃自己的意见
或利益。
（ 让步 ）
再读课文，说一说：围绕 王葆和宝葫芦的故事，文章可 以分为哪几个部分？
课文主要讲了王葆因为经常听奶 奶讲宝葫芦的故事，也想得到一个神 奇的宝葫芦的事。
介绍
烫手
chònɡ
冲着
yāo
妖怪
溜开
舔手
我会读
jǔ
规矩
yā
脚丫
shòu
瘦长
ɡuāi
乖巧
zhuài
拽住
罢了
niǎn
撵人
幸福
向日葵
妖矩乖撵丫 拽冲瘦
我会写
介绍 妖矩乖撵烫 溜丫拽福舔葵瘦罢
仔细观察，按照汉字的结构进行归类。
1. 画“____”的句子中，“小脑袋”是指 _向__日__葵___。“可怜巴巴”原本是指_非__常_ _可__怜__的__样__子___，这里是形容__向__日__葵__又__ _瘦__又__长___。
2. 选段中，王葆迫切希望得到宝葫芦，对其 理解不当的一项是（ A ） A. 奶奶讲的宝葫芦的故事的结局让王葆很 嫉妒，所以当他遇到困难时，希望得到 神奇的帮助。 B. 可是那只不过是幻想罢了”说明王葆很 清醒，现实生活中那些幻想不可能成真。
小明是一个幽默风趣的男孩。 __________________________________
秘
每次都不一样
象事
密
王葆的心愿 要是我有宝葫芦……
本文讲的是小学生王葆，喜欢听故 事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫 芦的故事，王葆希望自己也能得到一个 神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不 操心地获得一切。
视 频 欣 赏
一、给下列生字组词。
介（介意） 乖（乖巧） 福（幸福）
绍（介绍 ） 烫（ 烫手） 舔（ 舔食）
因为奶奶要编不一样的故事“哄”
着我听话。
所有的故事，都有一个美好的结局， 这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了， 要什么有什么。
读19～21自然段， 说一说奶奶的故事让王 葆产生了什么样的想法？
后来呢？后来不用说，他们全都过 上了好日子。我听了这些故事，常常就 联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦， 我该怎么办？我该要些什么？”
左右结构： 绍 妖 矩 溜 撵 拽 上下结构： 福 舔 介 烫 葵 罢 框架结构： 乖 半包围结构：瘦 独体字： 丫
瘦 shòu
结构： 半包围 部首： 疒
书写指导：“疒”包住“叟”；“叟”中的 竖出头。
葵 kuí
结构： 上下
部首： 艹
书写指导：“艹”扁而略宽；下部横撇、 捺舒展到位。
听了宝葫芦的神奇故事，王葆经常 想象自己如果拥有宝葫芦会怎么办。
王葆在生活中哪些情况下渴望得到 一个宝葫芦呢？
在列不出算式时、 和同学比赛种向日葵 输了、和同学闹别扭， 王葆都会幻想自己得 到一个宝葫芦。
回顾全文，故事的主人公王葆给 你留下了怎样的印象？
故事的主人公王葆是一个淘气、 顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想， 他的心中有很多的奇思妙想。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到
了一个宝葫芦。 王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给
他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出
来的。
人物
宝葫芦的由来
张三
神仙相赠
李四
从龙宫得来
王五
听奶奶的话
赵六
掘地掘出来的
来的，老是躲着同学与亲人，还不得不一次 次说谎，甚至被人怀疑做了小偷——而宝葫 芦“变”出来的东西，确实都是它偷来的。 最后，烦恼不已的王葆向大家说出了他有一 个宝葫芦的秘密，宝葫芦也因此失去了法力。 故事的最后，是王葆从睡梦中醒来，发现自 己不过是做了一个跟宝葫芦有关的梦。
走了半天，老三累了。他想 起了宝葫芦，心想这玩艺是宝贝， 我试一试。他就对宝葫芦说： “给我出一台四人小轿。”话音 刚落，果然四个壮汉抬着一顶小 轿颤悠悠地走来了。老三高兴得
不得了。他坐上轿吹着笛，一路上欢欢喜 喜。走了半天，老三有些饥困。他收了轿， 叫出一桌酒席来。他大吃一顿，收了席。 他又叫出一匹大马来，骑在上面向家赶去。
都花了。这时候，潜水器的报警声急促 地响了起来，李四想：我得赶紧找到氧 气罐才行。他找啊找啊，到处都没有找 到氧气罐。李四急得大喊：“怎么没有 氧气罐呢？”突然他听到一个声音问道： “你是想要一个氧气罐吗？”“是的，ຫໍສະໝຸດ 请快一点！”“好的，马上就来！”话
音未落，李四的眼前就出现了一个氧气罐。 李四赶紧换上新的氧气罐，这才回头找刚 才说话的人。可是他的周围一个人也没有， 这是怎么回事？李四问：“请问，刚才是 谁和我说话？”“是我，我在这里。”李 四低头一看，原来是一只葫芦在说话。李 四觉得很奇怪：一个葫芦怎么会说话呢？
从这段对话中可以看出王葆和奶奶 的什么特点？
从王葆的语言和动作中可以看出王 葆淘气、顽皮、爱听故事的特点；从奶 奶的语言和动作中可以看出奶奶是一个 慈爱、有耐心的人。
于是奶奶讲了一个又一个——又是 宝葫芦的故事。
奶奶还是个会编故事的人。她给王 葆讲的故事，激发了王葆的想象力。
朗读课文第17～18自 然段，说一说奶奶讲的 “宝葫芦的故事”中，主 人公分别是怎样得到宝葫 芦的？为什么奶奶每次给 王葆讲的都不一样？
开门见山，用 第一人称讲故事。
我和你们一样，是一个平平常常的 普通人。你们瞧，我是一个少先队员， 我也和你么一样，很爱听故事。
故事开头为什么要介绍王葆是一个 普普通通的少先队员？
介绍童话故事的主人公 和读者一样，就是一个普通 的少先队员，可以拉近童话 故事与读者的距离，增强故 事的真实感，从而使故事更 加吸引人。
可是再听听，又（似乎 \好像）是说话， 好像说：“是我，是我。”
“谁呀，你是？” 回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜
”叫了一遍又一遍，渐渐的可就听得出字 音来了：“宝葫芦……宝葫芦……”
1.用“\”将括号中不恰当的词语划掉。
2. 下列关于王葆发现宝葫芦的经过，正 确的一项是（A ）
A.王葆去河边钓鱼，钓到了宝葫芦。 B.王葆放学回来，在路上捡到宝葫芦。 C.王葆和同学一起，在山洞里发现宝
你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一 定能得到幸福吗？
我认为不能。幻想有这样一种想要什 么就有什么的宝贝，想要不劳而获，是得 不到真正的幸福的。真正的幸福，应该是 靠勤劳，靠不断地努力才能获得的。
自我介绍
宝
王葆、普通人、 爱听故事
神精
葫 芦 的
洗脚、剪脚指甲 奶奶讲故事 宝葫芦的故事
奇彩 的的 想故
第一部分(1～4)：介绍故事的主人公 和接下来要讲的故事中的宝葫芦。
第二部分(5～18)：写奶奶经常给王 葆讲宝葫芦的故事。
第三部分(19～21)：写王葆也想得到 一个神奇的宝葫芦。
读1～4自然段，读出生动、活泼 的语气，说一说主人公的身份是什么？ 他是怎么介绍自己的？
我来给你们讲个故事。可是我先得介 绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲 的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫 芦的故事。
参考答案：《宝葫芦的秘密》的故事情 节大体是这样的：小学生王葆从小就爱听奶 奶讲宝葫芦的故事，每当他做事不顺利、不 称心，或想得到某样东西的时候，就想有一 个宝葫芦来帮助自己。终于有一天，他在河 边钓鱼时遇到了一个宝葫芦。这个宝葫芦什 么都能变出来，帮王葆钓到鱼、做成高级的
模型、完成家庭作业……真是要什么有什么， 想什么就办成什么。文中的宝葫芦可以说是 一个让人又爱又恨的捣蛋鬼，每次帮助王葆 实现心愿，结果却总是害得王葆狼狈不堪、 心惊胆战。拥有了这个神奇的宝葫芦，王葆 觉得日子并未过得幸福起来，相反却越来越 糟，因为他害怕别人问他那些东西是怎么来
漂亮了，有五彩缤纷、形状各异的珊瑚， 还有各种各样的鱼和贝类。李四一路潜 水，一路欣赏海底的风景，不知不觉潜 到海底很深很深的地方了。这时李四突 然发现，氧气快用完了，这可怎么办？ 李四看到前面不远的地方有一道亮光， 就想游过去求救。他游啊游，终于游到
了发出亮光的地方。他定睛一看，原来 是一座金光闪闪的宫殿。李四想：这一 定是东海龙王的宫殿，听说这里有很多 奇珍异宝，我可要进去看一看，说不定 里面也有氧气罐呢！李四这样想着，就 游了进去。啊，龙宫真大啊！这里金碧 辉煌，到处是珍珠、宝石，李四看得眼
他想要什么，宝葫芦都能变出来。有 一天，李四看见邻居家的小花狗很可 爱，希望自己也有一条狗。就对宝葫 芦说：“我想要一只大花狗！”“好 的，马上就来！”屋里马上就冒出了 一条大花狗，冲着李四直摇尾巴，还 伸出舌头舔他的手……
选做
当王葆真的得到了一个宝葫芦时， 他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给 他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回 事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦 的秘密》这本书。
读5～16自然段，找一找王葆和奶 奶的对话，分析王葆和奶奶的性格各是 怎样的？
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” 奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面 溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不 烫也不冷。非洗不可。
这我只好让步。不 过我有一个条件：“你 爱洗就让你洗。你可得 讲个故事。”
——选自《章丘民间故事：宝葫芦的传说》
25 宝葫芦的秘密
张天翼（1906—1985），原名元定，号 一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国 作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》 编委等职。
主要作品：《大林和小林》《罗文应的 故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
朗读课文，读准字音，读通句子， 说一说课文主要讲了一件什么事？
用课文中的词语填一填。
1. 公开表示态度或说明真相。
（ 声明 ）
2. 画圆形和方形的两种工具，借指一定的标
准、法则或习惯。
（ 规矩 ）
3. 比较远的徒步旅行。
（ 远足 ）
4. 在争执中部分地或全部地放弃自己的意见
或利益。
（ 让步 ）
再读课文，说一说：围绕 王葆和宝葫芦的故事，文章可 以分为哪几个部分？
课文主要讲了王葆因为经常听奶 奶讲宝葫芦的故事，也想得到一个神 奇的宝葫芦的事。
介绍
烫手
chònɡ
冲着
yāo
妖怪
溜开
舔手
我会读
jǔ
规矩
yā
脚丫
shòu
瘦长
ɡuāi
乖巧
zhuài
拽住
罢了
niǎn
撵人
幸福
向日葵
妖矩乖撵丫 拽冲瘦
我会写
介绍 妖矩乖撵烫 溜丫拽福舔葵瘦罢
仔细观察，按照汉字的结构进行归类。
1. 画“____”的句子中，“小脑袋”是指 _向__日__葵___。“可怜巴巴”原本是指_非__常_ _可__怜__的__样__子___，这里是形容__向__日__葵__又__ _瘦__又__长___。
2. 选段中，王葆迫切希望得到宝葫芦，对其 理解不当的一项是（ A ） A. 奶奶讲的宝葫芦的故事的结局让王葆很 嫉妒，所以当他遇到困难时，希望得到 神奇的帮助。 B. 可是那只不过是幻想罢了”说明王葆很 清醒，现实生活中那些幻想不可能成真。
小明是一个幽默风趣的男孩。 __________________________________
秘
每次都不一样
象事
密
王葆的心愿 要是我有宝葫芦……
本文讲的是小学生王葆，喜欢听故 事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫 芦的故事，王葆希望自己也能得到一个 神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不 操心地获得一切。
视 频 欣 赏
一、给下列生字组词。
介（介意） 乖（乖巧） 福（幸福）
绍（介绍 ） 烫（ 烫手） 舔（ 舔食）
因为奶奶要编不一样的故事“哄”
着我听话。
所有的故事，都有一个美好的结局， 这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了， 要什么有什么。
读19～21自然段， 说一说奶奶的故事让王 葆产生了什么样的想法？
后来呢？后来不用说，他们全都过 上了好日子。我听了这些故事，常常就 联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦， 我该怎么办？我该要些什么？”
左右结构： 绍 妖 矩 溜 撵 拽 上下结构： 福 舔 介 烫 葵 罢 框架结构： 乖 半包围结构：瘦 独体字： 丫
瘦 shòu
结构： 半包围 部首： 疒
书写指导：“疒”包住“叟”；“叟”中的 竖出头。
葵 kuí
结构： 上下
部首： 艹
书写指导：“艹”扁而略宽；下部横撇、 捺舒展到位。
听了宝葫芦的神奇故事，王葆经常 想象自己如果拥有宝葫芦会怎么办。
王葆在生活中哪些情况下渴望得到 一个宝葫芦呢？
在列不出算式时、 和同学比赛种向日葵 输了、和同学闹别扭， 王葆都会幻想自己得 到一个宝葫芦。
回顾全文，故事的主人公王葆给 你留下了怎样的印象？
故事的主人公王葆是一个淘气、 顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想， 他的心中有很多的奇思妙想。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到
了一个宝葫芦。 王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给
他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出
来的。
人物
宝葫芦的由来
张三
神仙相赠
李四
从龙宫得来
王五
听奶奶的话
赵六
掘地掘出来的
来的，老是躲着同学与亲人，还不得不一次 次说谎，甚至被人怀疑做了小偷——而宝葫 芦“变”出来的东西，确实都是它偷来的。 最后，烦恼不已的王葆向大家说出了他有一 个宝葫芦的秘密，宝葫芦也因此失去了法力。 故事的最后，是王葆从睡梦中醒来，发现自 己不过是做了一个跟宝葫芦有关的梦。
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部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》优质课件
可是我不能对任何人泄露一个字。我得 保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不 住地要迸出来。
我没有办法。我只好嘴里大声唱着—— 说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了， 不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着， 把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
（高兴）
课外时间大家可以继 续阅读《宝葫芦的秘密》， 去那神奇的童话世界里恣 意遨游吧！
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了。 冲着他摇尾巴，舔他的手。[（冲：
chònɡ（冲着）chōnɡ（冲锋)]
我和同学们比赛种向日葵，我家里的 那几棵长得又瘦又长。
可是那只不过是幻想罢了。
我会记
葵
（古体字）
上部的“ ”表示植物，“ ”表示 测量方位，所以“ ”表示能追逐太阳方 位的植物。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。 （天真活泼）
我也和你们一样，很爱听故事。 （爱听故事）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” （有点懒）
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么 办？我该要些什么？” （富于幻想）
假如你就是王葆，该怎样给大家做自我
介绍呢？ 大家好，我叫王葆，既不是什么神仙，
乖乘 舔 小舌头，天天舔一粒小小米。
我会写
介绍 妖 矩乖 撵烫 溜 丫拽两边。
半包围结构，“疒”要包 住里面的“叟”，“叟”上半 部分的竖要稍出头。
整体感知
默读课文，思考课文主要写了一件什么事。 • 课文的主人公是谁？ 王葆 • 经常听奶奶讲什么故事着了迷？
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了 那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
这宝葫芦有什特点？ 神奇，真神奇！
奶奶是如何讲故事的？ ① 先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位
我没有办法。我只好嘴里大声唱着—— 说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了， 不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着， 把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
（高兴）
课外时间大家可以继 续阅读《宝葫芦的秘密》， 去那神奇的童话世界里恣 意遨游吧！
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了。 冲着他摇尾巴，舔他的手。[（冲：
chònɡ（冲着）chōnɡ（冲锋)]
我和同学们比赛种向日葵，我家里的 那几棵长得又瘦又长。
可是那只不过是幻想罢了。
我会记
葵
（古体字）
上部的“ ”表示植物，“ ”表示 测量方位，所以“ ”表示能追逐太阳方 位的植物。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。 （天真活泼）
我也和你们一样，很爱听故事。 （爱听故事）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” （有点懒）
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么 办？我该要些什么？” （富于幻想）
假如你就是王葆，该怎样给大家做自我
介绍呢？ 大家好，我叫王葆，既不是什么神仙，
乖乘 舔 小舌头，天天舔一粒小小米。
我会写
介绍 妖 矩乖 撵烫 溜 丫拽两边。
半包围结构，“疒”要包 住里面的“叟”，“叟”上半 部分的竖要稍出头。
整体感知
默读课文，思考课文主要写了一件什么事。 • 课文的主人公是谁？ 王葆 • 经常听奶奶讲什么故事着了迷？
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了 那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
这宝葫芦有什特点？ 神奇，真神奇！
奶奶是如何讲故事的？ ① 先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位
部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》精品课件
板书设计
自我介绍
宝
王葆、普通人、 爱听故事
葫 芦 的
洗脚、剪脚指甲 奶奶讲故事 宝葫芦的故事
秘
每次都不一样
密
王葆的心愿 要是我有宝葫芦……
神精 奇彩 的的 想故 象事
课堂小结
本文讲的是小学生王葆，喜欢听故 事，又爱幻想，因为经常听奶奶讲宝葫 芦的故事，王葆希望自己也能得到一个 神奇的宝葫芦，这样他就可以不费事不 操心地获得一切。
溜开，一面摆手。
这句话描写了王葆的语__言__和_动__作_， 表现了他_活__泼__淘__气_的特点。
三、课外阅读。 太阳快要落下去了。河面上闪着金光。
时不时泼刺的一声，就皱起一圈圈的水纹， 越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一 上一下地（晃动 摇\动）着。这一来鱼儿 一定全都给吓跑了。
我嚷起来：“是谁跟我捣乱！”
读5 ～ 1 6 自然段，找出表现奶奶和 王葆性格的句子，分析王葆和奶奶的性 格各是怎样的？
王葆
“我不干，我怕烫。”我总是一面 溜开，一面摆手。”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着 脚丫，一下地就跑。
淘气、顽皮
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲
故事。这是我们的规矩。
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
宝葫芦由来：听奶奶的话
至于赵六得的一个宝葫芦——那 是掘地掘出来的。 人物： 赵六
宝葫芦由来： 掘地掘出来的
选择一个感兴趣的 故事进行扩展，把这个 故事讲给同桌听。
所有的故事，都有一个美好的结 局，这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福 极了，要什么有什么。
故事的第三部分：写王葆也想得到 一个神奇的宝葫芦。
朗读课文第17～18自然段，说一说 奶奶讲的“宝葫芦的故事”中，主人公 分别是怎样得到宝葫芦的？
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀课件(共64张PPT)
（2）按照“来历——作用”的框架，请你根据 文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内 容创编新故事。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
在《宝葫芦的秘密》这本 书中，做梦、钓鱼等都会得到 一个宝葫芦，就连在路上走也 可能会得到一个宝葫芦。
讨论交流
4.你想拥有这样的宝葫芦 吗？你会怎样得到它？又会让 它帮你实现什么愿望呢？（同 桌之间说一说）
第5—18自然段： 奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所 以，我听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
第19—21自然段： 我想有一个万能的宝葫芦。
划分段落方法二
第一部分（1-4）：
第二部分（5-16）：
介绍主人公自己和
奶奶为什么讲宝葫
宝葫芦。
芦的故事。
段落
划分
第三部分（17-19）：
第四部分（20-21）：
羡 慕
3.重组奶奶讲的《宝葫芦的故事》，感受童话的神奇。
（1）重组奶奶的《宝葫芦的故事》，理清讲故事的层 次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适 当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位 神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用） 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一 盘水蜜桃。
代表作:《童话宝葫芦的秘密》《秃秃大王》 《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。
二、初读课文，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这 篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能 解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
如：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
四年级语文下册课件-第八单元25 宝葫芦的秘密(人教部编版) (共51张PPT)
我们在写作时巧设伏笔应该注意以下几个方面:(1)伏笔是对照 应的暗示,伏笔与照应互为因果；(2)伏笔与照应在文中的位置经常 相隔较远； (3)伏笔往往一笔带过，貌似闲笔；(4)伏笔要伏得巧妙, 切忌刻意、显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察,如风行水上, 自然成文。
拓展延伸
1.关于想象的四字词语。 浮想联翩 想入非非 异想天开 匪夷所思 胡思乱想 黄粱美梦 痴人说梦 奇思妙想 痴心妄想
结构图示
开篇点题——引出神奇的宝葫芦
宝
葫
芦 的 秘
()
节 选
密
宝葫芦 的神奇
想吃水蜜桃就有水蜜桃 想要大花狗就有大花狗
希望得到Βιβλιοθήκη 长大后依然憧憬得到宝葫芦儿童纯 真、幼 稚的愿 望
谢谢观看
3.阅读第三部分，回答问题。 （1）王葆为什么想得到一只宝葫芦？ 因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故 事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人 有了宝葫芦都过上了好日子。所以王葆也想有只宝 葫芦。
（2）从这个部分可以看出王葆是个怎样的孩子？
王葆是一个天真活泼、富于幻想的少年。当他在 学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺 利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地 实现目标。
宝葫芦的秘密
（节选）
张天翼
学习目标
1 掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组
成的新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文 内容，体会故事主人公王葆的心理活动。
3 通过学习，明确宝葫芦代表着什么，学会 辩证地看待以宝葫芦为代表的事物。
作者介绍
张天翼(1906- 1985),作家。学名张元定, 字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。代表 作 有 童 话 《 大 林 与 小 林 》《 宝 葫 芦 的 秘 密 》 《秃秃大王》,小说《华威先生》《一年》《蜜 蜂》等。他的童话在中国儿童文学史上占有重 要位置。
部编版小学语文四年级下册-第25课宝葫芦的秘密课件
淘气
语言描写
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。 ”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言描 写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理 活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也 可以是几个人的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表 现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界， 使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印 象。
宝葫芦的秘密(节选)
课文的主要人物是谁？
王葆 奶奶
主要人物
这篇课文给我们讲了一个什么故事？
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小 朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷， 总想得到一个宝葫芦。因为得到宝葫芦 后就会要什么有什么，幸福极了。
王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
宝
葫
芦
从小听奶奶讲宝
的
故
葫芦的故事
事
——洗脚要奶奶讲 故事
——剪脚趾甲要 奶奶讲故事
……
好故 日事 子的
结 局 都 过 上 了
长大了遇到困难，就会想到宝葫芦。
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事， 从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、 见识广和王葆淘气、机灵以及 充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神 奇色彩。
芦
的
故
事
。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故 事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。
自问自答，活泼淘气
看似严肃，实则淘气、可爱
语言描写
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。 ”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言描 写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理 活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也 可以是几个人的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表 现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界， 使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印 象。
宝葫芦的秘密(节选)
课文的主要人物是谁？
王葆 奶奶
主要人物
这篇课文给我们讲了一个什么故事？
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小 朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷， 总想得到一个宝葫芦。因为得到宝葫芦 后就会要什么有什么，幸福极了。
王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
宝
葫
芦
从小听奶奶讲宝
的
故
葫芦的故事
事
——洗脚要奶奶讲 故事
——剪脚趾甲要 奶奶讲故事
……
好故 日事 子的
结 局 都 过 上 了
长大了遇到困难，就会想到宝葫芦。
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事， 从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、 见识广和王葆淘气、机灵以及 充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神 奇色彩。
芦
的
故
事
。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故 事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。
自问自答，活泼淘气
看似严肃，实则淘气、可爱
【新教材】部编版四年级下册语文《25宝葫芦的秘密》PPT课件
（根据新使用的部编版教材编写）
பைடு நூலகம்
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
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（根据新使用的部编版教材编写）
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部编版小学四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》精品课件
文中的奶奶又是一个什么样的人呢？
爱
疼爱
溺爱
★ 给王葆洗脚，水刚好不烫不冷。 ★ 给王葆剪脚指甲，带有强制性。 ★ 不厌其烦地给王葆讲故事，且内
容丰富。
情节分析
奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？
故事一三：上王次五讲呢的，是他张因三为劈是面一撞个见好了孩一子位，神肯 仙让奶，得奶了给一他个换宝衣葫服芦，。所以得到了一个宝葫芦。
25 宝葫芦的秘密（节选）
第2课时 第1课时
第1课时
导入一 导入二
导入一
导入二
作者简介
张天翼（1906—1985） 现代小说家、 儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天 翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝 葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》 《不动脑筋的故事》等。
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到 一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什 么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞 到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带 来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后， 原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学 习，做一个好学生。
故事四二：至下于次赵讲六的得是的李一四个出宝去葫远芦足—旅—行那，是一 游掘游地到掘了出龙来宫的，。得到了一个宝葫芦。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个 宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三 想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一 条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好 日子。
张三：
神奇的宝葫芦
李四：
要什么有什么
全都过上了好日子
想一想
你能选一个故事，把它扩编成一个有 趣的故事吗？
最新部编版四年级语文下册25宝葫芦的秘密 优质课件精品课件
夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要 的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想： “我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什 么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他 过上了幸福的生活。
默读课文。说一说王葆为什么想 得到一个宝葫芦。 （课后第1题）
——选自《章丘民间故事：宝葫芦的传说》
宝葫芦是什么？
传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了 宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、 潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的 梦想，更不用说学习了。它会让它的主人 高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说 起它的存在。
25 宝葫芦的秘密（节选）
作者简介
张天翼（1906—1985），原名元定，号 一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国 作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》 编委等职。
王五__________。一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五 希望________________________。
赵六__________。一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六 希望________________________。
创编故事大比赛
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的 人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的 路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅 有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身 上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要 把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
一年又一年过去了，王葆也渐渐长 大了。有一天……当王葆真的得到一个 宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？
四人一组合作创编故事《宝葫芦的 秘密》。
部编版小学四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》精品课件
夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东 西，我就可以满足你的要求！”张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜 桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良 的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。
品读课文
问题二：
默读课文，说一说王葆为什么想 得到一个宝葫芦。
有这样的宝葫芦。 王葆
人物 （主要人物）
奶奶 （次要人物）
情节
1.奶奶给王葆 讲宝葫芦的故事
2.王葆想拥有 一个神奇的宝葫芦
课文品读
第2课时
人物分析
王葆是一个什么样的人？ 语言、动作描写
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开， 一面摆手。
“那，我怕冷。”
不爱洗脚
语言描写
心理、动作描写
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚 丫，一下地就跑。 不爱剪指甲
A.远足 B.劈面 C.可怜巴巴 D.省心
整体感知
快速朗读课文，回答下列问题。 1.这篇文章的主人公是谁？他是一个什
么样的人？ 王葆；一个普通人，一个少先队员，爱
听故事。 2.王葆是从谁那里听到宝葫芦秘密的故
事的？ 从他奶奶那里。
3.宝葫芦有什么神奇之处？王葆想拥有宝葫
芦吗？ 有了宝葫芦，要什么有什么。王葆非常想拥
直，成长为一个有出息的好孩子。
这个故事揭露了旧社会统治阶级的
昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷
压迫；同时写了劳动人民为了追求
光明而顽强不屈的斗争。
返回
课堂练习
一、读一读，写一写。
jiè shào yāo ɡuài tànɡ shǒu （ 介绍 ） （ 妖怪 ） （ 烫手 ）
xìnɡ fú
kuí huā shòu xiǎo
品读课文
问题二：
默读课文，说一说王葆为什么想 得到一个宝葫芦。
有这样的宝葫芦。 王葆
人物 （主要人物）
奶奶 （次要人物）
情节
1.奶奶给王葆 讲宝葫芦的故事
2.王葆想拥有 一个神奇的宝葫芦
课文品读
第2课时
人物分析
王葆是一个什么样的人？ 语言、动作描写
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开， 一面摆手。
“那，我怕冷。”
不爱洗脚
语言描写
心理、动作描写
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚 丫，一下地就跑。 不爱剪指甲
A.远足 B.劈面 C.可怜巴巴 D.省心
整体感知
快速朗读课文，回答下列问题。 1.这篇文章的主人公是谁？他是一个什
么样的人？ 王葆；一个普通人，一个少先队员，爱
听故事。 2.王葆是从谁那里听到宝葫芦秘密的故
事的？ 从他奶奶那里。
3.宝葫芦有什么神奇之处？王葆想拥有宝葫
芦吗？ 有了宝葫芦，要什么有什么。王葆非常想拥
直，成长为一个有出息的好孩子。
这个故事揭露了旧社会统治阶级的
昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷
压迫；同时写了劳动人民为了追求
光明而顽强不屈的斗争。
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课堂练习
一、读一读，写一写。
jiè shào yāo ɡuài tànɡ shǒu （ 介绍 ） （ 妖怪 ） （ 烫手 ）
xìnɡ fú
kuí huā shòu xiǎo
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》精品教学课件
名字就给取定了：大的叫大林，小的——当 然叫小林。
板书设计
宝葫芦的秘密 （节选）
介绍自己——引出宝葫芦 听奶奶讲故事——认识宝葫芦
遇到麻烦事——想要宝葫芦
课文主题
本文节选了童话《宝葫芦的秘密》的 开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对 宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的 故事充满了好奇。
拓展发散
活泼
顽皮
不太讲个人卫生
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。 你可得讲个故事。” 前后呼应
不过我得提出我的条件：“那，非得讲 故事。”
喜欢听故事
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要 怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假 如我有这么一个，那可就省心了。
爱异想天开
解决学习上的难题
拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个
奶奶讲的故事内容以 及我听后的感受。
我遇到困难时幻想自 己也能有一个这样的 宝葫芦。
五、学习生字词
我会认
yāo
妖怪
jǔ
规矩
guāi
乖巧
yā zhuài
chòng
脚丫 拽住 冲着
niǎn
撵我
shòu
又瘦又长
chòng （冲压） （冲劲儿）
【冲】
chōng （冲水） （冲洗）
会写字
介绍妖矩乖撵烫
溜丫拽福舔葵瘦罢
第5—18自然段： 奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所 以，我听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
第19—21自然段： 我想有一个万能的宝葫芦。
划分段落方法二
第一部分（1-4）：
第二部分（5-16）：
介绍主人公自己和
奶奶为什么讲宝葫
宝葫芦。
芦的故事。
板书设计
宝葫芦的秘密 （节选）
介绍自己——引出宝葫芦 听奶奶讲故事——认识宝葫芦
遇到麻烦事——想要宝葫芦
课文主题
本文节选了童话《宝葫芦的秘密》的 开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对 宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的 故事充满了好奇。
拓展发散
活泼
顽皮
不太讲个人卫生
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。 你可得讲个故事。” 前后呼应
不过我得提出我的条件：“那，非得讲 故事。”
喜欢听故事
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要 怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假 如我有这么一个，那可就省心了。
爱异想天开
解决学习上的难题
拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个
奶奶讲的故事内容以 及我听后的感受。
我遇到困难时幻想自 己也能有一个这样的 宝葫芦。
五、学习生字词
我会认
yāo
妖怪
jǔ
规矩
guāi
乖巧
yā zhuài
chòng
脚丫 拽住 冲着
niǎn
撵我
shòu
又瘦又长
chòng （冲压） （冲劲儿）
【冲】
chōng （冲水） （冲洗）
会写字
介绍妖矩乖撵烫
溜丫拽福舔葵瘦罢
第5—18自然段： 奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所 以，我听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
第19—21自然段： 我想有一个万能的宝葫芦。
划分段落方法二
第一部分（1-4）：
第二部分（5-16）：
介绍主人公自己和
奶奶为什么讲宝葫
宝葫芦。
芦的故事。