在科学活动中提高中班幼儿大胆提问的实践研究计划

在科学活动中提高中班幼儿大胆提问的实践研究计划

2018-2019年度第一学期

课题成员：张文婷

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是幼儿学习的内驱力，它能使幼儿的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，活动中要使幼儿乐于提问，教师就要培养幼儿提问的兴趣，引导幼儿提问的方法，使他们在学中问，在问中学。提问是科学探究过程中一种基本和普遍的能力，也是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动的灵魂。所以注重培养幼儿的大胆提问是非常重要的。但是目前很多的科学活动中，教师不注意幼儿大胆提问的培养，对提问的方法认识不足，且科学活动形式较单一，幼儿提问兴趣和能力有待提高。

幼儿发展分析：中班幼儿好奇好问，对科学活动有很强的兴趣。有的幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现他们的相同和不同之处，个别孩子还能对观察的现象进行提问，但是大部分幼儿不会提问，甚至不敢提问，有的孩子提出的问题针对性和目的性不强，不知道如何提问才能更好地解决心中的疑惑，而更多的是提出自己不会的地方。所以本学期我们将通过丰富多彩的活动帮助幼儿在操作中学习一些基本的提问方法和方式，鼓励幼儿大胆提问，提升提问的能力。

教师分析：小班的时候，我们开展了一些主题中的科学活动，多以观察的活动居多，孩子们了解了一定的观察方法。但是没有关注过孩子对科学现象的提问能力，对孩子的疑惑没有系统的分析过。且组织的活动趣味性欠缺，需要教师有目的、有计划地组织一些活动。

研究目标：

1. 挖掘孩子熟悉且感兴趣的科学活动，培养孩子提问的兴趣，进而提高孩子大胆提问的能力。

2.利用植物角、科探区、家庭等资源，在一日活动中对幼儿进行科学活动的渗透。

3.形成适宜中班幼儿的关于科学活动的内容。

具体工作与措施：

一、将科学活动渗透到一日生活中。

《指南》中强调“科学探索活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学探索活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。我们经常还会发现幼儿的认知与言行的脱节，在课上讲得滚瓜烂熟，在实际生活中却不会。这说明我们的教育没有与幼儿的日常生活密切联系，教师传授的知识就难以被幼儿掌握内化。生活中蕴涵着大量的科学现象,科学存在于生活中。幼儿生活在丰富多彩的科技社会，他们与自然、与社会直接接触，通过自身的感官认识和周围的物资之间的关系，积累粗浅的科学经验。幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿科学教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。

二、开展科学小实验、小游戏活动

由于幼儿亲自实验，能满足他们的主体需要，幼儿能直接看到物体的变化，从而引起他们的兴趣，激发他们想要观察、想要探究的欲望，使他们乐于关注生活中的自然现象和变化，探索科学的秘密。

在“科学小实验和科学游戏”中，帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，发展幼儿的观察能力，激发幼儿的探索精神。所以本学期，我们将把科学小实验、小游戏与相关生活相结合起来，由浅入深的设计成一系列活动，帮助幼儿理解掌握系统的科学知识，促进思维的逻辑性发展。

三、科探区的创设

科学教育的价值取向不再是追求知识和技能的掌握，不再是对幼儿进行知识的灌输和强化训练，而是注重幼儿的情感态度和解决问题的能力，帮助幼儿不断积累经验，并将其运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。而科学探究需要环境的保证，同时我们应该给孩子提供丰富的材料，如常用的磁铁、平面镜、放大镜、瓶子、棒子、平衡玩具等，保证幼儿能够自由地、独立地选择各种材料进行操作活动，使他们有更多的体验机会。科探区也可以为幼儿准备一些制作工具和制作材料。如手工工具、废旧物品等小型、简单的东西，结合教育活动，让幼儿进行科技小制作。制作的内容可以由教师根据教学要求统一安排，也可以让幼儿按照自己的意愿自由制作。科探区还可以作为幼儿展示与交流的中心，尽管他们制作的东西不够成熟、完善，但都凝结着幼儿的心血，把他们展示出来，会使幼儿感到兴奋、自豪，促进他们自信心的增强。同时，也能起到互相交流、互相促进、共同提高的作用。

科探区的活动有时也可以和自然角的活动联系起来，进行一些科技小实验。例如，自然角进行“种子发芽”实验，在科探区可将种子分成几组开展小实验，让幼儿观察环境条件对种子发芽的影响。幼儿在探索过程中，发现问题后，随时可在科探区自己进行小实验，寻找答案，解决问题。科探区的活动以幼儿为主体，并对幼儿创造性思维的培养有着重要的作用。

四、围绕科学探究活动的要素，就“提高中班幼儿大胆提问能力的实践研究”进行探索。

（1）现状研究。研究要点：①研究现状。归纳整理国内关于科学探究活动中幼儿提问能力的相关研究，明确此类课题研究状态。②对身边的科学问题进行归纳整理，并选出孩子感兴趣的话题，从而推进科学探究活动。

（2）开发适宜提高幼儿大胆提问的科学活动内容。通过调查孩子感兴趣的科学活动，已初步总结出部分科学活动，如颜色类调色大师、牛奶动画、魔法变色、彩虹，静电、磁铁类：易拉罐耍杂技、易拉罐火花、水流控制乒乓球、勺子变磁铁，溶解类：报纸开出水中花、液体分层、色素扩散、冷热水不混合，弹性类：针扎气球、气球大力士等。

（3）科学内容的适宜性。即保证科学活动内容中科学知识要准确，难度应适中，符合幼儿科学教育的目的要求和幼儿学习的可能性，否则就失去科学活动的意义。

研究要点：合理利用身边的科学活动，深入挖掘它们的科学元素，立足幼儿兴趣、能力及年龄特点，形成适合中班幼儿认知水平的幼儿科学系列活动。

（4）研究如何提高幼儿大胆提问的方法。幼儿提问能力欠缺，其主要原因是他们不知道如何提问。教师在鼓励幼儿提问的同时，应根据提问的对象的特点，有目的、有计划地引导幼儿一些基本的提问方法。

附：行事历：

10月份：系列一：颜色类