等腰三角形教学设计1
北师大版八年级数学下第一章1.1等腰三角形第一课时教学设计
1.分组讨论等腰三角形的性质及应用
我会将学生分成若干小组，让他们讨论等腰三角形的性质在实际问题中的应用。例如，如何利用等腰三角形的性质求解底边长度、底角大小等。
2.分组探讨等腰三角形的判定定理
各小组学生还需探讨等腰三角形的判定定理，并尝试运用定理解决实际问题。在此过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问。
-对于作业中的共性问题，将在课堂上进行集中讲解，确保学生理解到位。
-表现优秀的作业将在课堂上展示，以激发学生的学习积极性。
2.学会使用等腰三角形的判定定理，判断一个三角形是否为等腰三角形。
-学生能够理解并掌握“两边相等的三角形是等腰三角形”这一判定定理，并能够运用到实际问题的解决中。
3.掌握等腰三角形的周长和面积计算方法，能够解决相关问题。
-学生能够根据等腰三角形的性质，运用周长和面积公式进行计算，解决实际应用问题。
（二）过程与方法
2.培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
-教学过程中，教师鼓励学生进行小组合作、讨论交流，培养学生合作解决问题的能力。
3.培养学生勇于探索、积极思考的精神，树立正确的价值观。
-教师引导学生面对问题，勇于尝试，不怕困难，培养积极思考、解决问题的精神。
-学生在学习过程中，认识到数学知识在解决实际问题中的价值，树立正确的价值观。
3.提高学生的应用意识，将等腰三角形的知识与实际生活相结合。
-重难点：将理论知识应用于解决生活中的问题。
-设想：设计真实的情境问题，如建筑物的平面设计、艺术作品的对称性分析等，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。
（二）教学设想
1.采用探究式学习法，激发学生的求知欲和主动性。
-设想：通过引入富有挑战性的问题，如“如何确定等腰三角形的高线和中线？”激发学生的好奇心，引导学生通过实验、观察、推理等手段自主探索答案。
12.3.1等腰三角形教学设计
12.3.1等腰三角形（一）教学设计说明安徽省淮南市洞山中学周丽1、教学内容分析《等腰三角形》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十二章第3节的内容，本课时是本节内容的第1课时。
等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质外，还有许多特殊的性质。
由于它的这些特殊性质，使它比一般三角形应用更广泛，而等腰三角形的许多特殊性质，又都和它是轴对称图形有关，因此教科书把《等腰三角形》安排在《轴对称》这章中。
本节课就是以轴对称图形为切入点，研究等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质，并进一步利用三角形的全等证明这些性质。
教材让学生通过剪纸来认识等腰三角形，再通过折纸猜测、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识加以论证，是一个由特殊到一般、由感性认识上升到理性认识的过程。
这种“观察——发现——猜想——论证”的数学思想方法是今后研究几何图形的基本数学思想方法。
“等边对等角”是今后证明两角相等常用方法之一，“三线合一”是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互相垂直的重要依据.而且这两条性质在今后要学习圆和正多边形时应用也非常广泛。
因此，本节课在教材中处于非常重要的地位，起着承上启下的作用。
二、教学目标分析由以上对本节课教学内容的分析，依据课程标准的要求（了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两底角相等；底边上的高线、中线及顶角平分线互相重合），结合我班学生的实际情况，制定了以下教学目标：知识技能：1、理解并掌握等腰三角形的性质。
2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。
数学思考：1、经历操作、发现、猜想、证明的过程，感受数学思考过程的条理性。
2、引导学生初步学会几何证明题的思路，培养学生的逻辑思维能力。
加强学生对符号语言、图形语言与文字语言之间相互关系的理解与应用。
：1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用已有的知识解决新的问题。
体验解决问题方法的多样性。
人教版数学八年级上册13.3.1等腰三角形(第一课时)教学设计
-设计具有挑战性的问题，引导学生运用等腰三角形的性质解决问题，培养学生的创新思维。
3.采用小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，提高学生的合作能力。
-将学生分成小组，让他们在小组内讨论、总结等腰三角形的性质和应用。
-鼓励学生积极发言，分享自己的见解和经验，互相学习，共同进步。
-如果一个三角形的两边相等，那么这个三角形就是等腰三角形。
-如果一个三角形的两个角相等，那么这个三角形也有可能是等腰三角形。
3.结合课本例题，讲解等腰三角形性质的应用，如求等腰三角形的面积、角度等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们结合课本和教师讲解的内容，讨论等腰三角形的性质和应用。
2.各小组分享讨论成果，总结等腰三角形的性质和判定方法。
-引导学生思考等腰三角形在平面几何中的地位和作用，提高学生的几何观念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些生活中的等腰三角形实物图片，如埃及金字塔、三角形警告标志等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同特点？
2.学生通过观察和思考，发现这些图形都是由两条相等的线段和两个相等的角组成，从而引出等腰三角形的概念。
4.强化练习，巩固学生对等腰三角形性质的理解和应用。
-设计具有梯度性的练习题，让学生在解答过程中逐步提高自己的能力。
-对学生进行个别辅导，关注学困生的学习进度，给予他们针对性的指导。
5.拓展学生思维，引导学生发现等腰三角形与其他几何图形之间的联系。
-探讨等腰三角形与等边三角形、直角三角形等图形的关系，培养学生的联想和迁移能力。
3.教师提问：我们已经学过三角形的基本概念，那么等腰三角形有什么特殊的性质呢？今天我们就来学习等腰三角形的性质和应用。
《等腰三角形》 教学设计
《等腰三角形》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解等腰三角形的定义和性质，掌握等腰三角形的判定方法，并能运用这些知识解决简单的几何问题。
2、过程与方法目标通过观察、操作、猜想、论证等活动，培养学生的逻辑推理能力和创新思维能力，提高学生的动手实践能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索等腰三角形的过程中，体验数学的乐趣，感受数学的严谨性和逻辑性，培养学生的审美情趣和对数学的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点等腰三角形的性质和判定方法。
2、教学难点等腰三角形性质和判定的证明过程，以及等腰三角形中三线合一性质的应用。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一些等腰三角形的实物图片，如等腰三角形的建筑、等腰三角形的旗帜等，引导学生观察这些图片，提出问题：“这些图形有什么共同特点？”从而引出本节课的主题——等腰三角形。
2、讲授新课（1）等腰三角形的定义教师结合图片，给出等腰三角形的定义：有两边相等的三角形叫做等腰三角形。
相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角。
（2）等腰三角形的性质①让学生动手制作一个等腰三角形的纸片，通过对折，观察等腰三角形的对称性，得出等腰三角形是轴对称图形，对称轴是顶角平分线所在的直线。
②引导学生猜想等腰三角形的性质：等腰三角形的两腰相等；等腰三角形的两个底角相等；等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合（三线合一）。
③证明等腰三角形的性质对于性质②，引导学生作顶角的平分线，利用三角形全等证明两个底角相等。
对于性质③，分别证明顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。
（3）等腰三角形的判定提出问题：“如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边有什么关系？”引导学生进行猜想和证明，得出等腰三角形的判定方法：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（等角对等边）。
冀教版数学八年级上册17.1《等腰三角形》教学设计1
冀教版数学八年级上册17.1《等腰三角形》教学设计1一. 教材分析冀教版数学八年级上册17.1《等腰三角形》是初中数学的重要内容，主要让学生了解等腰三角形的性质和判定方法。
本节内容是在学生已经掌握了三角形的基本概念和性质的基础上进行学习的，为后续学习其他特殊三角形打下基础。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索等腰三角形的性质，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了三角形的基本概念和性质，具备一定的观察和思考能力。
但部分学生对概念的理解不够深入，对图形的观察不够细致，对证明过程的掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握等腰三角形的性质和判定方法，能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、证明等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、严谨求实的数学精神。
四. 教学重难点1.重点：等腰三角形的性质和判定方法。
2.难点：等腰三角形性质的证明和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高他们的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于引导学生观察和思考。
2.准备等腰三角形的模型或纸片，让学生动手操作。
3.准备投影仪或白板，用于展示解题过程。
4.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生观察等腰三角形的特征，激发学生的学习兴趣。
提问：你们知道什么是等腰三角形吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）讲解等腰三角形的性质和判定方法，引导学生思考并理解所学知识。
等腰三角形性质教学设计(共5篇)
等腰三角形性质教学设计（共5篇）第1篇：等腰三角形性质教学设计等腰三角形的性质教学设计一、教学目标（一）、知识目标1、了解等腰三角形的两底角相等，底边上的高、中线及顶角平分线三线合一的性质，并能运用它们进行相关的论证和计算。
2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。
（2）、能力目标1、培养学生“转化”的数学思要及应用意识，初步了解作辅助线的规律及“分类讨论”的思要。
2、培养学生进行独立思考，提高了独立解决问题的能力。
（三）、德育目标通过本节课教学，激发学生探索在实际生活中和数学相关的现实问题，使学生认识到数学源于实践应用于实践的辩证唯物主义观点，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学着重：等腰三角形的性质定理及其证明。
2、教学难点：问题的证明及等腰三角形中常用添辅助线的方法。
三、教学用具三角板、圆规、投影胶片、投影仪、计算机等。
四、教学过程课的导入:（一）、三角形按边怎样分类?(三角形、不等边三角形、等腰三角形、腰和底不相等的等腰三角形、等边三角形) （二）、什么叫等腰三角形?指出等腰三角形的腰、底、顶角、底角.有两边相等的三角形叫等腰三角形.（三）、一般三角形有那些性质?（两边之和大于第三边.三次内角的和等于180°）.（四）、图片展示等腰三角形在日常生活中的实例。
新课讲解（一）、动手实验，发现结论请学生折叠事先准备好的等腰三角形，观察除两腰相等外，它的两次底角还有什么关系？（二）、（电脑或几何画板演示）结论：折叠等腰三角形或改变等腰三角形的腰长后，两底角之间依旧坚持相等关系。
（三）、证明结论，得出性质1、性质定理的证明。
（1）学生找出文字命题的题设、结论、画图，换成符号语言。
（2）引导学生寻找辅助线、如何添加辅助线。
（3）电脑显示证明过程。
（4）说明“等边对等角”的作用。
2、推论1的证明。
（1）进一步启发学生得到“等腰三角形三线合一”的性质。
（2）说明这条性质的作用，总结等腰三角形中常用辅助线的添加方法。
湘教版数学八年级上册《2.3 等腰三角形》教学设计1
湘教版数学八年级上册《2.3 等腰三角形》教学设计1一. 教材分析湘教版数学八年级上册《2.3 等腰三角形》是初中的重要内容，主要让学生了解等腰三角形的性质，学会运用等腰三角形的性质解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了三角形的基本概念、性质和分类，具备了一定的观察、操作和解决问题的能力。
但部分学生对等腰三角形的性质理解不够深入，容易与其它类型的三角形混淆。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习差异，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握等腰三角形的性质，能运用等腰三角形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等方法，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中体验到数学的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：等腰三角形的性质。
2.难点：如何运用等腰三角形的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的讨论、交流，提高学生的参与度。
3.操作教学法：让学生动手操作，培养学生的观察能力、操作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、三角板、等腰三角形模型。
2.学具：练习本、笔、尺子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的等腰三角形实例，如：金字塔、帽子等，引导学生关注等腰三角形的形状，激发学生的学习兴趣。
提问：你们知道等腰三角形有什么特点吗？让学生自由发言，为学习等腰三角形的性质做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现等腰三角形的定义和性质，引导学生观察、思考。
同时，板书等腰三角形的性质，如下：等腰三角形的性质：（1）两腰相等（2）底角相等（3）腰底角线平分3.操练（10分钟）教师提出练习题目，让学生动手操作，巩固等腰三角形的性质。
沪科版数学八年级上册《等腰三角形的定义性质》教学设计1
沪科版数学八年级上册《等腰三角形的定义性质》教学设计1一. 教材分析《等腰三角形的定义性质》是沪科版数学八年级上册的一章内容。
本章主要介绍等腰三角形的定义、性质以及应用。
通过本章的学习，学生能够理解等腰三角形的概念，掌握等腰三角形的性质，并能够运用等腰三角形的性质解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经学习了三角形的性质、三角形的分类等基础知识。
他们对三角形有一定的了解，但可能对等腰三角形的性质和应用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生回顾三角形的相关知识，并通过实际操作和例题来帮助学生理解和掌握等腰三角形的性质。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地定义等腰三角形，掌握等腰三角形的性质，并能够运用等腰三角形的性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，学生能够培养观察能力、动手能力、逻辑思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣和自信，培养良好的学习习惯和态度。
四. 教学重难点1.重点：等腰三角形的定义和性质。
2.难点：理解和运用等腰三角形的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生自主探索等腰三角形的性质。
2.操作法：学生通过实际操作，观察和体验等腰三角形的性质。
3.例题法：教师通过举例讲解，引导学生理解和运用等腰三角形的性质。
4.小组合作法：学生分组合作，共同解决问题，培养合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：教师准备等腰三角形的模型、图片等教具，用于展示和引导学生观察。
2.教学材料准备：教师准备相关的PPT、教案、练习题等教学材料。
3.学习环境准备：教室环境安静、整洁，学生座位有序排列。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾三角形的相关知识，如三角形的性质、分类等。
然后，教师提出本节课的主题——等腰三角形的定义性质，激发学生的兴趣和思考。
等腰三角形第1课时教学设计
等腰三角形第1课时教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够正确地定义等腰三角形，并能确定等腰三角形的性质。
2. 技能目标：学生能够通过观察图形和计算，判断一个三角形是否为等腰三角形。
3. 情感目标：培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学重难点：1. 重点：了解等腰三角形的定义和性质，能够判断一个三角形是否为等腰三角形。
2. 难点：通过观察和计算，判断一个三角形是否为等腰三角形。
三、教学过程：1. 情境导入教师拿起一把剪刀，将纸张剪成一个三角形，然后问学生：这是一个什么样的三角形？学生可以回答出各种三角形，如等边三角形、直角三角形等。
然后教师指出三角形的两条边是否相等，学生发现其中两条边相等，教师引导学生发现这是一个等腰三角形。
2. 概念解释教师向学生解释等腰三角形的定义：等腰三角形是指两边长度相等的三角形。
然后，教师再次展示剪纸做出的等腰三角形，引导学生回答：哪两边是相等的？学生可以指出等腰三角形的两边是相等的。
3. 性质探究教师将多个三角形的图形投影或分发给学生，让学生自主观察和研究这些三角形。
然后教师带领学生讨论以下问题：- 这些三角形中哪些是等腰三角形？为什么？- 如何判断一个三角形是否为等腰三角形？通过学生的观察和探究，引导学生总结出等腰三角形的性质：- 一个三角形两边相等时，这个三角形是等腰三角形。
- 在一个三角形中，如果两边相等，那么他们对应的两个角也相等。
4. 练习与巩固教师设计一些练习题目，让学生运用所学知识判断是否为等腰三角形。
例如：- 观察三角形ABC，AB = AC，∠A = 60°，请判断三角形ABC是否为等腰三角形。
- 观察三角形XYZ，XY = XZ，∠X = ∠Y = 45°，请判断三角形XYZ是否为等腰三角形。
5. 拓展与延伸教师提出更高层次的问题，让学生思考和探究。
例如：- 一个三角形两个角相等时，这个三角形一定是等腰三角形吗？- 如果一个三角形两个边相等，这个三角形一定是等腰三角形吗？四、教学反思：通过本堂课的教学设计，学生通过观察和探究，正确理解了等腰三角形的定义和性质，并能够用所学知识判断一个三角形是否为等腰三角形。
人教版数学八年级上册《等腰三角形的判定》教学设计1
人教版数学八年级上册《等腰三角形的判定》教学设计1一. 教材分析人教版数学八年级上册《等腰三角形的判定》是初中数学的重要内容，主要让学生了解等腰三角形的性质，学会运用等腰三角形的性质判定三角形是否为等腰三角形。
本节内容是在学生已经掌握了三角形的基本概念、三角形的分类、三角形的性质等知识的基础上进行学习的，为后续学习等边三角形、菱形等图形打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的数学基础，对三角形的基本概念、分类和性质有一定的了解。
但是，对于等腰三角形的判定，学生可能还存在着一定的困难，需要通过实例分析和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解等腰三角形的性质，能够运用等腰三角形的性质判定一个三角形是否为等腰三角形。
2.培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：等腰三角形的性质，如何运用等腰三角形的性质判定一个三角形是否为等腰三角形。
2.教学难点：等腰三角形判定方法的灵活运用，如何通过实际问题引导学生运用等腰三角形的性质进行判定。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过探究等腰三角形的性质，自主发现等腰三角形的判定方法。
2.运用实例分析和练习，让学生在实践中掌握等腰三角形的判定方法。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学素材，如等腰三角形的图片、实例分析等。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一些等腰三角形的图片，引导学生回顾等腰三角形的定义，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们认为等腰三角形有什么特殊的性质呢？”让学生思考并准备回答。
2. 呈现（15分钟）教师通过多媒体展示等腰三角形的性质，引导学生观察和思考等腰三角形的判定方法。
同时，教师进行讲解，阐述等腰三角形的判定方法，并通过实例进行分析。
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12.3.1 《等腰三角形》教学设计
教材：义务教育课程标准新人教版实验教科书
八年级上册第49~51页
授课教师：西宁市第九中学张生秀
12.3.1 等腰三角形教学设计
授课教师：西宁市第九中学李新汉
教材：义务教育课程标准新人教版实验教科书
八年级上册第49~51页
【教学目标】
新课程改革中要求教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为重，尤其是创新、创造能力，以及培养学生良好的个性品质等。
根据以上指导思想，确定本节课的教学目标如下：
（1）知识技能目标
1、理解并掌握等腰三角形的性质；
2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。
（2）能力目标
1、通过等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力；
2、通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识与技能解决
问题的能力，发展应用意识。
（3）情感目标
1、感受图形中的动态美、和谐美、对称美；
2、感受合作交流带来的成功感，树立自信心.
【教学重点】
等腰三角形的性质及应用。
【教学难点】
等腰三角形的性质2证明及应用。
【教具准备】
圆规、剪刀、直尺、矩形宽纸条、投影仪、刻度尺。
【教学方法与手段】
1、教学方法：
（1）、根据本节课设置了两个猜想论证的特点，我采用了教具直观演示教学法，探索发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法。
（2）、最有价值的知识是关于方法的知识，首先教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己通过动手操作、观察交流，在活动中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。
2、教学手段：
借助多媒体辅助教学，通过有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，在直观的演示过程中主动愉快的获取新知识，提高教学效率。
3、学法指导：
根据思考并解决等腰三角形的问题，引导学生积极思考问题，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出性质，培养学生学习的主动性和积极性。
【教学过程】
问题与情境师生行为设计意图
[活动一]问题（1）把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（如教科书图14.3-1），再把它展开，得到什么图形？（2）上述过程中得到△ABC有什么特点？
（3）除了剪纸的方法，还可以怎样作（画）出一个等腰三角形？学生动手剪纸，观察。
教师在学生观察
的同时提出问题。
学生讨论问题
（3），教师在学生充
分发表自己的想法基
础上给出画图方法，
并画出图形，介绍腰、
底、顶角、底角。
为学生提供参
与教学活动的时间
和空间，调动学生的
主观能动性，激发好
奇心和求知欲。
[活动二]问题（1）活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？
A
C
B D
（2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填写表格。
重合的线段
重合的角
学生动手折纸观
察，找出重合的线段
和角，填写表格。
学生说出自己的
猜想。
教师在学生的
猜想的基础上，引导
学生观察、完善，归
纳出性质1、本次活
动中，教师要重点关
注：（1）学生能否从
轴对称图形的概念出
发折纸判断；（2）学
生能否用规范清晰的
数学语言说出自己的
猜想。
（3）学生能否
归纳全面；（4）学生
在活动和交流中表现
出来的参与意识。
通过学生观察，教师
的引导，归纳出等腰
三角形的第一条性
质，在这个过程中培
养学生自主探究学
习的品质。
4.2 等腰三角形教学设计说明
一、指导思想：
本节课的教学设计是以教学大纲为依据，在教法上采用活动教学的模式,加入猜想论证的学习方式遵循因材施教、循序渐进的教学原则；以学生为主体、教师为主导的启发式教学，让学生在自主学习、探索、合作交流的过程中，真正地理解和掌握知识。
二、教材分析
1、教材的地位与作用
（1）《等腰三角形的性质》是新人教版八年级数学（上）第十四章《轴对称》的第三节的第一课时，主要研究等腰三角形的两个性质及应用。
是在学习了全等三角形和轴对称的性质及线段垂直平分线的基础上进行的，它既是前面所学知识的应用和直观反映，也是后面学习等边三角形和直角三角形的重要的预备知识，又是证明角相等、线段相等及两直线垂直的重要工具，同时等腰三角形也是图形当中常见的一种基本图形。
所以等腰三角形的性质这一节在教材中处于非常重要的位置。
另外，从本节课开始重点训练学生学会分析命题的证明思路，培养学生的逻辑推理能力。
因此，这一节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上，都起着十分重要的作用。
三、教学目标的确定及依据
新课程改革中要求教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为重，尤其是创新、创造能力，以及培养学生良好的个性品质等。
根据以上指导思想，确定本节课的教学目标如下：
知识技能目标
1、理解并掌握等腰三角形的性质
2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。
能力目标
3、通过等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
4、通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识与技能解决
问题的能力，发展应用意识。
情感目标
1、感受图形中的动态美、和谐美、对称美；
2、感受合作交流带来的成功感，树立自信心.
教学重点：
等腰三角形的性质及应用。
教学难点：
等腰三角形的性质2证明。
四、教学问题诊断，预计学生在学习当中可能遇到的困难及相应措施。
本节课通过两个活动的设计，充分调动学生的积极性，把课堂交给学生，由学生自己动手、主动探究和合作交流来完成教学的：
1.在小试牛刀练习中学生是否注意到等腰三角形的顶角可能是钝角，也可能是
直角或锐角，但底角一定是锐角。
学生是否注意到可能的多种情况；
2.在猜想论证二中学生受启发后独立完成性质2的证明效果。
证明的实质就是
“三线中的知一推二”，教师可以给予适当点拨。
3.对等腰三角形的对称轴的描述应注意，三角形的中线，角平分线，高都是线
段，而对称轴应是直线。
五、本节课的教法特点及预期效果
（一）、教学方法：
（1）、根据本节课设置的活动和猜想论证的特点，我采用了教具直观教学法，联想发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法。
（2）、最有价值的知识是关于方法的知识，首先教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己通过动手操作、观察交流，在活动中运解决新问题，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。
个人对本节课教法特点做如下分析：1、课前感知通过直观图形感官性强，容易引起学生的注意，抓住学生学习本节课的注意力。
2、两个活动的环节设计，通过学生的实际操作，使学生有了经历、体验的过程，通过直观的感受得出了等腰三角形的特征，从而总结出等腰三角形的性质。
更重要的是教师给了学生展示自己、与同学们交流的平台，提高了学生学习数学的积极性。
3、教师与学生在定理的证明中，分析要透彻，注重了多种证法，给学习能力强的学生留有了思维发展的空间。
4、多媒体的教学，给本节课的教学效果提供了许多帮助。
逻辑证明加上课件演示，帮助学生完成了由文字语言向数学语言转化的过程，加深学生对知识的理解。
但在应用多媒体的教学时同样要注重重点知识的板书，避免学生只通过观察而只留有感官上的收获，而忽略书写格式的重要性。
5、证明中的两个猜想设计，通过猜想，培养学生勇于探索的求知精神。
因为有了猜想，同学们进而动手操作，去经历、体验，同时赋予逻辑证明，是合乎学生的思维发展的。
（二）、学法指导：
根据思考并解决等腰三角形的问题，引导学生积极思考问题，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出性质，培养学生学习的主动性和积极性。
（三）、评价与分析
本节课利用新课标的理念设计了该教案，反映如下内容：
1.本节课的教学目标、要求。
2.突出了教学过程的各个环节。
3.突出了新课标下的教学理念。
在进行课堂教学设计、编写一堂课的教案的同时，在备注栏加上自己的设计理念，有利于今后的教学总结、吸累经验，有助于应对课堂中的突发事件，尽量克服教学工作中的忙乱现象，使教学工作有条不紊的进行。
学生在对等腰三角形已有的知识基础上，能利用逻辑推理的方法展开探索，并能给出等腰三角形的性质的证明。
重点注意学生在学习后能灵活运用还需要进一步的理解和练习。