在科学活动中提高中班幼儿大胆提问的实践研究计划
科学活动中引导幼儿主动提问的策略
科学活动中引导幼儿主动提问的策略引导幼儿主动提问是科学活动中非常重要的策略之一，它可以帮助幼儿开展更深入和积极的思维，并促进他们对科学的兴趣和理解。
下面是一些策略，帮助教师引导幼儿主动提问：1.创设情境：教师可以通过创设有趣的情境，让幼儿感到好奇和惊奇。
例如，在幼儿园的自然环境中放置一座巢穴，然后提问：“你知道这个巢穴是哪种鸟建造的吗？它是如何建造的？为什么要建在这里？”2.提供观察材料：教师可以给幼儿提供各种观察材料，例如镜子、放大镜、显微镜、实验器材等。
然后鼓励他们观察并提出问题。
例如，在植物科学活动中，教师可以给予幼儿放大镜，让他们观察植物的细节，并鼓励他们提出关于植物的问题。
3.引导提问技巧：教师可以教授幼儿一些提问的技巧，例如如何用“为什么”、“怎样”等问题引导思考。
同时，教师可以提供一些询问词语，如如何、为什么、什么时候、哪里等，以帮助幼儿提出问题。
4.邀请讨论和分享：在科学活动中，教师可以组织小组讨论，鼓励幼儿分享自己的观察和思考。
通过与他人的交流，幼儿可以在思考中产生新的问题和观点。
5.借助图书和媒体资源：教师可以引导幼儿通过阅读图书、观看视频等方式获取更多的信息，并鼓励他们提出问题。
教师可以选择与科学主题相关的图书和视频，以激发幼儿的好奇心。
6.实际操作和观察：教师可以鼓励幼儿亲自进行实际操作和观察，例如在实验室中进行简单的实验或观察自然界中的现象。
通过亲身经历，幼儿可以更好地理解科学的概念并提出问题。
7.提供反馈和引导：当幼儿提出问题时，教师可以给予积极的反馈和引导。
教师可以提问一些深入的问题，鼓励幼儿思考更多的细节和可能的解释。
8.尊重和鼓励：教师应该尊重每个幼儿的问题，并给予充分的鼓励和肯定。
这将促使幼儿更加自信地提出问题，并继续思考和探索科学的世界。
在引导幼儿主动提问的过程中，教师需要尽可能提供机会和资源，以激发幼儿的好奇心和探索欲。
同时，教师应该充分发挥自己的角色，通过观察、引导和反馈，促进幼儿对科学的理解和兴趣的培养。
中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略
中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略1. 引言1.1 中班幼儿科学探究活动的重要性中班幼儿正处于认知发展的关键时期，他们对世界充满好奇和探索的欲望。
科学探究活动是一种能够激发他们探索兴趣的有效方法，通过参与实践性的科学活动，孩子们可以通过观察、提出问题、实验、总结等环节来认识世界，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过科学探究活动，中班幼儿可以在实践中学习科学知识，培养科学思维，提高动手能力和动手技能。
科学探究活动还能够培养孩子们的合作意识和团队精神，促进他们与同伴之间的交流和合作，培养他们解决问题的能力和团队合作能力。
中班幼儿科学探究活动有助于激发孩子们的好奇心和探索欲，培养他们的观察和思维能力，提高他们的实践能力和团队合作意识，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过科学探究活动，中班幼儿可以在玩中学，学中玩，在探索中成长。
1.2 问题式指导策略的作用问题式指导策略是中班幼儿科学探究活动中至关重要的一环。
通过问题式指导，幼儿能够在探究活动中主动提出问题，思考问题，寻找答案，形成对世界的认知和理解。
问题式指导策略的作用主要体现在以下几个方面：问题式指导策略能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。
通过引导幼儿思考和提出问题，可以让他们更加主动地参与到科学探究活动中，从而增强其学习的积极性和主动性。
问题式指导策略有助于培养幼儿的批判性思维能力。
在解决问题的过程中，幼儿需要不断思考、分析、比较和验证，这有助于培养其批判性思维能力和解决问题的能力。
问题式指导策略还可以促进幼儿之间的互动和合作。
在探究过程中，幼儿们可以共同讨论问题、分享观点、合作实验，从而增强彼此之间的交流和合作能力。
问题式指导策略对中班幼儿科学探究活动具有重要的促进作用，可以有效提升幼儿的学习兴趣和积极性，培养其批判性思维能力，促进其社会性与合作性发展。
2. 正文2.1 问题式探究活动的设计原则1. 以幼儿的兴趣和需求为出发点。
设计问题式探究活动时，要根据幼儿的年龄特点和发展水平，选取他们感兴趣的主题，并结合实际生活情境，引发幼儿的好奇心和求知欲。
浅谈在科学活动中如何培养幼儿的自主探索能力
浅谈在科学活动中如何培养幼儿的自主探索能力《幼儿园教育指导纲要(试行）》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
”著名教育家杜威也说过：探索是儿童的本能,冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。
幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。
在科学教育活动中，如何抓住幼儿这一特点，支持和鼓励幼儿进行生动活泼的科学探索, 让幼儿亲历以探究为主的学习活动,激发幼儿积极主动的探索精神呢？现结合长期的教育实践活动，谈几点体会：一、注重探索内容的的选择，把握探索时机科学教育的内容是很广泛的，幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理。
因此，我们应当结合幼儿的生活经验,选择符合幼儿认知特点的活动内容,才能充分调动幼儿积极探索的精神，发挥幼儿的主体性.同时,学习的内容应能满足幼儿的兴趣和需求,以激发他们自发、自主地学习。
如“水”的系列活动，小班可让幼儿玩水，感知水的一般特性;中班可通过让幼儿亲自操作，知道物体的沉浮现象；大班则让幼儿做实验，了解水的三态及变化等。
总之，探索的内容要贴近幼儿认知和生活实际,便于幼儿探索并能从中感受到探索的乐趣。
把握探索时机,要着重做好以下两点。
第一,教师要注意观察,适时引导。
观察的着眼点应放在幼儿是否大胆动手操作上，教师要善于用语言来激发幼儿，如：“你来试一试”，“你一定能成功的"等。
对于接受能力差的幼儿,应该耐心启发,循循善诱，用“你再来试试”等亲切的话语，让幼儿在轻松愉快的学习环境中参与探索。
第二，组织幼儿讨论交流。
每次科学活动后，要让幼儿充分讨论、交流，让他们各自说出自己在探索中的发现和感受，不要怕有争论，更不要怕有错误的看法,要让幼儿在讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。
如在“沉浮”的活动中，幼儿第一次操作后,我组织幼儿交流，“你发现了那些东西沉在水底下？”“那些东西浮在水面上？”这时候幼儿就会你一言,我一语地说起来.当幼儿有争论的时候,就让幼儿再操作一遍。
培养探究兴趣——中班科学活动教案实践
科学对于幼儿来说是一颗颗珍贵的种子，培养他们对科学的探究兴趣是幼儿教育中应该重视的一环。
而要引导幼儿对科学产生兴趣，就需要富有趣味性和互动性的教学方式。
本文将以中班科学实践活动教案为例，探讨如何通过科学实践活动培养幼儿对科学的探究兴趣。
一、目标1、启发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的好奇心和探究意识；2、启发幼儿对自然现象的观察和思考能力，提高幼儿的观察能力和分析能力；3、通过亲身体验，提高幼儿的动手能力和合作精神。
二、教学内容1、观察和比较不同颜色的植物叶子表面的特征；2、通过观察叶子表面的细节，发现叶子的颜色变化；3、观察叶子的颜色、形状和大小，了解叶子的生长和变化。
三、教学方法1、引导教学教师应该引导幼儿的好奇心，让幼儿产生对科学的兴趣。
通过幼儿生活中常见的植物，让他们根据植物的颜色和不同的形状进行分类。
通过举例和引导的方法，让幼儿逐渐了解植物叶子的特征和变化。
2、观察和实践幼儿通过观察植物叶子表面的细节，来发现叶子的颜色变化、形状和大小的变化。
这时候，教师可以给幼儿提供一些实验工具，如放大镜、涂色纸等，引导他们进行实践操作，提高他们的动手能力和合作精神。
3、交流和总结在教学过程中，教师应该注重幼儿的交流和总结，鼓励他们提出自己的想法和看法。
通过交流和总结的方式，让幼儿对所学内容有更深层次的理解和认识。
四、评价1、观察记录表在实践过程中，教师可以给幼儿提供观察记录表，通过记录观察结果，提高幼儿的观察能力。
2、行为评价通过观察幼儿的行为表现，对他们的思维能力和动手能力进行评价。
3、反馈面谈对于幼儿在实践过程中出现的问题和需要改进的地方，进行及时的反馈和面谈，指导他们更好的进行探究实践活动。
五、结语中班科学活动教案实践具有多种优点，适合幼儿的年龄特点，不仅能够提高幼儿的动手能力和思维能力，同时也能够激发幼儿的探究兴趣和好奇心，并且加强幼儿的合作和交流精神。
经常开展探究实验和科学活动，有助于幼儿对科学的兴趣培养，做到培养学生兴趣、发展潜能、提高能力的目的。
培养科学探究能力中班科学教案
培养科学探究能力中班科学教案今天的科学课堂将围绕培养中班学生的科学探究能力展开。
科学探究是培养学生思维能力、观察能力和实验技能的重要途径。
通过积极参与科学实验和自主探究，学生将能够培养出对科学的兴趣和好奇心，同时提高逻辑思维和问题解决能力。
以下是本节课的教学安排。
一、导入环节（5分钟）在开始实际探究活动之前，首先需要激发学生对科学的兴趣。
我会通过提问的方式引发学生的思考，并激发他们的好奇心。
例如，我会问：“你们最喜欢的季节是什么？为什么？”通过这样的问题，学生可以自由表达自己的意见，并展开思考。
二、知识讲解（10分钟）在讲解之前，我会与学生一起回顾上一堂课学到的知识，并与本节课的主题进行连接。
在这个环节，我会为学生讲解有关植物生长的基本知识，例如：什么是种子、种子如何发芽、植物是如何生长的等。
同时，我会通过图文并茂的方式让学生更直观地理解这些概念。
三、实验探究（25分钟）在这个环节中，我会为学生设计一个简单的实验，帮助他们更深入地理解植物的生长过程。
我会准备若干颗豆子，并将它们分别放在不同的环境中，例如：放在室外、放在室内但无阳光照射、放在室内有阳光照射等。
学生需要观察并记录每颗豆子的生长情况。
通过这个实验，学生可以明确不同环境因素对植物生长的影响。
四、讨论与总结（15分钟）实验结束后，我会与学生一起进行小组讨论，并让他们分享他们的观察结果和发现。
学生可以互相交流并对比各自的实验结果，以形成更加全面的认识。
同时，我也会给予学生适当的引导，引导他们总结出植物生长的关键因素。
五、拓展活动（15分钟）为了进一步培养学生的实验技能和观察能力，我会为学生设计一个拓展活动。
例如，我会让学生选择自己感兴趣的植物并观察它们的生长过程。
学生可以自由选择不同的植物，用相同的方法观察它们的生长，并记录下来。
这样的活动可以培养学生的主动性和独立思考能力。
六、课堂作业（10分钟）为了巩固学生的学习成果，我会布置一份简单的课堂作业。
幼儿园中班科学探究活动设计 幼儿园科学探究
幼儿园中班科学探究活动设计一、科学探究活动的意义科学探究活动是幼儿教育中非常重要的一环，它能够帮助孩子们培养探究精神、观察力和实践能力。
通过科学探究活动，孩子们可以从小培养对自然和科学的兴趣，提高解决问题的能力，培养科学探究的方法论，为以后的学习打下坚实的基础。
二、幼儿园中班科学探究活动的设计原则1.贴近孩子的生活和实际科学探究活动的设计应当贴近孩子的生活和实际，以孩子们感兴趣的事物和现象作为切入点，激发他们对科学的好奇心和探究欲望。
2.注重观察和实践科学探究活动的设计应当注重观察和实践，通过亲身操作和实践，让孩子们全面、深入地了解科学知识，培养他们的观察力和动手能力。
3.注重培养孩子的探究精神和创新意识科学探究活动的设计应当注重培养孩子的探究精神和创新意识，让他们在实践中锻炼解决问题的能力，培养他们的创造力和创新意识。
三、幼儿园中班科学探究活动的具体设计1.观察昆虫的生活习性在户外环境中，让孩子们观察昆虫的生活习性，例如蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜等，引导他们细心观察，记录观察到的有趣现象。
2.种植小花草在教室或者户外设置小花园，让孩子们亲自动手种植小花草，观察植物的生长变化，培养他们的耐心和责任感。
3.制作简易科学实验利用一些日常生活中的物品，设计一些简易的科学实验，例如冰水蒸发实验、浮沉实验等，让孩子们亲自动手操作，体验科学的乐趣。
4.观察天气变化在每天的晨会时间，让孩子们观察天气的变化，通过观察云的形状、风向等现象，培养他们对天气变化的敏感性和观察力。
5.参观科技馆组织孩子们前往科技馆参观，让他们近距离接触各种科学实验和展品，激发他们对科学的兴趣和探究欲望。
6.亲子科学实践活动邀请家长参与到科学实践活动中来，共同探究科学知识，促进家校共育。
四、如何评价幼儿园中班科学探究活动的效果1.观察孩子们的兴趣和参与度通过观察孩子们在科学探究活动中的兴趣和参与度，可以初步评价活动的效果，如果孩子们表现出浓厚的兴趣和积极的参与度，说明活动设计得当。
中班科学课堂教案：让孩子们通过互动学习提升科学素养
中班科学课堂教案：让孩子们通过互动学习提升科学素养科学是一门强调实践的学科，只有把理论知识实际应用于生活和实践中，才能真正理解它的意义和价值。
对于幼儿教育，培养孩子们对科学的兴趣和认识起着至关重要的作用。
随着教育理念和教学模式的更新换代，科学教育也得到了更加注重实践性和互动性的发展。
本文将围绕中班科学课堂教案展开，探讨如何通过互动学习提升幼儿们的科学素养。
一、引入中班阶段孩子们的认知和感觉能力都有了很大的提高，开始对身边的事物产生疑问和兴趣，也渴望探究事物的本质和规律。
这时候，科学教育的引入就显得尤为重要。
但是，如何才能让幼儿从科学知识中获益呢？互动学习是一个很好的方式。
二、培养探究精神科学教育着重培养孩子的探究精神，让他们在探求真正的答案时，不断思考、实践和尝试。
在教学中，老师可以运用讨论、探究和实验等方式，引导幼儿一步一步地了解相关知识和技能。
在互动学习的情况下，孩子们可以积极参与到探究的过程中去。
比如，在学习水的沸腾过程时，教师可以拿出一个锅炉模型，现场演示水沸腾产生的气泡和水蒸气。
让孩子们自由提问和观察，留出足够的时间思考并给予回答。
这样一来，孩子们可以从互动中感受到学习的乐趣和收获，也能更深刻地理解沸腾的本质。
三、丰富知识面通过互动学习，孩子们可以在一定程度上接触新的知识，并且让这些知识变得更加深刻易懂。
在内容设置上，老师可以融入实际的教学案例，让孩子们从生活中实践掌握科学知识。
以“小手柄发电机”为例，教师在课堂上可以借助实物让孩子们了解简单电路和电能的转化过程。
而通过让孩子们动手制作可以启动的塑料手柄，让学生亲身体验生成电能的过程。
这样的教学方式不仅可以提高孩子们的实际动手能力，更能通过互动学习的方式培养对科学知识的兴趣和好奇心，从而拓宽他们的知识面。
四、激发兴趣在学习科学知识的过程中，激发孩子们的兴趣是十分重要的。
通过互动学习，可以让幼儿在学习的过程中体验到一种享受，从而建立起积极学习的态度。
培养幼儿科学兴趣中班科学教案指导思路
培养幼儿科学兴趣中班科学教案指导思路科学教育在幼儿阶段起到非常重要的作用，可以帮助幼儿培养好奇心、观察力、思考力，以及解决问题的能力。
中班是幼儿园教育中的重要阶段，对幼儿的科学兴趣培养尤为关键。
本文将从以下几个方面介绍中班幼儿科学兴趣的培养，并提供一种科学教案指导思路。
一、通过实际观察引发兴趣幼儿对于周围的事物有着强烈的好奇心，教师可以通过实际观察的方式来引发幼儿对科学的兴趣。
比如，在课堂上进行一次简单的观察实验，让幼儿亲自动手观察并记录。
例如，放一块冰在房间里观察它的变化，然后让幼儿描述冰的变化过程。
这样的观察实验可以引发幼儿们对科学的兴趣，并培养他们的观察力。
二、开展趣味科学实验活动通过开展趣味科学实验活动，可以让幼儿们亲身参与科学实验，培养他们的探索精神和实践能力。
在中班阶段，可以选择一些简单有趣的实验活动，如制作气球火箭、探索水的漂浮与沉没等。
在实验的过程中，教师可以引导幼儿提出问题、寻求解答，并鼓励他们尝试不同的方法。
通过这种方式，幼儿们会对科学实验充满兴趣，并逐渐培养出批判性思维。
三、开展科学游戏与探索通过科学游戏和探索活动，可以让幼儿们在游戏中体验科学的乐趣。
教师可以设置一些有趣的游戏环节，如物品分类游戏、动物认知游戏等，通过游戏的方式让幼儿们学习和探索科学知识。
同时，鼓励幼儿们提出问题并寻找答案，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
在游戏和探索中，幼儿们会渐渐对科学产生浓厚的兴趣。
四、创设科学环境与材料为了培养幼儿对科学的兴趣，教室环境与材料也起到重要作用。
教室中可以创设一个小型的观察实验区域，放置各种观察工具和材料，如放大镜、显微镜、不同材质的物体等，供幼儿自由观察和探索。
同时，在角落或墙面上可以悬挂一些与科学有关的图片和信息，营造出浓厚的科学氛围。
这样的环境会激发幼儿对科学的兴趣，促进他们的科学学习。
五、与实际生活结合幼儿学习的最佳方式是将科学内容与实际生活相结合。
教师可以培养幼儿对身边事物的关注，并引导他们从日常生活中发现科学的踪迹。
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在科学活动中提高中班幼儿大胆提问的实践研究计划
2018-2019年度第一学期
课题成员：张文婷
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。
”这就是说，质疑是思维的导火索，是幼儿学习的内驱力，它能使幼儿的求知欲由潜在状态转入活跃状态。
对于疑和问，疑是条件，问是结果。
因此，活动中要使幼儿乐于提问，教师就要培养幼儿提问的兴趣，引导幼儿提问的方法，使他们在学中问，在问中学。
提问是科学探究过程中一种基本和普遍的能力，也是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动的灵魂。
所以注重培养幼儿的大胆提问是非常重要的。
但是目前很多的科学活动中，教师不注意幼儿大胆提问的培养，对提问的方法认识不足，且科学活动形式较单一，幼儿提问兴趣和能力有待提高。
幼儿发展分析：中班幼儿好奇好问，对科学活动有很强的兴趣。
有的幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现他们的相同和不同之处，个别孩子还能对观察的现象进行提问，但是大部分幼儿不会提问，甚至不敢提问，有的孩子提出的问题针对性和目的性不强，不知道如何提问才能更好地解决心中的疑惑，而更多的是提出自己不会的地方。
所以本学期我们将通过丰富多彩的活动帮助幼儿在操作中学习一些基本的提问方法和方式，鼓励幼儿大胆提问，提升提问的能力。
教师分析：小班的时候，我们开展了一些主题中的科学活动，多以观察的活动居多，孩子们了解了一定的观察方法。
但是没有关注过孩子对科学现象的提问能力，对孩子的疑惑没有系统的分析过。
且组织的活动趣味性欠缺，需要教师有目的、有计划地组织一些活动。
研究目标：
1. 挖掘孩子熟悉且感兴趣的科学活动，培养孩子提问的兴趣，进而提高孩子大胆提问的能力。
2.利用植物角、科探区、家庭等资源，在一日活动中对幼儿进行科学活动的渗透。
3.形成适宜中班幼儿的关于科学活动的内容。
具体工作与措施：
一、将科学活动渗透到一日生活中。
《指南》中强调“科学探索活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学探索活动生活化的教育要求。
以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。
我们经常还会发现幼儿的认知与言行的脱节，在课上讲得滚瓜烂熟，在实际生活中却不会。
这说明我们的教育没有与幼儿的日常生活密切联系，教师传授的知识就难以被幼儿掌握内化。
生活中蕴涵着大量的科学现象,科学存在于生活中。
幼儿生活在丰富多彩的科技社会，他们与自然、与社会直接接触，通过自身的感官认识和周围的物资之间的关系，积累粗浅的科学经验。
幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿科学教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。
二、开展科学小实验、小游戏活动
由于幼儿亲自实验，能满足他们的主体需要，幼儿能直接看到物体的变化，从而引起他们的兴趣，激发他们想要观察、想要探究的欲望，使他们乐于关注生活中的自然现象和变化，探索科学的秘密。
在“科学小实验和科学游戏”中，帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，发展幼儿的观察能力，激发幼儿的探索精神。
所以本学期，我们将把科学小实验、小游戏与相关生活相结合起来，由浅入深的设计成一系列活动，帮助幼儿理解掌握系统的科学知识，促进思维的逻辑性发展。
三、科探区的创设
科学教育的价值取向不再是追求知识和技能的掌握，不再是对幼儿进行知识的灌输和强化训练，而是注重幼儿的情感态度和解决问题的能力，帮助幼儿不断积累经验，并将其运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
而科学探究需要环境的保证，同时我们应该给孩子提供丰富的材料，如常用的磁铁、平面镜、放大镜、瓶子、棒子、平衡玩具等，保证幼儿能够自由地、独立地选择各种材料进行操作活动，使他们有更多的体验机会。
科探区也可以为幼儿准备一些制作工具和制作材料。
如手工工具、废旧物品等小型、简单的东西，结合教育活动，让幼儿进行科技小制作。
制作的内容可以由教师根据教学要求统一安排，也可以让幼儿按照自己的意愿自由制作。
科探区还可以作为幼儿展示与交流的中心，尽管他们制作的东西不够成熟、完善，但都凝结着幼儿的心血，把他们展示出来，会使幼儿感到兴奋、自豪，促进他们自信心的增强。
同时，也能起到互相交流、互相促进、共同提高的作用。
科探区的活动有时也可以和自然角的活动联系起来，进行一些科技小实验。
例如，自然角进行“种子发芽”实验，在科探区可将种子分成几组开展小实验，让幼儿观察环境条件对种子发芽的影响。
幼儿在探索过程中，发现问题后，随时可在科探区自己进行小实验，寻找答案，解决问题。
科探区的活动以幼儿为主体，并对幼儿创造性思维的培养有着重要的作用。
四、围绕科学探究活动的要素，就“提高中班幼儿大胆提问能力的实践研究”进行探索。
（1）现状研究。
研究要点：①研究现状。
归纳整理国内关于科学探究活动中幼儿提问能力的相关研究，明确此类课题研究状态。
②对身边的科学问题进行归纳整理，并选出孩子感兴趣的话题，从而推进科学探究活动。
（2）开发适宜提高幼儿大胆提问的科学活动内容。
通过调查孩子感兴趣的科学活动，已初步总结出部分科学活动，如颜色类调色大师、牛奶动画、魔法变色、彩虹，静电、磁铁类：易拉罐耍杂技、易拉罐火花、水流控制乒乓球、勺子变磁铁，溶解类：报纸开出水中花、液体分层、色素扩散、冷热水不混合，弹性类：针扎气球、气球大力士等。
（3）科学内容的适宜性。
即保证科学活动内容中科学知识要准确，难度应适中，符合幼儿科学教育的目的要求和幼儿学习的可能性，否则就失去科学活动的意义。
研究要点：合理利用身边的科学活动，深入挖掘它们的科学元素，立足幼儿兴趣、能力及年龄特点，形成适合中班幼儿认知水平的幼儿科学系列活动。
（4）研究如何提高幼儿大胆提问的方法。
幼儿提问能力欠缺，其主要原因是他们不知道如何提问。
教师在鼓励幼儿提问的同时，应根据提问的对象的特点，有目的、有计划地引导幼儿一些基本的提问方法。
附：行事历：
10月份：系列一：颜色类
1.调色大师
2.牛奶动画
3.魔法变色
4.彩虹
11月份：系列二：静电、磁铁类
1.易拉罐耍杂技
2.易拉罐火花
3.水流控制乒乓球
4.勺子变磁铁
12月份：系列三：溶解类
1.报纸开出水中花
2.液体分层
3.色素扩散
4.冷热水不混合
1月份：系列三：弹性类
1.针扎气球
2.气球大力士。