小学数学应用题的教学策略
小学数学应用题教学策略与意义
小学数学应用题教学策略与意义小学数学应用题是指将数学知识应用到实际问题中进行解决的题目，其教学涉及到了知识的运用、思维的训练、实际问题的解决能力等方面。
下面我们来探讨一下小学数学应用题的教学策略和意义。
一、教学策略1.启发性教学策略：应用题教学要注重培养学生的应用能力和解决问题的思维方法，教师可以通过提出具体的实际问题，引导学生讨论和思考，启发学生从生活中找到问题的解决方案。
2.情境模拟策略：可以创造一些情境给学生进行模拟，比如商店购物、公交车乘坐等，让学生在模拟中感受到应用题的实际意义。
3.问题解决策略：教师可以引导学生通过问题解决的过程来掌握应用题解题的方法和技巧，鼓励学生分析问题、拆分问题、运用合适的方法和策略解决问题。
4.巩固与拓展策略：应用题教学要把巩固与拓展结合起来，把基础知识的巩固作为基础，通过应用题来拓展学生的思维能力和解决问题的能力。
二、教学意义1.提高学生学习兴趣：应用题是把数学知识应用到实际问题中的题目，与生活息息相关，具有一定的实用性。
通过应用题的教学可以激发学生对数学的兴趣，增加学习动力。
3.培养学生的解决问题的能力：应用题教学注重培养学生解决问题的思维方法，让学生学会分析问题、解决问题、提出合理的解决方案。
这对学生的日常生活和学习都有很大的帮助。
4.培养学生的综合能力：应用题教学中，学生不仅需要运用数学知识，还需要综合运用其他学科的知识和技能，培养学生的综合能力。
小学数学应用题教学的策略包括启发性教学策略、情境模拟策略、问题解决策略和巩固与拓展策略等，这些策略有助于提高学生学习兴趣、培养学生的应用能力、解决问题的能力和综合能力。
这对学生的数学学习和日常生活都有很大的意义。
小学数学应用题教学
小学数学应用题教学随着小学数学教学的不断深入和学生数学基础知识的不断积累，数学应用题的教学也变得越来越重要。
数学应用题不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
对于小学数学教师来说，如何有效地给学生授课、让学生更好地学习和掌握数学应用题的解题方法，是一项非常重要的工作。
本文将探讨小学数学应用题教学的一些方法和策略。
一、引入实际问题在教学数学应用题时，教师可以引入一些与学生生活相关的实际问题，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
教师可以用简单的实例来引导学生思考，比如在超市购物时的找零问题、小明家里的鱼缸里有多少条鱼等。
通过引入这些实际问题，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，让学生更主动地去学习和探索数学知识。
二、培养学生的实际问题解决能力三、引导学生掌握解题方法在教学数学应用题时，教师应该引导学生掌握一些常见的解题方法，例如列方程、画图、找规律等。
让学生了解对于不同类型的实际问题，可以采取不同的解题方法。
教师还可以通过一些经典的数学应用题，引导学生掌握解题方法，并在课堂上多讲解一些解题技巧和方法。
通过这种方式，可以让学生更好地掌握数学应用题的解题方法，提高学生的解题能力。
四、注重培养学生的逻辑思维能力数学应用题的解题过程是一个培养学生逻辑思维能力的过程。
在教学数学应用题时，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生形成正确的思维方式和解题思路。
教师可以通过引导学生分析问题的关键信息，培养学生对问题的分析能力和逻辑推理能力。
教师还可以通过解题案例，让学生更好地掌握问题解决的基本逻辑和方式，提高学生的逻辑思维能力。
五、鼓励学生在实践中学习。
小学数学应用题的教学策略研究
小学数学应用题的教学策略研究小学数学应用题是我国小学数学教育中重要的内容之一。
它是将抽象的数学知识应用到实际生活中的重要手段，也是培养学生综合应用数学知识和解决实际问题能力的有效途径。
因此，探究如何有效地教授小学数学应用题，具有重要的理论和现实意义。
一、教学目标小学生在学习应用题时，应具备以下能力：1. 理解题目含义，分析解题思路。
2. 运用所学知识，进行合理推理。
3. 选择适当的解决方法，运用所学算法或思想，计算得出正确答案。
4. 对答案进行核对和检验，对解题过程进行反思和总结。
二、教学策略1. 强化实际应用意义，激发学生兴趣。
教师可以在讲授应用题时，通过具体的生活实例、图片和视频等方式来赋予题目具体的现实应用场景，激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 良好的导入引导，拓展学生思维。
为了顺利开展数学应用题的教学，教师应当注重初步导入，引导学生思路，帮助学生了解问题，并在实际中寻找问题的联系点，找到问题的重点，从而拓展学生思维。
3. 落实解题步骤，理清问题。
“设问题，求解答案”，这是数学问题的解题基本方式。
教师应该在教学中重点讲述解析题的解题步骤，带领学生理清问题，在选择解题思路后，自觉落实解题步骤，逐步推进问题的解决，最终达到求解答案的真正目标。
4. 重视应用能力，加强实例练习。
数学是一门实践学科，学生完成数学应用题，需要强化实际操作能力。
教师可以为学生准备更多的实际生活实例，加强练习方法，让学生在多次实例练习中，提高应用能力，明确问题的解题思路。
5. 加强数学思维训练，提高数学能力。
数学思维是学生解决数学问题的重要手段，因此，教师应在教学中加强数学思维训练，重视学生的数学思维、创造力及解决实际问题的能力，培养学生独立思考和解决问题能力。
三、教学方法1. 让学生自己解题，提高自主学习能力。
教师在讲授过程中，应该充分引导和激发学生的自主学习兴趣，让学生不断独立思考，尝试解决问题，充分体验探究过程，提高自己的学习能力和兴趣爱好。
探讨新课程背景下小学数学应用题教学的策略
探讨新课程背景下小学数学应用题教学的策略随着新课程改革的推进，小学数学教学也在不断变革。
在新课程背景下，小学数学应用题教学应更加注重培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。
下面将探讨小学数学应用题教学的策略。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过抽象、逻辑、推理和创造等思维方式进行问题解决的能力。
在教学中，教师可以通过数学游戏、数学探究等各种教学方式，培养学生的抽象思维能力；通过让学生进行实际操作，提出问题、找规律、总结结论等方式，培养学生的逻辑思维能力；通过帮助学生发现问题、提出问题、尝试解决问题等方式，培养学生的创造思维能力。
通过不同方式的培养，学生在应用题解题过程中能够有条理地进行思考，拓展思路，提高解决问题的能力。
教师应注重培养学生的实际应用能力。
小学数学应用题要求学生将数学知识和方法应用于实际问题的解决中。
在教学中，教师可以通过举一反三、观察事物、模拟实验等方式，让学生在解决实际问题中运用数学知识和方法。
在教学中引入一些生活中的问题，如购买食品、旅行线路规划等，让学生通过计算和推理等方式解决问题，培养学生的实际应用能力。
教师还可以结合跨学科教学，将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科综合应用能力。
教师应注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是新课程改革的重要理念之一。
在教学中，教师应给予学生一定的自主选择权，让学生能够根据自身实际情况，选择符合自己学习特点和兴趣的学习方式和策略。
在教学中可以给学生提供多样化的解题方法和策略，让学生自主选择和尝试，培养学生自主解决问题的能力。
教师还应注重培养学生的学习习惯和学习方法，引导学生合理规划学习时间，培养学生持久学习和反思能力。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生在应用题解题过程中的主动性和积极性。
在新课程背景下，小学数学应用题教学的策略包括培养学生的数学思维能力、实际应用能力、解决问题能力和自主学习能力。
只有通过全面培养学生的数学能力，才能使学生在应用题解题中得到全面发展。
小学三年级数学应用题的解题教学策略探究
小学三年级数学应用题的解题教学策略探究随着小学数学教学改革的不断深入，教师们越来越重视数学应用题的教学。
数学应用题是数学知识在实际问题中的应用，通过解决实际问题来培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在小学三年级，数学应用题的解题教学应遵循以下策略：策略一：设置情境引发兴趣小学三年级的学生年龄较小，对于抽象的数学概念还不太容易理解，因此在数学应用题的教学中，可以设置一些情境来引发学生的兴趣。
以购物、出行、游戏等与学生生活相关的实际问题为背景，设计一些趣味性强、实用性高的问题，让学生在解题过程中感受到数学的实际应用。
策略二：明确目标，提出问题在数学应用题的教学中，教师首先要明确教学目标，让学生知道解题的目的是什么。
然后，根据教学目标，提出一系列与实际生活相关的问题，引导学生思考解决问题的方法。
当教学目标是培养学生的加法运算能力时，可以提出一些关于购物的问题，让学生计算总价、找零等。
策略三：启发式教学，引导学生思考数学应用题的解题过程通常要经过分析问题、制定计划、解决问题和验证解答等多个步骤。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生充分思考问题，探索解决问题的方法。
教师可以提出问题后，让学生组织思路，通过自己的思考和讨论找到问题的突破口和解题思路。
策略四：分类讨论，寻找共性和特性数学应用题的解题过程中，存在不同类型的问题。
教师可以将这些问题进行分类归纳，让学生通过分析不同类型的问题，寻找共性和特性，培养学生归纳和概括的能力。
教师可以让学生找出一些常见的数学应用题类型，然后通过解决不同类型的问题，总结出解决问题的一般方法和技巧。
策略五：让学生运用多种方法解题数学应用题的解题过程中，学生可以运用不同的方法解题。
教师应该鼓励学生运用多种方法解题，培养他们的灵活思维和问题解决能力。
当学生遇到一个问题时，可以引导学生尝试用不同的方法解题，如列式计算、图形表示、抽象符号等，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的综合运用能力。
小学数学应用题教学策略与意义
小学数学应用题教学策略与意义数学是一门非常重要的学科，在现代社会中有着广泛的应用。
数学应用题更是将数学知识与实际生活紧密联系起来，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用方法。
小学数学应用题的教学策略和意义就显得尤为重要。
一、教学策略1. 引导学生理解问题小学生在学习数学应用题时，常常会因为不能理解问题而感到困扰。
教师可以通过引导学生提出问题、提出假设、与同学讨论等方式，帮助学生思考问题的内涵，并且逐渐培养学生的数学思维能力。
2. 培养数学模型的建立在解决数学应用题时，学生需要将实际问题转化为数学问题，建立对应的数学模型。
教师可以通过展示实际问题的解决过程，让学生了解建模的方法和技巧。
教师也可以设计一些与实际生活相关的数学应用题，让学生实际动手建立数学模型，提升他们的实践能力。
3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如启发式教学、体验式教学等，提升学生学习数学应用题的兴趣和主动性。
这样可以帮助学生从多个角度理解数学知识，加深对数学应用题的理解和记忆。
4. 引导学生进行实际操作在教学数学应用题时，教师可以引导学生进行实际操作，通过实践来加深对数学知识的理解。
在买菜、分糖果等生活场景中，让学生自己动手解决数学问题，这样可以激发学生对数学应用题的兴趣和学习热情。
5. 培养团队合作能力在解决数学应用题的过程中，学生可以通过小组合作的方式，相互交流思路，互相协助解决问题。
这样可以培养学生的团队合作意识和实际操作能力，提高解决问题的效率。
二、教学意义1. 帮助学生将数学知识应用到实际生活中数学应用题教学可以帮助学生了解数学知识的实际应用方式，使抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用方法。
2. 培养学生的问题解决能力通过数学应用题的教学，可以培养学生的问题解决能力和数学建模能力，使学生能够把握实际问题的本质，通过建立数学模型来解决问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3. 提高学生的数学学习兴趣数学应用题是数学知识在实际问题中的应用，通过丰富多彩的数学应用题教学，可以激发学生对数学的学习兴趣，提高学生对数学的喜爱程度，使学生在课堂学习中更加主动积极。
小学数学教学案例范文【最新6篇】
小学数学教学案例范文【最新6篇】自主探究模式下小学数学应用题教学策略篇一众所周知，在小学数学这门学科的教学过程中，应用题占据着十分重要的地位．一方面，对于小学阶段的学生而言，解答应用题的过程有助于培养其逻辑思维能力，锻炼语言理解能力．另一方面，还有助于帮助教师更好地建立起比较完整的数学教学规划，便于开展数学教学工作．随着近年来我国新课程改革的不断推进，对学生自主学习、探究学习的呼声越来越高，正是在此背景之下，本文选取了自主探究模式下的小学数学应用题教学策略作为研究对象．希望通过本文的研究，有助于进一步提升小学数学应用题教学有效性．小学数学教学方案篇二第一课时教学目标:知识目标:巩固和加深对所学知识的理解。
沟通个部分知识的内在联系。
能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。
3、提高学生应用知识解决实际问题的能力。
教学重点、难点:弄清各知识间的联系。
教学策略:小组整理学习内容，交流所学习的知识及学习方法。
教学过程:一、整理学习内容1、小组合作，整理“数与运算”。
回顾所学的内容，对所学的知识用自己喜欢的方式整理，对有特色的整理方式可以在全班交流。
2、对整理的内容在班内交流。
二、练习1、第1题。
先让学生独立完成后，再在小组里交流计算的方法。
2、第2题。
先让学生自己独统计图表，理解八五折和八折的意思，然后题出问题并加以解决。
答案:1500×85%=1275元，1600×80%=1280元南极牌冰箱比较便宜。
3、第3题，先帮助学生理解提议，由学生独立解决，然后全班交流。
三、总结。
学生说说自己的收获，包括所学知识和新的学习方法。
板书设计:整理与复习分数乘法:意义计算方法分数除法:意义计算方法教学反思:整理与复习第2课时教学目标:知识目标:巩固和加深对分数混合运算顺序的理解，沟通分数乘除法间内在联系。
能力目标:能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。
情感目标:提高学生应用知识解决分数乘除法问题的能力。
小学数学应用题的教学策略
小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是小学数学教学的一个重要组成部分，教师在教学应用题时，应该采用一些有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是我总结的一些小学数学应用题的教学策略。
1. 观察分析法：教师首先要让学生认真观察问题，分析问题，弄清问题中的关系，将问题转化为数学模型，再选择适合的方法进行解决。
这种方式可以使学生更加深入的理解问题，并且更好地掌握解题策略。
2. 合作探究法：教师可以将学生分成小组，让学生分析、讨论，合作解决数学应用问题。
通过团队合作解题，可以促进学生之间的交流沟通和合作精神，同时也可以更好地培养学生的自主学习能力。
3. 兴趣导入法：教师可以以生动的故事、灵活的例子或有趣的实例来导入应用题，引起学生的兴趣。
通过引起学生的兴趣，可以激发学生的求知欲和学习热情，推动学生主动参与学习。
4. 归纳与演绎法：教师可以通过引导学生对已知的应用题例子进行归纳总结，提炼出问题的共性和规律。
之后再通过类比、推理，将归纳出来的规律应用到未知的应用题中，以找到解题方法。
5. 强化训练法：教师可以通过多次的应用题训练，让学生不断巩固和加深对应用题解题方法的掌握和理解。
通过反复练习，学生可以更好地掌握解题方法，提高解题能力。
6. 多元化教学法：教师可以采用多种教学形式，包括游戏、故事、演示等，使学生在轻松愉快的氛围中学习应用题。
通过多元化教学，可以激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
7. 评价激励法：教师在评价学生解题过程和答案时，应该注重正面评价和激励。
教师可以为学生制定一些目标，如成功解决一个难题、用最短时间完成15道应用题，激励学生争取更好的成绩。
总之，应用题教学是小学数学教学中的重要内容，教师应该采用以上策略，使学生能够深入地掌握解题方法，提高科学思维能力，从而取得更好的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学应用题的教学策略
发表时间：2019-06-24T11:49:18.570Z 来源：《成功》2019年第4期作者：权建英[导读] 应用题作为一种紧密联系数学知识和实际生活的重要题型，在新课程标准改革不断深化的背景下更加突出了其自身的教育价值定位，侧重于学生问题意识、应用意识、探索及创新能力的培养。
应用题教学实践，是素质教育理念要求下提升学生实际问题解决能力的良好体现。
因此，小学数学应用题教学实践，具有十分重要且现实的意义。
富平县莲湖学校陕西渭南 711700
【摘要】应用题作为一种紧密联系数学知识和实际生活的重要题型，在新课程标准改革不断深化的背景下更加突出了其自身的教育价值定位，侧重于学生问题意识、应用意识、探索及创新能力的培养。
应用题教学实践，是素质教育理念要求下提升学生实际问题解决能力的良好体现。
因此，小学数学应用题教学实践，具有十分重要且现实的意义。
【关键词】小学数学；应用题；教学策略
小学数学应用题课堂教学不断暴露出与时代发展不适应的弊端，广大教育工作者正在不断改善小学数学应用题课堂教学，提高教学质量。
办法总比问题多，只要大家共同努力，集思广益，一定会带领小学数学应用题教学走出困境。
一、应用题教学要激发学生学习兴趣
数学教师需要注意采取各种有效措施来激发学生的学习兴趣，然后再开展应用题教学，只有这样才能够保证学生的学习热情。
而对于激发学生的学习兴趣笔者认为可以采取以下两种措施，一种是选取日常生活中学生熟悉的事物为例子，例如关于“打折和原价”的问题，笔者曾经这样描述过：“小李和爸妈去商店买玩具，由于当天商店做活动所有玩具一律8折出售，而小李用了40元，如果商店原价出售玩具，小李要给多少钱？”然后引导学生弄清楚题中的逻辑关系和数量关系。
另一种是采取创新方法将纯文字描述转换为形象的图文并茂形式，如此一来学生就能够顺利的解读题目的意思，对应用题学习也就充满了信心。
实践证明，学习兴趣是有效学习的基础，只要学生对应用题学习充满了兴趣，那么他们就会产生无穷的积极性，相应的数学思维也会变得异常活跃，这种情况下进行应用题教学毫无疑问是能够取得事半功倍的效果的。
二、审题时明确找到已知量和未知量
很多小学生在做数学应用题的时候经常犯的毛病就是马虎。
在数学教学过程中，教师要给学生讲明白解题的思路，告诉他们什么是已知量，什么是未知量，还要告诉他们拿到一道应用题的时候不要着急去计算，要先审题，只有把题审明白，才会顺利地将应用题解答出来。
比如在讲到“工程问题”应用题的时候，很多学生都会非常困惑，因为工程问题涉及分数的列式和计算，这时只要教师帮助学生正确地将题审清楚，就会大大提高小学生的解题信心。
三、找出应用题当中存在的等量关系
在应用题解题时，找到题目当中隐含的等量关系是很重要的，只有找到等量关系，才能够正确地列出算式。
数学教师在进行应用题的教学时，必须教会学生抓住重点，提高分析能力，不受无用条件的干扰。
比如例题：玩具厂要生产2080套企鹅玩具，在前6天一共生产了960套，请问，按这样计算，完成全部任务需要多少天？在这道题中，包含的等量关系是工作时间=工作总量÷工作效率，只要学生能够找到这个关系，就能很快列出算式：完成全部任务需要2080÷（960÷6）=13天。
解答数学应用题时只要学生对题目分析透彻，回顾数学课堂上讲解的公式或者定义，在解题时会非常顺利。
四、解题时要细心，将答案代入原题检验
针对小学生马虎的缺点，数学教师要给学生制定学习计划，每天做口算或者心算训练，这样不仅可以提高学生的数学运算能力，还能够减少在运算时出错的概率。
同时，数学教师还要提醒小学生在应用题解出答案后，要将答案代入到原题中去检验，以此提高答案的准确度，当发现算出的答案不能使原题成立时，要及时地查找出错的地方并改正。
只要学生坚持按这个步骤学习，就一定能够学好小学数学。
五、与实际生活联系，激发学生的探究兴趣
小学数学应用题一般是与实际生活紧密联系的，教师将应用题教学与实际生活联系在一起，这样有助于引起学生的学习兴趣，让他们把所学知识应用到解决现实问题当中去，当他们真的解决了问题的时候，就会有成就感，并且享受着学习数学的巨大乐趣。
小学数学是整个教学体系的基础环节，重难点一般就是在应用题的解题方面。
所以，教师应该利用一切有利条件，帮助学生进行学习，不断激发学生主动学习的兴趣。
六、善于总结，整理解题技巧
学生在每一次的解题之后无论怎样都会有收获。
在解应用题的过程中，部分学生能够很快找到解题切入点，从而找到答案，但是也有部分学生找不到解题思路，这种事情是常有的。
不论结果怎样，学生在这个过程中总会积累一些经验，所以，学生要学会及时进行总结，归纳解题技巧，避免以后在解答的时候浪费时间，多走弯路。
教师要引导学生进行总结和归纳，把有用的知识点记录下来，认真思考，毕竟小学生的自学能力不是很高。
教师的耐心辅导可以弥补学生因为经验不足或时间不够而产生的错误，因此，学生应该养成善于总结的好习惯，在教师的帮助下不断整理知识，最终完善小学数学应用题的教学技巧。
应用题教学作为小学数学教学中与学生的生活实际联系最紧密的部分，是培养学生创新意识的最好途径。
因此，每一位小学数学教师都必须重视应用题教学，切实做到“三帮”，从而进一步提高小学数学应用题教学的水平，为社会主义现代化建设培养更多的数学人才。
参考文献：
[1]周学刚.浅析新课标下小学数学应用题教学的策略[J]中国校外教育，2012（12）：103.
[2]马德录.小学数学应用题教学策略研究[J]学周刊，2017（3）：57-58.。